如何对教材进行整合
如何进行教材的整合和取材
如何进行教材的整合和取材如何进行教材的整合历史教科书是历史课程资源的核心，在历史教学中处于最基础的地位。
历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等，都将直接影响课堂教学的效果。
这就意味着，教师过去翻开教材就开始讲，严格按照教材的编排顺序、面面俱到地教学的情况已成过去；所以新的历史课程改革给历史教师带来的严峻挑战之一，就是真正摆脱“教教材”的模式，思考怎样去依据课标、依托教材，大胆合理的对教材内容在宏观上进行整合和整体设计，微观上适当的进行取舍，引领学生实现对课本的超越。
一、高屋建瓴把握教材（一）把握主题立意根据《历史课程标准》要求，新教材以“主题”形式呈现教学内容，领会和把握教材，必须领会和把握各个主题的主旨，只有这样才能把本主题的众多内容统率起来。
各主题的主旨往往有深邃的含义，需要我们多层次多角度去认识，其中尤需注意的是两点：一是主题标题的含义，二是各课是如何阐释主题主旨的。
如第六主题为“繁荣和开放的社会”。
该主题的主旨是，从“繁荣”、“开放”以及二者相互关系的视角讲述隋朝和唐朝的历史，“再现”中国历史上最为辉煌的时段。
为此，本主题安排了以下内容：描述开皇、贞观、开元时代的繁荣(第1、2、3课)，描述对内开放(第5课)和对外开放(第6课)，说明科举制度为繁荣与开放的社会提供了人才资源的保证(第4课)，描述隋唐文化的繁荣及其成果（第7、8课）。
二）把握各课内容新教材各主题下设“课”，各“课”下设若干“子目”。
教师应在课与《标准》、课与主题、课与课，课内各子目的联系中去把握各课教材的内容。
二、实事求是整合教材1.紧扣课标，合理取舍历史教科书是历史教学的主要素材，但没有完美的教科书。
由于学生不同、环境不同、教学目标不同，任何教科书都有改变和调整的余地。
因此教师要在新课程理念的指导下，依据课标、依托教材，借鉴教学参考资料的合理成分，根据自己和学生的特点大胆合理地对教材内容进行选择，创造性地编制教学方案2.注重基础，贴近时代教材内容跨度大、跳跃性强，涉及的知识面广。
教材教辅整合工作方案
教材教辅整合工作方案背景随着教育技术的快速发展，教育教材和教辅资料的数量和种类不断增加，导致教师和学生在教学过程中往往面临着选择困难和信息过载的问题。
为了提高教学质量和效率，需要对教材和教辅资源进行整合，以便更好地满足教育需求。
目标制定本工作方案的目标是为了：1. 整合各类教材和教辅资源，提供一个综合的研究平台；2. 提供便捷的查找和选择教材教辅资源的方式；3. 提高教学资源的质量和效率。
方案1. 创建教材教辅整合平台：建立一个在线平台，集成各类教材和教辅资源，包括课本、题集、教学视频、研究建议等。
平台要兼容各类设备和操作系统，并提供良好的用户界面和用户体验。
2. 分类和标签化资源：对于整合的教材和教辅资源，进行分类和标签化，方便教师和学生根据自身需求进行快速查找和选择。
分类可以按照学科、年级、主题等进行，标签可以包括难度、内容类型等。
3. 用户评价和推荐功能：允许用户对教材和教辅资源进行评价和推荐，以便其他用户更好地选择教学资源。
评价可以包括内容的准确性、可理解性、教学效果等方面。
4. 教师和学生共享资源：教师可以将自己制作的教辅资料上传到平台上，供其他教师和学生使用。
这样可以促进教师之间的互相研究和资源共享，提高教学质量。
5. 定期更新和维护：平台的内容需要定期更新和维护，以提供最新的教材和教辅资源。
同时，需要及时修复平台的bug和问题，保证平台的正常运行。
实施步骤1. 调研和策划阶段：深入了解教育市场需求和教师、学生的实际需求，制定整合平台的策划方案。
2. 开发和测试阶段：找到合适的开发团队和技术合作伙伴，进行平台的开发和测试工作。
确保平台的稳定性和安全性。
3. 运营和推广阶段：将开发完成的平台投入使用，并进行宣传和推广工作。
吸引更多的教师和学生使用平台，不断完善和优化平台的功能和服务。
