优化课堂教学过程
优化教学过程,构建简约课堂论文
优化教学过程，构建简约课堂【内容摘要】小学数学教学的基本形式是课堂教学。
课堂教学主要是由教材、教师、学生这三个基本因素构成的，三者在教师的主导作用下，形成教学过程的整体。
本文我将从培养学生自主学习能力，组织开展课堂讨论，充分运用各种手段，注意加强情感控制四个方面阐述如何优化课堂教学过程，提高课堂实效性。
【关键词】优化过程简约课堂教学实效《数学课程标准》提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。
”因此教师要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。
在小学数学课堂教学中教师要科学的把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的实效性，最大限度的满足每一位学生的需要，使每一位学生都能得到最好的发展。
下面谈谈我在数学课中优化教学过程，提高课堂实效的几点做法：一、培养自主学习能力，优化课堂教学过程达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。
培养学生能力，关键在于展示学习过程，教给思维方法，促使学生主动探索，学会学习。
为了坚持以学生发展为本，促使学生主动发展，本人十分重视对学生学法的指导和自主能力的培养，平时在教学过程中逐步渗透，使学生逐步领悟和掌握学习方法。
一是从低年级起就培养学生阅读书本的学习能力。
如教学“两位数加减法口算”，在引导学生复习两位数加减整十数、一位数的基础上重点引导学生学习例1“36+23”，教师不讲解，只问这道题，你能口算吗？试一试，在小组中交流你的口算方法，接着组与组开展交流，最后指导学生阅读课文中的“想：36+20=56，56+3=59”，我这样引入：书中也介绍了一种口算方法，老师看不懂，你能帮我吗？学生自学后发言非常踊跃，纷纷告诉了自己的见解。
我在感谢大家对我的帮助后，追问：分几步口算？口算中的20和口算中的3是怎样来的？使理解能力有困难的学生也看懂了书，很快掌握了口算的方法。
二是运用“最近发展区”理论，根据低年级学生特点，帮助学生学会寻找新知识生长点。
优化课堂教学过程浅析论文
优化课堂教学过程浅析“裁什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花。
”有什么样的过程，就有什么样的结果。
好的课堂教学过程，定会让学生受益匪浅，那么，如何优化课堂教学过程呢？我在这几年的教改实践中进行了大胆的探索与尝试，收到了良好的效果。
现将我在优化课堂教学过程中的做法与认识作一番肤浅的分析，以求与同仁们共同探讨。
1.目标明确，引人入胜课堂教学作为现代教育的主渠道，必须把培养学生的创新精神和创造能力以及学生健全的人格作为重要目标。
有了明确的目标，才便于教师在处理教学内容，实施教学过程时做到心中有数，不犯本末倒置的错误。
要想实现一定的教学目的，就必须对教学内容实施操作，依照课堂教学程序，把所传授的知识点、难点、重点都设计成一组相关的知识链，依照学生的心理特征，由浅入深，从基本知识点到培养创新精神，基本要求到较高要求这样的顺序排列，进而达到引人入胜。
2.教育对象的定位必须准确“教书育人”四个字十分精辟地概括了教师的职责，应试教育追求升学率，一味地注重学习好的而忽略了中差生的进步，单纯地追求学生的成绩而忽略了学生健全人格的培养，这是教育的大忌。
优化课堂教学过程，就是要合理地、科学地安排教学内容。
教学手段和方法，使所有的学生都学有所得，学有所成。
素质教育是全面培养学生的教育，这个“全面”同样包括差等生。
教书是手段，育人是根本，要想全面培养学生的素质，每一位教师必须对教育对象的定位问题慎之又慎。
只注重优等生的教育是应试教育，一味地去转化差生，看似有情，实际不合理，我的标准是抓中间促两头，双管齐下，全面培养。
3.优化课堂教学的方式方法在优化课堂教学过程方面，不少专家、学者都曾作过较为精辟的论述。
我认为：借鉴别人的经验固然可以，但重要的是自我在实践中摸索、研究、概括出自己的一套适合学生实情的课堂教学方法。
