中外合作办学的现状及我们所面临的问题
新时代中外合作办学的发展历程现状及展望
新时代中外合作办学的发展历程现状及展望引言随着经济全球化和教育国际化的趋势日益明显，中外合作办学已经成为了国际教育领域的一个重要发展方向。
在新时代的背景下，中外合作办学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在通过探讨中外合作办学的发展历程、现状和展望，对其发展趋势进行深入分析，以期为中外合作办学的未来发展提供有益的启示。
一、发展历程中外合作办学的历史可以追溯到上个世纪70年代，那时中国开始试点引进国外先进的技术和管理经验，其中包括引进国外的大学课程和教学模式。
随着改革开放的不断深入，中外合作办学逐渐成为了中国教育改革的一个重要组成部分。
1981年，中国第一所中外合作办学的大学——北京师范大学香港国际商学院成立，标志着中外合作办学进入了正式阶段。
随后，中国相继开展了与美国、英国、澳大利亚等国家的合作办学项目，积极引进国外优质教育资源，提升了中国高等教育的国际化水平。
二、发展现状目前，中外合作办学已经成为了中国高等教育的重要组成部分，取得了显著的成绩。
根据教育部的统计数据显示，中国目前已经有超过200所高校与国外合作办学，合作学校数量和涉及国家不断增加。
在中外合作办学的形式上，涵盖了学位授予项目、交换生项目、合作研究项目等多种形式，涉及领域广泛，涵盖了经济、法律、工程、医学等多个学科。
在合作办学的内容上，包括了学分互认、教师合作、科研合作等多个方面。
中外合作办学已成为中国高等教育国际化的一大亮点，并为中国培养了大批具有国际视野和竞争力的优秀人才。
国外高等教育机构也纷纷与中国高校合作办学，通过引进国外先进教育理念、培养方式和管理经验，推动了中国高等教育的国际化进程。
不少国外知名大学也在中国设立了分校或合作办学项目，为中国提供了更多优质的教育资源。
这些合作办学项目为中国学生提供了更多选择的机会，丰富了中国高等教育的多样性，也带动了中国高校的教学质量、管理水平和国际声誉的提升。
三、发展趋势在新时代的背景下，中外合作办学面临着新的发展趋势和挑战。
中外合作办学发展中存在的问题及改进措施
中外合作办学发展中存在的问题及改进措施摘要：中外合作办学是引进国外资金以及国外先进的教育理念、教学内容、方法等，聘用外国教师授课的一种新的办学形式。
它对补充我国教育资源的不足，为我国培养国际型人刁‘起着独特的作用。
本文从我国高等教育可持续发展方面提出推进中外合作办学发展的思路，介绍、分析了中外合作办学的历史和现状，对中外合作办学中存在的问题进行了分析，并提出相应的解决策略。
关键词：中外合作办学；双学位；学分互认经过一个时期发展，尤其是教育规划纲要颁布实施以来，中外合作办学初具规模、布局更加合理，学科专业结构逐步优化，进入快速、平稳和高质量发展阶段。
截止目前，由教育部审批和复核通过的中外合作办学机构和项目930个；由省级人民政府和教育行政部门审批并报教育部备案的中外合作办学机构和项目1049个，全国中外合作办学机构和项目共计1979个。
从办学层次来看，除义务教育和军事、警察、政治、宗教外，涉及其他各个办学层次；从办学规模来看，据不完全统计，目前各级各类中外合作办学在校生总数约55万人，其中高等教育阶段在校生约45万人，占全日制高等学校在校生规模的1.4%。
高等教育阶段中外合作办学毕业生超过150万人。
中外合作办学在中国教育事业和国际教育市场中发展潜力巨大。
应当加大改革力度，大胆探索办学新模式，从而促进中外合作办学的进一步改革与发展，使中国高等教育融入国际高等教育发展大潮，真正实现与世界接轨。
但改革开放之后中国高校与国外大学合作办学以来存在不少的问题且急需对加以改正。
一、中外合作办学中面临的几个问题（一）学科专业的设置重复性严重，目前，中外合作办学在专业设置上存在趋同和重复的问题，本科专业以经济学门类、管理学门类为主，高职高专专业以财经大类、电子信息大类为主，专业设置趋同现象严重。
