高中英语阅读理解中存在的问题和对策分析-最新教育资料
高中生英语阅读策略使用存在的问题及教学建议
高中生英语阅读策略使用存在的问题及教学建议高中英语阅读是学生提高语言水平和增强综合能力的重要环节。
然而，目前高中生在英语阅读策略的使用上存在一些问题。
本文将以浅谈关于高中生英语阅读策略使用存在的问题及教学建议为主题，在探讨问题的基础上提供一些建议，以期能够帮助高中生有效提高英语阅读能力。
一、存在的问题：1. 阅读速度过慢：很多高中生在进行英语阅读时，由于对词汇量不足或对语法结构不熟悉等原因，阅读速度较慢，导致理解能力不强。
2. 对语篇结构理解不足：一篇完整的英语语篇包含了开头、主体和结尾等不同结构，学生对各部分的功能和特点缺乏理解，从而影响整体理解能力。
3. 对阅读素材选择不当：很多高中生在选择阅读素材时较为随意，不注重阅读素材与自身兴趣相结合，导致对文化背景和专业知识不了解，从而影响对文章内容的理解。
二、教学建议：1. 培养大量的阅读量：高中生应该在日常生活中多读英语文章和英语相关书籍，培养阅读的兴趣和习惯。
通过大量阅读，可以提升词汇量、理解能力，并丰富自己的背景知识。
2. 学习阅读策略：高中生需要学习一些有效的阅读策略，例如，快速阅读、扫读、略读、精读等。
学生可以根据自己的实际情况选择合适的策略，提高阅读速度和理解能力。
3. 注重词汇和语法的学习：高中生应该注重词汇和语法的学习，打牢基础。
在阅读中遇到不认识的单词和语法结构时，及时查字典或咨询老师，加强记忆和理解。
4. 选择适合自己水平和兴趣的阅读素材：学生在选择阅读素材时应根据自己的兴趣和实际水平，选择适合自己的阅读素材。
通过选择感兴趣的素材，可以增加阅读的积极性，提高阅读效果。
5. 发展阅读的综合能力：高中生应注重培养自己的综合能力，包括对语篇结构的理解、推理和归纳能力等。
通过多做练习，培养自己在阅读中的思考和分析能力，提高整体的阅读能力。
6. 培养阅读的习惯和方法：高中生应培养良好的阅读习惯，例如定期阅读、有计划地安排时间阅读等。
同时，应根据自身情况选择合适的阅读方法，例如，划重点、做笔记等，提高阅读效果。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策高中英语阅读教学作为语言学习中不可或缺的一环，其重要性不言而喻。
然而，在实际教学中，有一些问题需要引起我们的关注并加以解决。
首先，教师教学重心未能转移。
目前，很多教师还是更注重语言知识和语法的讲解，而对于英文阅读的训练没有花大量时间。
这样会导致学生在阅读能力方面缺乏训练，难以提高其综合语言运用能力。
针对这个问题，教师需要注意组织课堂，结合具体文本进行一定的语言知识点讲解，并重视学生的阅读速度和阅读准确性的训练，提高学生的阅读技能。
其次，学生缺乏兴趣和动力。
在英语阅读的学习中，学生很可能出现由于阅读材料缺乏趣味性，或者阅读内容与自己生活的实际情况不符合，而缺乏学习动力的问题。
解决这个问题的关键在于教师应该注重学生的自由阅读习惯的养成，并给予学生较大自主性，让学生能够选自己感兴趣的文章进行阅读。
或者在教学的过程中，教师可以加入一些有意思的内容，或者有趣的阅读活动。
这样，能够让学生在阅读中感受到快乐，从而提高其学习兴趣，具有非常重要的作用。
最后，学生阅读技能薄弱。
这个问题是英语阅读教学中普遍存在的，很多学生在英语阅读中仍然存在对阅读材料理解能力差、阅读速度慢等问题。
教师应该通过多种方式来引导学生训练阅读技能，比如说多次阅读同一篇文章，进行语言基础知识做铺垫，多做语法练习，提高语言运用水平等等。
同时，教师也需要注意阅读内容的难易程度，适当减少学生的负担，让训练过程更加渐进和有针对性。
在英语阅读教学中，教师应该重视学生的个性化需求，精心设计教学计划，合理的引导学生，同时注重训练阅读技能，开发学生的语言潜力，使其在英语学习中焕发出光彩。
高中生英语阅读理解中常见问题分析及策略(精选.)
