小学英语教材SUCCESS WITH ENGLISH第三册教材分析
广州版小学英语第4册教材分析
⼴州版⼩学英语第4册教材分析⼩学英语教材SUCCESS WITH ENGLISH第四册教材介绍⼴州市教育局教研室⼩英科⼀、⼩学英语第四册教材主要内容I. VHP for Book 1 （教材编写双向细⽬表）Here is the VHP of Book 1. It shows the topics, sup-topics, main tasks, language focus and daily expressions in communication that are offered in this textbook.⼆、知识, 技能⾃我评价表三、教学重难点（看《教师⽤书》）四、教学进度（看《教师⽤书》）五、教学⽅法与建议教学建议（⼀）制定教学⽬标：从语⾔知识、语⾔技能、学习策略、情感态度、⽂化与⽂化意识去制定⽬标。
（⼆）教学内容与对象分析：1．确定课型：教学内容与课型（1）新授课/ 讲练课（2）巩固课/ 技能训练课（3）阶段复习课2．内容的分配与处理：教学资源-- 教材-- 课本（1）教学内容处理的原则A. ⽬标性的原则B. 最优化的原则C. 学⽣为主体的原则D. 全⾯性的原则（学⽣的差异、内容的全⾯性）E. 阶段性的原则（2）教学内容处理的⼏种常⽤⽅法A. 对原有内容的重新排列B. 对原有内容的增加C. 对原有内容的删减D. 对原有内容的替换E. 对原有内容的改写（三）确定教学的模式1．任务型教学的基本模式：A. Leading in / Warming up Activity for interest （引导性，热⾝性活动）B.Pre-task （呈现和学习完成任务所需要的语⾔和知识、介绍任务的要求和实施任务的步骤）C.While-task （设计数个微型任务，构成任务链，学⽣以个⼈或⼩组形式完成各项任务）D.Post-task （各⼩组向全班战⼠任务结果）E.Check （学⽣⾃评、⼩组互评、教师总评）F.Homework （根据课堂任务内容，以个⼈或⼩组形式做有关项⽬）2. 根据教材的特点可安排各种课型为：A. 课⽂--任务B. 知识--任务C. 综合练习--任务D. 故事--任务E. 复习、归纳--任务呈现边讲解边操练；B. Let?s learn together: a. ⽤半到⼀课时；注意归纳和拓展，结合任务使⽤。
小学新标准英语第三册教学设计及反思
小学新标准英语第三册教学设计及反思
小学新标准英语第三册教学设计及反思
教材分析
1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；
2、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；
3、能就所学的内容进行简单的.日常会话，能唱简单的英文歌曲；
4、能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；
5、能书写字母和单词；
学情分析
1.教师始终把培养学生的学习兴趣放在首位。
2.构建以活动为主的任务型的课堂教学模式。
如：在学习单词环节中，设计多种游戏，使课堂教学不枯燥，充满乐趣。
3.强调感性学习，注重对语言的体验。
如：整体课文学习完之后，让学生小组联系，学生能够学以致用。
4.充分利用多媒体的现代化教学手段，优化教学过程。
这节课我是在多媒体教室进行的，把课文内容用图片，动画的形式活灵活现的展示在学生的面前。
教学目标
1. 能听、说、认、读5个单词（wtiteletterpicturefriendlittle）及四个活动短语（take pictures write a letter talk to friendplay with）。
2. 能听懂what are you doing？并会用I am（Shi is /He is）…来回答
3. 会用进行时描述正在发生的动作。
教学重点和难点
教学重点：能够正确认读、书写5个单词及短语。
教学难点：现在正在进行时的运用。
小学英语教科版教材分析
全书教材分析第一部分：编写思路：1、以国家《英语课程标准》（2011版）的精神编写教材《英语课程标准》（2011版）（以下简称《课程标准》）指出：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。
2、小学英语课程是必修棵程：外语是义务教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动、逐步掌握英语知识和技能、提高英语实际运用能力的过程，更是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。
3、义务教育阶段英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力并培养合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的异同，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
义务教育阶段英语课程目标结构如图：4、小学英语课程具有弹性课程课程标准》同时指出：各地教育行政部门应根据本地师资条件、资源配置等实际情况，制定本地课程的实施措施。
实施措施可确定本地小学起始年级、学习进程、评价指标和义务教育阶段毕业时的英语学业级别。
英语师资条件有限的地区，英语课程起始年级可以适当推后。
教育行政部门应积极创造条件，采用多种途径，加强有针对性的教师培训，开发和配置课程资源，尽快达到国家课程标准要求。
各地教学研究部门应加强对教学的分类分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其是小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。