要办出特色，增强竞争力，应当在专业设置上下一些功夫。
基本原则，一要考虑投入与效益，二要考虑社会需要。
（二）中外合作办学的存在较严重的办学质量问题；1.学生质量高低与否。
中外合作办学的现状、问题与对策分析
中外合作办学的现状、问题与对策分析Abstract：China's education industry has been booming in recent years, and international cooperation in running schools has become a new way to introduce high-quality educational resources to China. However, in the process of running schools, there are still many problems, which directly affect the quality and development of joint schools. This paper analyzes the status quo, problems, and countermeasures ofSino-foreign cooperative schools from various angles, and proposes countermeasures to promote the healthy andsustainable development of cooperative schools.Keywords:Sino-foreign cooperative schools, status quo, problems, countermeasures正文：一、中外合作办学现状当前，教育是全球发展的重要支柱之一，教育领域的国际交流与合作已成为各国重要的发展战略之一。
随着中国加入WTO，其教育市场进一步开放，中外合作办学也由此越来越成为一种新型的引进国际高质量教育资源的方式。
据有关数据显示，目前中国已有近400家中外合作大学和高职高专院校，涉及25个国家的160多所高校，其中包括牛津、哈佛、耶鲁等海内外知名高校。
中外合作办学 报告
中外合作办学报告随着全球经济一体化的加深和国际交流的日益频繁，中外合作办学已经成为我国教育领域的一种重要形式。
这种办学模式旨在引进国外先进的教育理念和优质的教育资源，提高我国教育的国际化和专业化水平，满足社会对多元化人才的需求。
本文将就中外合作办学的现状、优势、挑战以及未来发展趋势进行探讨。
一、中外合作办学现状目前，中外合作办学已经覆盖了全国各大城市，其中上海、北京、广州等城市的中外合作办学机构数量较多。
这些机构涉及的领域广泛，包括教育、科技、文化等多个领域。
同时，中外合作办学的形式也多样化，包括独立设置高等学校、联合学位项目、短期培训项目等。
二、中外合作办学优势1. 国际化的教育资源：中外合作办学引进了国外优质的教育资源，包括先进的教材、教学方法、课程设置等，使得学生能够接受国际化的教育。
2. 多元化的培养方式：中外合作办学机构注重学生的综合素质培养，不仅强调学术成绩，还注重学生的实践能力、创新能力、跨文化交际能力等方面的培养。
3. 更广阔的就业前景：中外合作办学机构的学生具备跨文化交流的能力和国际化的视野，因此在就业市场上更具竞争力。
三、中外合作办学挑战1. 教育质量参差不齐：由于中外合作办学机构的数量不断增加，教育质量也出现参差不齐的情况。
一些机构存在办学条件不足、师资力量薄弱、课程设置不合理等问题。
2. 学生管理难度大：中外合作办学机构的学生来自不同的国家和地区，文化背景和教育制度存在差异，因此学生管理难度较大。
3. 政策法规不健全：目前中外合作办学的政策法规还不够健全，存在一些法律纠纷和争议。