高中生英语阅读理解中常见问题分析及策略阅读是一种高级的思维活动。
通过阅读，学生学会用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。
阅读教学在整个英语教学中占着很重要的地位。
阅读能力是每位学生都应掌握的一种重要能力。
但在多年的教学中，我发现高中生的英语阅读存在很多问题。
那么对于其中存在的问题，教师应当如何处理呢？下面我对这些问题进行分析，并提出相应的解决办法。
一、高中生英语阅读中存在的问题1.缺乏词汇量的积累，影响阅读。
新课程标准要求高中毕业生掌握的词汇量是会使用3300个左右单词和300～500个短语或固定句式搭配，高中学生的课外阅读量应达到30万词以上。
有些学生的词汇量、习惯用语、固定句式和固定搭配，甚至连二级标准要求学生掌握的700～1200左右都达不到，即使是最基础的单词，也有相当一部分学生都掌握不好。
特别是高频词汇、固定句型，以及多义词、同义词、近义词的用法，根本达不到熟练使用的程度。
教师在进行词汇教学时，在教学任务开始之前，应对本单元的背景知识进行介绍，以学生为主体、教师为主导，帮助学生自行完成本单元的词汇学习任务，教师讲解高频词汇的用法及辨析，留出任务大量课外的词汇，使学生产生瞬间记忆及延时记忆，从而在平时的教学中扩大学生的词汇量。
同时利用构词法，如“前缀”、“后缀”和“派生”，扩大学生的词汇量。
2.缺乏语法的积累，影响阅读。
语法知识的匮乏对于学生的英语阅读能力而言，无疑是雪上加霜，有相当一部分学生由于语法知识匮乏，在碰到复杂句时，不能准确分析句子结构，从而不能准确掌握句子含义。
碰到省略、分隔、倒装、强调、部分否定等句子结构时，学生则是无从下手，不能理解句子含义。
语法内容枯燥乏味，教师单一的讲解方式，学生学习兴趣不高，因而在语法知识方面掌握得不系统、不到位。
这些因素都是学生在英语阅读理解中不能正缺掌握文章信息的关键因素，从而形成阅读障碍。
3.缺乏阅读的兴趣，影响阅读。
学生对英语学科缺乏兴趣，缺乏良好的阅读习惯和阅读信心，追究其根本原因，我认为一方面是从初中到高中的英语课，教师单纯教教材，没有以学生为主体，一味地传授文章中语言点、考试的答题技巧和词汇量的积累，以及进行习题的强化训练，忽略了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
简论高中英语阅读教学中的问题与解决方法
简论高中英语阅读教学中的问题与解决方法高中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力和提高语言水平的重要环节。
在教学中我们也面临着一些问题，如学生阅读动力不足、阅读理解能力差、阅读材料选择不合适等。
针对这些问题，我们需要有针对性地采取解决方法，以提高英语阅读教学的效果。
本文将从问题和解决方法两个方面进行探讨。
一、高中英语阅读教学存在的问题1.学生阅读动力不足高中生在学习英语的过程中，阅读往往被看作是一种任务而非一种乐趣。
学生很难拥有自主阅读的习惯，提高阅读动力。
2.阅读理解能力差英语阅读在理解能力上对学生要求颇高，但很多学生阅读理解能力较差，容易产生无法理解文章内容的情况。
3.阅读材料选择不合适教师在选择阅读材料时，往往只考虑到材料的难度和长度，却忽略了学生的兴趣和实际需求，导致学生对阅读材料的接受度不高。
二、解决方法1.激发学生阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，教师可以引导学生阅读适合自己水平和兴趣的英文文章和小说，如科幻、言情等不同类型的文章，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以组织阅读分享活动，鼓励学生分享自己喜欢的英文读物，提高学生的自主阅读意识。
2. 提升阅读理解能力在提升学生的阅读理解能力方面，教师可以采取多种多样的方法。
教师可以通过阅读课前预习和课后复习的方式，帮助学生全面理解文章内容，及时解决学生在阅读过程中出现的疑惑。
可以通过进行阅读技巧的培训，如扫读、略读、深度阅读等，在阅读中引导学生掌握不同的阅读技巧，提高理解文章的能力。
还可以多进行小组合作阅读，通过交流和讨论，促进学生对文章内容的深度理解。
3. 合理选择阅读材料在选择阅读材料时，教师应该充分考虑学生的兴趣和实际需求。
