当代少年儿童政治社会化的教育理念和活动设计知识分享
中华少年社会实践教案
中华少年社会实践教案是中国国家对于青少年们的一项有益的教育措施，让青少年们有机会在实际生活中去认识社会、了解社会、体验社会，从而提高他们的社会责任感、民族责任感和家国情怀。
这种社会实践活动是锻炼孩子们身心健康的一种重要方式，也是促进青少年全面发展的重要手段。
下面，我们将探究这一教案的意义以及如何实施。
一、中华少年社会实践教案的意义1.培养社会责任感在中华少年社会实践活动中，孩子们不仅会和家人和朋友互动，还会接触到更多的人和事情。
这些互动可以让孩子们深入认识社会、了解社会。
在这个过程中，他们会发现很多社会问题和困难，比如贫困、疾病、贩毒等等，思考这些问题的根源，然后想出解决问题的方法。
这个过程会促使孩子们不断反思，更加深入地理解社会的本质和人与社会之间的关系，从而培养孩子们的社会责任感。
2.提高民族责任感中华少年社会实践活动可以让青少年们深入了解民族的优秀传统和文化，了解历史、各行各业的人才和科技成果，感受民族和家国的繁荣富强，从而形成强烈的民族自豪感和责任感。
同时，在活动中，孩子们还会更加认识到全球化的趋势以及国外的文化和社会模式，从而更好地保护自己的文化和价值观。
3.增强家国情怀通过中华少年社会实践活动，孩子们可以了解更多有关家乡的传统文化、当地历史、民居风俗等等。
同时了解不同城市的经济和文化水平，以此对祖国产生深厚的感情，发扬国家正面形象，传达爱国主义精神和文化传承的价值观。
二、如何实施中华少年社会实践教案？1.安排合理的时间和场地。
中华少年社会实践教案需要安排合理的时间和地点。
时间设置要便于学生安排学习和生活，选取风景美丽、有社会实践、着眼于社会、具有教育意义的场地，体现教育质量与教育效果！2.导入教育教学理念和教育教学方法教师要充分了解学生的实际情况，充分考虑到学生体质、性格、才能等特点，合理地安排活动内容和活动形式，使活动在高度超越一般课程的外貌，真正以学生为中心，落实教育教学理念和教育教学方法！3.开设社会实践课程。
如何帮助小学生养成良好的社会与公民意识
如何帮助小学生养成良好的社会与公民意识小学阶段是孩子社会认知和价值观形成的关键时期，良好的社会与公民意识对于孩子的成长和发展至关重要。
作为家长和教育者，我们应该给予小学生正确的引导和教育，帮助他们养成良好的社会与公民意识。
本文将分享一些方法和具体技巧，帮助小学生培养良好的社会与公民意识。
1. 培养尊重他人的意识尊重他人是社会交往的基础，也是培养社会与公民意识的重要环节。
家长和教育者可以从以下几个方面着手：（1）树立榜样：成为孩子的榜样，以积极的行为示范尊重他人，例如尊重老师、尊重同学和尊重身边的人。
（2）培养同理心：教育孩子关注他人的感受和需求，倾听他人的意见，学会站在他人的角度思考问题。
（3）教育礼貌用语：引导孩子在日常交往中使用礼貌用语，例如请、谢谢、对不起等，培养孩子尊重他人的习惯。
2. 培养公平正义的观念公平与正义是社会和公民意识的重要组成部分。
帮助小学生树立公平正义观念，可以从以下几个方面入手：（1）教育平等待人：告诉孩子每个人都应该受到平等的对待，不论种族、性别、贫富等差异。
（2）讲述公平正义的故事：通过讲述一些关于公平正义的故事，引导孩子了解公正与公平的意义，激发他们对公平正义的思考。
（3）组织公正的活动：在小学班级或家庭中组织一些公正的活动，例如轮流值日、共同制定规则等，让孩子亲身体验公平对于集体的重要性。
3. 培养爱国情怀作为公民，爱国情怀是社会与公民意识的重要表现之一。
以下是一些建议：（1）了解国家和社会的发展历程：介绍国家和社会的发展历程，让孩子了解国家辛勤努力的过程以及国家所取得的成就，培养对国家社会的热爱之情。
