《时事资源与教材的整合有效性研究》实施计划
如何将教学内容与时事热点有机融合
如何将教学内容与时事热点有机融合在当今快速发展的时代，教学不再仅仅局限于书本知识的传授，而是需要与现实世界紧密相连，让学生能够学以致用，更好地理解和应对社会的变化。
将教学内容与时事热点有机融合，成为了提升教学质量、激发学生学习兴趣和培养学生综合素养的重要途径。
一、深入了解教学内容与时事热点要实现两者的有机融合，首先需要对教学内容有深入的把握。
教师要明确教学大纲的要求，熟悉教材的结构和重点，掌握知识点之间的内在逻辑。
只有这样，才能在众多的时事热点中筛选出与教学内容相关的素材，并将其巧妙地融入到教学过程中。
同时，对于时事热点，教师也要保持敏锐的洞察力。
这需要教师养成关注新闻、社会动态的习惯，通过多种渠道获取最新的信息。
不仅要了解国内的时事，还要关注国际上的重大事件。
此外，还可以借助社交媒体、专业的新闻网站等平台，拓宽信息来源。
二、找准教学内容与时事热点的结合点在了解教学内容和时事热点的基础上，关键是要找到两者的契合点。
例如，在语文教学中，如果正在讲授议论文的写作方法，那么可以引入一些有关社会热点话题的评论文章，让学生分析作者的观点和论证思路，从而加深对议论文写作技巧的理解。
在数学教学中，当讲解概率统计的知识时，可以结合当下热门的彩票中奖、疫情数据统计等实例，帮助学生理解概率的概念和应用。
再如，在历史教学中，讲述某个历史时期的政治制度时，可以对比当前国际政治格局中的相似之处，引导学生思考制度的演变和发展。
三、巧妙设计教学活动找到了结合点后，需要通过巧妙的教学活动来实现融合。
可以采用课堂讨论的方式，让学生针对某个时事热点发表自己的看法，并运用所学的知识进行分析和论证。
教师在这个过程中要起到引导和启发的作用，鼓励学生从不同的角度思考问题。
小组合作也是一种有效的方式。
将学生分成小组，让他们共同收集和整理与教学内容相关的时事热点资料，并进行展示和交流。
这样不仅可以培养学生的团队合作能力，还能加深他们对知识的理解和掌握。
如何优化整合时事政治资源
如何优化整合时事政治资源《普通高中思想政治课程标准》明确指出要“丰富、拓展课程资源”，“主动开发课程资源”。
随着新的课程改革的推进，课程资源开发与利用日益成为教育教学研究的热点，也成为教师教育教学实践的重要内容。
在思想政治课程资源中，时事政治类课程资源以其鲜活性、时代性极大地激发了学生兴趣，同时也有助于贯彻思想政治课理论联系实际的教学原则，培养青年学生分析、解决问题能力。
因此，在高中思想政治教学中优化整合时事政治资源，提高思想政治课的实效性，培养学生关注世界、关注社会、关注现实的能力，是新的课程改革背景下的思想政治课教育教学的一个重要课题。
一、优化整合时事政治资源的现实意义1.激发学生的学习兴趣，提高学生学习思想政治课的积极性。
学生对于时事政治都有较浓的兴趣。
高中思想政治课的教学内容比较间接、抽象；而时事政治资源的内容比较直接、具体，是鲜活的，贴近学生生活的。
对于抽象思维能力还不强的中学生来说，接受时事政治资源相对容易。
发生的国内外时事政治身边出现的鲜活事例是上好思想政治课、提高课堂教学有效性的宝贵素材。
时事政治形势具有很强的新鲜感和吸引力，能很好地激发学生学习思想政治课的兴趣，提高学生学习政治的积极性，把时事政治政治教育纳入思想政治课教学的视野之内，使之真正成为思想政治课教学的有机组成部分。
在教学中引用时事政治政治，析理论理，事理交融，有利于学生积极探索，掌握理论知识，锻炼分析能力，提高思想觉悟，既增强说服力，又活跃课堂气氛，不但使学生加深对书本知识的理解，还能激发学生利用课余时间看报纸、电视，了解国家大事的学习兴趣。
通过多种教学途径、形式、方法引导学生关注时事政治，培养他们对思想政治课的喜爱之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。
这样，既拓宽学生的视野，又提高学生学习思想政治的积极性，活跃课堂气氛。
2.强化学生对教材知识的理解掌握，有利于突破教学重难点，提高学习效率。
当代高中学生具有强烈的社会参与意识，强烈的参与意识促使他们关心时事政治，参与社会生活，因而充分利用时事政治课程资源有助于学生理解教材中的抽象理论知识。
广东省思想(品德)政治科小课题研究
广东省思想（品德）政治科小课题研究选题指南我省首批“小课题研究”课题是列入广东教育学会中学思想政治课专业委员会教育科学“十二五”规划课题。
编制《广东省思想政治（品德）科小课题研究选题指南》（以下简称《指南》）目的在于为有志于承担本次省级课题研究的教育教学工作者（含教研员、校长、学科教师）提供选题参考，为开展课题研究作前期准备。
它也是本次课题申报所确定的主要研究方向和重点研究领域的具体化。
在参阅本《指南》过程中，需注意以下两点：1、《指南》中所提供的选题，外延一般都比较宽泛。
确定研究课题时，应缩小研究范围，进行“限定”，力求单一。
例如，“课堂导入的案例研究”，可以从学科内容、年级、课型等方面“限定”，可以拟定为“高一政治单元复习课课堂导入的案例研究”等。
2、《指南》中所提供的选题，内涵一般都比较丰富。
拟定研究课题时，应厘清属性，力避杂糅。
例如“时事资源与教材的整合有效性研究”中的“有效性”就蕴含着知识理解、技能掌握、情感升华等，可以拟定为“促进情感升华的时事资源与教材整合有效性的研究”等。
