雪地里的小画家教材简析及设计理念
雪地里的小画家教材解读
雪地里的小画家教材解读一、教材背景介绍《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的课文，全文只有六句话，语言非常生动。
本篇课文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，韵文配有三幅插图，课文押anɡ韵，读起来朗朗上口。
二、教学目标解析1.认识11个生字，会写“牙、角、用、几”4个字。
认识一个偏旁“虫”。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、课文内容解读《雪地里的小画家》通过拟人的手法，运用比喻的修辞手法把小动物比作小画家，动物作画工具——爪子比作画笔，动物画的画比作各种美丽的图案。
从而揭示出动物脚的形状以及青蛙冬眠的特点。
使学生的语言文字训练和思想感情的熏陶有机地结合起来。
四、插图设计说明1.第一幅插图出现在第1句中“下雪啦，下雪啦！”从这一欢快的语句中，可以体会到下雪给小动物们带来了山高水长、雪窖冰天的美景，景美情美，给小画家们创造了发挥才华的有利条件。
它们可以在厚厚的雪地上尽情地作画。
这是多么激动人心的时刻啊！你看！小动物们高兴地踏着脚印在雪地上玩耍。
这幅插图和第一句课文有着密切的联系。
2.第二幅插图描绘了小动物们正在作画的场面。
课文中第2句生动地描绘了小画家作画的情景。
它们在洁白的雪地上留下了自己快乐的足迹，一幅富有情趣的画面展现在我们面前：一只只快乐的“小画家”在雪地上留下了不同的足印，你们看！“小画家”们“画”得多认真啊！它们完全被大自然的景色陶醉了。
这里既有一字组多词的训练，又有一词多义（画画——作画）的理解，同时也是对文中“的”字短语的又一次感知。
在语言环境中识字、理解字义、积累字词是本课的一个重点。
学生对“画画”和“作画”比较陌生，不易区分。
在多次范读的基础上让学生感知“画画的工具是笔，作画的地点是到处”，初步建立画画与作画的区别；再通过读句子“小鸡画竹叶……不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
《雪地里的小画家》教学设计优秀7篇
《雪地里的小画家》教学设计优秀7篇教法设想：篇一因为低年级学生活泼好动，具有富于想象的心理特点。
新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。
因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的方式来帮助学生理解课文。
我不越俎代庖，争取多读精讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。
总之，我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性的原则来设计教学。
《雪地里的小画家》教学设计篇二教学目标：1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，重点指导“成、参、谁”的平翘舌音，掌握“梅、成、蛙、为、睡”的识字方法，认识两个偏旁“虫”和“目”。
2、会写生字“几、用、鱼”三个字。
3、初步了解课文，能正确流利地朗读课文。
教学重点：认识11个生字。
教学难点：会写“几、用、鱼”三字。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
1、冬天到了，北方有些地方已经开始下雪了，今天郑老师带你们去北方看一看。
看图，问生：这是一片白茫茫的雪地，看到雪地你较想干什么呢？（生自由说）*培养学生完整的'话语：我较想。
2、这时，有一群小画家来到雪地里，他们留下了自己的图画，会是什么呢？让我们走进课文《雪地里的小画家》看看吧，揭示题目，读清楚“的”轻声3、看到题目，你较想知道什么？（小画家是谁？他们画了什么？）二、初读课文究竟雪地里的小画家都有谁，他们画了什么图画呢？答案就在课文里，我们先来听课文朗读，注意听字的读音——自由读三、认识生字（一）认识词语1、出示拼音直呼读词语（自由读——指名读，重点指导“参、成、睡”的读音——让生发现“为”是多音字）2、去掉拼音读词语（同桌检查读）3、玩游戏读词语（齐读）（二）认识生字1、自由读带拼音生字——齐读带拼音生字2、开火车读字卡——齐读字卡3、小朋友，这些字你还在什么地方看见过？“认识虫字旁、目字旁”四、再读课文，读准字音、读通全文1、小朋友，刚才你们已经认识了很多生字宝宝，现在它们要回到课文当中，你们是否也能把课文读得很棒呢？（多种形式读）2、小朋友，小动物们可厉害了，用自己的脚印就能画出一幅幅美丽的图画，你们看他们是谁？他们画了些什么？（出示准备的贴画）五、指导书写“几、用、鱼”三个字1、出示“几、用、鱼”三个字并口头组词2、我们应该怎么才能把它写得漂亮？提醒同学注意汉字在田字格中的位置（自己思考——学生汇报）3教师范写，引导学生仔细观察4、学生练习书写，老师巡视。
《雪地里的小画家》说课教案
《雪地里的小画家》说课教案一、教材分析《雪地里的小画家》是一首富有童趣的儿歌，描绘了小动物们在雪地里留下的足迹，从而引出各种动物的脚印特点。
这首儿歌内容简单，富有想象力，适合低年级学生学习。
通过学习，学生可以认识不同的动物脚印，丰富他们的想象力，激发他们对大自然的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会读、写儿歌中的生字词，能够正确地朗读和背诵儿歌。
2. 过程与方法：通过观察、讨论，学生能够认识不同动物的脚印特点，提高他们的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，增强他们的环保意识。
三、教学重难点1. 重点：正确朗读和背诵儿歌，认识动物脚印的特点。
2. 难点：生字词的认读和书写，以及对动物脚印特点的理解。
四、教学方法采用情景教学法、互动讨论法和游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
五、教学准备1. 教学课件：儿歌《雪地里的小画家》及相关动物脚印的图片。
2. 教学道具：动物脚印的模型或图片。
3. 教学资源：生字词卡片、作业本等。
六、教学步骤1. 导入新课教师播放儿歌《雪地里的小画家》，引导学生听歌，感受歌曲的节奏和韵律。
2. 学习儿歌教师带领学生朗读儿歌，边读边体会儿歌的趣味性。
教师逐句讲解儿歌内容，帮助学生理解。
3. 认识动物脚印教师展示动物脚印的图片，引导学生观察并说出各幅图片中动物的名字。
教师简要介绍各种动物脚印的特点。
4. 互动讨论教师组织学生分组讨论：小动物们在雪地里留下了什么脚印？这些脚印有什么特点？学生相互交流，分享自己的观察和发现。
5. 游戏环节教师组织学生进行“猜脚印”游戏，让学生通过观察脚印图片，猜出对应的动物。
猜对的学生可以获得小奖品。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 知识掌握评价：检查学生对儿歌内容的熟悉程度，以及对动物脚印特点的认识。
3. 作业完成评价：关注学生作业的完成质量，包括生字词的书写、儿歌的背诵等。
《雪地里的小画家》说课稿
《雪地里的小画家》说课稿（人教版一年级上册）尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我非常荣幸能在这里为大家分享人教版一年级上册语文中的一篇课文——《雪地里的小画家》的说课内容。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面，与大家共同探讨这篇课文的教学设计。