四、中外合作办学未来发展趋势1. 更加注重教育质量：未来中外合作办学将更加注重教育质量，加强师资力量建设、完善课程设置、提高教学质量等方面的工作。
2. 更加多元化的合作模式：未来中外合作办学的模式将更加多元化，包括更多的领域、更多的国家和地区、更多的形式等。
3. 更加规范的政策法规：未来中外合作办学的政策法规将更加规范和完善，解决现有的法律纠纷和争议，保障学生的合法权益。
中外合作办学现状分析与对策建议
中外合作办学现状分析与对策建议近年来，中外合作办学得到了迅速发展，越来越多的中国高校与国外知名学府合作开办本科、硕士、博士等学位项目。
这种合作办学模式有助于提升中国高等教育的国际影响力和竞争力，同时也能够满足中国学生对于国际化教育的需求。
然而，中外合作办学也面临着一些现实问题，需要进行分析和解决。
首先，中外合作办学在教学质量方面存在挑战。
由于两个国家的教育体制和教育理念有差异，合作办学项目在课程设置、教学方法和评估体系等方面存在难以克服的问题。
部分合作办学项目缺乏实践教学环节和和实践机会，使学生的实践能力得不到有效提升。
其次，中外合作办学在管理体制方面存在问题。
合作办学项目涉及到两个或多个国家的法律法规、经济政策等诸多因素，如何协调各方的利益和管理制度是一个挑战。
有些合作办学项目在管理上存在混乱、缺乏统一标准，影响了整体的运作效率和质量。
第三，中外合作办学面临着国际化师资队伍建设问题。
许多合作办学项目使用外籍教师授课，虽然这可以增加国际化教育资源的引入，但也面临着外籍教师与中国学生之间语言、文化差异等因素带来的教学沟通问题。
此外，一些合作办学项目存在师资队伍建设不够稳定的问题，缺乏长期合作和稳定的人才培养机制。
针对以上问题，我提出以下对策建议：首先，加强合作办学项目的教学质量保证。
建议加强课程设置的合理性和实践教学的重要性，鼓励学生参与实践项目和实习，培养学生的实践能力。
同时，加强师资队伍建设，提供外籍教师和中国教师的培训和交流机会，增强教师之间的合作意识和教学理念的交流。
其次，完善中外合作办学项目的管理体制。
建议加强国际化学校管理团队的建设，培养专业管理人才，制定清晰的管理制度和规范，明确各方责任和权益，并加强与相关部门的沟通和合作，解决跨国合作项目中的管理问题。
综上所述，中外合作办学在推动中国高等教育国际化方面发挥着重要作用，但也面临一些挑战。
通过加强教学质量保障、改善管理体制和提高国际化程度等方面的努力，可以解决当前中外合作办学存在的问题，促进该模式的良性发展。
本科层次中外合作办学现状、问题与对策
本科层次中外合作办学现状、问题与对策随着全球化的加速和高等教育的迅猛发展，中外合作办学已经成为我国高教的重要组成部分。
本文将分析本科层次中外合作办学的现状、问题与对策。
一、现状目前，我国本科层次中外合作办学已经取得了一定的成绩。
各国高校纷纷来华开展合作办学项目，涉及领域包括理工、医学、艺术等多个学科。
近年来，我国的高校也积极开展海外办学，与国外高校合作创建海外分校。
二、问题虽然中外合作办学在发展过程中取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
1. 人才培养质量难以保证。
由于中外合作办学存在课程设置、教学方法、考核方式等方面的差异，导致人才培养质量难以保证。
2. 教师队伍建设亟待加强。
目前，许多中外合作办学项目中的外籍教师质量参差不齐，一些中外合作办学项目甚至依赖于外籍教师。
应该加强对中外合作办学项目中外籍教师的评估和管理，进一步完善教师队伍建设。
3. 法律法规监管不到位。
目前，我国对中外合作办学的监管还不够完善。
一些中外合作办学项目存在违法违规的现象，需要进一步强化监管和管理。
三、对策针对上述问题，应该采取以下对策：1. 加强人才培训和教学质量管理。