师资与社会经济发展条件较好的地区，英语课程起始年级可以适当提前。
少数民族地区可以根据本地实际情况，确定英语课程的实施措施。
小学英语教科版教材分析
全书教材分析第一部分：编写思路：1、以国家《英语课程标准》（2011版）的精神编写教材《英语课程标准》（2011版）（以下简称《课程标准》）指出：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。
2、小学英语课程是必修棵程：外语是义务教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动、逐步掌握英语知识和技能、提高英语实际运用能力的过程，更是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。
3、义务教育阶段英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力并培养合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的异同，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
义务教育阶段英语课程目标结构如图：4、小学英语课程具有弹性课程课程标准》同时指出：各地教育行政部门应根据本地师资条件、资源配置等实际情况，制定本地课程的实施措施。
实施措施可确定本地小学起始年级、学习进程、评价指标和义务教育阶段毕业时的英语学业级别。
英语师资条件有限的地区，英语课程起始年级可以适当推后。
教育行政部门应积极创造条件，采用多种途径，加强有针对性的教师培训，开发和配置课程资源，尽快达到国家课程标准要求。
各地教学研究部门应加强对教学的分类分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其是小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。
师资与社会经济发展条件较好的地区，英语课程起始年级可以适当提前。
少数民族地区可以根据本地实际情况，确定英语课程的实施措施。
牛津小学英语3A教材分析
牛津小学英语3A教材分析义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质,教师如何才能将这双重任务落实在日常的教学活动中呢?一、牛津小学英语的编写指导思想咄咄逼人的知识经济与飞速变化的世界面貌使我们清醒地认识到，国际竞争日益激烈，关键是科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争。
有鉴于此，各地组织实施了跨世纪人才培养工程，并把外语教学作为实施这项工程的重要措施之一。
这是知识经济的需要，也是提高综合国力的需要。
教科书源于17世纪中叶的创新，由捷克教育改革家夸美纽斯发明。
我国的教科书虽然在基础知识的扎实方面在世界上居领先地位，但是其多种化以及课程的多样化程度不能令人满意，这是不适应我国各地经济、文化、教育发展不均衡的国情。
为了更好地贯彻新的基础教育课程体系的意图，落实新的基础教育课程体系的各项要求，同时更有效地利用学龄儿童的记忆最佳时期和学习外语的最佳年龄段，2001年省教研室和译林出版社与英国牛津大学出版社签约合作出版小学三年级至六年级英语教材，并于该年九月份的新学期在三年级起始首次投入使用。
这套新教材的编写，完全依照新课程标准，充分体现了新课程标准的基本思想，按“功能--结构”体系编写，采用便于因材施教的板块式结构，考虑面向全体学生，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，关注课程的实施过程，关注对学生的评价。
教材细致地考虑了与中学的衔接，有利于学生英语水平的不断提高。
今年9月份这套教材的6A将投入使用，到明年2月份即可完成全部教材的编写。
二、本册教材的特点：1、按“功能--结构”体系编写。
功能教学法(Functional Approach)：70年代在欧洲兴起的一种外语教学法。
第一，该法认为语言是交际的工具，是为社会全体成员服务的，职业不同，身份不同，对语言的要求也就不同，所谓“三句话不离本行”;因此没有必要学会所有的词汇。
为节省精力，提高功效，它提出目的性教学原则，也就是说用什么就教什么;第二它主张改变重形式而忽略内容的做法，从语言的功能或内容下手，培养学生运用外语的能力，它根据生活实际，把交际中中要表达的意念或思想、感情进行研究和分类，然后教给学生，它反对以语法为纲来安排教学内容，注意到人的社会地位不同，使用的词语和语言也就不同，因此主张语言要得体，符合身份。
《剑桥国际少儿英语》第三册教材结构分析及课时安排
《剑桥国际少儿英语》第三级教材教学计划
单元 教学目标 重点语言
chess, really+形容 词，because， but,and,need,a ll day, tractor,boots, 16,000 years old, France,Lascaux cave, Turkish, both, Goya,Monet,Vig ee le Brun,Picasso,D a Vinci, Van Gogh, paintbrush, so easy, We can find him. Look at that! episode,Do you remember? Fold the page.Correct.
1.复习第一单元和第二单元的语言和词汇 Review 2.描述游戏过程的语言、功能语言：提议、建议、话题发起和回应 Units1-2 3.学习重点词汇：Wanted! armchair 4.This picture is different...