4. 持续改进阶段：定期收集用户反馈和意见，进行改进和优化工作。
根据市场变化和需求变化，不断更新和扩充平台的内容和功能。
小学教材资源整合方案
小学教材资源整合方案引言：小学教材是培养学生综合素质和培养基本学科知识的重要媒介。
然而，当前小学教材普遍存在内容过多、重复冗余等问题，给教师备课和学生学习带来了困扰。
因此，为了优化小学教材资源，提高学习效果，我们需要制定一套科学合理的小学教材资源整合方案。
1. 教材内容梳理：首先，我们需要对各年级各学科的教材内容进行梳理。
通过比较不同版本的教材，筛选出内容相似或者重复的部分，减少教材的冗余。
同时，对于一些过度夸张或落后的内容，进行适当调整和更新，以提供符合时代需求的学习内容。
2. 课程目标明确：在整合教材资源时，我们需要明确每个学科的课程目标。
通过设定阶段性的学习目标，将教材内容与学生的能力需求相结合，确保教材的教学效果和学习效果的匹配。
3. 主题整合：将相关联的教材内容按照主题进行整合，形成有机的知识结构。
通过整合后的教材，学生能够更好地理解和应用知识，提高学习效果。
同时，教师也能更好地进行教学计划的设计和实施。
4. 多媒体资源的应用：在整合教材资源的过程中，要充分利用多媒体资源。
通过使用图表、图片、视频等多媒体形式来展示教材内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
5. 课外拓展活动：除了教材内容的整合，还可以设计一些课外拓展活动。
例如，在教材中提到某个历史事件时，可以组织学生到博物馆进行实地考察；在学习生态知识时，可以组织户外实验活动等。
这样能够帮助学生直观地了解教材知识，丰富学习体验。
6. 学科知识与实际问题的结合：整合小学教材资源还需要将学科知识与实际问题相结合。
例如，在数学教学中，可以借助实际生活中的问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学习的实用性和针对性。
7. 个性化学习的支持：整合小学教材资源的方案中，要考虑到学生个体差异的特点。
通过提供多样化的教学材料、分层次的教学内容等，满足不同学生的学习需求，帮助他们发展个人潜能，实现个性化的学习。
8. 学科间的整合：小学阶段学科间的整合也是一项重要任务。
教材整合如何有效
高中新课程改革顺应了新世纪教学改革的发展趋势，有利于大面积提升教学质量，但同时也给教师和学生带来了新的挑战。
一方面，新教材打破了教师原先的知识体系与教学习惯，不少教师一时无法有效处理新教材带来的内容多、知识散、课时不够的问题;另一方面，学生面对课堂容量大、教师进度快的现状，一时还难以找到有效适应新教材的学习方法。
高中新课程改革对教师如何把握和处理教材提出了更高的要求。
在这种情况下，我们通过进行教材整合，比较有效地解决了这个矛盾。
一、教材整合的目的与前提我们提出，教材整合要以课堂为主阵地，以实现有效教学为目标。
我们进行教材整合，不是做理论研究，而是寻求解决实际问题的思路和办法。
教材整合要在课标指导下，处理好“教师—教材—学生”三者的关系。
教师进行教材整合的前提，是能够从整体上把握学科本质、把握学科知识和能力体系。
这样才能站在学科的全局和高度看教材，而不是直接一头扎进教材，只看到眼前知识的枝枝蔓蔓，理不出头绪，抓不住主干。
因此，教师要把握新教材重视学生认知过程、注重情境设置、注重展示知识的形成过程等特点，关注学生接受和理解知识的思维过程，在进行教材整合的时候，要按照学科的目标体系、思想方法体系和基本技能体系把知识统整起来，避免面面俱到、平均用力、一味赶进度。
华人民共和国未成年人保护法》第22条规定：“学校、幼儿园安排未成年人参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。