再如，以学科领导力研究为内容的小课题可从以下角度进行选题：（一）学科领导力研究：教学设计的视角1、教学目标制定的策略2、教学任务设计的策略3、教学情景设计的策略4、教学资源开发的策略5、课程整合的方式和途径研究6、不同学段间课程衔接的研究7、学科教学内容整合、重组与调整研究8、对教材新增内容教学策略的研究9、多版本教材的比较研究10、时事资源与教材的整合有效性研究（二）学科领导力研究：课堂教学基本技能视角1、课堂导入的案例研究2、课堂讲授的案例研究3、课堂提问的案例研究4、课堂板书的案例研究5、课堂演示的案例研究6、课堂讲解的案例研究7、课堂讨论的案例研究8、课堂训练的案例研究9、课堂强化的案例研究10、课堂复习的案例研究11、课堂作业的案例研究12、课堂小结的案例研究13、课堂表扬、鼓励的案例研究14、有效利用生成资源的案例研究15、处理课堂突发问题案例研究16、课堂教学中运用非言语行为的案例研究17、课堂学习民主化的教学案例研究18、课堂学习个性化的教学案例研究（三）学科领导力研究：教研组建设视角1、（市、区、校本）教研现状调查研究2、科组规范化制度建设研究（如业务学习制度、教师相互听评课制度、公开课活动制度、科组活动制度、集体备课活动制度、科组工作考核评价制度、科组资料的收集以及建立教师的个人业务挡案等）3、科组有效管理研究4、科组“关键人物”作用的研究5、学科课程执行力研究6、（市、区、校本）主题教研案例研究7、（市、区、校本）特色学科活动案例研究8、特色教研组建设案例研究（四）第一期小课题项目借鉴“时事开讲”与高中政治课堂整合的有效性研究普通中学思想政治课堂讨论设问策略的案例研究课堂有效倾听的案例研究初中思想品德课堂教学有效创设生活化问题情境的策略研究如何在山区学校思想政治教学中培养学生自主探究能力高中政治课堂复习的案例研究高一《政治生活》新授课课堂小结案例研究民主课堂之尊重个性与倡导宽容教学案例研究复习课有效利用动态生成资源的案例研究初中思想品德课教学导入案例的研究时事资源与教材的整合有效性研究高考复习对《政治生活》知识重组效果的研究案例教学在高一政治课的运用研究盘活时事资源，提高中学政治课教学实效的研究七年级思想品德课前五分钟的时事新闻播报的研究初中生考试违纪原因及对策探析落后山区高中政治课处理课堂突发问题案例研究山区以及农村学校德育建设特点初三政治课堂提问案例研究七年级思想品德课课堂讨论组织案例研究有效利用生成资源的案例研究山区普通高中思想政治课堂分层教学策略研究初中思想品德课提问的齐全研究教师相互听评课制度建设研究构建和谐课堂，灵活处理课堂突发事件高中思想政治课堂导入的案例研究高一《经济生活》课堂导入的案例研究课堂复习的案例研究课堂教学生活情景创设的策略快乐有效思想政治品德课课堂教学与评价罗定市村学困生学习不良行为问题对中山市外来工未成年子女违法犯罪问题的调查研究基于“知识与能力”目标维度的《经济生活》新授课学科教学内容整合、重组与调整研究高一思想政治课情景教学法的运用促进技能发展的时事资源与教材整合有效性的研究高中政治课堂例证教学的策略研究人文特色校本学科活动案例研究学生政治课积极发言习惯与口头表达能力的培养研究初中思想品德课堂教学个性化教学案例研究初中思品时事进课堂的实践研究初中思品网络课程设计案例研究初中思想品德课“动态生成”教学的实施策略研究关注农村留守学生的心理研究哲学生活化（课堂讲解）案例研究非人类教学资源开发的策略微博对高中思想政治课德育功能的影响及对策研究高二文化生活课堂作业设计的案例研究《文化生活》中的莞香文化资源的开发与利用研究《政治生活》中对东莞本土时事资源的开发和利用研究利用“探究园”模块进行教学情景设计研究七年级思想品德课教学情景设计的策略研究八年级思想品德视频材料选择与教材整合有效性的研究小组合作学习在初中思想品德教学中的运用科组规范化制度建设研究——教师相互听课制度研究时政热点与初中思想品德课堂的融合以镇为单位的初中思想品德学科以赛促研的教养方式研究初中思想品德毕业班与非毕业班衔接问题的教学研究促进技能掌握的时事资源与九年级教材整合有效性的研究初三思想品德科时政课堂导入的案例研究提高初中思想品德科问答题评讲有效性的研究提高初中学生对事实材料分析能力的研究提高学生审题能力的研究时事资源与九年级思品教材的有效整合研究时事与初三思品教材有效设问的研究高中思想政治阅读教学的研究初中思想品德中考高效课堂复习的案例研究培养农村中学生思想（品德）政治学科学习力的课堂导入案例研究构建初中思品教学民主课堂的研究初中思品问题型情境设计的策略研究初二思品编写《维权手册》活动的案例研究让政治课堂真正回归生活经验的实践操作研究政治课堂讨论式教学法的方法运用案例研究课堂提问的案例研究课堂教学突出学生主体性的研究《政治生活》课堂学习个性化的教学案例研究在高中政治课教学中实施生命教育的探索高三政治复习课板书设计的案例研究中学思想政治课课堂导入的案例研究构建初中思想品德高效课堂教学模式的研究初中思想品德课堂讲授有效性的案例研究高三艺术班政治复习提高课堂有效性的研究《经济生活》新课课堂提问的案例研究《政治生活》案例分析教学中时事资源与教材整合有效性的研究“思维导图”优化高中思想政治学困生学习的个案研究高中思想政治新授课情境式设问的有效性研究关于政治学科学困生学习能力培养的研究初中生“主体性评价”德育模式的研究初中政治课堂讨论案例研究在初三政治复习课课堂训练中提高学生的解题能力研究初中政治课有效学习的案例研究公民意识的培养与课堂学习个性化的教学案例研究初中思想品德课课堂导入的案例研究生命教育与七年级思想政治品德课整合的研究初