一、教材分析《雪地里的小画家》是一篇充满童趣的课文，通过描述雪地里小动物们留下的脚印，形象地展现了它们的特征和冬天的美丽。
这篇课文语言生动，富有想象力，不仅有助于学生认识小动物，还能激发学生对大自然的热爱和探索欲。
二、学情分析一年级的学生好奇心强，喜欢听故事、看图画，对生动、形象的教学内容特别感兴趣。
他们正处于语言发展的关键期，喜欢模仿和表达。
因此，在教学过程中，我需要采用直观、有趣的教学方法，如图片展示、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、教学目标知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并理解课文中的关键词汇，如“雪地”、“画家”、“小鸡”、“小狗”等。
过程与方法：通过观察、朗读、讨论等方式，引导学生理解课文内容，感受小动物们的可爱和冬天的美丽。
情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和探索欲，培养学生观察自然、热爱生活的美好情感。
四、教学重难点教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，认识并理解关键词汇。
教学难点：引导学生通过观察、想象，感受小动物们的特征和冬天的美丽，激发学生对大自然的热爱和探索欲。
五、教学方法为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我将采用以下教学方法：直观演示法：通过图片展示、实物展示等方式，让学生直观地看到小动物们的脚印和冬天的景色。
角色扮演法：让学生扮演课文中的小动物，通过模仿和表演，加深对课文内容的理解。
小组讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享自己的想法和感受，培养他们的合作能力和表达能力。
六、教学过程导入新课：通过播放一段关于冬天的视频或展示一张雪景图片，引出课题《雪地里的小画家》，激发学生的学习兴趣。
《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点范文十七篇
《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点范文十七篇以下是小编整理的《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点范文十七篇，欢迎阅读与收藏。
《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点篇1 《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点教材简析：《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第16单元中的课文。
课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。
讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。
他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的.脚印像弯弯的月牙。
设计理念：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的14个生字。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程：一、设情境，揭示课题。
歌曲导入。
（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。
（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
点评：二、层层递进，引导初读。
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
《雪地里的小画家》优秀教学设计
《雪地里的小画家》优秀教学设计教学重点：篇一认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。
一年级《雪地里的小画家》教学设计篇二【教学内容】《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。
它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地）●.（里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。
诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。
全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。
【教学理念】一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。
因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。
【教学目标】1、知识与能力：（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。
（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。
【教学准备】1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。
2、写有汉字“一群小画家”的卡片。
3、多媒体课件。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、谈话导入，揭示课题。
小朋友们，这节课我们来继续学习第17课《雪地里的小画家》。
（齐读课题）2、巩固字词，铺设伏笔。
（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）（2）采用多种方式认读生字新词。
（指名读，当小老师带读，开火车读）『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。
《雪地里的小画家》 讲义
《雪地里的小画家》讲义一、教材分析《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。
课文语言简洁明快，充满童真童趣，读起来朗朗上口。
这篇课文不仅让孩子们了解了不同动物脚印的形状特点，还激发了孩子们对大自然的热爱和对动物的喜爱之情。
同时，课文也为孩子们提供了丰富的想象空间，有助于培养孩子们的观察力、想象力和语言表达能力。
二、学情分析对于低年级的孩子来说，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢形象直观的事物。
在学习这篇课文之前，孩子们已经对一些动物的外形特征有了初步的了解，但对于动物脚印的形状可能还不太清楚。
在教学过程中，要充分利用多媒体等教学手段，激发孩子们的学习兴趣，引导他们通过观察、思考、朗读等方式，理解课文内容，感受大自然的神奇和美丽。
