集体备课九年级语文下册第一单元
单元集体备课第一次研讨
九年级语文学科第一单元时间： 2015.12
研讨主题土地情思达成
共识参加人员张京慧褚万群中心发言人
研讨记录单元
主要
目标
1.陶冶情操，净化心灵，加深对中国和家乡的感情。
2.关注诗中包含着诗人的思想感情的具体形象。
3.反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解适中
的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言
同意
重难
点
感受诗歌主题，加深对祖国和家乡的热爱
同意每节
课解
决的
注意
问题
1.诗歌中是认识用哪些具体形象来表达思想
感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。
2.这些形象所表达的情感。
3.找出诗词中的名句，反复品味并积累下来。
4.单元结束组织朗诵活动，进一步提升学生
的感情价值观，提高学生的诗歌朗诵技巧和诗歌
欣赏水平。
同意
教学
方法
讨论法、诵读法、点拨法
同意教具多媒体、PPT 同意
备课人备课任务分配（课节）
褚万群 1、《诗两首》同意褚万群 2、《我用残损的手掌》同意褚万群 3、《祖国啊，我亲爱的祖国》同意褚万群 4、《外国诗两首》同意
元集体备课第二次研讨
九年级语文学科第一单元时间： 2015.8
课节备
课
人
说课
（教材处理、教法、学法、学生情况、习题
等）
研讨记录达成共识
《诗两首》
褚万群1.让学生理解《我爱这土地》中两节诗
之间的联系，以及“鸟”的形象表现主
题所起的作用。
2.概括《乡愁》中提到的人生四阶段，
引导理解乡愁是怎样升华为家国之思
的。
第一节是对“爱土地
(祖国)”主题的抒情性
的铺陈描述．第二节短
小精悍的两行则可看
作是对主题的高度凝
练的概括。
同意
《我用残
损的手掌》
褚
万
群1.诗人“用残损的手掌”摸索，内心产生了
种种感觉，指导学生把握这首诗的感情线
索，体会了诗人感情的变化。
2.指导学生找出哪些具体的形象寄寓了作
者的主观感情。
作者突出的是“手掌”
的触觉作用(同时也有
视觉、嗅觉、味觉等感
觉器官的作用)，如
“微凉”“冷”“滑出”
“细”“软”“蘸”等
等。
这样，就把较广泛
的描写对象相对集中
起来，使之贯穿在“手
掌的感受”这一条线索
上。
同意
《祖国啊，我亲爱的祖国》褚
万
群
1.思考“我”仅指作者一人吗？“我”与祖
国是一种什么关系？
2.在诗中食人抒发了对祖国怎样的感情？
多朗读。
这个“我”代表着与共
和国有着共同命运的
一代人，这一代人面临
新的历史机遇，他们将
承担起振兴中华的历
史责任。
“我”的形象，
是熔铸在祖国的大形
象里的。
同意
《外国诗
两首》
褚
万
群1.结合两位诗人各自国家和种族的特点来
帮助学生理解。
2.配合图片让学生直观感受俄罗斯风情。
3.修斯诗的特点是意象凝练，表意深刻。
诗歌在对原野景色和
农家生活的描述中，隐
含着诗人对祖国的真
挚感情，这种爱是真实
的，也是最本色的。
同意。
九年级语文（下）一单元整体教学设计思路
九年级语文（下）一单元整体教学设计思路《九年级语文（下）一单元整体教学设计思路》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容九年级语文(下)一单元整体教学设计思路一、单元教学目标1、知识与能力目标：学习现代诗歌的基础知识和基本技巧。
2、教程与方法目标：通过对诗句的体悟，学习作者用意象深刻地表达内心浓烈的思想感情的方法。
3、情感与价值观目标：本单元宜从朗读人手，反复品味、积累诗中名句,让深沉热烈的爱国情怀随着经典名句走进学生心灵，从而培养学生对祖国和民族深厚的爱国主义情感。
单元知识内容结构本单元是一组抒写爱国思乡之情的诗歌:艾青对祖国至死不渝的爱的表白,余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影;戴望舒的深沉抚摸,舒婷的激情歌唱;莱蒙托夫漫步在浑厚而宽广的俄罗斯大地,休斯沉浸在悠长的历史河流里....这些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的诗歌,曾经感动了无数读者。
三、学生学习活动及评价设计《诗两首》创意说明:朗读是含英咀华,把经典“化”入个人身心的过程。
课堂上,教师示范朗读,把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听,同时指导学生读。
这是“美读”,更是“读美”。
教学步骤:(一)教读,学习朗读技巧1.第一遍朗读,教朗读节奏、重音。
假如/我是一鸟，(深沉地)我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:2.第二遍朗读,教连读,即朗读时句断而气流不断,读得流畅起伏,如下面这四句:这被暴风雨/所打击着的/土地,-这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流.这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,一和那来自林间的/无比温柔的/黎明....3.第三遍朗读,确定诗句的感情基调,做到以情带声。
4.第四遍朗读,读出情感的层次。
第一层,诗的一、二句,男领;第二层,诗的三、四、五、向,男貽;后两句是全诗的最强音,男领一遍,全班齐读一遍。
(二)品读,体会诗的意蕴1.探究诗中意象的含义。
