教师专业成长理论小论文

教育学基础课程论文

题目浅谈教师专业发展的内容和方法

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2014年5月31日

浅谈教师专业发展的内容和方法

摘要：教师作为一种职业，其专业化的水平决定着教师履行职责所取得成就的

高低。在基础教育改革中,教师持续的专业发展成为国际教育改革中的焦点问题。近年来，我国基础教育领域开始重视教师专业化水平，这对促进基础教育发展，提高教育素质起到了很好的促进作用。本文剖析教师专业发展的内容，浅谈如何促进教师专业发展。

关键词: 教师专业内容方法

进入21世纪，各国纷纷将教育改革的重点转向教师队伍的建设，人们对教师专业化的探索达到了空前的高度，教师专业化成为当今世界教育和师资队伍建设的共同趋势。我国也开始实施一些战略，例如从我们这届起师范专业的学生不再统一发教师资格证，教师告别铁饭碗、教师资格每五年注册审核等。这些都说明了只有走教师专业化发展道路，教师职业才能发展；只有走教师专业化发展的道路，教师才能保住自己的饭碗，才能为学生喜欢、家长所尊重；只有走教师专业化发展的道路，才能提高教育质量，有利于人类和社会的发展。

一、教师专业发展的内容

如果我们将教师专业发展这一概念拆分成“教师专业+发展”或“教师+专业发展”，问题就复杂起来了。对教师专业发展的概念内涵的不同把握，实际上决定了教师专业发展不同的研究取向。在这里，我主要阐述了教师作为专业人员需要具备的素养。舒尔曼提出教师专业发展的内容大概可以分为以下三个部分：1、拥有广博的文化知识，精深的学科知识，扎实的教育学科知识。这不仅能帮助学生了解丰富多彩的客观的世界，还能帮助自己更好的理解所教学科的知识。教师的知识越多，他在学生以及家长心目中的威信就越高。

2、教师的专业技能。这包括教学设计能力，应用教学媒体能力，课堂教学技能，组织、指导学科课外活动的技能，教学研究技能。这很重要，因为成绩好不代表你会教的好。理论与实践要紧紧结合在一起，教师要运用智慧，把抽象的、普遍的教育学科理论知识，在实践场景中具体化、操作化。在信息化的年代，我们要运用现代的教学工具培养学生的思考能力。

3、教师的专业情意。如果说教师专业知识与专业技能强调的是知不知、会不会的话，那么教师的专业情意则强调的是愿不愿的问题。教师的专业情意，是教师在对教师职业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的对这个职业的喜欢、向往的情感与态度，它为教师开展教学与研究工作提供了不竭的动力。教师之所以选择这门职业，目的若是在于它以前是铁饭碗、被人羡慕的职业或者其它不纯的理由，这就是缺乏教师专业情意。具有专业理想的教师对教学工作会产生强烈的认同感和投入感，愿意终生献身于教育事业。具有专业理想的教师抱有强烈的责任感和荣誉感，他们致力于改善教育素质以满足社会对教师专业的期望，努力提高专业才能等。

二、教师专业发展的方法

教师专业发展的内容很多，想要提高教师专业发展的方法也很多。我主要从是合作、反思、研究三个方面来浅谈我的观点。

1.合作促进发展

一直以来，传统的学校教师文化与教学形态，决定了教师是作为独立个体进行教学。“你备你的课，我上我的课”，是非常常见的。这种情况导致教师长期都处于“孤军奋战”的境地，教师间缺乏有效的合作，造成了教育资源的浪费与教育质量的停滞不前。新教师没有合作，就会处于“自身自灭”的状态；中年教师没有合作，专业发展就得不到发展；老教师没有合作，就会使一些可能陈旧落后的教育理念与行为方式得不到改进。

教学共同体中的每一位教师不可能重复做同一件事，因此互相之间的弥补是必不可少的，你有的体验我没有，那么我可以跟你交流分享我的体验，从而使同事在遇到类似的问题时不至于犯同样的错误，可以少走弯路。这是合作者相互体验、相互反思的过程。同一年级的教师可以加强合作，例如集体备课、互相听课、出同一份试卷等；加强新老教师经验交流，使专业知识得到充分的发展。

2.反思利于发展

波斯纳提出一个教师成长公式：教师的成长=经验+反思。在“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验的背景下，教学模式发生了巨大的变化，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。教师的自我反思作为校本教研的一种研究方法不同于传统教育研究中的经验总结法，它是贯穿于整个教学生活的行为，反思切入点的多样性使得反思活动本身呈现出多样化的特征。

教师要正确认识反思。凡是对看到的听到的亲身经历过的实验教学现象都要进行的一番认真思考。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，逐渐适应实验教学模式。

提高教学监控能力。在教学活动内容中，教师从“一案三单”的准备，课堂教学的实施，课堂训练、课后作业的布置，都要做到心中有数。要明确教学课程内容、学生兴趣和需要，学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段。预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。

坚持写教学反思。课上完后，对自己上过的课的情况进行回顾和评价。把它记录下来。

3.研究保证发展

苏霍姆林斯基指出：“凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手”。开展研究对于教师的专业发展具有非常大的影响。首先，开展研究有利于教师不断积累实践知识来改进教学工作和提出切实可行的教育改革方案。其次，开展研究能够提升教师的自我反思意识和能力、提高自己的创造能力。最后，开展研究能够使教师从“必然王国”逐步走向“自由王国”并体验自我价值实现的愉悦，最终保证发展得到空前的发展。

在行动中研究，是促进教师专业发展的有效途径。认真组织，深入实践，不断总结反思，深入开展行动研究。加强了课题研究。本着“问题即课题，解决即成果”的研究原则，以“有效教学，快乐学习”为总课题，人人参与课题研究，人人围绕研究课题撰写业务学习笔记和教育叙事，重视课题研究的资料积累、过程管理和应用价值，强化教科研的群体合作，着力进行了个案研究、案例研究、行动研究。学校为每一位教师建立专题研究档案，使教师在研究中学习，在研究中提高，在研究中发展。