1.阅读有关日常行为以及时间的材 料 （一般现在时表示日常活动：陈述 句和疑问句和简短回答） 2.学会一周七天的名称，并谈论日 常活动的频率 How often ...句型； 3.频度副词： always， sometimes， never， Everyday等 Unit 3 A 4.语音：学会识别 /ur/音 day in the 5.阅读story，复习本单元的语言点 （show everybody knows...） life 一日生活 6.讨论并阅读有关人和职业的话 题，并制作一张挂图。 7.祈使句表示警告：Remember ...,Don't play...
广州版小学英语《SuccessWithEnglish》教材内容提要.
广州版小学英语《Success With English》教材内容提要第一部分：句型、语法1．读下面的特殊疑问式的句子，你能总结一些特殊疑问句的构成的规律吗？I.Who lives there.Who is singing in the room?Who was at home yesterday?II.What does he do?What is he doing?What did they do?When does he usually get up?When did she have dinner yesterday?Where is he now?Where are they planting trees?Where did they play football?How is your mother?How is he coming?How did they get there?Why does he go there?Why did she go there?III.Whose book is this?Whose parents are coming here?Which book is yours?Which presents did he give you?2. 关于形容词、副词的比较级和最高级(1) 你知道形容词、副词的比较级和最高级构成的一些规律吗？A. 一般情况下加-er, -est:long – longer, longest; small – smaller, smallestB. 重读闭音节，双写最后一个字母再加-er, -est:big – bigger, biggest; hot – hotter, hottestC. 辅音字母加y，改作后一个字母y为i再加-er, -est:funny – funnier, funniest, lucky – luckier, luckiestD. 部分双音节和多音节词，加more, most:slowly – more slowly, most slowly; more delicious, most deliciousE. 不规则变化:good – better, best; bad – worse, worst(2) 你知道形容词、副词的比较级和最高级句子的构成吗？A. This book is newer than that one.The English book is the newest of the three.Mike runs faster than John.Mike runs fastest in his class.B. This flower is more beautiful than that one.This tree is the oldest in the park.The girl is swimming better than the girl.Jim swims best in his group.C. Snakes are more dangerous than frogs.The meeting is the most important.The old man walks more slowly the young man.Kate jumps highest in her class.D. Tim has more books than Jim.Tim has the most stamps in his class.3. 关于代词some-, any-, no-, every-:(1) some- 多用在肯定句表示请求得到某些东西的句子：Someone will come here.Would you like something to eat.(2) any- 多用于疑问句或否定句：Is there anything in the box?We don’t want to see anyone of them?(3) no- 是事实的否定：There is nothing in the room.Nobody can do that.(4) 代词some-, any-, no-, every- 语法上看成是第三人称单数：There is something in the bottle.Everyone likes it.表1：小学教材各话题板块涉及的主要内容表2：小学教材话题分配表3：小学教材动词分类日常作息：wake up get up get dressed wash the face brush the teeth have breakfast go to school go to workhave lessons have lunch take a rest play sportstake exercises go (back) home have dinner do homeworkhave a bath go to bed sleep eat drink cook娱乐休闲：have a party have a picnic do some reading do shopping go shopping go boating go swimming go sightseeinggo fishing go traveling go on a river cruise go to the