让多媒体走进语文课堂
美丽语文,精彩课堂——让多媒体走进农村中学语文课堂
夏 霎 主 ｌ 圈
里 Ｉ 垒 Ｑ
美丽语文 ， 精 彩课堂
让 多媒体 走进 农村 中学语 文课堂
一河北省无极县大陈学区 张彩茹
关键词 ： 中学语文 多媒体 运用 学媒体 无法突出达到的。语文教学 中， 我 就利 用这 一优点 ， 变抽 象为直观 ， 变静为 动， 通过 向学 生展示教 学情境 ， 以此有效 地突破 重难 点 ， 完成教学任 务。
案 。在 这 一 过 程 中 ， 教 师 适 当予 以点 拨 和
开放性 的问题 ，从而引起学生的兴趣 ， 帮 助学 生拓宽思路。 （ ３ ） 挖掘难 点 ， 探 究思维 ， 培 养学生 解
究 式学 习 中 ，教 师 要 善 于 捉 住 疑 难 点 ， 引
生积极参 与发言 ， 让学生在探究 中寻找答 决 问题 的能 力。 在 新 课 程 改 革 下 的语 文探
对突 出教 材重点 、 突破 教学难 点 ， 提高教 面展示沙漠是如何 向人类进攻 的， 让 学生 教学信息多 向传递 ， 反馈及时。
起， 优 美诗意 的画境、 趣味盎 然的情境 收复失地呢？ ” 让 学生对这一感兴趣的问
带给学生的听觉、 视觉 等感 官上的享受这 题积极讨论 ， 从 而使学生在轻松 愉快 中掌 师 ， 我们应站在时代前沿 ， 与时俱进 ， 用自 是传统教学所无法企及 的， 这也是其他教 握 了知 识 。
４ ． 教学评价 中增 加学生创新 比重。 教 师评 价对学 生学 习行为 的塑造有
３ ． 培养学生 的思维方法。
（ １ ） 打破定式 ， 反 向思 维 ， 引导 学 生 发
传统 教学 中学 生消极 被动地 接受知 识的 现 问题 。 要善于指导学生从 习惯性思维模 很 大作 用。提倡 探究性 学 习方式 ， 需要教 状态 ，把教学 看成 学生通过 探究性 活动 式 中跳 出来 ， 打破 思维定 式 ， 试着进 行反 师在教学评价 中 ， 要突 出学生探究性学 习
让多媒体走进课堂——语文教学点滴
“ ” 游 了一 番苏州 ， 这一遍 下来 园林 的美妙 理解 ， 字面到 内涵 ， 从 层层 深入 ， 既把 语句 里开花结果 ， 折射 出多彩的光芒 ！ 让这一高
不 用多说也 明 白了八 九分 ， 看课文 已是 理解透 了 ， 再 又体会 了所要表达 的主题 ， 提高 科技 的教育手段充分发挥它 的作用。
在体育教学过程中 ，我们常常碰 到有 获得体育知识 同时也体会到（ 下书筹 １８ ９ 瓦）
一
如生 地摆 在学生们 面前 。学 生们 边欣 赏园 串串音符 扑面而来 ，对春的喜爱和赞美 已 的冲击和震撼是前所未有 。我们用好 这一 林 实景边聆 听课文 范读 ， 闻 目睹， 耳 真正是 蕴在心底 。这样 ， 在美 的意境 中 ， 对文章 的 高科技 的教学手段 ，让 多媒体在语文 园地
二、 激发学生产 生爱好体 育的情感
边的枢纽。教师通过表 情、 动作 、 言的作 语 的 隋感 ， 帮助学生更准确地感知和理解 。 在
１ ７— ９
（ ） 自己的情感 感染学 生 ， 一 用 激发 学 用把体育课 组织得有 声有色 ，以牵 动学生
素，也是构成教学中丰富而复杂的情感现 生的学 习兴趣
在语文教学 中的作用 。《 文课程标准》 语 提 生们站在大屏幕前 煞有 介事地介绍 ，俨然 此时的学生有新鲜 感 、 成 出了要“ 力建 设开放 而有活力 的语 文课 位 当地 的导游 ， 努
一
三、 学生积极活跃 ． 课堂增大容量
传统 的授课一节 课紧 紧巴 巴， 一篇 课
程” 的基本理 念 ， 要求广大教 师注重现 代科 就感 ， 因此 个个 兴 趣盎 然 ， 整个 课 堂气氛 文至少要 两节课才 能完成 ， 长一 些的深 一
巧用多媒体创设情境 让语文课堂更精彩
巧用多媒体创设情境让语文课堂更精彩荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设语文教学情境的最佳帮手。
一、在新课导入处创设情境，激发学生兴趣。
课堂教学艺术是一个整体。
“新课导入”仅是其中的一个环节,但却是一个十分重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分。
俗话说：良好的开端意味着成功的一半。
这样,学生在学习中不仅学习了知识,而且发展了思维能力。
