高中地理_城市区位教学设计学情分析教材分析课后反思
2.1城市区位
一、教材分析：
本节课-为鲁教版必修二第二单元第二节《城市区位与城市体系》，本节讲述了城市区位因素以及城市体系的知识，结合案例分析了不同等级城市的功能。
影响城市的区位因素概括起来可分为自然因素和社会经济因素两大类。
教材结合案例，对上述因素逐一分析，并强调影响城市的区位因素是不断变化的。
分析一个城市的区位因素，应该从这个城市产生和发展过程进行分析，找出其优势区位因素和限制因素。
二、教学目标：
1.城市区位选择的自然因素和社会经济因素。
2. 以兰州为例分析城市区位因素。
三、教学重点与难点：
1、影响城市区位的自然因素、社会因素和影响区位发展变化。
四、学情分析：
在此之前，还未学习高中地理人文部分的工业、农业等内容，学生对人文地理的区位因素还很陌生，因此，在学习这部分内容时会相对较难一些。
五、教学方法：
该部分内容较多，且不同模块的知识能力目标不同，因此宜采用多种教学方法。
1．看图讲解法：影响城市区位的自然因素较难理解，教师可依据教材中插图进行讲解和归纳。
2．读书指导法：城市区位的社会经济因素较简单，可由教师提出问题，学生阅读课文，在教材中寻找答案，最后由教师进行总结。
3．讲授法。
4．教具：世界和中国地形图、气候分布图、政区图等。
六、课前准备：
1．学生的学习准备：预习城市的区位因素，初步把握区位因素的内容
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：
八、教学过程：
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
观看世界卫星夜景图，思考：世界上为什么有的地方城市多，有的地方城市少？一个城市为什么建在这里，而不建在那里？又是什么原因促进或限制了它的发展？中国和世界的众多的城市发展变化的原因状况如何？这就是我们本节所要学习的内容。
（三）合作探究、精讲点拨。
一、城市的区位选择
1、城市区位的含义：指城市所占据的场所。
那么，影响城市所占据的场所。
城市区位与自然环境和社会经济环境有着密切的联系。
2、影响城市区位的因素
[学生思考] ①为什么世界古文明发祥地都在河流沿岸；而我国黄河、长江中下游地区城市非常密集？
②武汉、重庆、宜宾都设在河流汇合处主要的原因是什么？
[总结] ①一方面河流为城市提供水源，再者河流为交通运输提供方便。
②交通运输方便有利于人员、货物的集散
[教师提问]看课本图2-2-1“巴黎市区的变化”思考：为何古代巴黎建在塞那河曲流处？学生回答……
[总结] 河流具有军事防御功能，因此一些古城外有护城河。
[教师提问] 看课本图2-1-5“世界六大城市带的分布”和图2-2-2“中国地形与特大城市分布”思考：①世界大多数城市分布在怎样纬度，怎样的地形？
②请说说有那些因素对城市的分布起着决定性的作用？
学生回答……
[ 总结 ] 纬度：中低纬度地形：平原，沿海平原
气候：适宜的气温，适度的降水
[教师提问] 那我国的包头、攀枝花、大庆、克拉玛依等没有地形、气候、河流优势，为什么会形成城市？学生回答……
[老师讲解 ] ①铁矿资源丰富
②石油资源丰富
[ 阅读 ] 课文知识窗：重新崛起的城市——唐山
[ 总结过度 ]经过刚才的学习和讨论，我们已经知道了影响城市区位的自然因素有地形、地质、气候、河流、矿产等。
那么，影响城市区位的因素有没其他的方面呢？
[ 学生回答] 交通，经济基础，生产方式，政治和文化历史。
[ 引出问题 ]怎样理解交通对城市的重要性？
[ 讲解 ] 城市的商品，物资，资金，信息，人员集散都需要交通。
扬州的兴起，衰弱，再度兴起与交通有什么关系呢？
扬州因大运河的开通而兴起，因海运、铁路的发展及大运河淤塞而衰弱。
又因宁启铁路、宁通高速、京沪高速、润扬大桥而再度兴起。
[ 总结提问 ]扬州的几度兴衰说明了什么现象？学生回答。
[ 讲解 ] 明影响城市区位的因素在不断的发展变化着。
那么哪些因素在减弱？哪些因素成为影响的新因素？哪些因素始终占重要的地位？[ 回答 ] 减弱因素：军事，宗教
新影响因素：科技，旅游
始终重要因素：政治，交通
（四）课堂小结
学生进行课堂内容总结。
（五）拓展迁移
兰州市区位分析
九．板书设计
学情分析
城市区位与城市体系这部分知识涉及到各种概念名词，如：“区位”、“区位因素”、“区位条件”等。
学生对此较为陌生，而教材介绍得又很简略，因此在教学中投影大量的图表将抽象的知识具体化，运用案例分析帮助学生理解“城市区位”的知识。