提示:1938年,日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地,在这国难当头的时刻,诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。
九年级语文下册第一单元教案
九年级语文下册第一单元教案大荒漠中一缕炊烟升起,因为没有风,所以它显得特别直;远方横着一条大河,落日好像自河面上升起,看起来格外的圆.一起看看九年级语文下册第一单元教案!欢迎查阅!九年级语文下册第一单元教案1教学目标1.阅读文章,把握作者行文思路.2.学习举例论证的方法.3.认识艺术中的无言之美,培养良好的审美素养.教学过程一.导入新课A:大漠孤烟直,长河落日圆.B:大荒漠中一缕炊烟升起,因为没有风,所以它显得特别直;远方横着一条大河,落日好像自河面上升起,看起来格外的圆.比较A与B两个句子,你觉得哪个句子更美,更能打动你?学生明确:A句,虽然B句描写得十分详细,还包括了A句中的景物,但是,它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境.教师再问:明明B句描写得更加详细,为何反而还达不到A句的效果呢?难道是因为说得太多反而不够好?也许,今天的课文内容,能解答这个疑问.【教学提示】教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入,引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句,引导学生关注文学作品中的〝无言〞现象,以便于深入把握课文.二.教学新课目标导学一:认识作者朱光潜(_97—_86),现代美学家.文艺理论家.笔名孟实.安徽桐城人.朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人.他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学,沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学,沟通了〝五四〞以来中国现代美学和当代美学.他是中国美学一座横跨古今.沟通中外的〝桥梁〞,是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师.目标导学二:把握行文思路,理解课文内容1.作者是如何引出〝无言〞这一话题的?作者认为〝无言〞的意蕴,应该从哪方面着手研究?明确:作者首先从孔子与子贡的对话引出〝无言〞的话题;作者认为要探究〝无言〞的意蕴,应该从美术的观点去研究.2.请阅读表现言意关系的语段,用一句话概括言和意之间的关系.言所以达意,然而意决不是完全可以言达的.因为言是固定的,有迹象的;意是瞬息万变,是缥缈无踪的.言是散碎的,意是混整的;言是有限的,意是无限的.以言达意,好像用断续的虚线画实物,只能得其近似.明确:用一句话概括言与意的关系,即〝言不尽意〞.3.作者对文学的定义是怎样的?明确:所谓文学,就是以言达意的一种美术.4.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件,作为以言达意的文学,能否满足这个条件?不能达到这个条件,文学是否还能达到美呢?明确:〝文字语言固然不能完全传达情绪意旨〞,因此难以满足〝尽善尽美〞的条件.但文学依然有〝美〞的境界,因为作者认为对于表达全部意旨,不仅是文学,〝一切美术作品也都是这样,尽量表现,非唯不能,而且不必〞,意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来,就算言语不能表现所有意志也能达到美.5.作者是从哪几个方面证明〝无言〞也能产生美的?作者在此主要运用了什么论证方法?明确:作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了〝无言〞也能产生美.(1)以〝言尽一切〞的相片与〝言及部分〞的图画相比,图画之美证明了无言之美;(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美;(3)从音乐中的〝无声胜有声〞论证无言之美;(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美.【教学提示】本文读来有一定深度,基础较差的学生难以理清论证思路,教师宜将上述问题先行展示,让学生在阅读预习的过程中寻找答案,从而把握文本写作思路.6.你能简要说说文本的论证思路吗?说说作者是如何论述〝无言〞之美的.明确:作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从艺术的角度关注无言之美.接着论证言意关系,并以言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能全然用言表意,也无须全然用言表意,即说明有无言之美.为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美.文学的意蕴之美.音乐的无声之美.雕刻的含蓄不露之美来论证.目标导学三:深入理解,体会〝无言之美〞1.请你结合作者的任意一则论据,说说你对〝无言之美〞的感受.明确:正如作者探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的意境却是极其宽广的.