多媒体计算机具有突破时空、拓宽范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，使语言文字所描写的内容变成音像结合的视听材料，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，对学生的感官产生强大的冲击力，使学生自主地进入到与教材内容相关的情境中。
利用视听激趣导入新课也就成为我们最常用的一种导入方式。
这种导入情境的创设有的是利用图片和声音组合再同步配以教师声情并茂地朗诵或讲解。
例如，我在教学《土地的誓言》一课时，将搜集到的一组“9.18”事件和之后日军侵略我东三省的图片放在一起设置为“自动播放”，导入阶段配以我深沉的语调介绍“9.18”事件，最后在《我的家乡在松花江山》激昂的歌声中结束课文的导入。
这样的情境导入极大地调动了学生的爱国情感激发了他们了解和学习课文的欲望。
同时，这样的激趣导入对学生进一步把握和理解文章思想感情也起到了和好的作用。
有的导入则是由一组与课文内容和情景相关的图片再配以背景音乐自动播放引领学生自然进入情境，在他们意犹未尽之时图片定格，音乐戛然而止……。
这类导入一般用于写景抒情类文章最好，如我在讲《春》、《夏感》、《秋天》时都是采用此法：《春》我配的背景音乐是儿歌《春天在哪里》，《夏感》我配的是《在希望的田野上》，《秋天》配的是钢琴曲《秋日的私语》，这样一来不仅图片和课文相关而且背景音乐也及“切题”。
让多媒体精彩语文课堂,激活学生创新思维
让多媒体精彩语文课堂，激活学生创新思维教师是实施素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实小学素质教育，教师首先必须转变观念。
所以作为一名小学教师，我们应该转变观念，建立一种“大语文”观，让多媒体技术进入课堂。
多媒体技术可以给语文教学带来新的生机与活力，有助于实施素质教育，培养学生的创新精神。
随着信息技术的迅猛发展，计算机的普及，多媒体计算机辅助教学得到越来越广泛的应用，它以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，在教学中发挥着越来越重要的作用。
多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的”学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。
下面谈谈我在语文课堂教学中运用多媒体教学，激发学生情感，培养创新意识，实施素质教育的一些做法：一、运用多媒体创设情境，激发学生创新思维的兴趣现代化的多媒体教学手段，能够集文字、图像、声音于一体，直观形象，给枯燥的语文教学带来了极大的便利，也给语文课堂带来了无限生机与活力，很容易激发学生的兴趣，调动起学生的情感。
更为可喜的是，它能将各个领域的教学内容生动、形象地展现在学生眼前，让他们直观地感知美、鉴赏美，从而受到感染，入境如情，与文章的主人公的情感产生共鸣。
要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中，我们可以用音乐来渲染情境，用图像来再现情境，也可以通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花，激发学生兴趣，轻松愉快地导入新课。
“兴趣是学生最好的老师。
”“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥信息技术与语文学科整合功能的得天独厚的条件。
利用多媒体进行语文教学，可以轻松做到直观形象，妙趣横生，从而使学生更容易理解课文内容。
二、丰富多彩的画面渲染是激发学生情感、培养创新思维的最有力的武器现代化的多媒体教学手段，可以根据教学内容设置出许多精美的图片，提供丰富多彩的画面，大大激发了学生的兴趣。
让多媒体走进语文课堂
材 中 出现 时 ， 让 他 们 真正 了解 、 解 ， 在 诸 多 困难 。 了多 要 理 存 有 媒体 ， 们就可以让学生通过观看投影 、 片 、 画等有形 的 我 照 动
也应 成 为 每 一 位 教 师 孜孜 不倦 的追 求 。成 功 的教 学应 根 据 学 生 的思 维 因势利 导 ， 他 们 获得 真知 。教 学 的 实 质 在 于 引导 ， 使 引导 的特 点 是 含 而不 露 ， 而 不 明 ， 而 不达 ， 而不 发 。 导 指 开 引 引