在此之前，还未学习高中地理人文部分的工业、农业等内容，学生对人文地理的区位因素还很陌生，因此，在学习这部分内容时会相对较难一些。
效果分析
大部分学生能够理解影响城市区位的因素有哪些，可以举出例子来。
应当理解了区位与城市区位的概念，通过台湾岛例子，发现学生的综合思维能力较强。
但最后兰州市的例子没有用到，没有对他们进行检验。
初步判断，知识点应当掌握，应用可能不太熟练。
教材分析
本节课-为鲁教版必修二第二单元第二节《城市区位与城市体系》，本节讲述了城市区位因素以及城市体系的知识，结合案例分析了不同等级城市的功能。
影响城市的区位因素概括起来可分为自然因素和社会经济因素两大类。
教材结合案例，对上述因素逐一分析，并强调影响城市的区位因素是不断变化的。
分析一个城市的区位因素，应该从这个城市产生和发展过程进行分析，找出其优势区位因素和限制因素。
通过这部分知识的学习，能够了解影响城市区位选择的因素，识记一些特殊区位的城市，熟悉世界政区、气候、中国地形、中国城市分布、中国和世界矿产资源分布等地图，为学生进行其它相关方面的学习打下基础。
在教学中做重点分析，并注意比较区位因素和区位条件的区别。
本节知识结构如图1所示。
评测练习
1.下列城市位于河流交汇处的是（A）
A.重庆
B.上海
C.广州
D.巴黎
2.沿河设城主要是因为（C）
①河流为城市提供生活用水和工业用水
②河流为城市输送废水，加快净化
③河流为城市提供便利的水运条件
④科技、旅游已成为影响城市区位的新的重要因素
A. ①②
B. ③④
C. ①③
D. ②③
3.我国分布在西北部干旱、半干旱地区的
100万人口以上城市是( B )
A.西安
B.包头
C.太原
D.成都
4.关于地形与城市区位关系叙述正确的是（ C ）
A.世界的城市都位于平原上
B .高原山区没有城市分布
C .平原是城市发展的理想环境
D .地形是城市区位的决定因素
5.读图，回答问题。
（1）图中B居民点优先发展成为城市的区位优势是位于河流汇合处，地形平坦开阔
（2）从图2至图3的B城市变化过程中，反映出城市化的表现是城市用地规模扩大（3）在城市发展过程中，城市人口比重的变化趋势是城市人口在总人口中的比重增大（4）图示发展过程被称为城市化
（5）该过程可能给经济发展和社会生活带来的问题有城市环境污染、交通拥挤、住房紧张（6）图3与图2 相比，B城市在改善和保护城市环境方面的措施建设新城镇、营造绿化带
课后反思
1、刚开始还是紧张。
最初的几句话还是会舌头打结，说话以及语气不够正式；废话太多。
2、问题零散且多，给与学生活动时间不充分。
由于问题有些多，讲授过多，留给学生自主的时间不够，导致让学生过于被动。
3、节奏慢，未完成教学计划。
4、字太丑，很多人很久以前就告诉我要好好练字，但是我总是不重视，因为没有因为字的问题而受到打击。
5、对“区位”的概念解释不清楚。
区位是必修二的一个重要概念，后面的教学涉及农业区位、工业区位和交通区位，所以有必要让学生弄明白这一概念。
但是我简单介绍解释了一下，但是不知道学生是否理解。
课标分析
地理新课标施行后，本节课不存在课标要求的知识点，但为了便于学生形成一个完整的城市区位体系的观念，仍将本节课进行讲解。
城市区位与城市体系这部分知识涉及到各种概念名词，对学习高中地理人文部分的工业、农业等内容来说，学生未来学习难度会降低。
高中地理_城市空间结构教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节城市空间结构教学设计一．教学目标1.知识目标（1）掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。
（2）了解地域文化对城市的影响2.能力目标（1）培养学生的读图分析能力和理论联系实际、分析、解决问题的能力。
（2）要运用综合的观点、辩证的观点看问题，避免所学知识公式化。
3.情感、态度和价值观（1）认识城市的功能分区有一定的规律可循，学会用发展的观点认识城市各功能分区的形成与发展变化，培养学生具体问题具体分析的能力，树立实事求是的思想。
（2）通过认识城市。
理解三因素对城市地域结构的形成和规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己的生活，二．教学重点、难点重点：1.城市三种功能区在空间上分布规律和特点。
2.影响城市分区的主要因素。
