高中语文游褒禅山记沪教版第三册
游褒禅山记教材简析：《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。
这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。
本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。
本单元的学习内容是宋代散文。
《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。
《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。
《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。
此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。
因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。
高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。
根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。
教学目标：一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。
了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。
学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。
教学重点：一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。
三、词类活用。
教学难点一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
教法运用：指导思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。
教学设想：一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。
二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较。
三、为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程（制作成多媒体课件）。
四、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。
教学方法：诵读法---古诗文需要熟读背诵。
串讲法---文言文需要疏通文意。
提问法---课堂上需要师生互动。
比较法---新旧知需要温故知新。
讨论法---课堂上需要活跃气氛。
练习法---教学上需要精讲多练。
教学媒体：录音机、多媒体课件、幻灯片。
学法指导：高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
一、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
二、告诉学生翻译文言文要遵循的原则。
三、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。
四、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。
五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。
教学程序：教学本课可安排2课时。
第一课时：1、导入新课：首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。
随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。
2、整体感知：先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。
纠正不正确的读音。
并以提问的形式检查学生的理解情况：①课文中记游部分，集中于文中哪几段？（第1、2节）②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第2 节）得出怎样的结论？（故非有志者不能至也。
尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。
）③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第3 节）得出怎样的结论？（此所以学者不可以不深思慎取之也。
）④请同学们读课文，从文中找出能够作为\"无限风光在险峰\"注脚的语句（“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”）。
3、写作顺序：A、本名与别名的由来B、记游洞经过C、抒发游洞的感慨D、简写由仆碑而产生的感想E、补记同游之人、记游时间4、课文分析：A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。
从学生的回答中提出重点实词的解释方法。
（“舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么？曾见过的类似的句子有哪些？这样解释是古汉语的什么特点？——名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。
总结：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。
因此，从“舍”的名词必须引申开去，会想到“舍”是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居”。