应该加强中外合作办学项目的教学质量监测和评估，同时加强教师培训和引进，提升中外合作办学项目的整体教学质量。
2. 完善教师队伍管理制度。
应该建立完善的教师招聘、培训和评估机制，加强教师队伍的管理，提高教师队伍的整体素质。
3. 强化法律法规监管。
应该进一步完善中外合作办学项目的监管和管理制度，加强对中外合作办学项目的日常监管和评估，严格打击违法违规行为。
综上所述，中外合作办学在发展过程中取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
应该采取有效的对策，不断完善中外合作办学的管理和监管体系，提高中外合作办学项目的整体教学质量和人才培养水平。
本科层次中外合作办学项目发展困境及对策
本科层次中外合作办学项目发展困境及对策随着中国经济的快速发展和世界对中国教育资源的认可度不断提升，本科层次中外合作办学项目在中国的发展中起到了积极的推动作用。
然而，随着政策的变化以及市场竞争的加剧，中外合作办学项目面临着一些发展困境。
本文将探讨这些困境，并给出相应的对策。
首先，中外合作办学项目存在着政策不稳定的问题。
政策的不稳定性给项目的发展带来了一定的风险。
政策的频繁变动导致学校和合作方在项目运作中的合作难度增加，无法长期规划和发展。
针对这一问题，应加强与相关政府部门的沟通，争取稳定的政策支持。
学校可以积极参与政策的制定和修订过程，提出自己的意见和建议。
此外，学校还可以通过积极开展与国家政策相关的研究，提供政策制定的参考依据，以增加政策的稳定性。
其次，中外合作办学项目存在着质量不稳定的问题。
由于合作办学项目的发展相对较新，学校和合作方在教学质量保障方面存在一定的不足。
一些项目存在教学资源不足、师资力量薄弱等问题，导致教学质量无法得到有效保障。
针对这一问题，学校应加强项目的质量评估和监管。
学校可以建立独立的质量评估机构，对合作办学项目进行评估和监督，确保项目的教学质量得到有效保障。
同时，学校还应加强师资队伍建设，提供更多的培训和支持，提高教师的教学能力和专业水平。
再次，中外合作办学项目存在着市场竞争加剧的问题。
随着中外合作办学项目的发展，市场上的竞争也越来越激烈，学校面临着来自其他学校和合作方的竞争压力。
针对这一问题，学校应加强项目的特色建设。
学校可以通过提供独特的课程设置和教学模式，吸引更多的学生和合作方参与合作办学项目。
此外，学校还可以加强与合作方的合作，共同推动项目的发展，提高项目的市场竞争力。
综上所述，本科层次中外合作办学项目在发展中面临着政策不稳定、质量不稳定和市场竞争加剧等困境。
针对这些问题，学校应加强与相关政府部门的沟通，争取稳定的政策支持；加强项目的质量评估和监管，提高教学质量；加强项目的特色建设，提高市场竞争力。
中外合作办学的问题及其对策教育管理
中外合作办学的问题及其对策教育管理中外合作办学的问题及其对策中外合作办学是指中国高等教育机构与外国高等教育机构进行合作，共同开办文凭或学位课程。
这种合作办学模式，既能促进学生的国际交流和学术合作，也能提升中国高等教育的国际化水平。
然而，中外合作办学也存在一些问题，需要采取相应的对策来解决。
一、问题分析1.质量控制问题中外合作办学中，由于国内外教育体制的差异，合作办学项目的教学质量可能存在较大的差异。
一方面，一些外国合作伙伴可能缺乏对中国教育环境和学生需求的了解，导致教学内容和方法不适应中国的实际情况。
另一方面，中国高等教育机构也可能面临对外合作伙伴教育质量的监管难题。
2.学生管理和服务问题中外合作办学项目涉及学生的招生、入学、学籍管理等多个环节，存在一些管理和服务问题。
例如，学生的入学标准可能存在差异，对学生的培养目标和要求也可能存在较大差异，导致学生之间的整体素质差异较大。
同时，学生在校期间可能面临国际学术环境的适应问题，需要提供相应的支持和服务。
二、对策提出1.加强质量监管与评估为了解决中外合作办学中的质量控制问题，应建立有效的质量监管体系。