中思想品德课课堂提问的案例研究故事会对学生思想政治课学习影响的研究培养筛选信息技能的时事资源与教材整合有效性的研究高一政治教学内容的整合与重组研究高中思想政治课堂讲解有效性的案例研究时事政治在高中政治课教学中的应用促进情感升华的时事资源与教材整合有效性的探究高中思想政治课互动生成教学的研究高中思想政治课堂小结有效性研究思想政治课课堂小结的案例研究促进情感升华的时事资源与初中思想品德教材整合有效性的研究初中学生自卑心理与课堂教学对策初中思想品德课堂练习的有效配置案例研究思想品德新授课课堂导入的案例研究课堂训练的案例研究高中政治评讲课的有效策略研究潮汕文化与文化生活课程整合的方式和途径研究高一政治课前复习的案例研究高一时事资源与教材的整合有效性研究高中政治课促进学生“顿悟”的教学策略研究思想政治自主学习教学模式的研究有效开发传统文化为思想品德课教学资源的实践研究探讨课堂教学情景设计的策略初中思想品德课课堂教学中问题设计的有效性案例研究时事资源与教材整合有效性的研究《经济生活》课堂学习个性化教学案例研究高三复习课“能力训练”的案例研究高中政治教学有效利用课堂生成资源的案例研究高三政治课堂典型题目训练的案例研究高中政治“学案导学”课堂教学模式的研究知识网络构建法在政治课不同教学阶段中的运用政治课堂表扬、鼓励的案例研究巧用时政材料激发学习兴趣促进知识理解的课程资源开发的研究高中政治教学设计有效性研究时事资源与高中政治教学的有效结合研究探究时事与教材有效整合路径促进90后高中生政治社会化促进情感升华的时事资源与教材整合有效性的探究反思性教学在思想政治课堂中的实践研究主题式教学情境设置的探究高中政治流程图选择题解题策略研究高中政治教学情境设计的策略政治课堂上师生互问与生生互问的案例研究政治科“备课组长”作用研究高三政治课堂训练的案例研究课堂学习个性化的教学案例研究高中政治学困生学习不良行为问题特点与对策有效克服学生对主观题的恐惧情绪的研究促进情感升华的媒体资源与教材整合有效性的研究“学困生”不良行为的表现、成因及对策研究优化作业，提高学生自主学习思想品德能力的研究关于构建高中思想政治幸福课堂的研究促进情感升华的影视资源与教材整合有效性的研究关于恰当运用课堂表扬和鼓励培养学生学习信心的案例研究在初中思想政治课课堂讨论中提升学生思考能力有效性的研究初中思想品德新授课导入形式有效设置的方法研究时事资源与高中《政治生活》教材的整合有效性研究高中《政治生活》模块教材资源的高效整合研究科学使用“导学案”，有效利用错误型生成资源的案例研究激发问题欲望，关注奇思妙想——政治课堂智慧生成策略探微促进知识理解的时事资源与高中政治教材的整合有效性研究高三第一轮复习模式对教学效果的影响高中政治课堂体验型教学方式的有效性研究关于提高学生政治主观题解能力的研究《生活与哲学》教学内容整合、重组、调整与学习有效性的研究新课程下高二政治课堂导入的有效性研究高中政治“一例多用”课堂教学模式的探究促进情感升华的时事资源与《文化生活》教材整合有效性的研究《经济生活》政治课堂作业设计与培养实践能力结合的案例研究思想品德课学生自主学习方法的研究时事资源与教材的整合有效性研究促进知识理解的时事资源与教材的整合有效性研究关于增强高中思想政治课堂互动以提高教学效益的研究马克思主义哲学在教学实践中的运用研究高中思想政治老家导入的有效性研究高中政治学科“探究——合作式教学”课堂教学模式研究政治科组“一三一式”听评课模式研究运用学案提高课堂教学有效性《生活与哲学》课导入案例研究预习导学在农村初中思想政治课的构建高效课堂教学中的作用让学生自己来设计问题初中学生参与《思想品德》备课的有效性及其途径初中思想品德课讨论式教学法有效性研究初中思想品德教学过程中的有效提问的案例研究提高知识理解、分析、运用能力的时事资源与教材整合的有效性研究课堂教学强化学生主体性的案例研究时事资源与教材的整合有效性研究中学政治课堂提问的有效性研究促进情感升华的侨乡文化与《文化生活》有效整合的研究中学政治课堂训练的案例研究高一《政治生活》“一例多用”教学情景设计的研究政治课自主、合作、探究学习方法研究高中政治课堂活动有效性的案例研究五邑文化资源在政治教学中的运用研究揭阳市思想政治（品德）教研组规范化制度建设研究初三思想政治品德课教学中时政整合的研究初中政治课堂教学情境创设的研究初中思想品德课堂“意外”问题处理案例研究在思想品德课堂中运用民主教学的研究初中思想政治品德复习中自主学习方法探究高中政治课堂演示的案例研究有效利用生成性资源的案例研究利用时事资源设计思想品德课堂导入的研究辩论活动对思想政治课学习影响的研究粤教版初中思想品德“探究园”课堂讨论的案例研究对叛逆期学生的心理教育策略课堂适时、适度的表扬和鼓励的案例研究农村学困生学习不良行为问题特点以及对策初中思想品德作业布置精神致化的策略研究聚焦“小班化”背景下的思品有效课堂教学的研究八年级《思想品德》新课导入实验研究方案时事资源在思想品德课中考有效备考中的运用研究构建个性化课堂，增强高中思想政治课教学有效性网络运用与教材的整合有效性研究高中政治教学课堂导入的案例研究高中政治教学中课堂板书设计的案例研究学生用文化生活知识分析校园文化现象的行动研究高中艺术生政治课学案制教学的实践新课程下中学政治科组长专业成长研究关于高中政治科组规范化制度建设的研究八年级思想政治讨论式教学的“沉默”案例研究课堂讨论的案例研究差异教学在高中政治新授课中的应用的案例研究学案制教学课堂调控研究高一政治学案制教学课堂突发问题案例研究政治学案