3.地域文化对城市的影响。
难点：经济因素对城市功能分区的影响。
三．教学方法和工具自学、小组合作探究、案例分析等，以多媒体课件辅助教学四．教学过程新课导入：在城市背景下展示开发商的一句名言：“第一是地段，第二是地段，第三是地段”。
引出城市中区位的重要性，并让学生思考，如果自己喷亲人或朋友买房，应考虑哪些因素？学生答完后，导出本节课。
首先展示北京不同位置的土地利用方式引出城市功能区。
一．城市功能区1.城市功能区的形成学生阅读课本了解城市功能区的形成过程，并且完成问题：城市功能区形成的直接因素是什么？【合作探究活动一】2.城市功能区的类型此处为【合作探究活动一】，学生阅读课本合作完成以下三个问题：（1）住宅区的分布特点是什么？应如何判断？（2）工业区布局的特点是什么？为什么会有这种布局？（3）商业区的组成？形状？分布特点是什么？对于商业区，一般位于城市的几何中心，在有些发达的大城市，建筑物在中心很高，密度很大，活动繁忙，从而导出“中心商务区”。
【自主学习】【知识窗】知识窗部分要求学生自学完成以下3个问题：（1）中心商务区的分布特点是什么？（2）中心商务区有哪些特点？（3）聊城有中心商务区吗？了解了主要的城市功能区，安排合作探究二，对城市功能去做一小结。
高中地理_城市空间结构教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元城市与地理环境第三节城市空间结构授课人：教学设计：【课题】城市空间结构【课型】新授课【课时】第1课时【授课时间】【教学目标】1、说出城市功能区的一般类型，指出各功能区区位特点。
2、运用实例，结合模式图，分析历史、经济、社会因素对城市功能分区的影响。
3、调查所在城市的空间结构，分析其合理与否并提出修改建议。
【教学重点】功能区的类型及成因【教学难点】经济因素对衬衫功能分区的影响【教学方法】多媒体演示法、案例分析法【教学过程】（复习前课）小组竞赛复习影响城市区位选择的因素（新课导入）上节课我们是将城市作为一个点来研究影响其区位选择的因素，这节课我们将城市看做一个整体，深入城市内部来研究城市的内部空间结构即城市功能区的分布及原因。
（板书）一、城市功能区（自主学习）1、城市功能区是如何形成的？2、常见城市功能区有哪些类型？住宅区、商业区、工业区(读图思考)读淄川区规划图思考：1、城中分布最广泛的是哪种功能区？2、工业区分布在淄川的什么位置？是否合理？为什么？3、商业区分布在淄川的什么位置？是否合理？为什么？（小结）趣味分类游戏形式完成（过渡）一般城市都具有住宅区、工业区和商业区，但在一些功能复杂的大城市还发展了其他的一些功能区。
（读图命名）读图2-3-1北京城市功能区，说出北京市的功能区？（承转）城市的各种功能区是如何形成的呢？受到哪些因素的影响呢？（板书）二、城市功能分区的成因（自主学习）1、城市功能分区的形成基础是什么？2、经济因素通过哪些方面影响城市功能分区的形成？3、社会因素主要影响哪种功能区的分化？（探究一）北京市的市中心是什么功能区？为什么不是商业区呢？（探究二）1、影响地租水平的因素包括哪些？2、综合考虑地租水平和付租能力，城市功能区会如何分布？（读图思考）组一：教师家属楼和鲁泰西厂职工楼职业影响住宅区的分化组二：高级住宅区和低级住宅区收入水平影响住宅区的分化组三：旧金山唐人街和回民街民族和宗教信仰影响住宅区的分化社会因素主要影响住宅区的分化组四：淄川城区规划图——政策影响城市功能区形成（总结）城市空间结构知识体系图（随堂练习）（作业布置）完成同步练习册本节基础达标部分。
高中地理_城市内部的空间结构教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）明确影响城市区位选择的主要因素；（2）掌握该类地理案例分析的方法。
2.过程与方法：（1）通过对不同城市区位的分析了解城市形成的原因，归纳城市区位分析的一般方法；（2）通过分析得出城镇空间布局的特点。
3.情感态度价值观：（1）学会从现象归纳总结出事物发展的一般规律和特点；（2）学会用联系的观点来分析问题。
二、教学思想设计本节课采取创设问题的情境，补充课外资料，结合高考，把讲述与图文互动相结合，加深学生对知识的理解和认识。
教师注重于“导”，通过高考试题实例分析，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
三、教学重点掌握城市区位分析的一般方法。