一方面，国家教育主管部门应加强对合作办学项目的审批和监管，确保项目的教学内容和质量符合国家标准。
另一方面，学校应建立内部的质量监控机制，通过定期评估、外部评审等方式，及时发现和解决存在的问题。
2.提升师资水平和教学方法为了适应中国学生的需求和特点，外国合作伙伴应加强对中国教育环境的了解，提升对中国学生的教学和指导能力。
同时，中国高等教育机构也应提供相应的培训和支持，帮助外籍教师更好地适应中国的教学环境和学生需求。
3.加强学生管理和服务为了提升中外合作办学项目的学生管理和服务水平，学校应建立完善的学生管理制度。
包括明确的招生标准和录取程序，健全的学籍管理和学生评价体系，以及完善的学生支持和服务体系。
通过加强与学生的沟通和指导，解决学生的问题和困扰，促进学生的全面发展。
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中外合作办学的现状及我们所面临的问题一、正确理解中外合作办学1、什么是中外合作办学?(1)本规定所称的中外合作办学，是指外国法人组织、个人以及有关国际组织同中国具有法人资格的教育机构及其他社会组织，在中国境内合作举办以招收中国公民为主要对象的教育机构(以下称合作办学机构)，实施教育、教学的活动。
《中外合作办学暂行规定1995.1.26》(2)外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动适用本法。
《中华人民共和国中外合作办学条例(2003年3月1日中华人民共和国国务院令第372号发布) 》2、中外合作办学的政策、目标(1)为了规范中外合作办学活动,加强教育对外交流与合作,促进教育事业的发展(2)中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分。
(3)国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。
(4)国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学。
(5)国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学。
3、中外合作办学的意义(1)引进了国外的优质教育资源(2)推动了高等教育课程国际化(3)促进了中西文化的交流(4)缓解教育社会需求，减轻政府办学经费的压力(5)有利于减少人才外流(6)带动了高等教育的改革与发展二、中外合作办学的现状及特点1、历史发展(l)探索阶段:20世纪80年代初--80年代末(2)开始发展阶段:20世纪80年代末--90年代初(3)规范发展阶段:1995年--2003年(4)健康发展阶段:2003年至今2、中外合作办学的现状1995年2002年2007.2办学机构和办学项目7171214002007年9月前已审核的本科以上的高等教育中外合作办学机构和项目相关信息省份中外合作办学项目中外合作办学机构与港澳台合作办学项目与港澳台合作办学机构重庆1122浙江17050河南33101贵州1000河北2100典型地区的情况：(1)2008年3月5日上海市第一批通过复核的中外合作办学项目有123个(2)2007年9月辽宁省通过复核的中外合作办学机构4个，中外合作办学项目16个。
(3)2007年9月广东省通过复核的中外合作办学机构1个，中外合作办学项目7个。
与港澳的各一个(4)2007年1月河南省通过复核的中外合作办学机构2个，中外合作办学项目33个。
(5)2006年11月浙江省通过复核的中外合作办学机构个，7中外合作办学项目45个。