一
体 的语 文教 学 模 式 ， 变 传统 教 学 的 路子 。 改 利 用 多媒 体 能 改善 课 堂 教 学 氛 围 ， 动 学 生 学 习 的 积 调
一
、
极 性
多 媒 体 技 术 走 进 语 文 课 堂教 学 ， 以成 为 语 文 教 学 活 动 可 的润 滑 剂 。它 是 一 种 把 声 音 、 形 、 图 文字 等 多 种 媒 体 和 计算 机 审 美 ． 会 表 达 ， 高语 文 素 养 。 学 提 例 如 在教 学魏 巍 的 《 的 老 师 》 ， 就 要 求 学 生 采 访 学 我 前 我 校 的 老师 ， 注意 观 察 他 们 一 天 的 活 动 ， 而 了解 老师 的想 法 并 从 和 工 作情 况 ． 后 回忆 一 下 给 自己 留 下深 刻 印 象 的 老 师 ， 后 然 最 把 自己 的采 访 记 录 和对 老 师 的感 想 整 理 出来 。 这样 一 来 ， 本 课 与 学 生 的生 活 联 系 起 来 ， 生 对 师 生 之情 的感 受 特 别 真 切 ， 学 所 以学起 来 很 容 易 产生 共 鸣 。 生活 处 处 皆 学 问 ，我 们 要 做 生 活 的 有 心 人 ，做 到 视 有 所 见 ， 有所 闻 。我 们 的 课 堂并 非 要 一 味 地 教 教 材 ， 实 生 活 本 听 其 身 就是 教 材 。 样 可 以搬 进 课 堂 。因此 ， 注学 生所 关 注 的 ， 照 关 让 学 生走 进 生 活 ． 生 活走 进 课 堂 。 才 是 民 主 开 放 的 、 让 这 自然 的 教学 。 三 、 教 学 的 手 段 来 讲 。 自 然 ” 是 要 摆 脱 做 秀 注 重 从 “ 就
语文课堂因多媒体而精彩
语文课堂因多媒体而精彩利用多媒体技术辅助教学,调动学生的学习积极性,培养学生的创新意识和探索精神，使学习轻松愉快,是每个教育者不懈追求的目标。
通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。
使学生尽快进入文本,培养学生的观察能力和思维能力,为教学提供了良好的环境。
一、运用电教媒体,令学习轻松起来1、情境教学,简单易懂电教媒体通过创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
在《秋天的雨》一文时,借助电教媒体,进行情景教学,使学生融入文本,就可以达到良好的教学效果。
2、情感烘托,融入文中《日月潭》是一篇介绍日月潭的形状和景色的知识性课文，全文洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，充满生活的情趣。
教这篇课文时，先让大家看录像，录象里的日月潭景色秀丽宜人，如烟如雾……同学们通过耳朵听、眼睛看、多种感观协同活动，很快地日月潭在大家的头脑中留了深刻的印象，然后问：“你们喜爱它的那些方面呢？说说理由。
”用这一问题来促使学生把留在头脑中的日月潭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中日月潭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学让学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
3、想象迸发,探索新知教《坐井观天》一课时，让学生观看“坐井观天”的投影片后思考：“青蛙和小鸟的看法为什么不同？”“你同意谁的看法，为什么？”引导学生仔细观察影片，看清楚青蛙和小鸟不同的地理位置，这是导致他们不同看法的根本所在。
在学生展开讨论之后，再进一步引申“青蛙如果跳出来会看到什么，会说什么？”演示青蛙跳出井后的情形，这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起了一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情景之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，在乐中求知。
让多媒体走进农村中学语文课堂