可以选择一些与学生现实生活相关的材料，如时事新闻、科普知识等，让学生在阅读中获取信息的也丰富自己的知识。
教师还可以结合学生的英语水平和阅读能力，选择一些适合学生阅读的教材和文学作品，避免材料难度过大或过小。
简论高中英语阅读教学中的问题与解决方法
简论高中英语阅读教学中的问题与解决方法高中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，旨在提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
在实际教学中也存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不强、阅读材料选择不合理等。
为了解决这些问题，本文就高中英语阅读教学中存在的问题及解决方法进行简要论述。
一、学生阅读兴趣不高的问题学生阅读兴趣不高是影响阅读教学效果的重要因素之一。
在高中英语阅读教学中，学生可能由于阅读材料的无趣、难度过大或者自身阅读习惯不好等原因导致对阅读缺乏兴趣，这就需要教师采取相应措施来提高学生的阅读兴趣。
解决方法：一方面，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择生动有趣的阅读材料，比如有趣的故事、优美的诗歌等，以吸引学生的注意力。
可以引导学生多参加阅读小组活动，进行分组阅读和讨论，以此培养学生对阅读的兴趣和长期坚持阅读的习惯。
学生阅读能力不强是高中英语阅读教学中常见的问题之一。
学生由于词汇量少、句子结构不熟悉或者阅读策略不当而导致阅读理解能力不足，这就需要教师采取相应措施来帮助学生提高阅读能力。
解决方法：教师可以通过词汇教学、句子分析和语篇解读等方式来培养学生的语言能力和阅读技巧。
教师可以引导学生多记词汇，多练习句子结构，多阅读英语短文，以此提高学生的语言能力和阅读技巧。
教师还可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，比如通过音频、视频等多媒体资源进行教学，以此提高学生的阅读能力。
三、阅读材料选择不合理的问题阅读材料选择不合理是高中英语阅读教学中的一大问题。
有时候，教师可能由于对学生的实际情况了解不足，或者课程设置不合理等原因导致阅读材料选择不合理，从而影响到学生的阅读教学效果。
高中英语阅读教学中存在的问题有很多，但只要教师采取合理的解决方法，就能够有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力，从而取得良好的教学效果。
教师应该密切关注学生的阅读情况，不断改进教学方法，不断丰富阅读材料，以此提高学生的阅读能力和语言运用能力。
高中英语阅读教学问题及改进策略探析
高中英语阅读教学问题及改进策略探析随着时代的变迁和社会的发展，英语已经成为了一门必备的语言。
因此，英语教育也越来越受到人们的重视。
阅读教学作为英语教育的基础，对于提高学生的英语水平起着至关重要的作用。
然而，现在高中英语阅读教学中仍存在一些问题，本文将从三个方面探讨这些问题，并提出相应的改进策略。
一、现有问题1. 教师过于依赖教科书很多英语教师习惯于使用教科书来教授阅读课程。
课程内容基本上都是由教科书所提供的材料。
因此，学生有时候可能会觉得教师在课堂上讲述的内容都是平淡无奇的。
教师只是在重复教科书上所讲述的内容，这会降低学生的学习热情和学习效果。
2. 阅读材料过于简单现在的英语教材大多给出一些相当浅显的文章，因为这些文章属于全班学生都能读懂的篇目。
然而，这些材料一般只包含比较基础的语言知识，尤其是初中和高中的课本材料。
但是，这些材料对于学生的英语阅读能力提升来说，可能是不够的。
如果学生想要提高英语阅读以及英语写作的能力，就需要接触到更高难度的文章。
3. 学生参与度不高学生在阅读教学过程中可能会缺乏兴趣参与。
这种情况产生的原因是多方面的。
一方面，可能是因为教师的授课方式问题，另一方面可能也是因为阅读材料的选择问题。
有些材料并不是非常有趣，难以引发学生的兴趣。
当学生无法产生兴趣参与时，会影响到学习效果。
二、改进策略1. 多元化的教学方式教师在授课时应将教科书材料作为核心来讲授，但也可以添加一些其他的辅助教材，例如报纸、杂志、文化类书籍等，以达到提高教学效果的目的。
同时，在授课时也可以灵活运用多种多样的教学方法，例如讲解、分组讨论、案例分析等等，使学生在不同的环境与不同的方式下习得英语知识。