如〝大漠孤烟直,长河落日圆〞,言语只有短短的十个字,但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景,悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感.然而,作者要描写出这宽阔宏伟之景,悲凉之意,恐怕书万言都难以说尽,这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗?这就是古典文学中深蕴的无言之美.2.拓展延伸:品味下面一段话,说说你品味到〝无言之美〞的例子.拿美术来表现思想和情感,与其尽量流露,不如稍有含蓄;与其吐肚子把一切都说出来,不如留一大部分让欣赏者自己去领会.因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感,有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻.明确:以课文《孤独之旅》为例,文章以鸭子下蛋结尾,这就给读者留下了足够大的想象空间,鸭下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也许要抒发自己长大的感慨了.作者不出一言,促使着我们在脑中构造图景,这就是一种〝无言之美〞.三.板书设计无言的意蕴要从艺术的观点去研究绘画的选择之美文学的意蕴之美音乐的无声之美话剧的静态之美九年级语文下册第一单元教案2【学习目标】1.能够把握文章内容及论证思路.2.学会论证方法.3.认识艺术中的无言之美,提升的审美素养.【教学过程】一.新课导入冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇.别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声.二.作者简介【朱光潜】(_97—_86),现代美学家.文艺理论家,安徽桐城人.朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人.三.整体感知1.作者是如何引出〝无言〞这一话题的?作者认为〝无言〞的意蕴应该从哪方面着手研究?2.阅读表现言意关系的语段,用一句话概括言和意之间的关系.四.细读感悟1.作者对文学的定义是怎样的?2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件,作为以言达意的文学,能否满足这个条件?不能达到这个条件,文学还能达到美吗?3.作者从哪些方面证明〝无言〞也能产生美?主要运用了什么论证方法?4.你能简要说说文本的论证思路吗?说说作者是如何论述〝无言〞之美的.【文本探究】1.请你结合作者的任意一则论据,说说你对〝无言之美〞的感受.2.体会下面一段话,说说你品味到〝无言之美〞的例子.〝拿美术来表现思想和情感……因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感,有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻.〞如《孤独之旅》,文章结尾仅以鸭子下蛋结尾,这就给读者留下了足够大的想象空间,鸭下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也许要抒发自己长大的感慨了.作者不出一言,而像是以千言万言促使着我们在脑中构造图景,这就是一种〝无言之美〞.九年级语文下册第一单元教案3短文两篇?1.比较阅读这两篇文章,理解.积累文中精辟的语句,理解文章的思路.2.学习文中举例论证.道理论证.比喻论证的论证方法.3.认识读书的益处,养成良好的读书习惯.?一.导入新课?读书有径.作家刘心武有所谓〝狼式读法〞,即在好奇心的驱使下一目十行,匆匆翻页,颇似〝狼吞〞;〝牛式读法〞,即不但细嚼慢咽,而且通过反刍,再加以精磨详研;〝猫式读法〞,即慎重选择,分清良莠,吸取精华,抛弃糟粕.掌握正确的读书方法,往往可以收到事半功倍的效果.今天,就让我们一起来学习《短文两篇》,看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法.二.教学新课目标导学一:理清思路,把握观点1.《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的??明确:作者主要从三个方面来谈的.?第一方面(从开头到〝全凭观察得之〞):阐述读书的正确目的.(1)先正面说读书有三种不同目的:怡情.傅彩和长才.(2)后反面指出读书的三种偏向:惰.矫和学究.?第二方面(〝读书时不可存心诘难作者〞到〝始能无知而显有知〞):阐述读书的方法.?第三方面(〝读史使人明智〞到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷.?2.《谈读书》中说〝书有可浅尝者,有可吞食者??否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣.〞这几句话主要讲了什么内容?运用了什么论证方法?表达了什么??明确:主要介绍了三种具体的读书方法,即浏览.精读和摘要.〝犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣〞运用了比喻论证.极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华,读者能获取的知识.信息.价值就会减少.降低.?3.《不求甚解》一文批驳的观点是什么?作者的观点是什么??明确:批驳的观点:对任何问题不求甚解都是不好的.