小学数学课堂教学创新的策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
新课标下小学数学教学方法创新策略探析
XIAO XUE JIAO YU YAN JIU新课标下小学数学教学方法创新策略探析刘红霞（成都天府新区华阳实验小学，四川 成都 610213）在开展小学数学教学时，教师要善于整合各类教学资源，结合教学目标，创设教学情境，因材施教，创新教学载体，借力现代信息技术，不断优化教学手段，让数学知识与学生的现实生活融为一体，并在实践中培养学生的实操能力。
一、创设教学情境，巩固学习兴趣在小学数学课堂导入环节中，通过创设丰富的教学情境，能快速吸引学生注意，为后续课堂学习奠定良好的基础。
因此，教师要充分利用好小学生对于情境的好奇心，及时将学生带入到探究环节之中，而具有趣味化的游戏情境，则不失为一种有效方法，有助于学生对数学知识进行更加深入的探索[1]。
例如，在开展“图形的旋转”教学时，在引导学生了解轴对称的概念后，为进一步指导学生掌握轴对称图形的画法，并能正确判断图形是否为轴对称，我就借助多媒体设计了如下游戏情境：首先，按照座位顺序将学生按6人一组进行划分，每组选派一名代表上台利用画图工具画出图形，其他成员则需快速回答是否为轴对称图形，并轮流画出图形的对称轴。
通过这样的游戏创设，课堂氛围得到改善，每个小组都兴致满满，而游戏是符合小学阶段学生心理及兴趣爱好的，不仅能调动学生的学习兴趣，还能在游戏过程中掌握数学知识，可谓一举多得。
二、创新教学载体，借微课资源培养学习能力小学数学新课标中明确提及，教师要善于借力互联网等现代科技，为课堂教学注入更多新鲜元素。
尤其是在当下“互联网+教育”不断融合的背景下，微课的出现是顺应教学改革要求的，同时也是一种全新的教学方式[2]。
教师将微课引入课堂教学之中，通过直观的视频形式，帮助学生梳理数学知识，对重难点进行集中讲解，有助于提高课堂教学效率。
当前，微课主要是以视频形式为主，每个视频围绕课程标准所要求掌握的内容，涉及1-2个重难点知识，时长为5-10分钟，由学生自学。
例如，在教学长方形和正方形周长知识点时，我就借助微课突破教学重难点。
新课改背景下小学数学教学创新策略研究
新课改背景下小学数学教学创新策略研究摘要：现阶段，随着新课改的提出和逐步推进，各个学科的教师都积极响应，转变思想，对于自身的教学模式进行优化创新，特别是对于小学阶段的数学学科，因为学科比较特殊，知识较为抽象，为了提升学生的学习效果，创新教学方法势在必行。
在实际课堂教学过程中，教师需要转换教学方法，改进教学内容，发挥学生主体作用，营造良好的教学氛围，进而帮助学生提高学习水平和综合素养。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；创新策略受到新课改的影响，小学阶段的数学教学出现了一定的改变，以往旧有的教学模式很难和学生的学习需要相适应，同时在实际教学过程中，学生缺少充足的学习兴趣，课堂投入度较差，学生也难以提升自身的学习能力。
所以，教师需要对于教学方法进行创新完善，采取多样化的教学方法，提升课堂教学的灵活性，促使学生可以在学习的过程中感受到学习数学的趣味，也让学生能逐渐爱上数学，学生学习兴趣提高，也能跟随教师的思路进行学习，不仅可以提升实际的教学效果，学生也能从中有所收获和成长。
一、转变教学观念，发挥学生主体作用教师在创新教学方法的时候首先需要对于自身的教学观念加以转变，并且也要关注到学生的主体作用。
教师一方面要通过教学使学生对教材中的知识加以掌握，另一方面也要使学生的学习效果得到强化，帮助提高学生的学习能力。
教师需要将课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，学生积极参与学习，在提升学习兴趣的同时也能实现学习效率的提高，学生学习更为主动，也能更多地在课堂中获取知识，为后续的学习打下坚实的基础[1]。
对于这一阶段的学生而言，数学知识复杂度较高，学生不只需要具备基础的运算能力，并且也要保证自身拥有优质的逻辑思维能力。
而为了促使学生在学习过程中不过多地遭遇阻碍，则教师在教学的时候需要采取科学的方式，帮助学生掌握知识，也能逐渐形成正确的学习习惯，进而能正确地的面对问题、分析问题、解决问题。