circusgo to the flower show go to the cinema go to a football matchwatch a football match on TV come to tea see a filmwatch the birds listen to music / the radio watch TVclimb the mountain play cards e-mail a friend write a lettervisit a friend / Beijing meet a friend爱好与特长：sing draw paint play the piano / the guitar do well in …make a ship model play cards play chess体育运动：run swim skip rope swim play basketball play football play table tennis play tennis play badminton do weight-lifting家务：water the flowers do gardening plant trees / flowers clean the house sweep the floor wash the dishes cook wash the car wash clothes feed the pet学习：read listen speak write study learn practice hand in the homework borrow a book return a book catch up withteach mark the homework prepare the lessons tell a story心理和情感活动：want love enjoy like dislike love prefer hope wish agree with think dream feel sad /happy /excited /boredworry身体健康：take exercise see a doctor take the medicine go on a diet have a cold / fever / toothache / headache feel tired /hot /cold /ill /sickeat drink感官动词：listen to hear look at see watchfeel hot / cold /tired sound interesting / different / greatlook young / tall / beautiful /fresh /good种植活动：grow / plant a tree grow / plant flowers water the flowers dig a hole fill in the earth pick up the fruit appear位置移动：leave leave for start for move bring take climb run walk swim jump fly sit down standup throw … at …travel go comeget to…get out of…get down fall fall over与职业有关的动词：work put out fires clean up everything deliver letterscatch criminals serve food and drinks help in a shopdrive a taxi / an ambulance check your teeth help us to learnhelp sick people与“说”有关的动词：say speak talk tell与“看”有关的动作：look look at look for watch see其它动词：last begin start end finish bite blow blow out buy call carry catch change check close open count cost cover crash cut decorate free change give grow / grow up help invite get wet kill keep look for make need put on put out show turn wait for run into crash into weighhavehave a rest have a bath have a cold have a good time have been to… have a look have fun have totaketake a message take a rest take medicine take exercise take photos take a bus take me to the flower show take the third left I’ll take it.playplay computer games play cards play basketball play musical instruments play the piano。
浅谈劳动教育与小学英语教学的融合
浅谈劳动教育与小学英语教学的融合作者：凌绮娴来源：《校园英语·下旬》2021年第01期【摘要】劳动教育是小学教育体系中不可缺少的重要组成部分，小学英语是一门实践性学科，与学生的日常生活紧密联系，因此小学英语教学应该重视与劳动教育的融合。
本文结合案例，探讨如何有效地把劳动教育融合到小学英语教学过程中，在培养学生劳动意识和劳动习惯的同时，促进学生英语水平和英语学习兴趣的提高。
【关键词】劳动教育;小学英语;融合【作者简介】凌绮娴，广东省广州市番禺区石碁镇金山小学。