教学中合作小组学习的教学研究高中政治小组合作学习的研究高中政治教学内容整合、重组与调整研究高三思想政治复习课教学情境设计的策略研究思想政治课学生学习成果的有效展示高三政治测试后评讲与总结的表扬、鼓励案例研究高三政治有效训练策略的实践研究初中思想品德中考有效复习教学模式的案例研究农村学困生学习不良行为问题特点以及对策以思品学科评价标准促常态课堂规范化、优质化的研究在《思想品德》课教学中优化中华传统美德教育的实践研究初三思想品德课堂板书的案例研究非优质生源学校学困生课堂训练有效性的案例研究班级后五分之一学困生的教学策略研究初中时政教育课程化的研究在小学初中衔接时期如何指导学生做好思品课堂笔记薄弱学校学困生初中思品课堂生成性资源处理策略的研究在九年级思想品德教学中培养学生提出问题分析问题、解决问题能力的研究构建知识网络，提高复习效率利用本地时事资源增强《经济生活》课堂实效性的研究初中思想品德课高效课堂导入的案例研究高三艺术班政治课堂复习的案例研究“学案导学”法在高中思想政治课教学中运用的研究薄弱高中思想政治课学生动态生成缺失的原因及对策思想政治学科资源整合的实践研究思维导图在高考政治主观题中的应用研究生本理念下初高中政治（品德）课程衔接研究以政治课堂学习活动为载体设计教学目标的研究《文化生活》模块教学内容整合、重组与调整研究区域性学科教学年会的实践研究（区域性特色学科活动案例研究）有效利用政治课堂生成资源的案例研究匹配学习方式提高政治学科素养学生个体差异在高中思想政治课教学异同的研究认知规律与双因素理论在中学政治学困生中的综合研究文综背景下的政治主观题有效作业形式研究基于学生信息能力培养的高考政治复习课主观题训练研究城市化进程中高中学校不同学段思想政治课课型衔接模式行动研究高中思想政治学科思维能力培养教学模式构建主动、互动、灵动的政治课堂高中政治《经济生活》知识理解教学的案例研究在高中思想政治课教学中培养学生学科能力的策略研究影视教育在初中思想品德课中的运用研究高中政治课优化教学情景设计的策略研究高中思想政治课堂中生成性资源有效开发与运用策略的研究山区非重点学校课堂表扬案例研究高中思想政治课教学设计研究学困生学习不良行为问题特点及对策思想（品德）政治以及德育小课题研究，也可以有教学其他方面的研究内容小课题。
高中政治教学中时事政治的作用(3篇)
高中政治教学中时事政治的作用（3篇）第一篇：时事政治在高中政治教学中的应用摘要：教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性，将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣。
还可以多种形式运用时政材料为高中政治学习服务。
关键词：时政材料；高中政治教；教学应用时政是国内外近期发生的重大的政治事件，在高中政治教学中起着非常重要的作用。
时事政治不仅能让学生了解到近期发生的国家大事，还能培养学生学习高中政治的兴趣，引导学生通过学到的理论知识分析目前发生的时事事件，提升学生的政治思维能力。
一、教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性高中政治教学的性质是引导学生紧密结合与自己相关的经济政治生活，领悟马克思主义的基本观点和方法，形成准确的人生观和世界观，而在传统教材中运用的实践材料过于滞后，如果单凭教材中的材料诠释学生学到的理论知识，难免让学生无法将时事与理论知识结合起来，而使用时政材料，不仅能够弥补教材上材料的不足，而且可以让学生运用理论知识分析时事，在提升学生学习兴趣的基础上，让学生的分析能力有所提升。
如在人教版高中政治《时代精神的精华》一课的教学中，教师要想讲授哲学与时代经济、政治、文化之间的关系、作用，让学生了解到马克思主义中国化的理论成果，单凭教材中的材料就会觉得肤浅。
如果能将目前发生的国际事件、国家重大事件与理论内容结合在一起，效果就会好一些。
在教学过程中，教师还可以将时政材料与学校组织的与政治学习相关的活动进行整合。
如教师利用班级的黑板报进行时政材料的展示，让学生通过时事园地了解最近发生的国内外要闻，对学生产生潜移默化的影响。
教师还可以组织学生利用时事演讲比赛将时政材料分享给学生，让学生能够在无形中接受时政材料潜移默化的影响。
教师还可以引导学生进行自主学习与开发研究。
二、将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有真正激发了对高中政治学习的兴趣，才能够提升爱国主义的情感，而在高中政治课教学中，实证材料因为与现实联系紧密，而且其生动形象的资料展示，让学生改变了传统的政治教学的枯燥乏味的理论学习模式，最大限度地激发了学生的学习兴趣，而高中生作为新时代成长起来的青年，不仅要体会到改革开放给国家带来的巨大转变，而且要最大限度地关心国内外的时事，真正将社会时事与高中政治教材中的理论知识结合起来。
时政主题课程设计方案模板
一、课程名称《时事政治教育》二、课程背景随着社会的发展和科技的进步，时事政治已经成为影响学生成长的重要因素。
本课程旨在帮助学生了解国内外重大时事，提高他们的政治素养，培养他们的社会责任感和历史使命感。
三、课程目标1. 知识目标：使学生了解我国的基本国情、政治制度、国际形势等基本知识。
2. 能力目标：培养学生分析时事、评论时事的能力，提高他们的批判性思维和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生的爱国热情，培养他们的社会责任感和历史使命感。