我在教学实践中摸索出一套具有自己特色的教学方法：课上的有趣味性，传授知识的系统性，注重培养学生的创造力。
具体说来有以下几个方面：第一、兴趣是学习最好的老师。
优化课堂教学全过程
优化课堂教学全过程，有效提高课堂教学效率通过学习讨论，我对我们教师应该优化教学过程、提高课堂效益感受颇深，下面简单谈谈我的学习心得：小学英语课堂教学是一个整体系统，课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。
教学质量的提高关键在课堂，教学过程设计关键在优化，一节好课，要少教多学，学的愉快。
所以，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。
一、课前准备阶段的优化——提高课堂教学效率的基础。
要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求。
二、课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键。
（1）优化课堂教学内容。
合理使用教育资源，利用好教材这个载体。
（2）优化课堂教学过程。
教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，获得课堂教学的高效率。
（3）优化教学方法与手段。
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。
（4）优化学法指导。
优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。
三、课后反思阶段的优化——课堂教学效率的保证。
（1）优化课后教学总结。
（2）优化课后作业布置。
（3）优化课后整体评价。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造。
小学英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一的前提下，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能切实保证小学英语课堂教学的高效率运行。
优化课堂教学过程的研究
优化课堂教学过程的研究
优化课堂教学过程是一项重要的任务，它可以帮助提高学生的学习成绩，并使教师的教学工作更加高效和有成效。
本文将探讨如何优化课堂教学过程，并提出一些有效的方法和策略。
首先，教师可以通过使用多媒体教学工具来优化课堂教学过程。
这些工具可以帮助教师更生动、形象地展示课程内容，从而引起学生的兴趣和注意力。
例如，教师可以使用投影仪来展示课件、视频等多媒体资源，或者使用在线教学平台进行互动教学。
其次，教师还可以通过掌握学生的学习特点和需要，来优化课堂教学过程。
例如，教师可以根据学生的学习水平和认知能力，选择适当的教学方法和策略，比如分组讨论、互动探究、案例分析等。
同时，教师还可以通过诊断学生的学习困难和问题，及时进行补充和解决。
再次，教师还可以通过培养学生的学习兴趣和主动性，来优化课堂教学过程。
例如，教师可以通过鼓励学生提出问题、分享想法，激发学生的好奇心和创造力。
同时，教师还可以通过设计有趣的课堂活动和教育游戏，提高学生的参与度和积极性。
最后，教师还可以通过加强教学管理和评价，来优化课堂教学过程。
例如，教师可以建立科学的教学管理体系，包括课堂纪律、学生考勤、作业管理等，以确保课堂教学的顺利进行。
同时，教师还可以设置科学的考核标准和评价体系，对学生的学习成果进行科学评估和反馈。
总之，优化课堂教学过程需要教师不断探索、尝试和创新。
通过
使用多媒体教学工具、掌握学生的学习特点和需要、培养学生的学习兴趣和主动性、加强教学管理和评价等方法和策略，可以有效地优化课堂教学过程，提高学生的学习成效和教师的教学效果。
优化课堂教学过程,关注学生生命状态
教 师在有 限的时 空 中，最 大限度地 引导 学 生获取知 识 、技能 的过 程 ，更 是学生
生 命 活 动 的过 程 。