作者的观点:盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由.?4.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度,请指出〝不求甚解〞的两层含义.?明确:态度:养成〝好读书〞的习惯;读书要诀在于〝会意〞.含义:第一,虚心,书不一定都能读懂;第二,读书方法:不固执一点,而要了解大意.?5.《不求甚解》一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的?谈一谈你的理解.?明确:驳论文.驳的是〝论点〞,先全面阐述〝不求甚解〞的含义,进而提倡虚心的〝不求甚解〞的读书态度,从而表明自己的观点;又从〝会意〞角度,列举古人读书的例子,并阐明自己的正确论点:读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体;最后又强调了〝书必须反复读〞的主张.这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论.?目标导学二:分析课文,分析论证方法?通读课文,结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法?明确:《谈读书》:(1)运用比喻论证.例如,用〝盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接〞,来说明读书对人的天赋的作用.这样写,生动形象,通俗易懂.(2)运用对比论证.正面说了,再从反面来说,使说理更加全面.有力.例如,文章的开头从正面论说了读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向.?《不求甚解》:(1)运用引用论证.引用陶渊明〝好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食〞引出论题,并加以分析,提出论点;引用陆象山的语录,强调不因小失大,再次论证〝不求甚解〞.(2)运用举例论证.以普列汉诺夫为例,从反面论证读书一定要虚心,不要死抠字句,要理解其精神实质.以诸葛亮为例证明古代就有〝不求甚解〞的读书人.(3)运用对比论证.普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比.目标导学三:对比阅读,品味探究?《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同??明确:两篇短文都是议论文,在思想内容上有相似之处,都是谈读书的;在写法上有所不同,一是立论.随笔;一是驳论.杂文.《谈读书》这篇随笔采用比喻论证.归纳论证的方法,论述了读书的真正目的,以及读书的正确方法.读书的重要作用.论述全面,观点新颖,语言精辟,对我们的读书.学习和生活有一定的指导作用.《不求甚解》阐述了陶渊明〝不求甚解〞的两层含义,并以此为根据对否定〝不求甚解〞的观点进行批驳,指出读书的要诀在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读,才能真正领会其实质,从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发.目标导学四:畅所欲言,抒发感悟?通过对两篇短文的学习,你对读书有什么认识,谈一谈你的看法.示例:①读书要仔细推敲.认真思考,反对故意挑刺,迷信书本和仅限于文字推求.②对不同的书,要用不同的读书方法.③提倡把读书和讨论.作文.做笔记结合起来.??三.板书设计?谈读书第一方面(从开头到〝全凭观察得之〞):阐述读书的?正确目的?第二方面(〝读书时不可存心诘难作者〞到〝始能无知?而显有知〞):阐述读书的方法?第三方面(〝读史使人明智〞到结尾):阐述读书能塑造?人的性格和弥补精神上的各种缺陷九年级语文下册第一单元教案。
完整版)人教部编版九年级语文下册：第一单元教学设计
完整版)人教部编版九年级语文下册：第一单元教学设计教学设计本单元的教材是诗歌。
诗歌是一种语言凝练、形式精致的文学形式，它讲究韵律和节奏，内容丰富多彩。
无论是表达博大深沉的情感，还是幽远隽永的哲思，无论是赞颂自然社会，还是追求理想信念，都可以用诗歌的形式来表达。
通过阅读本单元的诗歌，学生可以领略诗人的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。
在研究本单元时，学生需要反复诵读、感受诗歌韵律，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，从而理解诗中蕴含的哲理。
祖国啊，我亲爱的祖国》选自《舒婷的诗》。
诗人让自己与诗中的意象相互融合，把物化的自我形象，熔铸于祖国的形象之中。
诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的统一体。
这首诗宛如一首交响曲，前两节沉郁凝重，后两节清新明快，表达出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国的富饶、荣光、自由的心声。
梅岭三章》选自《陈毅诗词选集》，是一名革命者在生死关头对人间的告白。
诗人形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀、不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。