（2）参观国家和社会纪念馆：带领孩子参观国家和社会纪念馆，让他们通过实际参观了解国家的历史和文化，增强爱国情怀。
（3）参与社会公益活动：引导孩子参与一些社会公益活动，例如义务植树、志愿服务等，培养公民责任感和参与意识。
4. 引导参与社会事务让小学生主动参与社会事务是培养社会与公民意识的有效途径之一。
第五讲 政治社会化
个体生命周期中的政治社会化
⑴、儿童时期的政治社会化； ⑵、青年时期的政治社会化； ⑶、成年时期的政治社会化；
儿童时期的政治社会化
①、主要内容：政治认同、政治归属、政治忠诚、政治服 从以及带有感情色彩的政治认知和感情培养为主要内容； ②、特点：感性的、形象的，以模仿为主要方式的学习过 程； ③、主要场所：家庭、学校；
第五讲 政治社会化
孟凡礼
政治社会化
一、政治社会化的含义及特点；
二、政治社会化的途径； 三、政治社会化的功能；
第一节 政治社会化的含义及特点
1、政治社会化的含义；
2、个体生命周期中的政治社会化； 3、政治社会化的特点；
政治社会化的含义
⑴、政治社会化的不同界定； ⑵、政治社会化的含义；
政治社会化是人们学习政治知识和技能的过 程
“政治社会化是人们习得其 政治取向和行为模式的发 展过程”。
——戴维· 伊斯顿
“人们关于政治传统或政治 角色以及与之相关的行为 的知识不是与生俱来的， 政治社会化就是获取这些 知识的一种或多种过程”。 ——罗伯特· 道斯 E·
政治社会化是社会塑造其成员政治心理和政 治意识的过程
“政治社会化是正式负责教育的机构有目的地对政治意识、 政治价值和政治习惯的灌输”。
——格林斯特因
政治社会化是政治文化代代相传的方式
“政治社会化是人们把自己所属的社会团体对社会的信仰 和观念融合到自己的态度和行为模式中去的过程，是社会 的一代向下一代传递其政治文化的方式”。
——K.P.兰顿
政治社会化的含义
⑷、政治社会化是一个持续不断的过程；
儿童社会工作基本概述知识
⼉童社会⼯作基本概述知识⼉童社会⼯作基本概述知识 ⼉童社会⼯作以联合国《⼉童权利公约》为依据，以年龄界定为标准，将⼉童界定为所有未满18周岁的⾃然⼈。
下⾯⼩编为⼤家整理的⼉童社会⼯作基本概述知识，欢迎⼤家阅读浏览。
⼀、⼉童的含义[了解]: (⼀)⼉童的定义 ⼉童社会⼯作以联合国《⼉童权利公约》为依据，以年龄界定为标准，将⼉童界定为所有未满18周岁的⾃然⼈。
⼉童是⼀个⼈⽣命的起始阶段，是与成⼈相对应的群体，是具有独特⽂化内涵的载体。
(⼆)⼉童概念的形成 群体的⾓度：法国的社会史学家菲利普.阿⾥耶斯(绘画作品，私⼈⽇记)。
圣婴基督(缩⼩版的成⼈) 18世纪以前，不关注⼉童与成⼈的区别，普通采⽤成⼈标准看待⼉童 卢梭的批判 ⼉童概念是在20世纪20年代，随着社会科学和⾃然科学的发展⽽受到关注的。
阿⾥耶斯(1960年) ⼆、⼉童的特点[了解]: (⼀)社会属性的特点 ⼉童作为⼀个独⽴的社会个体，具有社会属性特点，即基础性。
具体体现在：童年是每⼀个⼈⼈⽣的基础;⼉童是每⼀个家庭的基础(家庭概念中的基本要素);是⼀个社会进步发展的基础。
(少年强则国强) (⼆)成长发展的特点 1.快速性(成长速度快) 2.阶段性(不能搞⼀⼑切，平均主义) 3.顺序性(遵循上到下、近到远、⼤到⼩、低级向⾼级的顺序性)信任⼈格-⾃主⼈格-勤奋⼈格。
4.不均衡性(不同阶段发育的表现不⼀样，关键期理论) 5.个体差异性(受到遗传和环境因素的影响) 6.分化与互补性(机能分化;机能互补) 三、⼉童的需要[了解]: (⼀)⽣存的需要 ⽣命存在的需要;社会存在的需要 (⼆)发展的需要 获得良好的家庭⽣活;拥有受教育的机会;获得⾜够的休闲和娱乐，有适合⼉童且安全的娱乐场所 (三)受保护需要 ⾝体虐待;情感虐待;⼉童忽视包括对⼉童⾝体健康需要的⽇常⽣活照料和医疗照顾的忽视，对⼉童发展需要和教育需要的忽视;⼉童剥削，如：童⼯形式的劳动剥削和让⼉童从事商业性活动的性剥削 (四)社会化需要 培养⼉童的基本⽣活技能;促使⾃我观念发展;养成良好的⽣活习惯;培养良好的道德品质。