如此一来，学生对于数学学习的兴趣得到提升，也能积极参与到数学学习中，不仅可以对于知识有更深入的理解，同时自身的学习习惯也更为优质，有助于学生学科素养的提高。
小学数学教材的创新使用策略
小学数学教材的创新使用策略嘿，大家好呀！我是热衷于创新使用教材的小革新者。
嘿，你们知道吗？小学数学教材有着许多创新使用的策略呢。
策略一：拓展教材内容。
教材中的知识点往往是基础和核心的，但我们可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，对教材内容进行拓展。
比如在学习“三角形的内角和”时，我们可以引导学生探索不同类型三角形内角和的特点，还可以让学生尝试用多种方法来验证三角形内角和是180 度。
这样不仅加深了学生对知识的理解，还培养了他们的创新思维和探究能力。
策略二：整合学科资源。
数学不是孤立的学科，我们可以将数学教材与其他学科进行整合。
例如，在学习“图形的对称”时，可以结合美术课中的剪纸艺术，让学生通过剪纸活动感受对称图形的美。
或者在学习“时间的计算”时，与语文课中的故事相结合，让学生计算故事中人物完成某项任务所需要的时间。
这样的整合能够让学生感受到学科之间的联系，提高学习的综合素养。
策略三：开展实践活动。
教材中的知识可以通过实践活动来巩固和应用。
比如在学习“测量”这一单元时，我们可以组织学生进行实地测量，测量校园里的操场、树木、教学楼等物体的长度、宽度和高度。
通过实践活动，学生不仅掌握了测量方法，还提高了动手能力和解决实际问题的能力。
策略四：运用信息技术。
现代信息技术为教材的创新使用提供了广阔的空间。
我们可以利用多媒体课件、在线教育平台等工具，让教材中的内容更加生动、形象地呈现出来。
例如，在学习“几何图形”时，通过动画演示图形的旋转、平移和对称等变化，让学生更加直观地理解图形的性质。
嘿，你们知道吗？创新使用小学数学教材能够让教学更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣和创造力。
让我们一起尝试这些策略，为学生打开数学学习的新大门吧！。
“双减”政策背景下小学数学课堂教学创新策略
“双减”政策背景下小学数学课堂教学创新策略摘要：随着教育不断创新，数学作为认识数量关系和空间形式的学科，具有较强的逻辑性和抽象性，对小学生来讲是有难度的。
从学科特点出发，数字运算相对乏味，要让小学生长时间保持注意力及学习热情是一大难点；而且在课堂教学实践中，受到教师与学生思维方式差异以及班级整体认知水平不均衡等种种因素影响，数学学科教学颇具挑战性。
这就要求教师不断总结经验，进行创新设计，优化教学，构建高效课堂。
关键词：“双减”政策；小学数学；课堂教学；创新策略引言小学数学是一个难度不大但是逻辑思考较多的学科，所以学生们通常都需要在教学中进行大量的习题内容演练和对主要知识点的反复把握，才可以达到数学成绩提高的目标，但是由于教育双减政策的出台，所以现阶段老师们应该在减轻学校压力的情况下，更加努力的提高数学教育课堂的教学效果，以提高的数学综合应用素养。
1“双减”政策内涵解读“双减”是针对学生在不断增加的学业压力下制定的一种教育方针，它明确规定了要降低学生的课时和课后的课后工作负荷。
然而，从深层阐释来看，它包含了更加宽广和深远的内容，大致可以概括为：“减负”和“增效”。
首先，所谓的“减负”，其实就是降低了学生的学习负担，而非以降低学生的学业成绩为代价。
因此，在缓解小学生作业紧张的同时，应重视健全作业的机制，明确作业总量，提高作业设计质量，强化作业指导，合理使用课后作业，从更为科学的视角来解决作业的问题。
其次，要实现“减负”，必须通过“增效”。
“双减”不仅意味着减少课堂的教学压力，更重要的是提高了课堂的效率。
老师必须在课余时间内把应该做的事情做好，这样就不会影响到孩子们在课外的游戏和练习。
所以，在“双减”的情况下，要从最大限度地改善课堂的效果，从根本上改变学生的思维方式，培养他们的学习兴趣，从而摆脱“题海”，从而达到自我发展和综合发展的目的。
2改变传统小学数学课堂教学的方法总结2.1教学方式单调、内容乏味但现阶段课程中的老师受应试式教学观念冲击很大，不够重视快速完成的教学工作。