短诗五首》分别为《月夜》、《萧红墓畔口占》、《断章》、《风雨吟》、《统一》。
这五首短诗语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和情思。
《月夜》这首诗以霜风、明月、挺立的XXX三种景物，烘托与XXX并立的“我”，霜风寒月中，顶天立地的XXX与独立不倚的自我，充满了美的意蕴，表现了独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
《萧红墓畔口占》写诗人祭拜友人，表达了对逝去友人的怀念。
《断章》通过桥、景、人、窗、月、梦这六个典型的意象，构成了既透明清晰又耐人寻味的风物素描，表明宇宙万物乃至人的整个生命历程处处都存在“相对状态”。
《风雨吟》通过风雨中的“大地”，大地上的“房舍”以及“我”面对“大地的海”的忧思满怀，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。
第一单元整体教学设计课件(共48张PPT)语文九年级下册(1)
壹
学习评价
课外阅读戴望舒《我用残损的手掌》、鲁迅《人与时》、 臧克家《老马》、艾青《礁石》，选择其中一首录制成音频， 体会这些新诗的形式美。
标题二
贰
探索解诗密码
【（课时安排：4课时）】
贰 课段任务
核心任务：研读诗歌，掌握解读现当代诗歌的 一般策略：了解人物背景、把握感情基调、分析意 象特点、揣摩语言特色、关注写作手法等。
象征手法。象征是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征
体使）思，想以更表形现象某、种可抽感象，的极概大念地、增标思强题想作和品二感的情艺（术被表象现征力的。本如体《）海的燕手》法中。在它乌能云够滚
滚、涛声震荡的大海上高傲地飞翔、叫喊的海鸥象征着在沙皇专制的高压下勇 敢地宣传革命、号召战斗的革命家，而惧怕暴风雨的海鸥、海鸭、企鹅则象征 着资产阶级自由派和形形色色的机会主义者，揭露了它们丑恶的嘴脸和本质。
④查阅高尔基生平经历以及《海燕》创作背景资料。
贰
诗歌
完成任务
流派
作者简介 创作背景
祖国啊， 我亲爱的 祖国 梅岭三章
月夜
萧红墓畔 口占 断章
风雨吟
海燕
创作 时代 时间 体现
贰
完成任务
结合注释、旁批，勾画出文章中饱含诗人情感的词句，体会这些词句 的共同特点，并用合适的词语概括诗歌的感情基调，完成“学习任务单 二”。可以选用小贴士中的词语，也可以另行选择。
单元介绍
单元主题
主题上是生活咏叹， 《祖国啊，我亲爱的祖国》有沉重的历史感； 《梅岭三章》诗人心中充满献身革命的豪情和革命必胜的信念；《短诗五 首》篇幅虽短，意蕴颇丰； 《海燕》则是一篇无产阶级的战斗檄文。
学习任务
诵读体会诗歌的韵律、节奏，发掘诗歌的音乐美、结构美、语言美。 把握诗歌意象，体会诗人的情感，揣摩诗歌蕴含的哲理。 学习扩写，掌握联想和想象的写作能力。
九年级语文下册第一单元教案(新版)新人教版
-鼓励学生开展环保课题研究，如调查本地区的环境问题、分析环保政策等，培养学生的研究能力。
-定期组织环保小组活动，如环保知识竞赛、环保创意展示等，加强学生之间的交流与合作。
-邀请家长参与环保教育活动，共同培养学生的环保意识，形成家校共育的良好氛围。
核心素养目标
本单元的教学旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：
1.语言能力：通过阅读和分析课文，提高学生的阅读理解能力，使学生能够熟练掌握并运用课文中的词汇和句式，提升写作水平。
2.思维品质：通过分析课文的论证方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使学生能够独立思考，形成自己的见解。
3.文化素养：通过学习课文，了解人与自然和谐共处的理念，提升学生的道德修养，增强环保意识，培养社会责任感和使命感。
-《人与自然》：一部关于人类与自然关系的纪录片，展示人与自然之间的紧密联系和相互影响。
-《环保法律法规》：一本介绍环保法律法规的书籍，让学生了解我国在环保方面的法律法规。
2.拓展要求
-鼓励学生利用课后时间阅读上述拓展材料，加深对人与自然关系的理解。
-要求学生撰写读后感或观后感，分享自己的感悟和体会。
在学习行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业和学习任务，但部分学生可能存在拖延和不够认真的问题。因此，在教学过程中，教师需要加强对学生的监督和管理，引导他们养成良好的学习习惯。
对于课程学习的影响，学生的知识水平和对人与自然关系的理解程度将直接影响他们对课文内容的理解和把握。因此，教师需要根据学生的实际情况进行教学设计和调整，以提高教学效果。
-让学生结合自己的生活经验，思考人与自然的关系，并写一篇心得体会。
部编版九年级语文下册第一单元教学设计教案
部编版九年级语文下册第一单元教学设计教案一、教学目标知识与技能1. 理解并掌握本单元所涉及的文言文、现代文和诗歌等文学作品的基本内容和主旨。
2. 提高学生对语文知识的运用能力，包括阅读理解、文言文翻译、作文创作等。
过程与方法1. 通过自主研究、合作研究和探究研究的方式，提高学生的研究兴趣和主动性。
2. 运用多种教学手段，如多媒体、讨论、小组合作等，增强学生的研究体验和参与度。
情感态度与价值观1. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
2. 通过文学作品的研究，引导学生思考人生、价值和社会问题，培养正确的价值观。