”最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》（以下简称《人身损害赔偿司法解释》）第7条以及教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》第9条亦规定，学校组织学生参加校外活动，对学生仍然负有管理和保护的义务。
本案中，京溪小学组织全校学生参加春游活动，虽然旅游合同中约定，在活动期间，由三茂旅行社负责对学生进行管理和保护，但通过合同设置三茂旅行社的义务，将此次活动交由三茂旅行社承办，仅是其具体实施的方式发生变化，并不导致其校外活动性质的变化，亦不因此减轻或免除学校管理、保护学生的法定义务。
如何对教材进行整合
如何对教材进行整合仁爱教材对我们的学生来说，学习的内容量大，学生的学习显得勉为其难，学生在摄入大量的材料后用各种各样的形式组织对话或其他形式的训练，许多学生是达不到的。
因此教师在教学过程中要对教材进行适当的调整，补充，删减。
下面是对仁爱教材进行调整的办法和实例。
1、话题之间的调整对各话题顺序进行调整。
话题与话题之间有相关内容，如打电话，看病，问路等，将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系，还有教材中某个话题的内容与学生现实中发生的某件事情有关，可以提前教学这个单元。
2、话题内的调整话题内的调整是指教师根据话题内的知识的逻辑顺序对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性和完整性。
例如《仁爱英语》八年级下册第五单元第二话题I’m really worried about Beth. Section A的1a引出Beth 为什么不高兴,第二部分是Helen 发给 Beth的电子卡片。
.Section B的1a 是Miss Wang根据 Helen反映的情况找Beth谈话，2a是Kangkang采访Mr.Chen关于青春期少年为什么总有不快乐的感觉。
Section C是通过Beth发给她的朋友Celia的一封信，说出她为什么不开心,第二部分是学习形容词的同级比较这一语法内容.安排显得有点零乱,教师可以打破内部框架,根据实际教学的需要有目的地进行调整:.第一课时: Section A 的1a Section C 1a,说出Beth 为什么不快乐。
第二课时:Section A 的part 2 Section B 的part 2,Helen 和 MIiss Wang在帮助Beth。
第三课时: Section B 的2a部分,Kangkang采访Mr Chen问有关青春期学生的心理健康问题,再处理一些语法知识,如系表结构的句子,形容词或副词的同级比较等。
第四课时: Section D 用具体的例子说明如何处理生活中遇到的不快甚至是非常痛苦的事。
小学数学教学中教材整合重组与开发的策略
小学数学教学中教材整合重组与开发的策略小学数学教学中，教材整合重组与开发的策略是指按照教育教学的需求，将现有的教材进行整合和重组，或者开发新的教材，以提高教学效果和学生学习的质量。
以下是一些策略：1. 教材整合重组：通过对现有教材进行整合和重组，使其更加系统、完整。
可以将散乱的知识点整合为一个完整的章节，同时在教材中增加一些衔接性的内容，使学生能够从一个知识点过渡到另一个知识点。
2. 教材内容精简：针对现有教材内容冗长的问题，进行精简和筛选。
可以依据学科的核心知识点，只保留必要的内容，去掉冗余的知识点，从而减轻学生的学习负担，提高学习效率。
3. 教材内外结合：教材内容可以与学生实际生活和学习环境相结合，以增加学生的学习兴趣和参与度。
可以通过增加一些实例、案例或与学生生活相关的题目，使学生能够更好地理解知识点的应用和意义。
4. 多媒体教材开发：在现代化的教学环境中，可以开发使用多媒体技术的教材。
利用图像、音频、视频等多媒体元素，使教材更加生动、直观，以增强学生对知识的理解和记忆。
5. 认知理论应用：教材开发可以结合认知理论，采用符合学生认知规律和发展阶段的教学设计。
通过设计合适的教学活动和问题，引导学生主动探究和发现知识，培养学生的思维能力和问题解决能力。