2020年中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是培养学生成长的必要途径，具有较高的育人价值。
小学英语教学既要关注英语语言学习，也要关注学生的全面发展。
因此，在英语教学中，教师必须结合学科学习内容适当开展劳动教育，从教材主题和内容着手，找到教材与劳动的契合点，设计劳动实践活动，指导学生体验力所能及的劳动并在体验中逐渐习得语言。
一、劳动教育对小学英语教学的作用劳动教育对小学英语教学有较好的促进作用。
首先，劳动教育为英语教学创设了真实的语境。
劳动教育让英语课堂走向教室以外的场所。
例如，学生可以在西餐厅真实地感受用英语点餐和用餐的过程，从而更直观地习得语言。
其次，劳动教育可以改变传统的英语学习方式。
传统的英语学习方式是讲与学，学生处于被动学习状态。
然而学生在参与劳动过程中，可以通过亲自动手来学习英语，学习到的英语知识更加有意义、更有实效性。
例如，制作英语手抄报，学生通过动脑思考、动手操作，培养听、说、读、写和画等多元技能。
最后，劳动教育与小学英语学习相融合，引导学生关注生产劳动、生活劳动和服务劳动领域的知识，拓宽学生的知识范畴，培养学生的劳动意识和习惯。
二、小学英语教学中融合劳动教育的途径1.在词汇教学中渗透劳动观念。
劳动观念指具有正确的劳动价值观、热爱劳动的品德和吃苦耐劳的精神，尊重普通劳动者，珍惜劳动成果。
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小学英语教材SUCCESS WITH ENGLISH第三册教材分析作者：佚名文章来源：http://ps_/jcyj/jcfx3.htm点击数：440 更新时间：7/25/2007一、教材编写和使用的背景广州市是全国对外开放较早的城市，小学英语的开设历史可以追朔有近百年历史。
从1969年以来，广州市小学英语课程的开设一直没有停止过。
因此，广州市有一支教好的师资队伍，有较好的小学英语开设的经验，有较强的教研网络和教学资源，因此广州市政府提出，广州市的英语教学应该办出特色，成为广州市教学的一个强项。
广州市九年义务教育英语教材就是在政府的支持下编写的。
广州市小学英语教材是根据广州市小学英语教学的需要，从1980年开始由广州市教委教研编写，广州市的英语教材编写的目的解决好中小学的衔接，大面积提高广州市国民素质，大幅度广州市学生英语水平乃至广州市市民英语水平。
广州市教委教研编写，并于2001年作为首批教材交教育部送审，（见审查批复）, 考虑到使新的教材能更符合国家课程标准，也考虑到审查部门的批复意见，经广州市教育局研究决定与英国权威部门合作，重新编写新的一套新的教材，该教材与广州市目前已经通过国家教材审查委员会审查的Success With English 配套，作为一整套九年义务教育阶段的英语的教材。
因此本次送审教材名为"九年义务教育六年制广州市小学教科书SUCCESS WITH ENGLISH"。
根据国内外外语教学理论的研究和广州市小学英语教学的实际需要，编写小组对教材进行实验，经过实验再作修改，现送审的一、二册全册已经经过实验，其他各册也经过局部实验，并根据实验的结果加以多轮的修改。
小学英语教材Success With English由有多套以英语为第二语言的教材编写经验的英国利兹城市大学语言研究中心与和有多年英语教材编写和指导使用经验的广州市教学研究室合作编写，编写委员由国内外专家、大专院校的教师、教学研究人员、小学优秀教师组成编写、审查和实验小组，力求吸收国内（包括香港）和国外包括英语使用地区的经验，使教材具有先进性，又能符合使用地区实际，为广大小学生和教师所接受，并按政府的要求，大面积地提高整个使用地区的要求，使英语成为该地区的特色学科。
小学英语教材按照“国家课课程标准”的要求，并结合沿海地区实际编写，努力体现素质教育的要求，它具有如下的特点:（一）教材的编写目的性原则：小学教材SUCCESS WITH ENGLISH（下称SWE）的编写力求符合教育部颁布的“英语课程标准”和“小学英语课程教学基本要求”提出的课程任务和目的：根据小学生的生理和心理特点和发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
教材重视学生的语言知识和技能的培养，打破旧教材编写中过分强调语言知识的训练，忽视能力培养的缺陷，在一定的话题中，精心的选择教学材料，强化学生在特定情景的语言活动，如增加Fun with English, Project等栏目，使全体学生的初步用英语进行简单日常交流的能力真正的实现。
教材非常重视提高学生的学习策略，为培养学生的终身学习能力打基础。
教材在安排学生在各种语言的活动中，要求学生能运用各种学习的策略、调控策略、交际策略和资源策略来完成任务。
（二）教材的实用性原则小学英语教材SWE力求体现语言的交际性，力求根据小学英语的阶段的特点，在情景中让学生学习英语和学会运用简单的英语。
在教材的题材选用中，一般选择学生常接触的情景和事物，使学生在语言的学习中更好地学会使用语言。
因此，在教材板块 (Module) 的安排上是以话题的螺旋上升为线索，以学生能完成的任务（Task）和活动为中心，目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。
（三）教材的思想性原则教材的内容保证健康、生动、活泼，有利于思想教育的渗透和良好道德规范的形成。
注意培养学生的良好的学习习惯和自信心。
教材注意通过文化知识的介绍，比如在教材内容的选取和如Did you know这样的一些栏目中增加中外文化知识的介绍，培养学生跨文化的意识，使学生了解所学语言国家的一些风俗习惯、生活方式、行为规范及一些地理历史知识。
促进学生的国际意识和爱国思想的形成，有利于提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力和跨文化焦急能力的逐步培养。
（四）教材的科学性原则1．教材以英语为主，尽可能使用现代英语，使语言能地道和符合英语习惯。
按照小学生学习英语侧重听说的特点，教材的语言要求口语化。
2．教材的话题、内容的选择力求符合学生的生理、心理发展。