二、教学内容课文内容1. 文言文：《出师表》、《陈情表》2. 现代文：《孔乙己》、《范进中举》3. 诗歌：《己亥杂诗》、《早春呈水部张十八员外》教学重点与难点1. 文言文的理解和翻译2. 现代文的深层次含义和主题思想的把握3. 诗歌的韵律、意象和情感的表达三、教学过程课前准备1. 准备相关教学材料，如课本、多媒体课件、讨论题目等。
2. 提前布置预作业，要求学生对课文内容进行初步阅读和理解。
第一课时1. 导入新课通过引入与本单元主题相关的背景知识，激发学生的研究兴趣。
2. 课文讲解1. 文言文：《出师表》、《陈情表》- 讲解课文内容，解释生僻词汇和句式。
- 分析课文结构和修辞手法。
- 引导学生理解课文中的主题思想和作者的观点。
2. 现代文：《孔乙己》、《范进中举》- 讲解课文内容，分析人物形象和情节发展。
- 探讨课文中的社会问题和深层次含义。
- 引导学生进行批判性思考和讨论。
3. 诗歌：《己亥杂诗》、《早春呈水部张十八员外》- 讲解诗歌的韵律、意象和表达技巧。
- 引导学生感受诗歌的情感和意境。
- 进行诗歌朗读和背诵训练。
3. 课堂练布置相关的练题目，巩固所学内容。
第二课时1. 复导入通过复上节课的内容，引导学生进入新的研究环节。
2. 深入研究1. 文言文：《出师表》、《陈情表》- 进行文言文翻译练，讲解重点词汇和句式。
(初三语文教案)九年级(下)第一单元教学设计(教师中心稿)-教学教案
九班级〔下〕第一单元教学设计(老师中心稿)－教学教案常州市西林试验单元学习目标：1．能用简洁的语言概括课文的故事情节，说出主要的冲突冲突。
2．能依据剧本的台词，概括出剧中主要人物的性格特征。
3．能说出戏剧语言的根本特点。
4．能运用比拟与辨微的阅读方法阅读课文，在同中求异，在异中求同，能从肯定的角度对作品进行比拟，在比拟中加深对作品的理解。
单元课时支配：共13课时第一局部：初读课文〔5课时〕单元整体学习1课时威尼斯商人1课时江村小景1课时陈毅市长1课时一厘米1课时其次局部：幻想剧场〔5课时〕戏剧学问学习1课时排演剧本3课时同学表演1课时第三局部：比拟辨微〔2课时〕单元小结1课时第一局部初读课文〔1－5课时〕第1课时单元整体学习第一块：了解单元内容，明确单元学习目标。
教学步骤老师组织同学活动备注1导入：让同学扫瞄名目、课文，以及?新课程伴你学语文?。
明确任务。
2巡察，指导。
扫瞄名目、课文等。
3问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感爱好的请同学们任凭谈谈。
谈感受〔自己最感爱好的内容，印象最深刻的内容〕。
4布置任务：依据单元内容制定相应的学习目标。
确定自己的学习目标。
教学反思其次块：制定活动方案，组建活动小组。
教学步骤老师组织同学活动备注1问题情境：你对戏剧有哪些了解请给大家讲讲。
争辩，沟通。
2针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案。
自由沟通，确定自己的专题。
自由组合专题争辩小组。
3巡察指导，赐予肯定的提示、挂念。
制定活动方案、方案。
教学反思第2课时威尼斯商人〔节选〕学习目标：1．通读全文，能用简洁的语言表达故事情节。
2．能说出课文中台词的特点，并能依据台词概括人物的性格特征。
课前学习：1．整体阅读课文内容。
2．通过查阅书籍或网络搜寻等方法了解莎士比亚的生平概括及其主要作品。
课堂学习：第一块：资料平台。
教学步骤老师组织同学活动备注1导入：莎士比亚是世界有名的戏剧大师，他为世人留下了很多脍炙人口的名作，如?哈姆雷特??罗密欧与茱丽叶?等。
语文版九年级语文下册教案第一单元
语文版九年级语文下册教案第一单元新版语文版九年级语文下册教案第一单元1.白杨礼赞教案[教学目的]1、理解象征手法2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用4、掌握生字和常用词语[教学重点]理解课文中记叙、描写与抒情的关系[教学难点]象征手法的理解[教学课时]两课时第一课时一、导入新课1.播放歌曲《小白杨》请学生谈谈对歌曲的理解（人对白杨的感情）2.作者简介XXX本名XXX，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇代表作品有《子夜》《林家铺子》《霜叶红于二月花》等XXX曾经写过一篇关于XXX的文章那就是（板书）——《白杨礼赞》3.这篇文章中作者对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而真实是不平凡的一种树第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!4.引导学生注意关键词从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情5.崇敬和赞美，就叫做礼赞（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白XXX和崇敬的感情二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡(yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀颀（qí）3、开端感知课文1.自主研究：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你从哪里看出来的？