四、难点城市区位选择的影响因素五、教学方法1、多媒体辅助教学，提高学生学习的积极性；2、以实例分析为主，结合景观图片，板图，图文互动，师生共同活动方式，使学生能掌握知识要点，解决重点，突破难点，提高学生的多种能力。
六、教学过程［导入新课］以生活中常见的珍珠贝为载体，引导学生认识，珍珠的孕育过程；进而揭示地球的“珍珠”-----城市的形成过程。
但是，为什么世界上有的地方城市多些，有的地方城市少些呢？一个城市为什么要建在这里或那里，都有一定道理的，也就是说与区位有关，下面我们共同来学习城市的区位因素。
［板书］城市的区位因素关于“区位”概念，我们在前一单元里学习过，下面请一位学生说一下什么是“区位”？（学生回答，教师补充说明）对。
说到城市，它也有特定的区位。
城市的位置是从微观上来说的，指城市的具体定位，而城市的分布是从宏观上来谈城市区位，指的是城市总体分布。
［板书］一、城市的区位以案例的形式呈现，用自主思考和合作探究等多种方式，归纳出城市形成与发展的区位因素。
•1965年时，A、B均已形成村镇，请问B地形成村镇的区位优势有哪些？•到2009年，该地区已形成发展了若干个城市，请指出A、C、D、E、F崛起为城市的主导区位因素。
最后思考：09年B地并未发展成城市的原因可能是？由此得出：自然的因素在减弱，社会的因素在增强！自然区位因素（地点）城市区位社会经济因素（空间联系）重难点攻关：为什么社会因素影响在增强，甚至有时起主导作用。
高中地理_【课堂实录】城市空间结构教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一．教学目标：●知识与技能：1.通过教师提供图片资料和学生自主探究，能够准确描述并理解三大基本城市功能区的名称及其特点；阅读知识窗理解并掌握中心商务区（CBD）的特点。
2.通过教师提供相关资料，学生自主探究和合作探究相结合，总结影响城市功能区的因素，并能正确理解地租水平和付租能力对三大功能区区位的影响。
●过程与方法：通过功能区的特点和成因分析，培养学生分析归纳的能力；●情感态度和价值观：学有用的地理，为生活服务二、重点、难点【重点、难点】城市功能区的成因三、教学手段根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，以体现新课程“以学生发展为本”的教育理念为宗旨，在这节课的教学中我采用图示法，归纳法，案例分析法等多种方法，帮助学生理解功能区的特点及成因，培养学生学习的能力，强化教学的直观性，提高教学课堂效率。
四、教学准备多媒体课件导学案五．设计理念：用学生身边熟悉的地理事物来深化对课本抽像内容的理解，让学生感受到地理的生活性和实用性，让理论和实际紧密结合，在学习过程中，让学生明确可持续发展对城市的功能区划分有着重要意义。
六．教学方法：自主学习法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法七．教学设计：【情境导入】最近，我的邻居小王遇到点烦心事，想请大家帮个忙，（展示牟平区城区规划图，插入小王安家立业的事）【板书】第三节城市空间结构【学生活动一】教师在黑板上画出牟平城区主要街道和标志性事物，请学生到黑板画上“自己家的位置，经常购物的地方以及父母上班的地方”，然后教师再把城区规划图进行完善。
【自主探究一】这幅图反映了哪几大功能区，它们在位置，面积，形态方面各有什么特点？【教师点评】教师点评并总结三大功能区的特点功能区占地面积形态位置商业区小团块状或条状交通便捷的市中心和街道两侧住宅区最大最基本，最广泛商业区和工业区之间工业区较大集聚城市外围，并沿主要交通干线【自主探究二】1.探究：工业区和商业区的区位要求？工业区如此布局的原因2.学生互动补充；【成果展示】1.商业—交通；工业—城市外围，沿主要交通线2：①地价便宜，可降低成本②交通便利，便于运输原料和产品③减轻工业对城市环境的污染【合作探究】：举例说明：1.城市各功能区有明显界限吗？2.某个功能区只能有一种功能吗？【承转】那么在一些大城市的中心，功能区又有什么特点呢？【教学方法】展示世界著名的CBD图片，设问：中心商务区的特点【自主探究】：1.昼夜人口差别大的原因；2.结合材料，分析内部分区明显的表现；【合作探究】牟平区有中心商务区吗？【教师点拨】发育程度低的中小城市一般没有中心商务区。