2. 选择适度难度的材料在阅读教学中，教师应该根据学生的实际英语水平，选择适合的英语阅读材料。
这些材料可以比授课教材难度略微高一些，但不应过于困难。
这样既能够促进学生的挑战性思维，又不会对学生的英语阅读造成太大的困扰。
高中英语阅读理解教学存在问题与对策
高中英语阅读理解教学存在问题与对策引言阅读理解是英语教学中的重要环节，也是高中英语学习的重点之一。
然而，目前高中英语阅读理解教学存在一些问题，影响了学生的学习效果和兴趣。
本文将就这些问题进行分析，并提出一些对策以改进高中英语阅读理解教学。
存在问题1. 阅读材料缺乏多样性当前的高中英语阅读教学中，使用的阅读材料多为教科书或者课本上的文章。
这种单一的阅读材料导致了学生对于真实世界阅读的理解和应用能力的欠缺。
2. 阅读策略教学不足在传统的高中英语阅读理解教学中，对于阅读策略的教学往往忽视，教师往往只关注学生对于文章整体的理解。
然而，如果学生缺乏有效的阅读策略，就很难做到准确理解和解释文章中的各种信息。
3. 缺乏实际应用能力的培养当前高中英语阅读理解教学更多地侧重于语法知识和词汇的学习，忽视了学生在实践中运用阅读技巧和策略的能力培养。
这导致学生在真实情境下的阅读能力相对较弱。
对策1. 配置丰富多样的阅读材料为了改善高中英语阅读理解教学中阅读材料的单一性问题，教师可以引入更多生活化、具有真实性和多样性的阅读材料，如新闻报道、科普文章等。
这样可以更好地激发学生的阅读兴趣，并提高他们对于真实世界阅读的能力。
2. 重视阅读策略的教学在高中英语阅读理解教学中，教师需要重视阅读策略的教学。
可以通过将阅读策略纳入教学内容，教导学生掌握不同类型的阅读策略，如预测、推测、解释等。
这样可以帮助学生更好地理解文章内容，并提高他们的阅读理解能力。
3. 加强实践能力的培养为了提高学生在真实情境下的阅读能力，教师可以在高中英语阅读理解教学中融入更多的实践元素。
可以让学生进行小组合作阅读、角色扮演等活动，通过实践来加深对于文章中知识点的理解，并培养学生在实践中运用阅读技巧和策略的能力。
结论高中英语阅读理解教学存在问题，如阅读材料单一、阅读策略教学不足以及缺乏实际应用能力的培养。
针对这些问题，我们可以通过配置丰富多样的阅读材料、重视阅读策略的教学以及加强实践能力的培养等对策来改进教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语阅读理解中存在的问题和对策分析
在高中英语的试题中，阅读理解题目在英语考试中占有非常重要的地位，阅读理解能力的高低直接决定着考生的英语成绩，只有熟练掌握高中英语阅读理解的方法和技巧，才能为提高英语成绩提供保障。
一、阅读理解常见问题分析
高中生在进行英语阅读理解时，往往存在很多问题，而这些问题经常暴露在教学中，并最终影响学生的考试成绩。
下面针对教学中以及学生考试答题中存在的问题进行总结归纳。
1.词汇
词汇被认为是制约阅读的最大因素。
很多学生在阅读时遇到较多生词，文章就难以理解或是遇到较多生词时就不想再读下去。
很多高中生的单词记忆过于孤立，缺乏词汇知识，词汇不足的同时还不善于处理阅读中的生词。
在实际教学中，学生的词汇量很难满足阅读的需要，并且经常出现将词形或词义相近的单词词义弄混，不善于处理一词多义的情况。
而学生一般认为背单词是最浪费时间但最没有效果的，通常是记住了又很快忘记，而且阅读中的单词只要认识即可，不需要会写，所以在背单词方面缺乏积累，花费的时间减少，甚至索性不记。
2.语法
在影响阅读理解方面，语法或句法被认为是仅次于词汇的因
素。
不少学生在阅读时碰到长句子，不清楚句子结构而难以理解句意或是碰到较多复合句同时出现在一句话中，不知是哪部分修饰哪部分，难以理解句意；很多学生对于句中的各种指示代词、省略、倒装及其它固定的句子结构弄不清，造成理解偏差而影响阅读；一些学生当多种时态在文章中交错使用时，容易形成理解上的误区而影响对文章的正确理解。
高中学生往往在英语句子结构、时态等方面的语法知识不够完善，存在相当大的障碍。
3.语篇和文体
不少学生在阅读时，常常只理解句子的字面意思而不能理解句子的深层内涵，或是在阅读语篇或段落时，能基本读懂大意，但时常抓不住支撑句；一些学生对上下文联系方面，有时不理解其因果关系或逻辑关系；很多学生阅读不同文体或题材的文章，受到的影响不同，遇到的困难也不同。