小学数学课堂有效培养创新能力的策略
小学数学课堂有效培养创新能力的策略小学数学课堂是培养学生创新能力的重要场所，以下是一些有效的策略，以帮助学生在数学学习中培养创新能力。
一、鼓励学生提出问题在数学课堂上，教师应当积极鼓励学生提出问题。
教师可以通过一些启发性的问题，激发学生的思考，引导学生思考问题的不同解决方法。
教师还应鼓励学生自己提出问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
二、开展数学探究活动数学探究活动是培养学生创新能力的有效手段。
通过给学生一些开放性的问题，激发他们的探究欲望，引导他们自己发现规律，提出解决问题的方案。
教师在这个过程中起到引导的作用，帮助学生整理思路，发现问题的奥秘，培养学生的创新思维能力。
三、培养学生的问题解决能力数学课堂上，教师应当注重培养学生的问题解决能力。
不仅要教会学生解决常规题目的方法，更要引导学生尝试解决一些复杂的问题。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生通过合作解决问题，锻炼他们的团队合作和问题解决能力。
四、关注学生的创造力创新需要创造力的支持，因此在数学课堂上，教师应当关注学生的创造力。
教师可以通过一些创造性的活动来培养学生的创造力，比如让学生编写一些与数学相关的故事、设计一些有趣的游戏等。
教师还应当鼓励学生提出一些自己的想法和建议，并对学生的创造性思维给予肯定。
五、提供适当的挑战在数学课堂上，教师应当提供适当的挑战来激发学生的创新能力。
挑战可以是一些难题，可以是一些需要学生发挥想象力的问题，也可以是一些需要学生动手实践的任务。
通过提供适当的挑战，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的创新能力。
在小学数学课堂中，培养学生的创新能力是非常重要的。
通过以上提到的策略，教师可以帮助学生培养创新思维，培养他们的问题解决能力和创造力，提高他们的学习积极性和创新能力。
这些策略的实施需要教师注重培养学生的思维能力，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生的创新能力，使他们能够在数学学习中发现问题、解决问题，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
小学数学教学策略及方法(7篇)
小学数学教学策略及方法(7篇)第一篇:小学数学课堂教学以学定教的策略本文以论小学数学课堂教学中以学定教的策略为题，以期通过教学现状的分析和实践策略的探究，进一步提高课堂教学的成效性和实效性。
：小学数学；课堂教学；以学定教；教学策略在新课程改革的大背景下，小学数学教学理念和模式的不断地创新和开发收获了良好的教学效果。
大量的教学案例表明，以人为本的素质教育观应尤其注重以学定教理念的渗透和实践，学即学生在课堂教学中的自主学习及探究学习的过程。
一、小学数学课堂教学现状分析多元化教学理念的开发和多样化教学模式的创新对数学教师提出了新挑战，有效的教学实践是学生数学综合能力培养的关键。
相关的调查研究表明，小学数学课堂教学仍存在一些问题和不足，导致课堂教学质量和效率的提高受到一定程度的影响，主要从以下三方面分析：首先，教学观念层面一些教师受到应试教育观的影响较深，过分注重学生数学学习成绩的提高，注重知识点的识记和习题的练习，忽视学生数学学习兴趣的培养，忽视学生数学学习潜能的激发；其次，教学模式层面部分教师对多元化教学理念的融合缺乏科学的理解和认知，机械化地将多种教学模式拼接和堆叠，过分注重教学形式、教学手段的多样化，忽视了学生的实际学习情况和学生的客观学习感受；最后，教学内容层面数学教材内容与其他学科相比，一些内容相对晦涩、难懂，教师忽视将教学内容与实际生活紧密相连，导致学生片面地接受教师灌输的知识，但缺乏独立思考和认知的空间，在动手实践能力及知识提取运用能力方面无法有效提高和培养。
二、小学数学中以学定教的应用（一）遵循最近发展区理论，数学课堂教学实践应注重阶段性和差异性维果斯基的最近发展区理论表明，小学生处于身心快速发展的阶段，但其心智尚未完全成型。