3、中外合作办学的经验和需要避免的问题(1)几个学校的有关资料比较表一：学校名称成立时间专业设置学生人数悉尼工商学院1994年国际经济与贸易、金融学、会计学、工商管理、信息管理与信息系统5个本科专业，会计、物流管理、国际金融、国际商务4个高职专2006年在校生2700人(2010年达到4000人)吉林大学—莱姆顿学院1999年通信工程、计算机工程技术与计算机应用、工商管理、信息管理与信息系统、酒店与旅游管理本科专业在校生近1500人宁波诺丁汉大学2004年校已建立国际商学院、国际传播学院和国际研究学院，提供多个本科、研究生层次专业教学，并设有计算机科学、计算机科学与管理、建筑环境工程等三个2+2本科项目。
学生人数在第一个五年计划里将初步控制在4000人之内浙江工业大学国际学院1995年国际贸易、计算机科学与技术、实用英语、工商管理、国际商务、商务英语、计算机信息管理、科技德语表二：学校名称教师情况悉尼工商学院1、中方全职教师半数以上经过澳方大学的专业培训，48%具有博士学位，其余均为在读博士和硕士;2、40 余名全职外籍专家、教师分别担任语言和专业课程的教学任务，他们中近半数为博士、硕士或IELTS(雅思)考官。
3、学院还同时聘有多名澳大利亚客座教授和国内特聘教授,定期前来短期教授吉林大学—莱姆顿学院按照协议，与外方规定的学分课相关的、任课的中外教师计划由我方提出，外方核准后上岗。
在各专业第一学期的教学中，就实现了双语教学。
1999-2000学年，学院开出了13门课，认可的27名教师中外教占8人(加拿大6人，美国2人);国内具有高级技术职称的教师占11人;语言教师占17人。
2000-2001学年上学期，以开出学分课61门，59名授课教师中，外教占48人;国内具有高级技术职称的教师占23人;中方语言教师占25人。
宁波诺丁汉大学学校己拥有90多位专任外籍教师，从事学术英语及专业课程的教学表三：学校名称教学特色和教学模式悉尼工商学院引进澳方专业核心课程、先进教学模式、国际最新教材并以英语作为基本教学语言，现代模式组织教学和管理、模块化因材施教和案例化实践教学。
双学位和双证书吉林大学—莱姆顿学院1、办学宗旨突出中国特色，基于先进的办学理念，在中国办学，必须贯彻中国的教育方针，为中国的经济建设和社会发展需要培养人才，而不使学院成为外国的留学生预备校。
何以保证?最关键的一条是：即使学生一天不出国门，在长春仍能完成全部学业，仍能获得国际公认的境外文凭。
2、贯彻中国教育方针，按国外教育模式培养人才，办出中国特色。
3、贯彻中国教育方针，一切着眼于中国的发展建设需要，培养学生的创造精神和实践能力，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
学院将邓小平理论课、思想品德课和体育课纳入教学计划，作为学生的必修课。
4、执行外方合作院校的教学计划和教学大纲，使用国外英文教材。
实行学分制管理宁波诺丁汉大学宁波诺丁汉大学实行全英文授课模式(EMI)。
具体包括如下实施办法:(1)开发学术英语课程(EAP)和发展英语语言教学中心(CELE) (2)引进以英语为母语的学生、老师。
(3)英语语言建设。
宁波诺丁汉大学实行全英式教学方式，一般每门专业课程的教学包括课堂讲授(LeCture)，讨论(Seminar)，小组合作(workshop)以及试验操作等。
所有的课程设计旨在激发学生学习兴趣，训练学生创造与实际操作能力，培养学生潜能与团队合作精神。
青岛大学国际学院借鉴发达国家的教育模式和管理经验，融合国外院校教育思想与教学设计优势，课程设置突出国际性、时代性和实用性，30% 以上的课时由外教或外方交流教师完成。
四个特色：过硬的交际外语和计算机应用能力、宽厚的跨文化理解能力、先进的国际化专业知识结构以及人性化的学生管理。
浙江工业大学国际学院教学计划由中外合作双方共同制定，强化英语教学，融英语、商务、计算机为一体，三分之一以上课程由外籍资深教师授课，采用英文教材。
(2)中外合作办学需要避免的问题①偏重在办学成本相对低廉的商科、管理以及计算机和信息技术等学科(专业)低水平重复办学。