四、课程内容1. 我国基本国情2. 政治制度与政策3. 国际形势与外交政策4. 经济发展与社会进步5. 文化建设与科技创新6. 社会热点问题分析7. 历史事件回顾与反思五、教学策略1. 案例分析法：通过分析国内外重大时事案例，引导学生深入思考，提高他们的分析能力和批判性思维。
2. 小组讨论法：分组讨论时事热点问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 角色扮演法：模拟新闻发布、政府会议等场景，让学生体验时事政治的实际应用。
4. 多媒体教学法：利用多媒体资源，如新闻视频、图片、图表等，增强教学效果。
六、教学过程1. 导入：通过新闻联播、网络新闻等，导入课程主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授：讲解时事政治的基本知识，如我国的基本国情、政治制度、国际形势等。
3. 案例分析：选取典型案例，引导学生分析、讨论，培养学生的分析能力和批判性思维。
4. 小组讨论：分组讨论时事热点问题，让学生表达自己的观点，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
5. 角色扮演：模拟新闻发布、政府会议等场景，让学生体验时事政治的实际应用。
6. 总结：回顾课程内容，总结时事政治的重要性和学习心得。
七、教学评价1. 平时作业：布置与时事政治相关的作业，检查学生的学习成果。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等，评价他们的学习态度和能力。
3. 期末考试：通过笔试或口试的形式，综合评价学生的学习成果。
高中政治课题研究题目
高中政治课题研究题目随着教育教学改革的深入,课题研究已成为高中政治教育研究的一种重要方式,下面是店铺为你整理的高中政治课题的研究题目，一起来看看吧。
高中政治课题研究题目(一)初中思想品德课堂讲授有效性的案例研究高二《文化生活》课堂作业设计的案例研究构建初中思想品德高效课堂教学模式的研究高三艺术班政治复习提高课堂有效性的研究《经济生活》新课课堂提问的案例研究《政治生活》案例分析教学中时事资源与教材整合有效性的研究"思维导图"优化高中思想政治学困生学习的个案研究高中思想政治新授课情境式设问的有效性研究哲学生活化(课堂讲解)案例研究微博对高中思想政治课德育功能的影响及对策研究《文化生活》中的莞香文化资源的开发与利用研究非人类教学资源开发的策略《政治生活》中对东莞本土时事资源的开发和利用研究《政治生活》课堂学习个性化的教学案例研究在高中政治课教学中实施生命教育的探索高三政治复习课板书设计的案例研究初中思想品德中考高效课堂复习的案例研究培养农村中学生思想(品德)政治学科学习力的课堂导入案例研究构建初中思品教学民主课堂的研究初中思品问题型情境设计的策略研究初二思品编写《维权手册》活动的案例研究让政治课堂真正回归生活经验的实践操作政治课堂讨论教学法的方法运用案例研究课堂提问的案例研究课堂教学突出学生主体性的研究中学思想政治课课堂导入的案例研究七年级思想品德课教学情景设计的策略研究初三思想品德科时政课堂导入的案例研究提高初中思想品德科问答题评讲有效性的研究提高学生审题能力的研究时事资源与九年级思品教材的有效整合研究利用"探究园"模块进行教学情景设计研究八年级思想品德视频材料选择与教材整合有效性的研究小组合作学习在初中思想品德教学中的运用高中政治课题研究题目(二)科组规范化制度建设研究——教师相互听课制度研究时政热点与初中思想品德课堂的融合以镇为单位的初中思想品德学科以赛促研的教研方式研究如何提高初中学生对时事材料分析能力的研究课堂训练的案例研究促进情感升华的影视资源与教材整合有效性的研究关于恰当运用课堂表扬和鼓励培养学生学习信心的案例研究在初中政治课课堂讨论中提升学生思考能力有效性的研究初中思想品德新授课导入形式有效设置的方法研究时事资源与高中《政治生活》教材的整合有效性研究高中《政治生活》模块教材资源的高效整合研究科学使用"导学案"，有效利用错误型生成资源的案例研究激发问题欲望，关注奇思妙想——政治课堂智慧生成策略探微促进知识理解的时事资源与高中政治教材的整合有效性研究高三第一轮复习模式对教学效果的影响高中政治课堂体验型教学方式的有效性研究关于提高学生政治主观题解能力的研究《生活与哲学》教学内容整合、重组、调整与学习有效性的研究新课程下高二政治课堂导入的有效性研究高中政治"一例多用"课堂教学模式的探究促进情感升华的时事资源与《文化生活》教材整合有效性的研究《经济生活》政治课堂作业设计与培养实践能力结合的案例研究构建知识网络，提高复习效率利用本地时事资源增强《经济生活》课堂实效性的研究差异教学在高中政治新授课中的应用的案例研究学案制教学课堂调控研究高一政治学案制教学课堂突发问题案例研究政治学案教学中合作小组学习的教学研究高中政治小组合作学习的研究高三思想政治复习课教学情境设计的策略研究高三政治测试后评讲与总结的表扬、鼓励案例研究高三政治有效训练策略的实践研究初中思想品德毕业班与非毕业班衔接问题的教学研究促进技能掌握的时事资源与九年级教材整合有效性的研究高中思想政治必修三教学内容整合研究思想政治课学生学习成果的有效展示时事与初三思品教材有效设问的研究初中思想品德课高效课堂导入的案例研究初中思想品德中考有效复习教学模式的案例研究农村学困生学习不良行为问题特点以及对策以思品学科评价标准促常态课堂规范化、优质化的研究在《思想品德》课教学中优化中华传统美德教育的实践研究非优质生源学校学困生课堂训练有效性的案例研究初中时政教育课程化的研究在小学初中衔接时期如何指导学生做好思品课堂笔记薄弱学校学困生初中思品课堂生成性资源处理策略的研究在九年级思想品德教学中培养学生提出问题分析问题、解决问题能力的研究高三艺术班政治课堂复习的案例研究"学案导学"法在高中思想政治课教学中运用的研究思想政治学科资源整合的实践研究思维导图在高考政治主观题中的应用研究生本理念下初高中政治(品德)课程衔接研究以政治课堂学习活动为载体设计教学目标的研究《文化生活》模块教学内容整合、重组与调整研究区域性学科教学年会的实践研究(区域性特色学科活动案例研究) 