请找出有关的语句明确：如“那是力争上游的一种树”（树本无所谓力争上游，可见是在写人）又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国汗青的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树”那末是甚么呢？）2.趁机让学生读这几个句子这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树后面三个“难道”就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在XXX领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志3.看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永）4.补充课文的背景《白杨礼赞》写于一九四一年三月，当时，正处于抗日战争的对峙阶段这时代，他看到了百姓党反动派悲观抗日、积极反共的种种究竟，也欣喜地看到了广大的北方军民在XXX领导下，齐心同德，连合一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和但愿，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文由于当时作者糊口在百姓党统治区，没有言论自在，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂XXX领导下的抗日军民和我们民族勇敢不屈的斗争精神5.研究象征手法《白杨树赞》运用了象征手法象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和XXX把它们联系起来例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神因此蜡烛是舍己为人的象征象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白XXX的具体描绘与精辟议论上这种描述是贯串全篇的因此，本文用的是托物抒情的象征手法四、总结作者到底是怎样对白XXX进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文五．布置作业1．抄写生字和常用词语2．熟读课文第二课时一、复1．听写生字2．温象征手法二、研读课文1．上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢？明确：表面上是写树，其实处处在写人2．找出写白杨树的段落（5－8段）说说这几段是写甚么的？明确：5－6段是写白杨树的形象和气质7－8段是写白杨树的象征意义3．学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语由这些词语你联想到甚么？明确：总的形象：力争上游干：笔挺、绝无旁枝（正直）外部形态：枝：笔直、紧紧靠拢（团结）叶：片片向上（进取）皮：光滑淡青色（朴实）内在气质：倔强挺立、不折不挠小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡4．指名学生朗读第７自然段，讨论：（ｌ）本段可分几个层次？为甚么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点词语）？采用了甚么手法？本段能够分成两个层次1—4句是第一层，5—8句是第二层作者欲扬先抑，先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”由于审美观点不同，承认XXX“算不得树中的好女子”这是抑接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”，揭示白杨树的内在气质，热情赞美它是“树中的伟丈夫”这是“扬”用拟人、对比手法赞美了白杨树（２）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义意思一句比一句扩展并深化，发人深思第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义第二句从白杨树的性格出发，点明白XXX“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在XXX领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志感情得到升华，文章达到5．学生朗读第８自然段，思考讨论：这段赞美白杨树和第１、４、６、８自然段有甚么不同？教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视”，二是“有极强的生命力”用一递进干系的复句论述了赞美白杨树的缘故原由在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，愈加鲜明地强调XXX的象征意义6．刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？它与白杨树有关系吗？明确：这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树的生长环境7．作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？明确：作者先从三个方面来描绘：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用8．