政治社会化
政治社会化政治社会化就是社会成员在政治实践活动中逐步获取政治知识和能力，形成整治意识和立场的过程。
它是社会成员与政治体系之间相互联系、相互影响的互动过程，是社会意识继承与创新的统一，是一个持续不断的过程。
政治学家对政治社会化有不同的定义，其中有代表性的主要是：政治社会化是人们学习政治知识和技能的过程。
政治社会化是社会塑造其成员政治心理和政治意识的过程。
政治社会化是政治文化的代代相传的方式。
政治社会化是政治文化形成、维持和变迁的过程。
上述各家定义，实际上包含了政治社会化的两个方面的含义和内容：一方面，从社会成员个体的角度讲，政治社会化是一个人通过学习和实践获得有关政治体系的知识、价值、规则和规范的过程，通过这种学习和实践，一个自然的人转变成为一个具有一定政治认知、政治情感、政治态度和政治倾向的社会政治人；另一方面，从社会整体的角度讲，政治社会化是一个社会将政治文化（普遍的政治知识、价值、规则和规范等）通过适当的途径广泛传播过程，通过这种传播，社会中人们所具有的政治认知、政治情感、政治态度和政治倾向传授给新一代社会成员。
是政治文化的形成、维持和改变的过程，也就是一个社会内政治取向模式的学习、传播、继承的过程。
在社会的政治领域，对社会成员进行政治训练，使之具备必要的政治知识，以适应社会的政治生活。
这就最通俗意义上的政治社会化。
政治社会化就是社会成员在政治实践活动中逐步获取政治知识和能力，形成政治意识和政治立场的过程。
政治社会化的过程实际上是两个运动过程的辩证统一。
一方面，对于政治体系中的个体成员来说，政治社会化是社会成员通过教育和其他途径，获得政治态度、政治信仰、政治知识和政治情感，从而形成政治人格，成为政治人的过程。
另一方面，对于政治体系来讲，政治社会化又是政治体系塑造其成员的政治心理和政治意识的过程。
政治社会化具有三个特点：第一，政治社会化是社会成员与政治体系之间相互联系、相互影响的过程。
第二，政治社会化是对社会政治意识继承与创新的统一。
《小学生品德发展与道德教育》知识点
第一章：品德发展与道德教育的概念与基础1.Def品德：广义的品德包括政治品质、思想品质、道德品质等内容。
狭义的品德专指道德品质。
2.对道德的理解分为两类：内在品质、行为规范和原则。
3.品德与道德、德性的关系是什么？答：从品德与道德的内涵看，品德与道德相似，可以说两者是“内”与“外”的关系，即道德存在于社会领域，品德存在于人的心里。
德性是内在的东西，是一个人追求自己品质的一连串活动。
4.品德的结构及其构成要素是什么？答：四要素+道德需要+道德境界。
四要素：道德认知、道德情感、道德意志、道德行为。
5.个体品德形成的过程是怎样的？答：①先依从。
此时个体并非真心愿意，而是处于外在的奖励或惩罚而遵守道德规范。
②再认同。
此时个体在认识，情感，行为上与规范保持一致，从而自愿地遵守规范。
③最后信奉。
此时个体已经深刻地认识到规范本身的价值，将规范内化，作为个人价值体系的一部分。
6.额叶：专门负责道德发展的神经中枢。
7.道德与生活的关系是什么？答：道德源于生活，道德在生活中，道德为了生活。
生活为道德提供了后天的可能性。
8.儿童生活的特点是怎样的？答：①儿童生活是“身体生活”。
儿童主要用身体进行活动，体验生活。
②儿童生活是“本能生活”。
儿童在生活中并不刻意追求什么，也没有什么规划和设计，他们本能的嬉戏，游戏，玩耍，好奇，想象，探究，充满童真，他们生活在其中，乐在其中。
③儿童生活是“日常生活”。