让多媒体走进农村中学的语文课堂【摘要】多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂，运用多媒体辅助语文教学，能激发学生的学习兴趣，直观地突出教学重点，诱发学生的情感共鸣、陶冶其思想情操，能及时地强化课堂效果的反馈，适应学生学习的需要，全面地调动学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。
【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈作为一位农村中学一线教育工作者，应与时俱进，发挥主动性、创造性，积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来，努力提高教学内容的表现力和感染力，以创设一种生动活泼的教学氛围，从而优化课堂教学，以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状，使学生“爱学”、“乐学”，达到提高学习效率及教学效果的目的。
作为农村中学语文教师，让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧：一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。
多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。
例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。
二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。
让多媒体激活语文课堂
一
、
对 教 学 内容 进 行 必 要 的 补 充 ， 建 认 知 丰 富 多 彩 的 画 面 ． 设 置 配 乐 诗 朗 诵 ． 几 组 诗 搭 或 或
与 文 本 之 问 的 平 台
比较 阅 读 ．从 而 提 高 学 生 对 唐 诗 宋 词 的欣 赏 能
例 如 ，我 的信 念 》 课 中 ， 丽 ． 里 娓娓 地 力 ． 学 生 对 平 日里 感 到 乏 味 的诗 词 有 一 种 全 新 《 一 玛 居 使 阐述 了 自己的人 生信 念 ， 述 了 自 己对 科 学 的 挚 的 感受 ． 佛 在 其 思 维 中 注 人 “ 奋 剂 ” 让 他 们 讲 仿 兴 ．
让 多媒体 激活语文课 堂
一 河北 省 唐 山市滦 县 第 三 中学 孟双 艳
多媒 体 能 打 破 时 空 限 制 ． 现 宏 大 场 景 与 细 选择 关 于黄 河 的 图片 与 视 频 。 以启 迪 学 生 的思 展 用
微事 物 ， 教学 内容 中涉及 的人 、 、 、 ， 让 事 景 物 过 维 ， 配 以配 乐 朗诵 ， 得 了 良好 的效 果 。在 《 再 取 人 程 、 法 、 节等活起 来 、 起 来 ； 方 细 动 能激 发 学 生 的 民英雄 永 垂 不 朽 》 课 ， 突破 教学 难 点 ， 一 为 我制 作
学生 对 文 字 的 品 味 和领 悟 ． 而 拉 近 学 生 的 想 象 这 场 地 震 牵 动 着 １ 亿 中 国人 的 心 ．当 然也 牵动 从 ３
力 与 文 本 之 间 的 距 离
着 我 们 师 生 的 心 。学 生 天 天 议 论 有 关 地 震 的事
如教 学 《 河 之 水 天 上 来 》 文 时 ， 恰 当 地 情 ， 以此 为 契 机 ， 置 了 一 项 关 于 抗 震 救 灾 的 黄 一 我 我 布
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让多媒体走进语文课堂
摘要：多媒体教学已经逐步深入走进课堂教学，并带来了勃勃生机,它在教学中通过多种形势,创设情境,激发学生的学习兴趣,突出重点和难点,增大课堂容量,发展学生的思维,培养学生的能力,提高了课堂教学效率，语文课堂也是如此多媒体教学在语文课堂上的应用究竟发挥着哪些巨大的作用呢？
关键词：多媒体教学新课标
课改的春风已吹遍祖国大地,新形势下的语文课堂教学,对诸位教师也提出了更高的要求。
多媒体教学已走进语文课堂,给教学带来了勃勃生机,它在教学中通过多种形势,创设情境,激发学生的学习兴趣,突出重点、突破难点,帮助学生理清文章结构,增大课堂容量,发展学生的思维,培养学生的能力,提高了课堂教学效率。
一、运用多媒体可以为学生创设良好的情境，激发学生的学习兴趣