一
来 实现。 学生 主体 参 与 ，是学 生在教 师 指 导下 全身 心参 与教 育教 学活动 ，实现 学生 生命主体 建构与发展 的过程。 现 代 素 质 教 育 观 要 求 教 师创 设 情
广 度和 深度 上 下 功 夫 ，通 过 课 堂 提 问、
学 习，在 愉悦学 生 的参与状 态、参与
程度 直接 影响 着 教学 的效果。 因为真正
、
优化 课 堂导 入 ．关 注学 生的注
意状态 俗话 说 ： “ 好 的开端是成功 的一半 。 ” 教 师能 否抓好 上课 的开 头 ，即上课伊 始 就 集中学 生 的注 意 力 ，把 握学 生注意 的 心 向，引起学 生 的兴趣 和求 知欲 ，这对
优化课堂教学过程 －关注学生生命状态
贵州 省毕节市大方 县坡角 中学 陈 文
【 关键词 】 优化 课堂教学过程
主体地位 学生生命状 态
由教 育教 学 活动 的主 体—— 学生 的参 与 的交往状态
素 质 教 育 是 面 向 全体 学 生 促 其 全 面、主动 发展 的教 育。课 堂作 为学校 教 育 的基本途 径与 主要 方式 ，是素质 教育
满足 学生 作为 个体 的人 的需 要，集中学 生 的注意 力 ，调 动 学生 学习兴趣 ，激励
学 生 去努 力 成 为 一 个发 现 者 ，研 究 者、
见解 ，学会聆 听和理 解 别人 的看法 ，促 使他们 不断反 思 自 己的观点 。从 而 活跃 思维 ， 拓 宽思路 ， 激发 创新的热情。另 外 ，
怎样优化课堂教学过程
怎样优化课堂教学过程，提升课堂教学的实效性树立新课堂教学观点和思想是提升课堂教学实效性的前提，实现这个要求的前提就是我们的教育，必须要以“批判继承、广采博收”的精神努力开创适于当今和未来国家发展培养人才的需要的课堂教学，因为课堂教学是实施素质教育培养人才的主渠道、主战场。
现行新课堂教学的行动取决于我们的教育思想、教育理念，所以树立课堂教学的新思想、新观点就成了搞好课堂教学，提升课堂教学实效性的大前提。
地位课堂教学中的“课堂”是人们有计划地展开教育活动的时空集合体。
它既是一个有目的性的自主行为群体，又是一个人际交往高密度的社会体。
课堂是学生学习的主阵地，是学校教育的主阵地，因而也是实施素质教育的主阵地。
2.把握新课堂教学的本质在新课程改革的形势下，新的课堂教学要培养学生学会自主学习，减轻学生过重的学习负担，使‘学生在教学过程中的“主体地位”真正得到表达，使我们的课堂教学既重视学生生动、活泼、主动地学习，更重视学生的成功与发展。
为此，要深化教学改革，积极促动教师专业化的发展，注意创设课堂教学民主与创新的气氛，努力提升课堂教学的质量与效益，全面推动素质教育。
教师应重视课堂教学过程中学生学习水平的提升和创造性、开发性思维的培养，注意强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展等新形势下课堂教学的特点。
教学本质是教师对教学内容按学生的认知规律实行设计、整合、创新、传授的过程;是学生对教师传授、教科书表现、教学媒体发送的教学信息的理解、理解、内化、建构的过程。
3.明确新课堂教学过程、目的及教学有效性的基本精神(1)教学过程中师生的地位。
在新课堂教学改革形势下，教学过程中教师只能是学习的指导者、组织者。
学生与教师在人格和学术上是平等的，这是保证课堂教学有效实施，提升课堂教学实效性的前提。
也只有这样才能保证“学生的主体”地位，“促动学生的发展”，才符合学习的规律。
在此，教师必须树立“教学服务”的意识，为学生的成长服务，为学生的发展服务，为学生的有效学习服务，才能提升学生的水平。
课堂教学过程优化的途径
因此 ， 师生关 系 的优化 是课 堂 教学 过 程整 体 优化 的基础 。大致包含三个层面的 内容 ：
１ ．在理念层 面 ， 是指 以教 师为 中心还 是 以学生为 中心 的优化 。关 于课堂教 学是 以教 师为 中心还是 以学生 为 中心 的讨 论 ， 推 进 在
素质教育 、 养学 生创 新 能力 的 当下成 为 热 培
关键词 ： 教学过程 优化 途径