有效利用政治课堂生成资源的案例研究高中政治课题研究题目(三)学生个体差异在高中思想政治课教学异同的研究认知规律与双因素理论在中学政治学困生中的综合研究文综背景下的政治主观题有效作业形式研究基于学生信息能力培养的高考政治复习课主观题训练研究高中思想政治学科思维能力培养教学模式构建主动、互动、灵动的政治课堂高中政治《经济生活》知识理解教学的案例研究在高中思想政治课教学中培养学生学科能力的策略研究高中政治课堂演示的案例研究有效利用生成性资源的案例研究初三思想品德课堂板书的案例研究班级后五分之一学困生的教学策略研究薄弱高中思想政治课学生动态生成缺失的原因及对策匹配学习方式提高政治学科素养城市化进程中高中学校不同学段思想政治课课型衔接模式行动研究政治课堂表扬、鼓励的案例研究思品课程的校本化教学设计与德育实效性的研究源城区思想品德学科教研现状调查研究山区以及农村学校德育建设特点新形势下初中思品课程资源有效整合的研究初三政治课堂提问案例研究七年级思想品德课课堂讨论组织案例研究山区普通高中思想政治课堂分层教学策略研究高中政治课优化教学情景设计的策略研究山区非重点学校课堂表扬案例研究学困生学习不良行为问题特点及对策《经济生活》课堂学习个性化教学案例研究高三复习课"能力训练"的案例研究高中政治教学有效利用课堂生成资源的案例研究高三政治课堂典型题目训练的案例研究高中政治"学案导学"课堂教学模式的研究知识网络构建法在政治课不同教学阶段中的运用对叛逆期学生的心理教育策略课堂适时、适度的表扬和鼓励的案例研究高中政治教学中课堂板书设计的案例研究高中艺术生政治课学案制教学的实践利用时事资源设计思想品德课堂导入的研究辩论活动对思想政治课学习影响的研究粤教版初中思想品德"探究园"课堂讨论的案例研究农村学困生学习不良行为问题特点以及对策初中思想品德作业布置精致化的策略研究聚焦"小班化"背景下的思品有效课堂教学的研究八年级《思想品德》新课导入实验研究方案构建个性化课堂，增强高中思想政治课教学有效性网络运用与教材的整合有效性研究学生用文化生活知识分析校园文化现象的行动研究新课程下中学政治科组长专业成长研究关于高中政治科组规范化制度建设的研究时事资源在思想品德科中考有效备考中的运用研究高中政治教学课堂导入的案例研究课堂讨论的案例研究预习导学在农村初中思想政治课构建高效课堂教学中的作用让学生自己来设计问题初中学生参与《思想品德》备课的有效性及其途径初中思想品德课讨论式教学法有效性研究初中思想品德教学过程中的有效提问的案例研究提高知识理解、分析、运用能力的时事资源与教材整合的有效性研究课堂教学强化学生主体性的案例研究时事资源与教材的整合有效性研究中学政治课堂提问的有效性研究促进情感升华的侨乡文化与《文化生活》有效整合的研究中学政治课堂训练的案例研究高一《政治生活》"一例多用"教学情景设计的研究政治课自主、合作、探究学习方法研究高中政治课堂活动有效性的案例研究五邑文化资源在政治教学中的运用研究讨论式教学学生的"沉默"案例研究马克思主义哲学在教学实践中的运用研究高中思想政治课堂小结有效性研究思想政治课课堂小结的案例研究揭阳市思想政治(品德)教研组规范化制度建设研究初三思想政治品德课教学中时政整合的研究初中政治课堂教学情境创设的研究初中思想品德课堂"意外"问题处理案例研究在思想品德课堂中运用民主教学的研究初中思想政治品德复习中自主学习方法探究思想品德课学生自主学习方法的研究时事资源与教材的整合有效性研究促进知识理解的时事资源与教材的整合有效性研究关于增强高中思想政治课堂互动以提高教学效益的研究高中思想政治教学导入的有效性研究高中政治学科"探究——合作式教学"课堂教学模式研究政治科组"一三一式"听评课模式研究。
“时政资源”与高中政治学科教学的整合研究
“时政资源”与高中政治学科教学的整合研究随着时代的变迁和信息的快速传播，时政资源在教学中的作用日益凸显。
对于高中政治学科教学而言，时政资源的整合研究已成为教学的重要内容之一。
本文将围绕“时政资源”与高中政治学科教学的整合研究展开讨论，旨在探讨如何充分利用时政资源，促进高中政治学科教学的有效实施。
一、时政资源在高中政治学科教学中的重要意义时政资源是指当前社会政治、经济、文化等方面的重要信息和素材。
高中政治学科教学是培养学生政治素养和社会责任感的重要途径。
而时政资源的整合运用可以使政治教学生动活泼、富有时代感，增强学生的学习兴趣和对政治的关注度。
时政资源还可以帮助学生及时掌握国内外事态发展的最新动态，加深对政治事件的理解和认识，培养学生的判断能力和批判思维，提高政治素养与实践能力。
在高中政治教学中，许多教师已经开始意识到时政资源在教学中的重要作用，并积极探索时政资源与学科教学的融合。