6. 情境导入教学：教材开发可以将教材内容设置到情境中，以激发学生的学习兴趣。
故事化、任务型的教学设计可以让学生更好地参与和理解，提高学习的效果。
7. 不断更新和调整：教材开发是一个持续的过程，需要不断地更新和调整。
根据教学实践和学生的学习情况，及时修改教材内容和教学方法，以适应时代发展和学生的需求。
怎样对教材内容进行相应的有效的整合
怎样对教材内容进行相应的有效的整合？增补是说对于教材中的不足的部分或为了适应时代的要求或为了学生的需要对教材增添一些内容，也可对学有余力的学生通过报刊阅读等手段增补和拓展教材内容。
语言是活的和有灵性的，对教材的增加主要是添加一些更符合本校学生特点的具有情境性的内容，也可以把校本课程的开发和教材的增加结合起来，用更现代的教学录像，网络资料和电视以及电台的英语频道节目作为课程增加的内容。
如我在教人教版第六模块Unit 2 Poems时，为了让学生欣赏一些中英现代和古代的名诗先后补充了唐诗On The Stork Tower; Spring Morning徐志摩的＜再别康桥＞Saying Good-bye to Cambridge Again --- by Xu Zhimo 和英美诗歌A Perfect Day; Afred的Ring Our, Wind Bells 等；再如：我在处理第七模块第二单元Using language 中的Reading and discussing时，发现这篇阅读文章里有12个定语从句，而且类型齐全，既有限定性的，又有非限定性的，不但有关系代词引导的，还有关系副词引导的。
既有关系代词的省略，又有还有带介词的定语从句，这是多么好的一篇复习定语从句在语境中的应用文章。
于是我先优化阅读题和讨论题，然后增加让学生速全文，找出文章中的定语从句，然后让学生总结定语从句的用法，最后我再把定语从句中的难点：带介词的定语从句简单小结并补充少量练习。
再如：两个版本的高中英语教材课文内容都太长，不利于学生背诵，于是我们就通过网络选择相关话题的优秀小短文让学生背诵。
当学习Unit 5 Travelling abroad时，为了让学生更好地了解国外学习及旅游，我们给学生放了Window To Britain教学片。
（二）如何删减删减是说对于教材中过时的内容，偏难的内容，重复的内容或不切合实际的内容删除掉，通过删减不必要的内容，以便节省时间集中精力处理最重要的内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。
教材整合的方法
教材整合的方法在教育过程中，教材整合是一个非常重要的环节。
通过对教材进行整合，教师可以更好地组织教学内容，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将介绍教材整合的几种方法，包括主题整合、知识点整合、能力培养整合、跨学科整合和实践应用整合。
1.主题整合主题整合是将不同教材中的主题内容进行整合，形成一个连贯的主题故事，以便学生更好地理解主题。
例如，在历史学科中，不同历史时期的主题可以进行整合，形成一部贯穿古今的历史长卷，让学生更全面地了解历史的发展脉络。
在地理学科中，不同地区的地理特征可以进行整合，形成一幅完整的地理画卷，帮助学生更好地了解各地的地理环境和特点。
2.知识点整合知识点整合是将不同教材中的知识点进行整合，形成一个完整的知识点网络，以便学生更好地掌握知识点。
例如，数学学科中的不同章节内容可以进行整合，形成一张数学知识结构图，帮助学生更好地理解和掌握数学知识的内在联系。
在英语学科中，不同单元的词汇和语法内容可以进行整合，形成一张英语语言知识地图，帮助学生更好地记忆和应用英语词汇和语法。
3.能力培养整合能力培养整合是将不同教材中的能力培养进行整合，让学生通过学习能够掌握实际应用能力。
例如，在物理学科中，可以整合实验操作技能和解题方法，提高学生的实验能力和解题能力。