这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。
因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。
前两段中用法相近的还有：以故其后名之曰“褒禅”。
名：名词作动词，“命名”之意。
火尚足以明也。
明：形容词作动词，“照明”之意。
这便是词类活用）B、以提问方式考查学生对文章的理解情况。
（1）第1 节中为何提及仆碑及仆碑上的文字？（为后文作伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的本源，充分体现了“求思之深”的探索精神，这也是“深思慎取”的依据。
）（2）第2 节略与详是怎样安排的？其中有哪些对比？这些对比的作用是什么？（略写游前洞。
详写游后洞及所见所感。
）（对比有：前洞后洞平旷幽深甚众已少、又少余所至浅好游者所至深还有见到奇景的欣喜与出洞的后悔相比。
）（作用：为议论作铺垫。
）C、课堂训练：归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法。
完成课后练习第二、三题。
第二课时：1、导入新课；第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的情况下，竟随“怠者”而返的遗憾心情。
还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段的议论打下伏笔。
2、思考，回答第2自然段的层次：第一层：开头到“遂与之俱出”，记游洞经过。
第二层：“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情。
3、诵读第三段：教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。
提问①古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段：“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。
说说本文的主旨可用哪句话来概括。
（“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。
”）②作者说“不能至”是针对什么说的？（不能到达洞的深处，见不到“非常之观”。
）③这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？（因为已经“尽吾志”了。
）④“尽吾志”是什么意思？（为实现自己的愿望作最大的努力。
）小结：“尽吾志”是这句话的要害。
讨论①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？（“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。
）②“极夫游之乐”是针对什么说和？（至洞之深处。
）③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢？（“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“非常之观，常在于险远”。
）④作者“悔”的真正原因是什么？（随之止。
）小结：“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。
由此得出本段的结论：要有志。
4、读析第4 段：学生朗读，然后展开讨论。
（1）“古书之不存”跟上文哪句话相照应？（其文漫灭。
）（2）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？（今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
）（3）这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢？为什么？（不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。
从“何可胜道也哉”中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。
）小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。
由此得出本段的结论：要深思慎取。
5、略讲第五段：了解古人写游记结尾的写法和作用。
6、总结扩展：中心思想。
（这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
）写作特色。
（因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应）心得交流。
（各人用一句话说说自己学习本文后的感想）7、课堂练习：整理虚词“其”字的用法（结合练习“三”）。
完成课后练习“一”。
8、布置作业：课后练习“四”。
课后背诵课文。
板书设计：要力求体现程序性、概括性、指导性、艺术性。
《游褒禅山记》王安石记叙记山（山→院→洞→碑）仆碑（1节）（1、2节）游洞（前洞→后洞）后洞（2节）议论怠出而悔有志、力、物（3节）（3、4节）漫灭谬传深思慎取（4节）因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应。
沪教版高中语文第三册游褒禅山记
游褒禅山记一、教学目标：１．学习“盖〞“焉〞“其〞等文言常见词语的用法。
２．学习本文以记游写感的写法，体会作者在文中表现出的观点。
３．学习结合语境揣摩语言。
掌握重要文言字词及文言现象。
４．学习课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法。
二、过程和方法：诵读、感悟、理解、背诵。