一些学校通过使用多媒体技术，制作时政新闻播报栏目，将时事政治融入课堂教学。
一些教师还通过选用含有时政内容的教材、引导学生阅读时事评论文章、组织学生参与时政热点讨论等方式，促进时政资源的融入。
也有一些问题亟待解决。
一方面，教师对时政资源的整合运用尚存在不足，有的教师仅在教学中简单引用时事事件，缺乏系统性和深度性。
学生对时政资源的接受度有限，部分学生对时政事件缺乏兴趣，甚至存在一些偏见和误解。
为了更好地整合时政资源和高中政治学科教学，我们需要深入探讨相应的策略。
教师需要积极更新自身时事政治知识和学科教学理念，注重跟踪时事事件的发展，结合学科教学内容，精心策划课堂教学设计。
教师可以通过引导学生积极参与时政新闻播报、组织时政讨论会、布置时政观察日记等方式，引导学生主动关注时政动态，增强学生的实践能力。
学校可设置政治实践课程，向学生提供政治实践机会，让学生通过参与社会实践活动，亲身感受时政事件对社会的影响和意义。
教材建设也是整合时政资源和高中政治学科教学的关键。
“时事热点关注”的新实践教学活动有效性分析
“时事热点关注”的新实践教学活动有效性分析随着社会的快速发展和信息技术的普及，人们生活的方方面面都发生了巨大变化，时事热点更是层出不穷。
作为新时代的教育工作者，我们需要关注和学习时事热点，将其运用到教学当中，为学生们带来更丰富的知识和启迪。
因此，本文对“时事热点关注”的新实践教学活动进行有效性分析。
一、教学背景随着信息时代的到来，学生所接触到的信息量日益增加，他们对社会不同领域的信息的了解程度也越来越高。
因此，在课堂教学中引入时事热点可以充分利用学生的思维，增强他们的阅读理解能力，帮助学生们更快地了解到国家政策变化，社会热点事件，时事新闻，扩大知识视野和提高见识，同时也激励他们参与社会、关心社会。
二、教学目标1. 提高学生对时事的关注度和敏感度，增长其与时俱进的思维意识。
2. 培养学生的阅读理解能力和分析能力。
3. 帮助学生更好的了解国家政策变化，社会热点事件，时事新闻，并能将其与课堂学习联系起来。
4. 增强学生们对社会的参与意识和责任感。
三、教学设计1. 课前热身——“时事热点新闻速递”每周选取一两则热门时事新闻，让学生们在课前自主阅读、摘录出关键信息、观点和感悟，然后在课堂上进行分享交流，从而扩大学生们的知识面和视野，提高其信息处理能力和口头表达能力。
每节课程选取一个时事热点，引导学生自主组织阅读、了解相关信息，讨论对热点事件的看法和观点，结合自己所学知识进行深入分析。
同时，教师可以引导学生发挥想象力，设计一些互动的小活动，让学生充分参与，激发他们问题思考的能力。
在课后作业中加入时事热点写作，让学生们结合已学知识和课堂所学，独立完成一篇关于该事件的新闻评论或社论，这样可以帮助学生们进一步巩固所学知识，提高写作能力，同时也培养他们探究社会、关注时事的能力。
四、效果评估1. 考试成绩可以通过考试成绩反映学生所学效果，比较课前、课中和课后的考试成绩，评估该教学活动的有效性。
2. 学生参与度可以从教学中获得的学生的反馈、课堂表现、参与度等方面来评估该活动的有效性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《时事资源与教材的整合有效性研究》
课题实施计划
济宁市兖州区小孟镇中心中学肖爱霞
一、指导思想
（1）学习九年义务教育《小学思想品德和初中思想品德课课程标准》。
（2）掌握“学习理论”
掌握学习理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。
“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价（反馈），为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
（3）认知心理学理论
认知学派（建构主义者）对学习有以下几点共识。
①学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中学习者主动性的发挥。
②学习过程同时包含两方面的建构。
一方面是对新信息的意义建构，运用原有的经验超越所提供的信息，另一方面又包含对原有经验的改造和重组。
③学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。
④强调学习的情境性。
（4）心理学“学习迁移理论”。
学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
学习迁移具有普遍性，我们常说举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。
各种经验内部及其不同经验之间相互影响，通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。
二、研究内容
①课题主持人：负责课题目标的确定、任务的具体分工、督促，归纳总结，并写出研究计划、研究总结等。
②张敏老师：负责指导学生如何在课前收集时事资源并进行系统的分类
③李杜娟老师：负责指导学生如何在课上利用时事资源理解课本知识，提升解决实际问题的能力，如何在课后巩固课堂知识，进一步开阔视野。
通过对新鲜的时事素材进行整合与提炼，将其融入到书本相关内容中，从而丰富教学内容，锻炼学生的思维，培养他们关心国事、天下事的习惯。