课堂教学 是 教学 过程 的中心 环节 ， 化 优 课堂教学 过程 ， 能切 实提 高教 学 实效 。系 才 统论认为 ： 系统 的结构 决定 着 系统 的性 质和 功能 ， 系统 的各个 要 素只 有通 过结 构才 能组 成一个 整 体 ， 更好 地 发 挥 “ 体 大 于 部分 之 整 和” 的功能 ； 同时 ， 系统 的优化 又有 赖 于组成
究表 明， 教室 中桌椅 的创 新摆法 ， 旨在创 造一
２ ．在 操作层 面 ， 包含教 师“ ” 教 的优 化和
学生“ 的优化 。首先 ， 学” 教师要 创造性 地教 。
种合作 的氛 围和环境 ， 能传递这 样一种 信息 ：
学生是重要 的， 学 的重 点是 以学生 的学 习 教 为重心 的。因此 ， 教师在 组织教 学时 ， 根据 可
条件等 ） 过 程 性 要 素 （ 学 目标 、 学 内 和 教 教 容、 教学方法 等） 个方 面 ， 要素 不 同 的排 两 各 列 和组合 ， 会产生 不 同 的效 应 。课 堂 教学 过 程 的优 化有 赖 于各 个 要 素 的 最佳 组 合 和 协 调运转 ， 有 此 ， 唯 才能 达 成 课 堂教 学 过 程 的 整 体优化 。本文从师生关系 、 教学情 境 、 教学 内容、 教学 手段这 几个 课 堂教 学系 统 中的核 心要 素出发 ， 阐述 课 堂教学 过程 优化 的具体
优化课堂教学过程
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激 发 学 习 动机 ， 即激 励 学 生 主 体 的 内部 心 理 机 制 ， 动其 调 全面心理活动的积极性。首先 ， 以数 学 的广 泛 应 用 ， 发 学 生 激 学 习数 学 的 热 情 。 其 次 ， 以我 国在 数 学 领 域 的卓 越 成 就 ， 养 培 学 生 的 爱 国 主 义 思 想 ， 发 学 习动 机 。最 后 ， 掘 数 学 中 的美 激 挖 育 因素 ． 学 生 受 到 美 的熏 陶 。此 外 ， 师 还 可 以 在 教 学 过 程 使 教 中 ，选 用 生 动 活 泼 、贴 近 学 生 生 活 的 教 学 方 法 引起 学 生 的 兴 趣 ， 学 生 产 生 强烈 的 求 知 欲 ； 可 以运 用 形 象 生 动 、 近 学 使 还 贴 生 、 默 风 趣 的语 言 来 感 染 学 生 ， 学 生 积 极 主 动 、 情 愉 快 幽 使 心 地学习。 二 、 化 学 习 目标 ， 效 提 高 课 堂 教 学 效益 优 有 学 习 目标 是 预 期 的 学 生 学 习 的 结 果 或 学 习 活 动 要 达 到 的 标准。 优化 学 习 目标 功 能 是提 高课 堂 教 学 效 益 的 有效 途 径 ． ． 教 学 中． 我始 终 以 目标 教 学 为 中心 ． 握 好 教 学 中 各 知 识 点 的 深 把 浅 度 ． 准 重 点 、 点 和 关键 点 ． 准 新 知 识 的“ 长 点 ” 根据 找 难 找 生 ， 学 生 的 实 际 知 识 和 能力 水 平 ， 确 恰 当地 制 定 学 习 目标 ， 准 并且 注 意 以 下 三个 问题 ： １ 效 把 握 教 学 内 容 ， 超 纲 ， 能 随 意 拔 高 难度 。 ． 有 不 不 ２注 意学 习 目标 陈 述 的 准 确性 ．
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优化课堂教学过程
摘要：新大纲语文学科教学目的中对能力培养方面有一条要求，即让学生具备阅读浅易文言文的能力。
怎样达到这个目的，提高课堂质量呢？我认为除了有明确的、集中的、适度的、有层次的教学目标外，还应该有符合教学规律的教学过程。
对这个过程要根据材料的特点和学生的实际精心设计，以达到理想的教学目标。
关键词：优化课堂；教学过程；文言文教学中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0089-01多年来，不少教师在讲解文言文时，总是逐字逐句讲解，结果使许多学生好用”文白对照”的方式学习文言文，每篇课文都要变成现成的译文，养成了对译文的依赖习惯。
