雪地里的小画家教学反思
雪地里的小画家教学反思15篇
雪地里的小画家教学反思15篇雪地里的小画家教学反思（一）：《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。
教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。
在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的用心性，下面谈谈教这一课后的一些感想。
一、读懂课文，突破难点本课的重点也是难点，就是让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。
先让学生透过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是雪地里的小画家？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。
认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。
并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。
二、灵活多样地识字一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。
我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。
我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。
他们说出了加一加、减一减好的识字方法。
学生透过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。
三、创设情境，让学生主动参与学习我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。
我根据教材资料和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。
以上谈的是几点成功之处，但没有把握好生字教学，学生对拼读认字还是但是关。
《雪地里的小画家》教学反思（通用12篇）
《雪地里的小画家》教学反思（通用12篇）《雪地里的小画家》篇1《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。
在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。
在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。
学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。
随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。
一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。
这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。
教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。
二、采用多种形式进行识字教学在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。
然后，把生字圈出来自己认读。
再同桌互助，互相检查读音。
最后是大家交流识字的方法。
在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。
我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案、说课稿及教学反思
【导语】《雪地⾥的⼩画家》是⼀篇富有⼉童情趣的朗朗上⼝的韵⽂，作者以⽣动活泼的⼉童语⾔，讲述了⼀群⼩画家在雪地上画画的故事，属于学⽣喜欢读的⽂章。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《雪地⾥的⼩画家》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《雪地⾥的⼩画家》教案 ⼀、教学⽬标 1、学习课⽂，认识⼗五个⽣字，进⼀步掌握识字的⽅法。
2、通过电教⼿段、⼩组合作的⽅法，使学⽣⾃主学习，理解课⽂内容，知道各种⼩动物的脚印特点。
3、通过学习课⽂，培养学⽣喜欢⼩动物，热爱⼤⾃然的思想感情。
⼆、课前准备： 1、搜集下雪时的图⽚。
2、读⽣字和课⽂。
三、教学过程： （⼀）导⼊课题：板书课题 1、你们喜欢下雪吗？为什么？ 2、⼩组展⽰搜集的下雪图⽚。
3、今天，⽼师给你们带来了⼀群也喜欢冬天下雪的⼩画家。
4、板书课题：雪地⾥的⼩画家。
（⼆）读题思考：读了题⽬知道了什么？你还想知道什么？ （三）学习⽣字 听录⾳：找出⾃⼰不认识的字读⼀读。
1、两⼈合作拼读⽣字。
说说你是怎样记住⽣字的读⾳的？ 2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼⾳，怎么办？（出⽰CAI） 展⽰学习⽅法。
查字表-找序号找字在课⽂中注⾳ （四）理解全⽂ 1、带着你们刚才提出的问题，⼩组合作读全⽂，看全⽂共有⼏句话，想⼀想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流⼀下读懂的内容。
2、不懂之处； （五）指导朗读 1、下雪了，⼩动物们的⼼情怎样？（⾼兴） 从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。
2、冬天这么美丽，许多⼩动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，⼤家就觉得怎样？（好奇）（读出语⽓）。
知道他在洞⾥睡觉后，⼤家⼼⾥怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。
”）⼩组读男⼥对读个别读 3、带着喜爱的这些动物，带着⼩动物们在雪地上作画时的⾼兴⼼情再读课⽂。
（六）画画 ①既然你知道了⼩鸡、⼩狗、⼩马、⼩鸭各画了什么？那谁愿意到⿊板上来画呢？ ②简评 （七）作业 1、改正⾃⼰的画 2、有感情地读⼉歌给爸妈听。
《雪地里的小画家》教学反思（通用21篇）
《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》教学反思一、什么是反思反思，回头、反过来思考的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
又译为反省、反映。
原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。
二、《雪地里的小画家》教学反思（通用21篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《雪地里的小画家》教学反思（通用21篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雪地里的小画家》教学反思1雪纯洁晶莹它是冬天的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。
雪后的大地多像一张洁白的画布。
瞧！一群“小画家”走来了。
小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。
《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。
如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。
首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的情绪怎样样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。
然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的情绪。