高中学生在语篇和文体都存在相当大的障碍，但语篇文体方面存在的障碍要比其它语篇方面的障碍大。
4.阅读策略和技巧
在阅读策略方面，不少学生阅读时，不能根据不同的文章灵活地运用各种阅读技巧来进行阅读；很多学生在阅读时通常没想过阅读前、阅读过程中和阅读后各应当注意什么、怎么做；很多学生在阅读后很少征询他人，如老师、家教、同学对自己阅读理解情况的评价。
二、针对阅读理解存在问题的解题方法及技巧
1.词汇
在学习词汇及词汇知识的时候，首先要将对词汇意义理解达到一定的深度，然后再考虑对词汇意义的广度和词汇数量的延展。
只有当一个人所掌握的词汇在意义深度和数量广度上和谐时，其在英语实践中对所学的英语词汇的使用才能达到如鱼得水的程度。
因此，教师应加强对学生英语词汇的教学，增强学生对词汇知识的了解，让学生正确认识到词汇在学习英语中的重要性，掌握构词法等词汇知识，在课内外养成积累英语词汇的良好习惯。
2.语法
英汉句子结构的差异性反映了英汉思维的差异，因此要想深刻理解英语，解决阅读理解句法障碍，就应从英语基本句子结构开始。
砸实基本英语句型，理解句子框架；学习特殊句型，认识语言美感；学会分析复杂句型，应对文中长、难句。
3.语篇和文体
一般阅读是从语言的形式出发，重点解析词义、语法等表层结构方面，忽视了句与句、段与段或贯穿整个篇章的外在或内在联系。
而语篇分析恰恰可以弥补此遗憾，首先从理解整篇内容入手，对所读文章获得总体印象，借助一些篇章分析模式，发现作者谋篇布局的结构与意图，在宏观上对文章进行理解，然后运用所学语言知识浏览和捕捉重要语言线索，识别词义、句法结构，寻找句与句、段与段、段落与篇章之间的衔接关系，分段找出中
心思想和重要信息，在微观上对篇章进行深层理解。
4.阅读策略和技巧方面
（1）阅读方式。
阅读方式一般包括四种，即略读，跳读，精读，推读。
略读是指对文本进行整体的粗读，大致明确文本的相关内容。
有助于学生全面理解文本意思，为之后的精读或跳读奠定基础。
略读主要是获取文本大意，因而学生主要抓重点语句，如主题句。
学生抓住中心之后，便能更好地理解全文意思或寻找答案。
跳读是在通读全文的基础上，对于一些细节性的问题，还需要在文中找出详细信息，比如年代、相关数字、相关地名及人名等，不进行全文阅读，而只需要找到相关语段阅读的方法。
跳读与略读方法结合可以有效提高解题效率。
精读是指学生要对文本进行仔细阅读，逐段阅读并掌握具体意思，并在阅读过程中还要注意语句的结构、语言特点等，由掌握文本的大致意思转为弄清文本的内涵，理清文本段落之间的内在联系等。
推读主要是针对文本中学生遇到新单词或者是新语法时，联系上下文进行推理，从而推断出相关文意的阅读方式。
这种阅读方式是学生阅读能力的一种具体体现，也是英语阅读中较为重要的一个环节。
四种阅读方式的灵活应用可以极大的提高阅读能力和解题
效率，教师应积极引导高中生熟悉掌握四种阅读方式。
（2）解题技巧方面。
针对不同的题型需要采用不同的解题技巧，分析如下：
①主旨大意型。
主旨题是阅读理解中比较常见的题型，考查学生把握文章大意、概括中心思想的能力。
解题时，一般先确定文章的逻辑结构，再观察各论述的详略程度。
然后寻找文章的主题句（一般位于篇章或段落的开头，但在归纳性文章中则多出现在文章或段落的后面，有极少数文章的主题句出现在文章或段落的中间），它能明确地表明全文的中心思想；若找不到主题句，也可以扫描中心词，频繁出现的重要词汇通常是观点阐述语句的所在；在以上两条都没有的情况下，就需要寻找隐藏线索，根据文章内容自己概括总结。
②态度观点型。
这类题型比较简单，重在对作者态度的体会和理解。
解答时，只要对文中词句的褒贬含义和修饰多多留意，分析透彻，理解作者所要表达的观点和态度，问题解决起来就会相当简单。
③细节理解型。
这类问题通常针对划线词语、句子，所给图表，时间或事件的顺序等细节来提问，如From the text ...，According to ...，True/not true 等。
这类题型重点在于细节的理解，考查的是获取具体信息的能力。
一般在解题时，先读题干，找出中心词，在文中查找定位，阅读相关内容，在脑海里形成初步答案，再阅读问题的选项，判断并做出选择。
三、结语
学生除了在掌握一定的解题策略之外，还要多做―些模拟练习，使自己在实践中进一步领悟这部分的解题方法，而教师则应该积极培养学生的良好的阅读方法和习惯。
这样，考生就能更好地把平时所学的知识与解题技巧用于考试实践中，从而取得好成绩。