三、情感态度和价值观：认识作者“深思慎取〞“尽吾志〞的思想，明白其借鉴意义。
四、重点、难点：１．掌握词类活用。
２．因事说理的游记——思想的深刻，艺术手法的独特。
五、解决办法：学生利用注释、工具书疏通文字，教师只进行点拨、解难，以培养学生的自学能力。
重视诵读，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。
指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法人手，弄清文章的内容和结构，并重点教读第三段，理解作者“尽吾志〞的观点。
六、课时安排3课时第一课时教学步骤：一、预习课文，借助注释和工具书疏通课文。
补充注释：①址：基址，指山脚。
②禅：梵语译音“禅那〞的简称，意思是“静思〞，指佛家追求的一种境界。
后来泛指有关佛教的人和事物，如禅师、禅子、坐禅、禅房、禅宗、禅林、禅杖等。
褒禅，慧褒禅师。
③庐冢：庐，一说指慧褒生前住处〔屋舍〕。
④独其为文犹可识，曰“花山〞：另一种解释是：唯独碑上刻的“花山〞二字还可以认识。
⑤今言“华〞〔huā〕如“华〔huá〕实〞之“华〔huá〕〞者，盖音谬也：汉字最初只有“华〔huā〕〞字，没有“花〞字，后来有了“花〞字，“华〞“花〞分家，“华〞才读为huá。
王安石认为碑文上的“花〞是按照“华〞的古音而写的今字，所以如果是“华山〞〔按，这里不是五岳中的“华〔huà〕山〞〕的“华〞，仍应读huā，而不应读“华〔huá奢侈、虚浮〕实〞的huá。
⑥莫能名者：另一种解释是，不能叫出真名的〔指华山本名花山〕。
名，说出名称。
二、导入课文：刘勰《文心雕龙》：“登山那么情满于山，观海那么意溢于海。
沪教版高中语文第三册游褒禅山记619张PPT第三册课件
褒禅山华阳洞
禅山位于含山县城东北处7.5 公里，旧名花山 褒。唐贞观年
间，高僧慧褒禅师结庐山下，死
后葬此，其弟子改花山为褒禅山。 北宋至和元年(1054年)，著名文
学家王安石游览此山，写下千古
名篇《游褒禅山记》从此，褒禅
山名扬海内外。褒禅山主要山峦
有三座。东为灵芝山，树木参天， 古以盛产木灵芝得名;中为起云 峰，高耸挺拔，"夭欲雨，山则 云遮雾障";西有鳌鱼岭。满山林
代词
副词 连词 助词
他的 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也
称代 他
其闻道也固先乎吾
自己 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 指代 那（些） 以故其后名之曰“褒禅
推测、反诘 难道
其孰能讥之乎
等语气 快要
其雨其雨，杲杲日出（诗经）
表选择
是，还是 其真无马邪，其真不知马也
假设
如果
其济，君之灵也（左传）
衬音
（ 不译） 路漫漫其修远兮（离骚）
古代我国对人的称谓比较复杂。（1） 直称姓名（2）称字、号、斋名、谥号 （3）称官名、爵名（4）称籍贯。有 时几项兼称，这种称谓一般是先称官 名，次称籍贯，后称姓名字号。
宋仁宗登基第一年为至和元年。古
代我国最早的纪年法是用王公即位的 年次表示，叫年号纪记游 前洞 后洞 奇观（悔随） 践行
教学目的
1.学习本游记即事见理的写法； 2.理解作者“尽志无悔”的思想 追求和“深思慎取”的学习态度； 3.课文背诵，积累虚、实词。
字介甫，晚号半山，北宋临川人， 是中国十一世纪时的改革家。仁宗庆历 进士，神宗熙宁二年授参知政事、次年 任宰相，以为“天变不足畏，祖宗不足 法，人言不足恤”，积极推行新法，遭 到以司马光为首的保守党反对，熙宁七 年被罢相，后复位再罢。封荆国公，卒 谥文,又称“王文公”。
高中语文沪教版第三册-__游褒禅山记_教学设计_教案_2教案
教学准备1. 教学目标1、在熟读课文的基础上，疏通文意。
2、引导学生学习本文的重点文言实词和文言虚词。
3、体会多种表达方式的恰当运用。
2. 教学重点/难点引导学生学习本文的重点文言实词和文言虚词。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、回顾请生回忆初中学习过的一些文言文，说说有哪些“记”文，这些“记”文有什么特点？初中学习过的游记文章有：《核舟记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。
“记”是一种文体，可以记叙，也可以说明，议论，描写，抒情。
二、引入新课《游褒禅山记》1、初中阶段，我们曾学习过一篇王安石的文章《伤仲永》，你都了解哪些？王安石（1021~1086），北宋政治家、思想家、文学家、改革家。
晚号半山。
抚州临川人。
神宗时，曾推行变法，后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。
其散文雄建峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。
其作品今存《王临川集》、《临时川集携带遗》等。
2、《游》文是王安石矢职回家时，浏览此山后所记。
三、熟悉课文1、请生朗读课文，尽量做到声音宏亮，句子流利。
2、读准下列字音：褒庐谬窈怠惑相胜圭父3、再读课文，初步掌握课文各段内容。
4、从表达方式考虑，课文共五段，各段表达方式有何不同？第一段叙述，介绍褒禅山的有关情况；第二段叙述，记写游山情况；第三、四段议论，第五段补记游山的有尖情况。
四、学习第一、二段1、根据课文注释及课下预习，翻译第一段。
2、重点词语及句式：⑴实词：唐浮图慧褒始舍于其下舍：读shè，筑舍定居，名词用如动词。
以故其后名之曰褒禅名：命名，名词用作动词。
⑵虚词：盖音谬也盖：承接上文，解释原因，有“大概”的意思。
盖余所至盖：发语词，也含有大概之意。
⑶句式：今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也（“……者……也”式判断句。
）今言华如华实之华者，概音谬也（同上）唐浮图慧褒始舍于其址（始舍于其址：即，始于其址舍，介宾短语后置。
）五、重点研读第三段1、请生翻译本段。
沪教版高中语文第三册游褒禅山记教案6
