《落花生》教学设计

《落花生》教学设计

教材分析:

《落花生》是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。

《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在第二课时解决。

教学目标：1．能分角色朗读课文，朗读中体味情感，并能在合作与探究中提高自主思考能力。说说课文哪些内容是详写，

哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲

体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。

教学难点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．初步理解详略得当和借物喻人的写法。

教学准备：1．根据需要制作多媒体课件。

2．布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；

查资料了解花生果实形成的过程。

教学过程：

一、激情导趣，揭示课题

1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，请同学们猜猜看它是哪种植物？（课件出示谜语）“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”学生回答。（花生）

2、（出示花生的课件）今天我们就一起来学习一篇有关花生的文章。（师板书课题：15落花生）学生齐读课题，教师解题：看到课

题，你们有什么疑问吗？（课件出示图解）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以又叫落花生。它是一种普通的农作物的名称，也是本文作者许地山的笔名。（课件出示许地山简介）介绍许地山。他为什么用落花生作为他的笔名呢？相信大家学完课文后，就会明白。

二、检查预习

1、这篇课文同学们是否都预习过？预习最基本的要求是什么？下面老师就出两道题考考你们，看你们的预习工作做得怎么

样。

2、（课件出示四个词：吩咐尝尝便宜石榴）指名读，让生说发现，这四个词有什么共同点，提醒学生注意轻声。

3、（课件出示第一自然段）指名读，相机指正错误，学生先指明错误教师再补充。例如：后园园和院的区别，播种多音字（动词加名词）。

4、说说这一段话寥寥数语写了关于花生的哪些事？种花生我们先来学习种花生，谁能用四个词语来归纳种花生的经过？买种，翻地，播种，浇水，逗号地使用（有先后顺序）），收花生当你读这句话时，你有什么疑问吗？（居然）你是怎样理解这个词语的？（出乎意料，很意外）为什么会出乎意料？（因为是第一次种，因为是荒地）意外收获后的心情怎样？（高兴，惊喜）请你带着这种心情读一读这句话。（课件出示：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。）

5、请同学们带着自己对这一自然段的理解，有感情地朗读。

三、初读课文，理清文章脉络

1、教师提问引导：课文除了写了种花生，收花生，围绕花生还写了哪些内容?请同学们自由读课文，用简练的话概括出来。（师板书：尝花生、议花生）请同学们找出尝花生的句子。（今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生好不好？……）这会儿尝到了吗？接着找（花生做的食品都吃完了）。其实那天晚上我们是边尝边议，可是刚才我们在学习的过程中会发现种花生，收花生，尝花生用的文字（少）而议花生用的文字（多）在这四件事中哪件是重点部分？（议花生）重点部分要写得（详细）次要的内容写得（简略）这种写作方法叫做：详略得当（师板书）我们在今后的习作中也要注意重点的部分要写得详细。

2、过渡：下面我们就直奔重点，一起回到一家人谈花生的夜晚，看看那天晚上父亲和我们围绕花生谈论了些什么？（出示自学指导）（1）细读课文第3—15自然段，说说议花生是谁引出的？（很难得？父亲忙于公务。来不是为吃花生，而是为了教我们做人道理的，为下文埋下伏笔。）

（2）大家谈论了花生的哪些好处？

（3）父亲是怎样说明花生的最可贵之处的？

四、读中感悟，突破难点

1、分角色朗读一家人谈论花生的部分。

2、教师提问：从这段对话中我们知道了花生的哪些好处？（可榨油、味美、价钱便宜）

3、（进一步提问：除了这些，大家知道生活中花生还有什么好处？学生畅谈自己了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围。）我们姐弟几个所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常被人忽视的一个特点。指名读句子。

4、重点读父亲的两次对花生的评价

(1)（课件出示：父亲第一次议花生全班齐读）“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

(2)父亲采用什么方法来说明花生的可贵之处的？（用花生和桃子，石榴，苹果作比较）谁来读一读描写桃子，石榴，苹果的句子，谁来读出描写花生的句子。请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。并帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，通过对比，你体会到花生的可贵之处了吗？（不求虚名，默默奉献）（板书）花生虽然没有桃子，石榴，苹果的外表美丽，却具有内在的美，它的这种不求虚名，默默奉献的精神实在可贵。

(3)谁来带着自己的理解再读一读这段话（2-3人读）要求学生把二者的不同读出来，同学们，你们认为桃子，石榴，苹果好不好？同桌讨论一下。

(4)学生各抒已见。师小结：它们不仅有好看的外表，对我们也是很有好处的，父亲这样比较是在教育我们做人的道理。谁来读读父

亲说的这句话。（课件出示出示“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”）你是怎样理解父亲的话的。学生自由发言。

(5)少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说：（课件出示：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）什么叫做体面？（外表光鲜好看）讲体面有错吗？如果老师今天穿戴不整齐的来给同学们上课那是对大家的不尊重，所以讲体面并没有错，关键是不能——（只讲体面，而对别人没有好处）而要做有用的人。（板书：做有用的人）

(6)你认为什么是有用的人？（对别人，对社会有贡献的人）在你身边有没有这样有用的人？同桌可以先交流一下，再汇报。（学生举例）是呀，他们的工作看似不起眼，但是他们为别人，为社会做出了贡献。同学们，你们想要做什么样的人呢？（生回答）作者受父亲的启发，所说的这句话是全文的中心所在。父亲的教导深深印在作者的心上，长大后，他留学多年，却从不穿西装，不抽烟喝酒，大部分的收入都用来买书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。他生前常说（出示）

我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人。我要为中华而生，为中华而贡献。

——许地山“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。同学们，你们现在知道他为什么用落花生做笔名了吧。师生探讨课题中

“落”的好处。（落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名，默默奉献的品质。）

五、总结全文，深化主题

同学们，这篇文章写的是落花生，却告诉我们一个做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法我们叫做借物喻人。(板书)

六、拓展练习

这篇课文，作者由落花生领悟到了做人的道理，（出示小练笔）你从身边的事物中领悟到了什么？比如：小草，松柏，荷花，春蚕，蜡烛，老黄牛等。赶快拿起笔写一写吧。

同学们，你们写得太棒了！是呀，它们虽然没有好看的外表，但却像花生一样具有内在美，老师也希望大家能像他们一样，做一个对别人，对社会有用的人。

七、板书设计：

15 落花生

主借

次种花生——收花生——尝花生——议花生物

分喻

明不图虚名、默默奉献人