④张桂芝、李洪涛老师：负责时事要素与课堂教学有效整合的策略研究
即以提升学生分析问题的能力为目标，优化课堂教学内容和教学结构，探索时事要素和课堂教学整合的有效方法和手段，丰富时事要素和课堂教学整合的实践策略，推出一批富有价值的实践课例，做到时事要素与课堂教学的有机结合。
三、研究目标
培养学生较强的理解和分析能力，是思想政治课教学改革落实新课程标准的重要课题，也是思想政治教师的责任与义务。
我们认为，在思想政治课教学中融入时事要素既有助于学生理解书本，也有利于提升学生分析问题的能力。
我们将在课题研究过程中，探索在思品课堂中融入时事要素的效方法和手段，丰富时事和书本内容整合教学的实践策略，以期探索出一套在课堂教学中渗透时事的教学模式，推出一批富有价值的实践课例。
同时培养学生良好的阅读时事的习惯，从而提高学生政治素养和教学质量。
四、研究方法
具体设计：
（1）、“我型我秀，新闻发布”
通常在思想品德课前，由教师指定学生进行3--5分钟报道国内外大事。
具体的内容由学生本人根据自己兴趣来决定，可以是政治、经济、文化、体育、卫生、科技等。
学生发布后，由其他同学补充或指正，然后教师作简要评论。
学生为了准备课堂上的新闻报道，在课余时间看报刊杂志、看电视、听广播、搞摘抄、整理要闻等，有利于养成关心国家大事的良好习惯，也有利于培养观察、分析、归纳、表达能力等。
（2）、“学法指导”
指导学生利用所学知识分析社会现象，这是进行时事政治教学最主要、最具操作性的载体，进而培养学生的发散思维和运用知识进行分析问题和解决问题的能力，以适应考试形势。
（3）、“时事园地”
先将全班同学分成几个小组，各组成员相隔一定时间负责收集报刊剪辑、手抄报等各种作品贴在园地内。
到了期末由同学和教师一起评比出优秀组。
这种形式既可以增长学生时事知识，又同时提高学生们的组织能力、编辑能力、欣赏水平、竞争意识等。
（4）、“问答竞赛”
时事知识竞赛通常是将一定时期内的重大时政问题和有关新闻知识编制成多种形式的竞赛题，如填空、辨
析、选择、问答题等，要求学生按指定的方式（必答、抢答、轮答等）在规定的时间内加以回答，评判员依据回答的正确程度评分，然后以得分多少决定名次。
时事知识竞赛可以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，促进他们平时学习，增强他们关心国家大事的自觉性。
（5）、“学以致用”
它是一种通过直接考察社会实际进行形势教育的方法。
一般说来，学生通过读报、听广播、课堂教学获得的时政知识属于间接知识。
仅仅依靠这些间接知识，难以对时政问题形成深刻的理解。
要真正理解时事问题离不开直接经验，离不开直接接触和考察社会实际。
所以时事政治教学同思想品德教学一样，也应经常采取社会调查的方法。
（6）、“投其所好”初中生非常喜欢上网，怎样引导他们上网浏览时事？在校期间利用课余时间到学校电子阅览室上人民网、新华网等网站浏览国内外重大时事。
假期对于家庭条件比较优越的同学充分利用家庭电脑上网查询一周或一月来的重大时事政治进行系统学习，并及时下载以便学习中选用。
（7）、“成果展示”组织学生收集各种与时事有关的新闻图片、新闻的背景材料等，然后将这些东西剪辑
并粘在一块，做成报刊集锦。
师生根据作品的知识性、趣味性和美观度等方面来评选出优秀作品，并放在橱窗展览。
这样既鼓励了获胜的同学，又激励了其他同学积极参与；既锻炼了学生的动手能力，又激发起学生学习时事的兴趣
总之，采用观察法、调查法、教育经验总结法、个案研究法、比较法、行动研究法、内容分析法等方法进行研究。
五、总体计划
1、准备阶段（2015年4月---2015年10月）
第一、制定研究计划。
第二、自主编制调查问卷。
第三、向两个被试班级的班主任讲明实验意图、实验要求、实验目的、实验所需要的条件及注意事项。
根据要求进行问题教学设计，作好教学实验的准备。
2、实验阶段（2015年11月---2017年3月）
第一、前测：第一学期思想品德期中学业成绩。
第二、进行思想品德课问题教学实验：实验班采用问题教学，控制班采用常规教学。
成果形成：公开课、观摩课、课堂教学案例、经验论文等。
第三、后测：第二学期思想品德期末学业成绩，并进
行显著性检验。
第四，进行问卷调查：对实验班与控制班学生进行问卷调查。
实验时间为2015年11月---2017年2月
3、反思阶段（2017年3月-----2017年4月）
实验结束后，总结实验得失，提出改进措施，撰写研究报告。
七、2015年4月---2015年10月课题实施计划
四、五月：
1、完成本课题方案的初步制定（肖爱霞、张敏、李杜娟、张桂芝、李洪涛）
2、课题组成员讨论并修改本方案（肖爱霞、张敏、李杜娟、张桂芝、李洪涛）
3、对课题组成员进行学习（张敏、李杜娟、张桂芝、李洪涛）
六月：
1、组织课题组成员精心备好教学实验课。
2、课题教学研究课
3、说课、评课，及时总结并反思。
4、收集学生对教师教学研究课的意见和建议。
7、课题组成员组织教师二次上课。
七月：
1、对教学中存在的疑惑进行探讨。
2、小结课题研究情况，并提出相应的整改措施。
3、教师座谈
八月：
1、布置教师阅读教育教学专著，并做好读书笔记。
2、写好教学反思。
3、研读新学期教材。
九月：
1、交流暑期读书心得。
2、交流教师教育教学案例。
十月：
1、课题组成员学习本学期活动计划。
2、收集并整理教育教学案例、论文、教案及反思和日记。
3、进行教育科研课题研究资料的收集和成果的整理。
4、完成论文。