以利于学生综合素质的发展。
内容与小学生生活紧密结合，有丰富的故事、歌曲、小诗、顺口溜、小幽默等为学生所喜爱。
3．教材力求做难易适中，内容重现率高，由浅如深。
而且在整套教材中同一大的话题（Topic）会从不同的小话题（Sub-topic）中的到重现。
词汇按年级采取“金字型”呈现的的策略，以利于词汇能早出现，多复现。
4．教材强调语言的输入量，讲究学生练习的质量。
在教材系统和练习系统都作精心的安排。
把学生的“显性学习”和“隐性学习”有机地结合起来。
5．考虑到目前沿海地区的实际，教材具要求具有有弹性。
不同学生可以有不同的要求。
教材中多数到了的要求具有弹性。
此外还有有学生自学或课外活动的材料。
比如Additional Words。
（五）教材的结构性原则小学英语教材SWE力求吸收国内外教学研究的经验，根据Task-Based Learning 和和活动教学的理论，形成教材的结构。
在教学的形式上，学生主要在活动学习语言，一些成功的教学理论，如“成功教育法”、“游戏教学法”、“全身反应法”的理论，都在教材中得到体现。
教材的每个板块（Module）有三个单元（Unit）,前两个单元着结合“情感态度”、“学习策略”的培养，在语言知识语言技能方面对学生进行的训练，第三个单元则侧重学生的综合能力的提高。
努力使学生让学生在看看、读读、玩玩、唱唱、做做、演演中，在交际和模拟交际的训练中，使学生完成指定的“任务（Task）”。
教材分有各种栏目，对应“课程标准”，在目标的设计上有所侧重：1. 首页：板块的话题；教学的主要内容；学生设计的空间2. Dialogue (第一册到第八册)：综合运用语言能力目标。
3. Sing along / Rhyme (第一册到第八册)：情感态度目标、（语音）知识的目标。
4. Let's learn together (第一册到第八册)：学习策略的目标、语言知识目标。
5. Fun with English (第一册到第八册)；学习策略的目标、情感态度的目标、语言技能的目标。
6. Story time (第一册到第八册)：综合运用语言的能力的目标。
7. Project (第一册到第八册)：综合运用语言能力的目标。
8. Did you know( 第一册到第八册)：文化知识和文化意识目标。
9. Sound families (第五册到第八册)：学习策略、（语音）知识的目标。
10. Tips (第七册到第八册)：学习策略的目标。
11. Self-assessment (第一册到第八册) 学习策略的目标。
（六）教材的趣味性原则根据小学生的特点，教材必须有趣，以利于激发学生的学习动。
教材的趣味性原则体现在：1. 教材力求立足学生熟悉的学习、生活题材，使学生感到熟悉亲切，易于使用。
2. 教材编进大量学生喜爱的歌曲、小诗、游戏、小话剧、故事，使学生能有大量的听、做、说、唱、玩、演、读、写活动。
3.教材力求通过实验，使学生真正掌握所学的英语知识和技能。
要求在比以往同龄学生的英语水平有较大的提高，又要求难易适中，以利于培养学生的自信心。
也有利于学生良好的学习策略的形成。
4. 使教材具有弹性，使不同的学生感到学有所得，获得成功感。
二、第三册教材编写细目三、教学进度建议每个板块（Module）有三个单元（Unit）；每个板块的第一、二个单元各用3个课时（40分钟）；每个板块的第三个单元各用2个课时（40分钟）；即每个板块用时8节；16周X 3 = 48; 46 ÷8 = 6余下时间为复习（含使用Module 7）的时间。
四、教学资源1．教学资源的概念：2．教学材料：五、教学建议（一）制定教学目标：从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化与文化意识去制定目标。
（二）教学内容与对象分析：1．确定课型：教学内容与课型（1）新授课 / 讲练课（2）巩固课 / 技能训练课（3）阶段复习课2．内容的分配与处理：教学资源 -- 教材 -- 课本（1）教学内容处理的原则A. 目标性的原则B. 最优化的原则C. 学生为主体的原则D. 全面性的原则（学生的差异、内容的全面性）E. 阶段性的原则（2）教学内容处理的几种常用方法A. 对原有内容的重新排列B. 对原有内容的增加C. 对原有内容的删减D. 对原有内容的替换E. 对原有内容的改写（三）确定教学的模式1．任务型教学的基本模式：A. Leading in / Warming up Activity for interest （引导性，热身性活动）B. Pre-task （呈现和学习完成任务所需要的语言和知识、介绍任务的要求和实施任务的骤）C. While-task （设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务）D. Post-task （各小组向全班战士任务结果）E. Check （学生自评、小组互评、教师总评）F. Homework （根据课堂任务内容，以个人或小组形式做有关项目）2. 根据教材的特点可安排各种课型为：A. 课文--任务B. 知识--任务C. 综合练习--任务D. 故事--任务E. 复习、归纳--任务（四）确定教学方法：A Dialogue: a. 用三课时；b. 常用三种模式：整-分-合 / 先解难后呈现 / 边呈现边讲解边操练；B. Let’s learn together: a. 用半到一课时；注意归纳和拓展，结合任务使用。
C. Story time: 用大半节完成: a. 教师帮助解难；b.学生听和读；c.学生记忆；d. 学生讨论分角和表演；e. 学生创造性地表演。
（五）教学手段与媒体的设计1．媒体设计的多样化（多媒体、多种媒体、直观教具、简笔画…）2．媒体使用的合理化（六）教学的管理和组织形式1. 教学气氛的营造；2. 教学中师生关系的融合；3. 教学中练习的组织形式的多样；4. 教学中反馈信息的处理。
（七）作业设计：分类1：1. 必做；2. 选做;分类2：1. 听、说、读、写分类3：1. 巩固性的作业（如背书、记单词）；2. 发展性作业（如做调查；找资料；）3. 为下课练习做准备的作业（如做学句等)。