在化学学科中，可以整合化学实验操作和化学计算方法，提高学生的实验操作能力和化学计算能力。
4.跨学科整合跨学科整合是将不同学科中的相关内容进行整合，使学生能够更好地理解知识的内在联系，增强学生的跨学科思维能力。
例如，在语文学科中，可以整合文学和历史知识，让学生更好地理解文学作品背后的历史背景和文化内涵。
在生物学科中，可以整合生物知识和地理知识，让学生更好地理解生物种群的分布和生态系统的运行机制。
5.实践应用整合实践应用整合是将教材内容与实际应用相结合，通过实践项目和案例分析等方式，使学生能够更好地理解知识的实际应用。
例如，在数学学科中，可以引入实际问题进行解决，如利用数学知识解决投资理财问题或物理问题中的最优解问题等。
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如何对教材进行整合仁爱教材对我们的学生来说，学习的内容量大，学生的学习显得勉为其难，学生在摄入大量的材料后用各种各样的形式组织对话或其他形式的训练，许多学生是达不到的。
因此教师在教学过程中要对教材进行适当的调整，补充，删减。
下面是对仁爱教材进行调整的办法和实例。
1、话题之间的调整对各话题顺序进行调整。
话题与话题之间有相关内容，如打电话，看病，问路等，将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系，还有教材中某个话题的内容与学生现实中发生的某件事情有关，可以提前教学这个单元。
2、话题内的调整话题内的调整是指教师根据话题内的知识的逻辑顺序对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性和完整性。
例如《仁爱英语》八年级下册第五单元第二话题I’m really worried about Beth. Section A的1a引出Beth 为什么不高兴,第二部分是Helen 发给 Beth的电子卡片。
.Section B的1a 是Miss Wang根据 Helen反映的情况找Beth谈话，2a是Kangkang采访Mr.Chen关于青春期少年为什么总有不快乐的感觉。
Section C是通过Beth发给她的朋友Celia的一封信，说出她为什么不开心,第二部分是学习形容词的同级比较这一语法内容.安排显得有点零乱,教师可以打破内部框架,根据实际教学的需要有目的地进行调整:.第一课时: Section A 的1a Section C 1a,说出Beth 为什么不快乐。
第二课时:Section A 的part 2 Section B 的part 2,Helen 和 MIiss Wang在帮助Beth。
第三课时: Section B 的2a部分,Kangkang采访Mr Chen问有关青春期学生的心理健康问题,再处理一些语法知识,如系表结构的句子,形容词或副词的同级比较等。
第四课时: Section D 用具体的例子说明如何处理生活中遇到的不快甚至是非常痛苦的事。
这样调整以后，整个话题连起来就是一个完整的故事，比较符合学生的认知规律，学生很容易接受。
3、课内调整课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。
现行《仁爱英语》教材每个Section通常都有几个部分构成，而各个部分又都有相对的独立性。
例如，Listen,read and say;Work alone;Read and understand;Pair work 等。
教师在教学中可适当调整这几部分内容的顺序，使之形成一个有机的整体。
如教师可将《仁爱英语》八年级上册Unit 3 Topic 2 What sweet music! Section B的1a和3a对调。
3a是Read and understand 是让学生理解音乐的种类，它们的特点及代表性的人物等。