高中地理_城市化教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂教学设计学生课前学习活动设计：1.以人教版教材为主，设计课前预习学案，引导学生预习教材基本知识，具体如下：【课前预习案】一、什么是城市化1.概念：2.标志：，它体现了社会经济发展水平。
3.动力：4.意义：（1）带动的发展；（2）带来的变化；（3）带来、、等的巨大变化，它是一个地区社会经济发展的必然结果，是的表现。
二、世界城市化进程1.表现：城市化水平随时间的变化表示为一条稍被拉平的曲线。
2．阶段和特点【案例参与】阅读案例4，完成34-35页活动部分。
2.活动设计：社会调查——广饶县城区近三十年的变迁活动提示：搜集我市不同时期的城区图文资料，或进行相关的走访调查，并完成表格。
教师课堂教学活动设计和学生课堂学习活动设计：【课堂探究案】一、城市化的内涵和标志古称乐安,历史上以农为主，1985年，城区面积约为43平方公里，总人口为2.5万多人，其中非农业人口1.2万多人。
2014年，城区面积超过180平方公里，常住人口超过17万人，工业总产值1300多亿，广饶县再次跻身中国百强县市排行榜。
【思考】广饶县城区附近三十年来生产方式、用地面积、人口数量分别发生了怎样的变化？【小结】城市化的内涵：城市化的主要标志：【学以致用】阅读教材图2.16 “长江三角洲地区的城市发展”。
说出长江三角洲地区城市化的主要表现。
二、世界城市化的进程1、近现代世界城市化的总体趋势【读图绘图】世界不同时期城市人口所占比例情况（%）时期1800 1825 1850 1875 1900 1925 1950 1975 2000比例 5.1 5.2 6.4 7.8 12.6 20.8 29.2 38.1 47.6根据表中数据画出世界城市化进程曲线图（1）分析世界城市化发展变化特点？（提示：从水平高低，发展快慢来分析）（2）预测未来世界城市化的趋势？2、城市化的演化规律【合作探究1】结合上图和教材案例4“英国的城市化”，讨论并完成下表。
阶段水平发展速度地域扩展趋势常见问题初期阶段中期阶段后期阶段【合作探究2】为什么发达国家会出现逆城化？【学以致用】读图 2.26，讨论：中国的城市化随时间是怎样变化的？快速发展是从何时开始的，为什么？目前处于哪个阶段？3、城市化进程的地区差异【活动参与】读图2.23，完成活动设问，并总结发达国家与发展中国家城市化进程的差异。
高中地理_城市功能区及其成因教学设计学情分析教材分析课后反思
城市功能区及其成因一、教材分析本节内容是城市单元的教学重点和难点。
在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。
重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。
二、教学目标：1.知识目标：（1掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。
2.能力目标：（1）培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。
（2）要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。
3. 情感、态度和价值观目标：（1）认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。
（2）通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己生活的城市。
三、教学重点难点：重点：1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。
2.影响城市功能分区的主要因素。
难点：经济因素对城市功能分区的影响。
四、学情分析对于城市功能区这个词学生或许感到陌生，但学生熟悉自己所生活的城市，对工业、商业等各种活动有感性认识。
高一的学生属于平行分班，没有试验班，学生整理、分析资料和读图能力较差，可通过多读图来提高学生分析图表的能力。
五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法六、课前准备1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
城市是人类文明的中心。
目前，世界上有50%的人口居住、生活在城市里。
从城市个体来看，每个城市都有自己的外部形态，而且在每个城市内部不同部位有不同的作用，以及各具特色的内部空间结构。