教学目的：1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。
3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。
4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力。
教学重点：目的2、3教学难点：目的1、4。
教学设想：1、本文的语言比较通俗，可让学生利用注释自己串讲课文，必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。
2、文中的一些常用词，除弄清它在本课的用法外，还要引导学生联系所学过的篇目及利用查找工具书的方法积累这些词的其他用法，以提高学生的阅读能力。
3、即事明理的写法，学生比较陌生，所以教学中要引导学生理清记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。
4、诵读是本文学习的重点，要在整体感知的基础上通读课文，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。
总课时：3课时第一课时教学要点：作者及课文简介，疏通文意。
教学步骤：一、导入《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。
游记的共同点是什么呢？（明确：抓住景物特点，表现山水之美。
有人曾将游记比作“纸上山水”。
）二、介绍作者、背景。
三、交代本课的教学目的及课时安排。
四、由学生朗读课文。
正音(板书)：褒冢华相谬窈父五、默读课文，根据注释疏通文意。
六、由学生复述课文，串讲。
教师根据实际情况，做些必要的点拨，特别要点出一些重点字词的用法。
七、由学生质疑，提出存在的其他问题。
八、齐读课文，巩固词义。
九、作业1．积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。
2．熟读课文，体会叙议结合手法。
第二课时教学要点：体会叙议结合手法。
教学步骤：一、检查上节的重点词语的用法。
二、积累词义。
指定几位学生把自己所归纳的词义及例句抄写在黑板上，并讲解。
三、齐读课文，理清思路。
由学生讨论，明确文章结构。
第三部分(1、2)：记游山所见及经过。
第二部分(3、4)：写游山的心得。
第三部分(5)：游山的时间及同行者。
沪教版高中语文第三册游褒禅山记222张PPT第三册课件
复读课文
结构总结
记叙
介绍山、碑
前洞:其下平旷,有泉侧出—夷以近,游者众
介绍洞
后洞:有穴窈然,入之甚寒—险以远,至者少
游 褒 禅
游洞
入之愈深 → 愈难 → 愈奇
见少
余随怠者出,所以 记少 悔不得极夫游之乐
山
ห้องสมุดไป่ตู้
乐少
记
古人求思之深
议论
有志
奇观常在险远 有力 尽吾志 无悔矣
有物
主题思想
作者通过游褒禅山的所见和 所感，阐明了无论是治学还是处 事，都必须具有百折不挠的意志 和“深思而慎取”的态度，以及 只有这样才能取得成功的道理。
后“其”：代词，代游客，此处须用本名，不用现代语代词。 ６、以其求思之深而无不在也 ——代词，他们（指古人）。 ７、其孰能讥之乎？——语气副词，表反问，岂、难道。 ８、而余亦悔其之而不得极夫游之乐也——代词，指自己。 9、既其出——助词，无义。 10、视其左右——代词，洞，洞壁。 11、谬其传——代词，它（代山的名称）。 12、咎其欲出者——代词，那些（指欲出者）
“其”字的用法
代词 人称代词、指示代词
连词 句中语气词 形容词词头
文言文学习要点
字字落实 句句解疑 熟读背诵
说明白 7、火尚足以明也（形容词作动词，照明） 8、后世之谬其传而莫能名者（谬，使动用法，弄错，
使……错。传，一说动词作名词，流传文字）
古今异义
1、非常之观（古义，不同寻常； 今义，副词，很、十分。）
2、至于幽暗昏惑而无物以相之 （古义，至，动词“到”；于，介 词“到”。今义，表示达到某种程 度。）
写作特点
1、因事见理，叙议结合
高二语文：5.17《游褒禅山记》教案(2)(沪教版第三册)
《游褒禅山记》教学设计
[教学目标］
1、掌握重点字词。
2、学习叙议结合，因事说理的写作手法。
3、理清思路，背诵全文。
4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
[教学重点] 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
[教学难点]学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
[教学设想]
１．在熟读课文的基础上，疏通文意；
２．引导学生学习本文的重点文言实词和文言虚词；
３．多种表达方式的恰当运用是本文学习的重点。
[教学过程]
第一课时
第二课时
补充资料：全国试验本教师教学用书（第二册）
王汉俊《今日褒禅山》（载《中学语文教学》1981年第期）
褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，“文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。
距院约200米，半山腰还有大小二塔。
十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。
前洞在慧空禅院遗址东二三里，洞口大而平，洞深约三间房子大小。
洞口左侧有一泉，泉水从石缝中流出，即使洞外干涸，这里仍流水潺潺。
洞口石壁有题刻诗文，但多已风化难识。
出前洞翻过一座山“有穴窈然”，这是后洞。
前后洞并不相通。
进后洞，黑黝黝的，窄处仅能容一人通过，宽处如大殿，究竟后洞有多深？通向何处？不但王安石时“好游者不能穷”，至今也未有人走到底。
沪教版高中语文第三册游褒禅山记430张PPT第三册课件
⑨事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?