数学教师科学的教学引导和循循善诱的教学理念是学生逐步培养数学学习能力、形成良好学习习惯的重要途径。
数学教材内容一些重难知识点的掌握和内化对小学生而言，确实有一定的难度和挑战性，数学教师应在预设教学方案和统筹课堂教学内容时，注重由易到难、由浅及深、由表及里教学内容的呈现，并为学生制定阶段性的三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观，注重学生的个体差性，尊重和理解学生的课堂学习感受及心理体验。
小学数学高年级教学方法与手段创新
小学数学教学方法与手段创新随着教育改革的深入发展，小学数学高年级教学也在不断探索新的教学方法与手段，以适应新时代学生的学习需求。
本文将从教学理念现代化、互动式教学策略、多媒体技术应用、实践活动与探究、分层教学与个性化、游戏化教学融入以及合作学习模式推广等方面，探讨小学数学高年级教学方法与手段的创新。
一、教学理念现代化教学理念是指导教学实践的核心思想。
在小学数学高年级教学中，应树立以学生为主体的教学理念，关注学生的全面发展。
教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
二、互动式教学策略小学数学互动式教学策略在小学数学教学中，采用互动式教学策略能够显著提高学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
下面详细介绍几种小学数学互动式教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供有益的参考。
1.建立民主师生关系1.1尊重学生主体地位：教师应充分尊重学生在教学活动中的主体地位，关注学生的需求和兴趣，以激发学生的学习动力。
1.2 营造和谐氛围：教师应营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与教学活动，大胆提问和发表意见。
2.提出问题引导思考2.1 设计启发性问题：教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计具有启发性和引导性的问题，引导学生主动思考和探索。
2.2适时追问：在学生回答问题时，教师应适时追问，以深入了解学生的思路和理解程度，从而进行有针对性的指导。
3.鼓励学生表达观点3.1倾听学生声音：教师应耐心倾听学生的观点和想法，鼓励学生积极表达自己的见解和思考过程。
3.2及时反馈与指导：对学生的表达给予及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足并改进，提高学生的表达能力。
三、实践活动与探究小学数学实践活动与探究是培养学生数学素养、提高数学学习兴趣和能力的重要途径。
本文将围绕“口算能力培养策略、计算习惯与能力培养、作业设计与课业负担、数学用语表达训练、自批互批作业方法、合作学习有效性研究、动手操作能力培养、自主学习方法探索”等方面，探讨小学数学实践活动与探究的有效策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂教学创新的策略
发表时间：2018-06-21T16:40:43.960Z 来源：《教育学》2018年4月总第141期作者：于祖波[导读] 本文想就小学数学教学的创新谈谈自己的想法。
湖南省石门县蒙泉镇夏家巷完小415306 传统的小学数学教育以教师的传授为主，遏制了学生的思维创新，学生处于被动的学习状态，两级分化现象严重，对于整体的数学质量不利。
新课改要求教师转变思想坚持以学生的发展为中心，并立足于学生的实际生活和经验，为学生营造良好的学习氛围，开展情景式教学和任务型教学，结合先进的多媒体教学手段让学生以问题为核心有助于提高不同层次学生的数学成绩，同时也进一步促进了学生解决
数学问题的能力。
本文想就小学数学教学的创新谈谈自己的想法。
一、以学生为中心展开
新课改要求教师以学生为中心，充分相信学生的主体作用，在课堂上应该弯下腰弄清楚孩子们想学什么，掌握了哪些学习技能和方法，总结出了哪些数学规律等等。
首先从思想上教师要注重学生的全面发展，设计师生互动、生生互动等环节，让学生真正成为课堂的主人，并引导学生积极参与学习，认真思考，提高自己解决问题的能力，对于学生的自主探究能力和合作学习的意识要有所启发和引导。