三、教学目标1、认识“群、竹”等 11 个生字，会写“竹、牙”等 5 个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识 11 个生字，会写 5 个字。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、教学难点（1）了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。
（2）理解青蛙冬眠的特点。
五、教学方法1、直观教学法通过图片、视频等直观手段，让学生更加直观地了解动物脚印的形状和特点。
2、朗读指导法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中理解课文内容，感受课文的韵律和节奏。
3、启发式教学法通过提问、引导等方式，启发学生的思维，培养学生的观察力和想象力。
六、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于下雪的视频，引导学生观察雪后的景象。
（2）提问：下雪了，小朋友们会在雪地里做什么呢？（3）揭示课题：今天我们要学习一篇关于雪地里的小画家的课文。
雪地里的小画家教案 《雪地里的小画家》教案(7篇)
雪地里的小画家教案《雪地里的小画家》教案（7篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！学而不思则罔，思而不学则殆，本文是敬业的小编为大家收集的《雪地里的小画家》教案（7篇）。
《雪地里的小画家》教案篇一承德市教委教研室陈秀芳一、教学要求1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。
2.学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“⺮”（竹字头）。
理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。
3.朗读课文，背诵课文。
二、教学重点1.学习生字词。
2.理解课文内容。
三、教具1.生字卡片。
2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。
四、教学时间两课时。
一课时一、解题。
1.出示课题，读课题。
2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。
1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。
2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。
4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。
5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。
（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。
）三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。
1.读一句。
说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读一句诗。
2.读第二句。
说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。
3.读第三句。
①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。
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《雪地里的小画家》说课稿坛洛中心小学邓英梅一、教材简析及设计理念：《雪地里的小画家》是（人教版）课标版语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
《语文课程标准》指出：一年级的阅读教学“要让学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣”所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用（做一做）、看一看画一画等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，二、依据新课程标准，设计了明确、可行的教学目标：（一）能力目标：培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
（二）知识目标：1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（三）情感目标：1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学重点难点：本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
四、教学的切入点和创新点创新点：1、引导学生设计板书2、指导学生课外延伸搜集信息切入点：1、指导朗读“悟情”“悟理”2、创设情景进行口语交际五、安排和谐多彩，扎实有效的教学过程：1、复习导入2、课文学习3、感悟品悟4、课后延伸下面我就来说一说教学流程：（一）、复习导入——未成曲调先有情，著名特级教师于漪说“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住”上课开始我是这样导入的：我们在第二课《四季》里学到冬天来了大地将会有什么变化？这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。
是呀，大地像铺上了白地毯，今天，我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。
我边说边多媒体出示四种小动画，看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。
我看到了……”教师指着它们说：“它们可是了不起的画家，为什么这么说，你们读了课文就知道了。
”这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上我的语言引导，都想一起去读读课文，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。
这时我在板书课题，让学生齐读课题：《17、雪地里的小画家》。
（这个环节抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）（二）、层层递进，引导初读、识字。
1、在这个环节我先范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。
（在这个环节上通过师生平等对话、互相学习、互动评价提高学生的阅读能力）《语文标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。
对于低年级的课，我基本上都是采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字。
我设计了以下不同形式的读：1、让学生自己读课文：我首先让他们勾画出本课的生字。
接着汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。