提到的是classical music;pop music and folk music,.掌握了这些音乐的特点，代表人物及作品，然后再去学1a Look, listen and say，同学们就可以有更多的语言去练习、去编排他们自己的对话。
因为学习语言的最终目的就是用语言去交际。
因此，教师要善于结合实际教学需要，认真研读教材，灵活性和有创造性地使用教材，不局限于教材的结构，按部就班，而是通过对教材的整合和重组，加强联系，增强复现，化解难度，以更高、更宽的眼光来设计教学，优化教学资源，提高教学效率。
r有必要对教材进行适当的取舍和调整吗？为什么？我们现在所使用的英语新教材在教学实施中普遍反应内容多，上不完。
教师必须充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，进行必要的整合教材和取舍教材。
整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实施处理。
现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“纲”，也就是新课程标准，这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。
对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。
通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。
按新课程标准编写的英语教材，更强调教师与学生的互动，更强调学生能动性、创造性的发挥。
教材本身也更能体现学科知识间的交融。
很多时候，英语学科的课程内容已超越本学科本身。
所以，作为英语教师,我们有更多的必要去思考教材内容的整合问题。
整合英语教材是有效提高英语教学效率的必要途径，是增强知识可理解性的有力措施，是教师在教学内容中提炼教材精华、丰富教学内涵和升华教学精髓的有效手段，也是学生形成高度综合思维、科学推理能力、分析能力等个人能力和多元智力的支撑点。
因此，在教学过程中，教师更应把越来越多的心思花在教材的整合上，而不是单单依照章节按部就班去完成教学任务。
教学活动本身并不是一份能省心的差事，教学活动不容忍无任何个性化创造或改良。
没有创新就没有闪光的思维火花，学生不欢迎一潭毫无思想涟漪的课堂死水湖，而新课标下的英语教材整合就是要活化学生的多样性思维，让英语课堂变成学生思想驰骋的广阔空间。
因此，对新课标教材的优化组合是必要的也是必需的。
总而言之，整合英语教材是创造的活动，教师动起来，教材活起来，英语课堂教学才会有新一轮的突破。
重视英语教材整合，英语教学改革才会有更多亮丽的色彩。
可以从哪些方面对教材进行取舍和调整？通过学习，我觉得应该从以下几个方面对教材进行取舍和调整。
1、顺序：根据自己所在学校的教学条件和实际情况对教材内容加以调整。
如学校举办运动会或什么别的活动，我们就可以打乱课本内容顺序，把这方面的学习内容结合教材来进行提前学习，以激发学生的学习兴趣。
2、难易度：教师安排教学重点、难点不应单纯机械地以课本中的重点、难点或教参中的内容为准，而应根据学生的实际水平而重新合理安排。
如果学生水平高，则原定的重点、难点要作适当的变动或减少，但要注意深化、扩大。
如果学生水平低，则可能在原有的重、难点基础上还要相应增多，而且要考虑到量力性原则，不应过多、过深。
3、内容：教材的内容在编写上为教师和学生留有的空间比较大，特别是英语教学，它的弹性、选择性是比较大的。
所以我们可以在不影响教材的完整性和系统性的情况下，来对教材内容进行补充、删减、重组、改编，使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
4、方法：教材是死的，而教法却是活的。
新教材中推荐和建议的许多方法也不一定放之四海而皆准，教师的的教学方法也要根据学生的实际情况而作变化。
5、时代性：从另外的角度来讲，教材无论怎样更新，都已经是旧的知识，总跟不上时代发展的最新步伐。