⑩而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
A.①③④⑤⑥⑨⑩/②/⑦⑧
B.①③④⑤⑥⑦⑨/②⑩/⑧
C.①③④⑤⑥⑨/②/⑦⑧/⑩
D.①②③④⑤⑥/⑦⑧/⑨⑩
2.下面所列各句加点的“之”字与
“又以悲夫古书之不存”一句中的
“之”字用法相同的一项是( )
A.余之力尚足以入，火尚足以明也
形做动,照明 形做动,穷尽
形做名,险要偏远的地方 名做状,从侧旁 形做名 形做动,极尽
古今异义词
比好游者尚不能十一
十分之一
而世之奇伟瑰怪非常之观, 常在于险远 不一般
至于幽暗昏惑而无物以相之
到达
此所以学者不可以不深思而慎取之也 求学的人
于是余有叹焉
对于这
重点字词
褒之庐冢也
于人为可讥,而在己为有悔
此学者不可不深思而慎取之也
表并列,而且,并且
而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
以
以故其后名之曰褒禅
以其乃华山之阳名之也 以其求思之深而无不在也
表原因,因为
余于仆碑,又以悲夫古书之不存
由山以上五六里
余与四人拥火以入 有志矣,不随以止也
通“而”,表承接
而又不随以怠
至于幽暗昏惑而无物以相之
险以远,则至者少 夷以近,则游者众
通“而”,表并列
方是时,余之力尚足以入 火尚足以明也,力足以至焉
用来
以字固定结构
此所以学者不可以不深思而慎取之也 ----的原因 可以无悔矣
之
而卒葬之 来而记之者已少
代词,它
以其求思之深而无不在也
此予之所得也
助词,的
余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
高中语文沪教版必修三第六单元三十七游褒禅山记教学设计
分享游山、游洞经历,总结成败原因
三.研读第二部分
1.解析志、力、物三者之间的关系。
2.体会作者“尽吾志可以无悔”的感慨。
(结合学生的个人体验,深化对尽吾志的理解。)
3.研读“深思慎取”的观点
华、花之辨
四.小结
1.因事说理
2.叙议结合
五.思考:本文和初中时学的《小石潭记》、《醉翁亭记》在记叙方面有什么不同?
记叙文中的记叙:穿插描写,生动、传神、展示这个过程。
议论文中的记叙:简洁、凝练,为议论服务。
【作业】游褒禅山记
1.完成《同步学点》
2.查阅王安石资料,探讨他在变法中如何体现“尽吾志”思想的?