并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
对于写字，通过半学期多的学习，学生基本掌握写字的一些要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。
在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（通过这样的开放学习方式，尊重学生自我选择，使识字与感知课文内容结合起来。
同时也培养了学生独立阅读的能力。
）2、感受领悟自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式。
首先让学生自由读课文，。
再用媒体资源出示相关句子，找找这篇课文共几句话。
逐句学习、感悟课文并指导朗读：整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。
（三）、朗读、感悟课文：（1）出示课文第一句：下雪啦，下雪啦第一句抓住“！”让学生看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
让学生齐读。
然后过渡到讲解课文第二句，这句联系课文和实际情况重点理解“一群”的意思并拓展，我是这样子导入的：出示句子“雪地里来了一群小画家”“一群”是多少？（小鸡、小狗来了是不是“一群”?这四种动物都来了是不是“一群”?接着我让他们看图说话，进一步理解“一群”的意思。
（2），第三句是教学的重、难点，首先出示课件说：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。
②（）（）（）和（）来到雪地里。
学生观察图用给定的句式说话。
接着让学生自由读这一句。
师提问：“小动物们画了什么呀？”学生回答时教师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。
”在板书时复习巩固“叶、画”生字词。
还有“小马画月牙”没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。
低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，我适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，我点击课件，让学生听听四种动物的叫声提问：请小朋友们听听谁来了？（小朋友们一听就知道是小鸡、小鸭、小狗、小马了）接着我继续出示课件，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，看看谁在雪地里画了什么画？学生看后再读文。
启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第三、四句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，这时候教师出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。
让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴准确了，则重难点已解决了一半了。
接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，我会问：“小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀？”学生会回答：“颜料和笔”，这时又可以巩固复习“笔”这个生字的字形。
接着再问：“可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？”同时出示课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
问学生：“从这句话中你知道它们是用什么来作画的？”然后指导朗读。
教师可以充满感情地说：“小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？”通过这样的提示和感染，学生一定能够用骄傲的语气充满激情地读好这句话。
接着教师语气一转故作神秘地说：“老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”让学生讨论讨论。
学生会说：“小动物的脚印有不同的特点。
”这时候教师出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。
让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴准确了，并说（）的脚印像（）。
”学生讲完后，教师作一个小结：“老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！”至此，本课的难点已经解决。
这时可以引出课文的第二部分。
教师说：“小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？”出示句子“青蛙为什么没参加？”然后指导问句的朗读。
接着出示挂图，让学生观察图说说青蛙在干什么。
学生会回答“青蛙在睡觉”。
这时师故意问：“它是不是在偷懒，睡懒觉故意不来呀？”这个问题让部分知识面较广的学生来回答，让他们来介绍有关“冬眠”的知识。
既体现了主体性原则，同时对其他不了解这一知识的孩子又是一个促动，激发他们的求知欲望。
待学生答出后，教师板书“青蛙冬眠”。
接着出示课文最后一句，指导朗读。
“青蛙睡得真香呀！小朋友我们一起轻轻读课文最后一句，可别把青蛙吵醒啦！”在读“它在洞里睡着啦！”可让学生做一个睡觉的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生一定会朗读得极富情趣，非常可爱。
讲到这里可以进行课堂延伸，让学生了解一下其它冬眠的动物。
（四）、感悟品味——自主合作探究谱新曲一、引导学生进行板书设计本课的板书采用了简笔画的设计，把四种动物画的“脚印”一一展现，充分给学生以美的体验。
在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
2、创设情境进行口语训练在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么？。
还有哪些动物也到雪地里来画画？不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练（五）、课后延伸—拓展知识画外音教育家赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然反映到学生的脑海，以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。
因此我在这个环节用说一说通过今天的学习有哪些收获，动手画一画，画本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
让学生既能领悟教学内容又能拓宽课外知识。
著名的诗人歌德说：“不断变革创新，就会充满青春活力，否则就会变得僵化”本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！板书设计：17、雪地里的小画家小鸡图小狗图小鸭图小马图（对应贴上脚印图）竹叶图梅花图枫叶图月牙图。