其次在教学过程中教师要让学生积极参与学习通过问题使教学对学生加以启发，并以任务型教学为主要依托，提高学生的自我探究和合作学习的能力。
二、情景式教学激发兴趣
情景式教学随着新课改的推进受到了广大教师的认可，数学学科是一门与生活密切相关的科学，小学数学教师在教学过程中坚持从学生熟悉的教学情境出发，将实际生活与课堂有机结合能够增强学生的学习兴趣，也能够提高学生对数学问题的理解和解决能力。
1.小学数学教师在设计的过程中可以从学生的日常生活出发，进行新课的导入。
如教师在讲授小学数学中的等比数列求和的应用问题时，对于其中的分期付款问题，可采用真实的问题作为情景引入即等额还款法和等本还款法，这样的引入能够引起学生对数学问题的研究兴趣迅速切入到课堂教学的重点问题。
再如，在讲解面积时，可以利用多媒体模拟出游戏俄罗斯方块的情境。
首先，假设游戏里的各种图形都是由面积为一平方厘米的小正方形组成，让学生分别计算出组成游戏里各种图形的面积；然后，让学生发挥想象利用各种图形组成长方形和正方形，并计算其面积；最后，教师引导学生总结出如何计算长方形与正方形的面积。
在这之后，再问学生一个具有挑战性的问题，如，怎样才能用长为16厘米的绳子围出面积最大的四边形？让学生通过各种办法解决这个问题，从而更好地理解与掌握所学知识，并获得运用新知识解决问题的体验与乐趣。
2.尊重学生经验及知识，分层次提升学习的内容。
对于某一个知识点的讲解，可以先从学生对掌握的旧知的巩固入手。
在学习的过程中，学生学习的理论知识来自课本，但根源是生活，其为了服务生活、方便生活而产生。
也就是说，知识来源于生活，也必将应用于生活，而数学教学的生活化，就是为了让学生能把所学的知识更好地应用于现实生活。
因此，小学数学教师在课堂教学时，应对学生进行适当的引导，帮助学生认识到学习知识不能仅仅是为了考试，更多的应是将知识运用到实际生活中，解决生活中的问题。
例如，随着社会的进步，房价上涨问题成了社会关注的热点，教师可充分利用这一问题来讲解大数的乘法。
首先，教师可以提前布置作业，让学生实际测量一下自己家住房的长和宽，然后计算出面积。
其次，在课堂上，教师规定一个比较适当的房价，让学生计算自己家的住房值多少钱。
通过计算，学生不但能够了解到房子的价值，认识到生活中的大数，而且树立了用所学知识解决问题的思想，从而深刻领悟到数学学习的意义。
3.教师应结合具体的教学事实进行设计，通过概括得出一些数学原理从而引起学生的积极思考。
例如在讲“集合”的内容时，教师可以先通过男女生分组表示两个集合引导学生对知识点做进一步的理解。
学生一想到数学离生活竟是这样近，生活中处处存在数学知识，数学学习的积极性便会增加。
教师还应该充分利用现代化的教育技术，引进多媒体教学，通过相关的模型模拟、动画提高学生对抽象事物的理解能力，运用多媒体教学能够增强学生的学习兴趣，通过展示丰富的感性材料让传统的教学手段更加得形象化，提高数学课堂的效率。
三、注重因材施教实施分层教学
教师应该鼓励学生发现学习。
在上课之前教师应该鼓励学生对相关的数学知识进行预习并提出相关的数学问题，而在教学过程中留给学生足够多的学习时间让学生通过对书本知识的理解，与教师进行更深层的探索。
广大的小学数学教师应该放下应试教学的压力，接受学生的差异性并能够在教学过程中体现出对不同层次学生的关注，在教学环节中体现出因材施教，开展分层教学，有针对性的开展教学活动，让每个学生有收获。
例如在对应用题进行教学的过程中，学生的基础和能力都存在差异，对知识的理解能力也存在偏差，针对这样的情况，教师可以从学生的基础进行分层，通常情况下分为优等生、中等生和学困生。
结合这三个层次的学习情况进行不同的问题设计。
优等生突破难点，中等生掌握重点，学困生掌握基本知识，通过这样的问题设计各层次的学生都能够明确自己的解题目标，学生能够完成相应的学习目标从而增强信心，提高班级整体的数学成绩。
在教学评价过程中数学教师要能够更加注重评价的多样性，注重学生的探究过程而不是盲目地去追求解题的正确率，要善于发现学生学习困难的原因，弯下腰进入学生的探究过程，换位思考营造良好的师生关系。
用情感带动学生学习数学的积极性，用自己的热情缓解数学教学的枯燥乏味。