这种习惯导致学生课堂上一听就懂“笔录”老师的口译，下课后一丢就忘，不见译文不知所以。
如果一直用这种方法教与学，教学过程死搬硬套’. .就会使学生误入歧途，对于提高教学质量，无异于饮鸩止渴。
实践证明，课堂上满堂灌，字字解释，句句翻译，教师教得吃力，学生学得被动，课堂气氛死气沉沉，激发不起学生的求知欲，更无法谈提高学生的阅读能力与解决问题能力，并且这种樾徂代庖的教学，违背了学生学习知识、认识事物的规律，必然导致教学效果失败。
在我的教学中，改变这种陈旧的方法，一方面以学生为主体，充分发挥教师主导作用，另一方面充分调动学习积极性、主动性，形成学生自读、试讲，教师点拨、深析的教学过程。
具体做法如下：
1.学生自读、试讲
高一所选的文言文大都浅显易懂，学生有初中文言文学习基础，根据课文较为详细的注释，有能力读懂文章的大意。
因而，每节课在明确了学习目标后，首先让学生认真自读，结合课下注释和工具书，基本扫清文字障碍，对于疑难字、词、句，回忆从前学过的知识，“温故而知新”，解决新的类似问题，养成边学边想，学与思结合的好习惯。
遇到通过努力还未解决的“难点”，做上记号，以便下步解难时加强注意。
经过这样的一段时间训练，我惊喜地发现同学们的自学能力有了一定的提高，我问他们的感受，他们说：“这种方法使我们能够全神贯注地进入学习状态，理解字词的意思，把握文章的思想内容，培养出独立解决问题的能力。
”针对学生急于“表演”的欲望并已具备一定的口头表达能力的特点，我让同学们在认真自读后，大胆走上讲台，回答其他同学的疑问。
因为他们的知识水平相当，容易沟通，思维活跃，争强好胜，这样就使想上讲台的同学跃跃欲试。
为了使自己的知识丰富些，能够解难，他们会更认真自读，积极思考，精心准备，而下面的同学们看到这位同学有新见解、新突破，更能激起学习兴趣。
在比较中学习使同学乐于学语文，在得到良好的回报后，积极性更大，从而形成学习上的良性循环。
例如，”触龙说赵太后》这篇课文的特点是情节生动，人物形象鲜明，语言也较通俗，很容易引起同学们的阅读兴趣。
有一次，一位同学上讲台后就有人提出这样的问题：”入而徐趋”怎样又徐又趋呢？这位同学就用动作生动而准确地表演了触龙应当
快走但又因足疾走不快的神态。
以”实际行动”代答，同学们印象
深刻，收到了很好的效果。
2.教师点拨、深析
学生试讲后，我给予评析，肯定讲得好的地方，指出需要校正和补充的地方，学生已懂的就一概不讲，尚模糊之处点拨，深奥难懂的地方着力讲，深深析，务必使他们开窍。
根据材料的不同和学生的实际情况，该补充时则补充。
如学习《鸿门宴》时，简介历史背景，帮学生把握课文内容；讲《过秦论》时，介绍作者的思想，使学生准确理解论点“仁义不施而攻守之势异也。
”而遇到难点时就着力讲，深入分析，比如：“劝学》一课，二十个比喻，运用得非常巧妙，不仅把抽象的道理说得明白、具体、深入浅出，使学生们觉得生动有趣，容易接受，而且比喻的形式多种多样，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。
有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，从中明白道理。
设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感，由于这些比喻的含义和内在联系又是本文的重点和难点。
因而在讲解时我抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅使同学们明确本文的论点和论证方法，而且一些难理解的字词句也迎刃而解，更利于学生对课文的理解、把握和背诵。
总之，优化课堂教学过程的目的是充分发挥学生的主观能动性和教师的主导作用，使自己的课堂更适于“素质教育”的改革要求，适于学生学习能力和综合素质的提高。
5.在活动中识字
在活动中进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。
针对这一心里特点，教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。