②引进外国教育优质资源特别是引进外方核心专业课程以及外国教育机构教师授课的比例很低，难以保证办学质量。
③一些地方和学校背离中外合作办学的公益性原则，追逐经济利益。
④个别地区和学校缺乏依法办学和维护教育主权的意识违规办学，损害教师和学生的合法权益，甚至已经引发了群体性事件。
⑤有些实施外国教育机构学历、学位教育的项目，面临学生不能如期取得国外学历、学位或出国留学不能取得签证等问题;⑥有些实施高等专科教育(高职)的项目，以可转入外国大学继续攻读学士甚至硕士学位课程招揽学生，而学生获得的外国学历学位证书认证问题难以解决。
⑦还有一些院校对合作办学的中方主权重视不够，合作办学机构或合作办学项目的中方管理权不到位，淡化甚至削弱了应有的领导权和决策权。
⑧要准确把握中外合作办学的政策界限。
当前，一些高校特别是重点高校自行举办了所谓的外国大学预科班，有的纯属外语培训，外国大学不参与在中国境内的教学活动，双方通过签订所谓相互承认学分协议，允诺参加课程班学习的学生有机会转到外国大学继续学习，并在完成学业后在境外获得外国大学的学位证书。
三、中外合作办学中我们面临的几个问题1、学科专业的设置应当避免重复性，办出自己的特色。
目前，中外合作办学在专业设置上存在趋同和重复的问题，本科专业以经济学门类、管理学门类为主,高职高专专业以财经大类、电子信息大类为主,专业设置趋同现象严重。
要办出特色，增强竞争力，应当在专业设置上下一些功夫。
基本原则，一要考虑投入与效益，二要考虑社会需要。
2、衡量中外合作办学的办学质量问题：(1)学生质量高低与否(2)是否形成了新的教育模式(1)学生质量高低与否。
衡量学生质量的高低，有两个方面，第一，非常直观的表现，就是学生出国进一步学习的数量，虽然学生出国的人数不会占很大的比重，但毕竟是人们首先考虑的一点;第二，应当是毕业学生的素质与能力。
引进国外优质教育资源，为我国培养高素质、创新型人才以适应经济建设的需要是中外合作办学的根本目的。
这个高素质、创新型人才包括哪些内容，目前虽然不很一致，但基本上应当包括这么几点：外语能力强、具有国际视野、较强的创新能力、较强的实践能力。
第三，学生的就业情况。
(2)是否形成了新的教学模式。
中外合作办学的根本目的在于引进国外优质教育资源，为我国培养高素质、创新型人才以适应经济建设需要，同时还要促进我国教育事业的发展。
因此，通过中外合作办学，学习国外先进的教育理念、教育模式、教学方法，以促进我国教育事业的发展，是中外合作办学的一项重要任务。
新的教育模式应当包括哪些内容，在哪些方面开展工作，我们必须有一个基本的思路。
这也是需要我们今后下大功夫解决的问题。
3、应当尽快确立办学理念、办学思路、培养目标。
中外合作办学对我们来讲不是权宜之计，而是中国教育事业的组成部分。
真正办好中外合作办学，必须要确立我们的办学理念，这对于指导办学是必要的。
其次，还必须明确我们的办学思路，尽快明确我们的培养目标，教学计划、课程体系、教学大纲也应尽快制定。
必须认识到，中外合作办学不是延续我们原有的做法，而是应当以全新的角度、全新的观念对待这些工作。
加强合作双方的沟通交流是必需的。
4、合作双方师资力量及其搭配问题。
(1)师资水平的要求，应当有一个基本的标准。
一方面给国内教师指出一个努力的方，另一方面对外籍教师也是一个评价的标准。
(2)中外教师承担课程的比例应该有一个基本的要求。
外籍教师承担的课程一般不低于1/3。
(3)对外籍教师教学过程的评价要有相应的制度，中外教师之间的教学研究、教学经验的交流也应有相应的制度。
5、中外合作办学生源水平与学生的教学、管理和思想政治工作(1)学生生源水平:合作办学项目的计划内招生，各合作高校还是基本上保证了生源入学水平。
但学生水平与其他同层次的本专科生比较，还是有明显的差距。
合作办学的高学费将许多家庭经济条件欠佳的优秀学生拒之门外，能进入该类学校就读的学生有一部分是一些家庭条件优越而学习成绩较差者。