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学就应重视它。
”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时，有同学推荐要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。
他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。
雪地里的小画家教学反思(15篇)
雪地里的小画家教学反思第1篇雪地里的小画家教学反思《雪地里的小画家》篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。
小画家们在[]雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了4种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
一、创设情境，激趣导入。
我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。
随即，我问学生，看到么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把种感受表达出来。
于是，我就出示了课文的第一句话“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。
学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，“美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了1个如诗如画般的雪地世界里。
二、自主学习，合作识字。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。
然后，把生字圈出来自己认读。
再同桌互助，互相检查读音。
最后是大家交流识字的方法。
在识字环节中渗透了多种的识字方法，如加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。
我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、以读为本，自读自悟。
语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”。
因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。
例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。
我问，如果你就是其中的1种小动物，你什么都不用就画出了么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。
样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。
一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思(7篇)
一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思(7篇)教学反思一：《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的课文，讲述了一群小画家在雪地里画画的故事。
在教学中，我根据教材资料和学生的认知特点，在黑板上创设了情境图，激发了学生的研究兴趣。
同时，我鼓励学生质疑，并用他们喜欢的方式认识、研究和记忆生字。
我还注重将课内内容与生活实际相结合，设计了问题来开发课外研究资源。
最后，我利用图画板书，让学生形象地看到了动物与它们的脚印之间的联系，帮助他们理解为什么这些动物是小画家。
教学反思三：在农远资源达标课验收活动中，我讲授了《雪地里的小画家》这篇儿童诗。
这篇课文处处体现着诗情画意，深受学生喜爱。
在教学中，我积极倡导自主、合作和探究的研究方式，营造了一个良好的研究氛围，创设了宽松、自主的研究情境，让学生在快乐中用心、自主地研究语文，产生了研究语文的兴趣。
这是新课标核心理念之一，真正实现研究方式的转变需要学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式。
我非常注重“快乐教学”，并致力于培养学生自主研究的兴趣。
在本课堂教学中，我利用了欣赏雪景的课件，通过搞笑的雪地游戏调动学生的研究兴趣。
这种方法让学生从一开始就进入到一个用心展现自我的氛围中，使他们在整节课中都处于最佳研究状态，从而在快乐中体验研究语文的乐趣。
在新课标下，语文教学要重视培养学生良好的语感，而最根本的方法就是加强语言文字的积累、感悟和体验。
语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。
因此，在每堂课中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感受祖国文字的美丽之处。
在本节课中，我注重学生词语的积累和运用。
例如，在研究“雪地里来了一群小画家”中，我降低了教学难度，先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？然后出示两只小鸡的图片，最后出示一群小鸡的图片，让学生理解“一群”的数量很多。
这种教学方法避免了老师的灌输式讲解，让学生自然而然地理解了“一群”这个词语，从而将语言文字训练落实到实处。
雪地里的小画家教学反思8篇
《雪地里的小画家》教学反思（8篇）【第1篇】《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的诗歌，语言活泼、琅琅上口，描绘的画面生动有趣，是孩子们很喜欢的课文。
遵循“语文教学要注重学生语言的发展和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展”的原则，我从以下几个方面组织教学，效果不错。
一、创设情境，激发学习兴趣。
“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。
为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。
由于我们这里是不下雪，孩子们对文中的“雪地”不了解，于是我凭借多媒体辅助手段，把一组美丽的雪景图展现在学生面前，把学生引入了一个美丽的冬天的世界。
我告诉孩子们：雪娃娃邀请我们去雪地玩，因为雪地里来了一群小画家，正在画画呢。
想去吗？孩子们热情高涨，迫不及待地进入课文的学习。
让孩子们圈出来画画的小画家时，我说：“如果能又快又准确地在儿歌中圈出小画家，他们就会出来为你们作画。
”然后多媒体播放小画家作画图。
低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”学生看后再读文理解。
这些都在很大的程度上调动了孩子们的学习积极性。
二、四人小组合作学习生字新教材最大变化是“多认少写”，学生有“自主识字”的愿望。
教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。
如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。
又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。
再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。
《雪地里的小画家》教学反思（通用14篇）
《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》教学反思（通用14篇）作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雪地里的小画家》教学反思篇1雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。
雪后的大地，多像一张洁白的画布。
瞧，一群“小画家”走来了。
小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。
哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。
这一课以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学本课时，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教学这一课后的一些感想。
一、联系实际，激趣导入上课伊始我就问学生：早晨我们从睡梦中醒来，当我们拉开窗帘，你发现了什么?听到这个问题，课堂气氛一下子被激活起来，同学们露出兴奋的神情，惊喜地告诉我：下雪啦。
因为这是今年冬季的第一场雪。
然后我又问道：你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?学生们的思绪立刻被拉到雪地里堆雪人、滚雪球、打雪仗那热闹非凡的世界里。
接着我说：雪地里这么好玩，也引来了一群小画家，适切的引入了课题。
二、采用多种形式进行识字教学在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生掌握生字的音、形。
我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。
然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学。
教学中我采用个别认读、集体读、小老师带读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法，有效地提高了识字效果。
我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。
他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
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雪地里的小画家教学反思
雪地里的小画家教学反思（通用3篇）
《雪地里的小画家》这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
又因为这篇课文和小动物们息息相关，所以孩子
们学习起来兴趣特别高。
课的开始，我先用生动有趣的多媒体课件展示了一幅美丽的动态雪景图，引入了课文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子们自然
进入了课文的情境之中，产生了自主学习的愿望。
接下来我紧紧抓
住课题中的"画家"一词，让学生谈谈画家，谈谈画画，再让学生说
说画画都需要哪些工具，为后面的教学做好了铺垫。
在讲授课文第二段时，我结合直观形象的pp课件，让孩子用自
己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地
理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们
把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。
准确地理解了这一点，
从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
”这些设计，大大激发了学生的`学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也
提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻
松的读出了文章的基调。
最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。
”创
设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。
由于在课前需要备的内容很多，在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。
学生的思路往往是不按着老师的思路去走，
就需要老师去引导。
学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。
从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。
自我感觉特别不
足的是，课（实际完成容量）的结构不够圆满。
本来是想把它设计
成“总—分—总”的样式，（从文本出发——发散——再回到文本）可结果在朗读、背诵环节，因时间不足而有点仓促，总感觉这被放
出去的羊群还没收回。
另外应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所谈。
《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。
一、创设情境，激发情趣。
"没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。
"
为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上
再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、鼓励质疑，自主学习
"学起于思，思源于疑。
"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。
你认为哪些字难记，难读，
你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。
这个环节激发了学生主识
字的愿望。
学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的
喜悦，对探索识字方法奠定了基础。
三、注重课内与生活实际相结合。
合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题"还有哪些动物
像青蛙一样要冬眠？"有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了"蛇，狗熊，乌龟"等动物。
既提高了学生的语文潜力，又激起了学
生的兴趣。
四、板书简洁形象。
一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单，形象，直观。
这课的板书，我利用图画板书，突出了重点——四种
动物及它们的脚印。
教师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让
学生形象地看到了它们之间的联系，帮忙学生理解了为什么说这些
动物是小画家。
利用板书，让学生很快就背诵出了"谁画什么"这个
句子。
雪地里的小画家是一年级上学期第17课的内容，是一首儿童诗。
它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。
现反思如下：
一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理
念之一。
真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个
良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高
学习兴趣。
我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。
如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学
习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，
让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的
乐趣。
二、落实双基，重视语言文字的积累
新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。
语感处
于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。
因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。