新课标向语文教学提出了新的要求,在教学中充分发挥学生的主体作用。
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中充分调动学生的学习积极性,重视学生的“情绪生活”,设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛,运用多媒体进行教学,便能创设良好的教学氛围,使学生”爱学”.”乐学”。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面，生动可感的声音,有利于创设特定的意境。
学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,唤起了学生强烈的探索欲望.学习便成了一种轻松愉快,主动求索的过程。
《雨的四季》一文,描写了四季雨的特点,这篇课文语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对四季雨的爱恋。
然而,由于学生平时不注意观察,对四季雨没有深切的感受,任凭教师“千呼万唤”,学生很难理解作者对雨的爱恋之情。
上课时,我找到了有关雨的动画和一些优美的图片,学生看到这么美的景色,情不自禁地议论开来:多美的雨景,自己平时怎么就没注意到呢?我也喜欢四季的雨.学生们仿佛置身于雨景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱.运用多媒体,达到了“入境始与景”的目的,在这样的情境中,学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、运用多媒体教学,可以启发学生的想象,突出重点,突破难点想象,是借助表象在脑中创造形象的心理过程,多媒体教学可以
为学生提供生动的想象,激发学生插上理想的翅膀,积极主动地去
思索、去创造的热情。
语言文字有形象的一面,但也有其抽象的一面,传统教学中的“描写展示”这些方法不能够更好再现语言文字的魅力.现在多媒体课件能够为教师更好地处理和控制符号、语言、文字、图象、声音等.它可以变抽象为具体,化枯燥为生动,调动学生的视觉.听觉等多种器官,从而化难为易,降低学习难度,突破教
学中的各个重难点。
如在教学《桃花源记》时,为让学生体会文章中透露出的古代劳动人民对美好生活的向往之情,领会文章优美的描写手法.向学生展示动画，那栩栩如生的画面就能把抽象的文字具体化了,学生们随着优美的画面仿佛进入了芳草鲜美、落英缤纷的桃源世界,看到了他们和谐的生活场面。
通过展示反应当时社会
现状的背景知识,让当时的现实社会与理想的世外桃源形成强烈的反差,让学生很自然地明白当时的劳动人民对和平美好生活的向往,加深了学生对文章主旨的理解。
三、运用多媒体有助于学生理清文章篇章结构
在语文课堂教学中,要让学生真正理清文章的篇章结构,理清其
思路是关键。
如在教《苏州园林》一课时,可以先让学生欣赏有关苏州园林的录像,所选内容能充分体现苏州园林”完美的图画”的特点,可以选择几处有特色的景点,如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。
在此基础上突出建筑物的色彩,让学生体会到”图画美”。
在放映录像的同时配乐(最好是古典音乐)让学生朗读课文,欣赏录像的同时思考:苏州园林的总体特征是什么?设计者是如何实现本特
征的?然后教师引导学生重点分析总分的结构方式及语言的特点,
这样借助录像,就会让学生很快地理清文章的“脉络”之所在。
四、多媒体的运用能够加大课堂容量,培养学生的多种能力
语文课堂要提高质量,就要大面积、大容量、高速度地使学生掌握更多的知识,发展学生的智力水平,提高学生的能力,多媒体的运用提高了课堂容量。
如讲《皇帝的新装》一课,给学生放一段话剧《皇帝的新装》的精彩片段,看前给学生提出明确要求：仔细看,找出与课文不同之处,思考改编的目的。
看后同学们争先恐后地举手回答，提出运用了夸张的手法,具有幽默感,增强了讽刺意味,更好地表现了中心思想。
在教学中让学生模仿话剧自己到讲台上表演,其他同学点评。
这样既培养了学生的观察能力.表达能力,又训练了
学生的表演能力,学生的积极性有了很大的提高。
让多媒体走进我们的语文课堂,通过合理运用,优化语文教学,提高学生的学习效率,让它在我们的教学工作中发挥巨大的作用。