高中语文沪教版必修三第六单元三十七游褒禅山记教学设计
【名师授课教案】
教学目标
1.积累文言基础知识,掌握主要词语的汉语和词类活用的现象。
2.掌握因事见理、叙议结合的写作特点。
3.领会文章主旨,感悟尽志深思的为人、处事、治学的道理。
学情分析
【教材分析】《游褒禅山记》是上海试用本教材第三册第5单元的自读课文,单元的教学意图是了解我国古代文人寄情山水,省悟各种人生哲理的传统;鉴赏古人在山水中寄托自己感情和哲思的手法。《游褒禅山记》作为一篇借记游说理的散文,叙议结合、因事见理的写作特点非常明显,此外,作者的写作意图并不在于单纯地记游,而在阐明一种为人、处事、治学的道理。因此把握课文的上述两个特点,将之确定为本文的教学重点,就显而易见了。
初中阶段学生接触的多为写景抒情类的记游散文,他们对于该类山水游记都比较熟悉,并有一定的感知和鉴赏能力。熟悉的模式是记叙散文的模式,而这篇文章是议论性的散文,通过初高中游记散文的对比,可以让学生清楚明确知道两者的不同和各自的侧重点,对于议论文的写作,尤其是议论文中的记叙部分的写作特点会更清楚明晰。
高中语文沪教版第三册-__游褒禅山记_教学设计_教案教案
教学准备1. 教学目标1.学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
2.认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。
3.掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。
2. 教学重点/难点【教学重点】从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
【教学难点】认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入新课1、在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。
2、这些游记共同的侧重点是什么？抓住景物特点，精描细绘，表现山水之美。
我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。
这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。
二、简介作者及课文1.王安石，字介甫，号半山，宋朝临川（今江西省临川）人2.后被封为“荆国公”,人称“王荆公”.3.“唐宋八大家”之一4.作品：《临川集》《临川集拾遗》等5.本文是王安石34岁时的作品。
四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。
他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。
他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。
6.褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，“文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。
距院约200米，半山腰还有大小二塔。
十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。
三、讲解文章的主旨1.学生齐读全文。
在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音：以其/乃华山之阳/名之也而余亦悔其随之/而不得/极夫游之乐也此所以/学者不可以/不深思而慎取之也无物以相之（xiàng）长乐王回深父（fǔ）何可胜道也哉（shēng）2.教师指出：古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。
沪教版高中语文第三册游褒禅山记539张PPT第三册课件
行文脉络
山
游
院 前：夷以近 游者众
洞
后：险以远 至者少
碑 其文漫灭
志
古人求思之深 奇观在险远 力 尽志无悔
记
物
深思慎取
构思之妙
名为游山并不沉醉于山水风光，而更留意于事 物原委。先为华山正名，顺势引出华山洞，是埋一伏 笔。考证“花山”，看似多余，却自有一番用意，实 为再着一点底墨。
记后洞探幽未穷，不得极乐，诉心中悔意。属 意不在泉洞，而在探幽游客多寡。由“记游者甚众” 到“好游者不能穷”再到“已少”、“又加少”，全 不爱惜笔墨。显然其后大有文章。
游山有悟：古人观物，思之恒在，往往有得。人 至 “险远”必有“志”， “力”， “物” ，做事 务要“尽志无悔”；治学必得“深思慎取”。感慨既 发，纵横古今，所悟哲理深蕴悠长。
词类活用
唐浮屠慧褒始舍于其址 以其乃华山之阳名之也 其后名之曰褒禅 后世之谬其传而莫能名者 火尚足以明也 则其好游者不能穷也 常在于险远 有泉侧出 问其深 不得极夫游之乐也
奇伟、瑰怪、非常之观，常在险远
有志无力
志
有志有力而无物
力物
志 物 力
志向,意志 外在的客观环境,外力的帮助 个人的力量、努力、天资条件
余于仆碑， 又以悲夫古书 之不存，后世 之谬其传而莫 能名者，何可 胜道也哉！此 所以学者不可 以不深思而慎 取之也。
我对于那倒在地 上的石碑，又因此叹 惜那古代书籍的失传， 后代人弄错了它流传 的文字，而没有人能 够说明白的事情，哪 能说得完呢！这就是 今天治学的人不可不 深入地思考、谨慎地 选取的缘故了。
以其求思之深，而无不在 而且无处不在。地方平坦并且路程近，到达
也。夫夷以近，则游者众； 险以远，则至者少。而世 之奇伟、瑰怪、非常之观， 常在于险远，而人之所罕 至焉，故非有志者不能至 也。有志矣，不随以止也， 然力不足者，亦不能至也。 有志与力，而又不随以怠， 至于幽暗昏惑而无物以相 之，亦不能至也。然力足