作者最后为什么又写楠木，目的何在？明确：讲解：XXX同志回答说：“贵族化的楠木象征XXX反动派我写此散文是这样想的”结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的XXX反动派，呼应篇首9．了解本文多种抒情方式3、课堂小结：1．课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦2．散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化四、布置作业完成课后练2.藕与莼菜教案一、研究内容特征的分析《藕与莼菜》是一篇语言平实、自然、淡雅的文章，作者借对故乡“藕与莼菜”的怀念，表达了对故乡的酷爱之情。
语文九年级(下)第一单元集体备课
九年级（下）第一单元集体备课课文概述：《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月。
诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。
诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。
诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。
教学设想：1、充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
2、拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。
3、引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。
在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
教学目标知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
学法指导：1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。
3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
教具准备多媒体课件、录音机课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。
[教学步骤]一、导语设计谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
部编版九年级语文下册第一单元教案
部编版九年级语文下册第一单元教案最新部编版九年级语文下册第一单元教案1.祖国啊，我亲爱的祖国教案教学目标知识与能力：1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。
2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。
3．感情诵读并背诵全诗。
过程与方法1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。
2．品味诗歌富有表现力的语言。
3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学重点：诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
教学难点：探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
教学方法：1.诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。
2．联想想象法用于对诗中意象含义的把握。
3．讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。
教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、录音机教学过程诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。
一、导语设计（一）同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。
经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。
今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
(板书文题、作者)(二)同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。
但这还不是中国诗歌宝库的全部。
一批美丽满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感触感染着新时代的清新气味，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。
欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。
今天，我们就一起走进模糊诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。