儿童咋日常生活中与人交往，建立情感性关系，以自身的兴趣爱好重复着他们的游戏等活动，并在此过程中形成他们对世界、人、道德等方面的自身体验。
9．儿童生活的主要存在方式是怎样的？答：①关系性生活。
儿童生活中主要有三种关系：亲子、师生、同伴关系。
其中亲子关系是基础与核心。
伴随着儿童的成长，师生、同伴关系对儿童品德发展产生越来越重要的影响。
②活动性生活。
主要有三种：游戏活动、仪式活动、叙事活动。
③学习性生活。
学习是人的天性，儿童是主动的学习者，学习是儿童的一种重要生活。
幼儿园小手拉大手社会主义价值观传承方案
幼儿园小手拉大手社会主义价值观传承方案一、背景社会主义价值观是我国社会主义道德建设的重要组成部分，对于培养幼儿的道德观念和社会责任感具有重要意义。
幼儿园作为孩子们成长的摇篮，有责任将社会主义价值观融入教育过程中，引导孩子们树立正确的价值观。
二、目标1. 培养幼儿对社会主义价值观的认知，让孩子们理解社会主义核心价值观的含义。
2. 培养幼儿具有良好的道德品质，学会关爱他人、尊重他人、合作分享。
3. 培养幼儿具有社会责任感，关心社会事务，积极参与公益活动。
三、具体措施1. 教育内容融入课程：将社会主义价值观融入幼儿园课程中，通过故事、游戏、讨论等形式，让孩子们在自然而然中接受教育。
- 课程一：认识社会主义核心价值观- 目的：让幼儿了解社会主义核心价值观的内涵。
- 方法：通过图片、视频、实例等形式，生动形象地向幼儿讲解社会主义核心价值观的24个字。
- 课程二：道德品质教育- 目的：培养幼儿具有良好的道德品质。
- 方法：通过讲述道德故事、角色扮演等方式，引导幼儿学会关爱、尊重、合作等品质。
- 课程三：社会责任感培养- 目的：培养幼儿具有社会责任感。
- 方法：组织幼儿参与公益活动，如探访孤寡老人、清理社区环境等，让幼儿亲身体验社会责任。
2. 创设良好的教育环境：通过布置教室、游戏区等空间，营造社会主义核心价值观的氛围。
- 环境一：教室布置- 方法：在教室内张贴社会主义核心价值观的相关图片、标语，让孩子们在视觉上感受到社会主义价值观的存在。
- 环境二：游戏区设置- 方法：设计以社会主义价值观为主题的游戏，如“关爱他人”角色扮演游戏、“公平竞争”竞技游戏等。
3. 家园合作：与家长共同关注幼儿的价值观培养，形成家校共育的良好局面。
- 家园互动一：家长学校- 方法：定期举办家长学校活动，向家长传授社会主义价值观的教育方法和技巧。
- 家园互动二：亲子活动- 方法：组织亲子公益活动，如亲子环保、亲子探访等，让家长和孩子共同体验社会主义价值观的魅力。
幼儿园社会核心价值观教育活动方案 幼儿园教育
幼儿园社会核心价值观教育活动方案随着社会的发展，价值观教育越来越受到人们的重视，而幼儿园正是孩子们形成最早期的价值观念的重要环境之一。
开展社会核心价值观教育活动对于幼儿园教育而言至关重要。
本文将针对幼儿园社会核心价值观教育活动方案进行探讨。
一、背景介绍幼儿园作为孩子们接受教育的最早阶段，承担着培养孩子们正确的价值观念的重要责任。
随着社会的不断发展，传统的道德观念和价值观已经不再适用于现代社会。
幼儿园应该根据当代社会的特点和发展需求，积极开展社会核心价值观教育活动，帮助孩子们树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、活动目标1. 帮助幼儿树立正确的社会核心价值观念，如爱国、敬畏自然、尊重他人等。
2. 培养幼儿的团队合作精神和社会责任感。
3. 提升幼儿的情商和社交能力，培养良好的人际关系。
三、活动内容1. 课堂教育通过讲故事、唱歌、游戏等形式，向幼儿传递正确的价值观念，引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