教师在整合教材内容时还要与学生的实际生活以及现代社会、科技发展等各个方面密切联系，不断拓展、创新，与时俱进，体现其时代性从你的教学实践来看，教学有效性最核心的内涵是什么？我认为课堂教学有效性的最核心内涵是在英语课堂教学重要实现两个最终目的,第一是在课堂教学中能以学生为主体,调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,从而使学生热爱学习英语,第二是学生通过课堂的学习,能够真正学有所成,得到发展.初中生的特点就是思维活跃,好奇心强,接受能力强和求知欲,但是也存在注意力不持久,缺乏努力以及耐心,教师在进行课堂教学时,就要考虑到学生的这些特点,使课堂变的生动,有趣,才能吸引学生的注意力,我们很多英语教师都非常敬业也很辛苦,除了进行正常的课堂教学外,还要早读下班,下午第四节上课,批改很多作业,对于一些学习成绩较差,听写不及格的学生还要留下来,自己陪着念.有的为了工作,连自己的家庭都顾不上,真的很令人敬佩和感动.可是这样的教师像老黄牛一样勤勤恳恳,花费很多心思和精力.学生的成绩却是不尽人意,然而反观其他的一些教师,却好像很轻松,可成绩却很优秀,到底他们做了什么,有什么独特的魅力能让学生爱学英语呢?我们在调查时就回发现教师的饿课堂教学存在有很大的不同.第一种课堂教学完全是教师的一言淡,在45分钟内教词汇,教课本,教对话,教语法,面面俱到,滔滔不绝,口若悬河,学生呢?完全没有思考的时间,只能不停地写啊,抄啊,根本就没有主动参与,只有被动的接受,整个课堂沉闷无趣,一节课下来,学生就没真正地想学习,整个感觉就是累,学生并不是"我要学"而是"要我学",学生如果长期在这样的课堂里学习,就势必会对课堂失去兴趣,丧失学习积极主动性,懒得学,不想学,就会产生严重的厌学情绪,即使老师花很多时间在课后在辅导,学生的成绩也无法得到提高,这样的课堂就不是有效的，而是无效的,失败的,还有一种是华而不实的课堂,教师为了使课堂能生动有趣,吸引学生,用了很多教具,走马观花地让学生看很多多媒体图片,组织学生参与各种活动如唱歌,猜谜,单词竞赛,小组讨论等,课堂上花样繁多,好不热闹学生也的确兴致很高,积极主动参与,课堂气氛很好,可是在这个华丽作秀的表面下,隐藏着什么呢?是哗众取宠空洞无物,是教学知识的贫乏,是课堂教学的本未倒置.在45分钟内,学生的主体性的确很突出,然后整节课大部分时间都用在做句子的形式上了!教师并没有真正地传授学生知识,知识粗略地一带而过.草草了事就像老师教"O"的哪个案例一样,没有教学生知识的课堂能是有效的吗?这两种课堂教学并没有实现教学的最终目标,前者是填鸭式教学,无法体现新课程以学生为主的理念,后者,无法使学生得到发展,因此有效地课堂教学的最核心内涵是既能让学生主动热爱学习,也能让学生得到发展.有的教师在课堂教学中,既能创设出让学生感兴趣的教学情境,又能紧扣教学目标.整个教堂教师注重引导,以学生为主体让学生精神愉悦.使学生在快乐中学习,自然而然就喜欢上英语课了.成绩也就相应地提高了.有时教师付出很多教学成绩不理想.原因肯定有很多,但我想这跟课堂教学是否有效是有一定关系的.课堂是教学的生命,是一切教学活动的中心.有效地课堂教学简单地理解就是让教师把课上好.教师只有把课上好,才能得到学生的尊重和认可.才能更好地教育学生,促进学生的全面发展,达到教学的最终目的.发布者:马剑英发布日期:2011-04-18 10:52:37.0英语教学设计与反思长乐七中马剑英在语境中如何进行语法教学发布者:陈英发布日期:2011-04-18 11:02:49.0语法教学是英语教学中的重要部分，是帮助学生准确表达思想，更好进行语言实践活动的基础。
看完老师的讲解，我受益匪浅。
现在我谈谈自己在语境中是如何进行语法教学的，和大家共同磋商。
1、语法呈现要直观生动实用，力求简洁。
让学生在理解语意的前提下，或在特定的语境中，去理解语法现象，体验这些语法结构在语境中的用法；另外，让学生自己去发现语法规则并归纳总结。
目的是叫学生对语法规则有个初步认识。