2. 实地教育组织幼儿走出校园，参观博物馆、图书馆、动物园等地方，让幼儿亲身感受社会核心价值观的重要性，增进对社会的认识和理解。
3. 美育活动通过绘画、手工制作等活动，让幼儿表达对社会核心价值观的理解和情感，培养幼儿审美情趣和艺术修养。
4. 游戏活动组织各种小游戏，培养幼儿的团队合作精神和竞争意识，引导幼儿树立积极向上的人生态度。
四、活动评估1. 定期对幼儿的社会核心价值观教育进行评估，了解幼儿对于相关价值观念的接受程度和理解程度。
2. 结合家长的意见和孩子的表现，对教育活动进行总结和分析，不断改进和完善活动方案。
五、活动效果1. 帮助幼儿树立正确的社会核心价值观念，增强幼儿的社会责任感和认同感。
2. 提升幼儿的情商和社交能力，培养幼儿积极向上的人生态度。
3. 促进家园合作，形成良好的教育氛围，共同关注幼儿的成长和发展。
在幼儿园教育中，开展社会核心价值观教育活动是非常必要的。
通过以上方案，可以帮助孩子们在接受早期教育的树立正确的人生观、价值观和世界观，为他们的成长打下良好的基础。
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❖ 3）提高团结、教育、引导少年儿童的能力和水平。
2、少先队的属性
❖ 1）少先队是中国共产党的少年儿童组织，具有突出的政治 属性，必须坚持用中国化的马克思主义最新成果、用社会主 义核心价值体系武装教育少年儿童，引导少年儿童坚定不移 跟党走；
5、当代少年儿童时代特点
❖ 发展个性、多样，与社会之间的互动频繁、深入； ❖ 思想活跃，价值多元，崇尚自我，反感束缚； ❖ 人生目标和价值追求主动，但是单一，心理较为脆
弱； ❖ 处于寄托家庭、社会期望值最大，最受社会瞩目的
社会角色状态，生存压力大； ❖ 道德的自觉性有所提升。
6、政治教育活动的思路
❖ 在正面灌输中培养朴素感情（核心价值体系要求儿 童化、生活化、具体化）；
❖ 在文化熏陶中培养朴素感情（发挥少先队组织文化 作用）；
❖ 在实践体验中培养朴素感情（参与式、互动式、体 验式）；
❖ 在分析对比中培养朴素感情（紧密联系社会生活， 引导队员观察对比）。
❖ 儿童的社会认知发展：社会认知是指个体对自己和 他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关 系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知 能力发展相适应，包括两个方面：
❖ 会关系的认识（对他人的认识、对权
威关系的认识、对友谊的认识等）。
当代少年儿童政治 社会化的教育理念
和活动设计
中国少先队工作学会 中国青年政治学院
陆士桢
前面的话：体会共青团岗位的意义
❖ 在“共青团”岗位上我们得到的： ❖ ☆讲政治； ❖ ☆顾大局； ❖ ☆谋作为； ❖ ☆善创造； ❖ ☆会协调； ❖ ☆惯清廉；
1、第六次少代会主要精神
❖ 1）进一步明确了新的历史条件下少先队组织的根本任务： 要引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国 家意识、科学意识、劳动意识、审美意识，还要锻炼强健体 魄，培养良好心理素质；要特别注重党、团、队组织意识和 教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的 朴素感情；
❖ 2）少先队是一个群众性的少年儿童组织，具有突出的社会 属性，必须充分发挥组织的社会性功能，尊重少年儿童的主 体性，引导少年儿童健康成长，竭诚服务少年儿童；
❖ 3）少先队是一个统一、庞大的少年儿童社会组织，具有突 出的组织特点，必须不断加强组织建设，坚持用科学的理念 指导组织发展。
4、少年儿童社会化发展的特点