班主任教育叙事案例
邓顺谈
曾看到过这样一则寓言： 寒风和太阳比赛，看谁能让行人脱掉外衣。寒风使出浑身的
力气，拼命地吹啊吹，可是风越大，天气越冷，行人就把衣裳裹
得越紧；轮到太阳，它不慌不忙地播撒阳光，暖洋洋地照着行人， 行人感到热了，于是脱掉了外衣……教育何尝不是这样，严厉换 来的可能是敬而远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视，只有重视情 感交流的教育才是成功的教育。
小明的前面有2人，小明排第几呢？” 。其他同学争先恐后地举手，只有恬默默地
看了看前面两同学，想举手，终究没有举起来。我知道恬心里已经有了答案，在 我的再三眼神鼓励和动作暗示之后，她犹犹豫豫地举起了手，声音又轻又 低:“我……我的前面有2人，我排第三，小明的前面……有2人，小明也排……第
三……”，终于敢站起来开口说话了，机会不容错过，我马上在班上表扬她说:“你
双胞胎姐姐有说有笑，与他人特别是大人从不开口。我下决心改变她，
因为我发现，她不是不会说，也不是不会做，而是在她胆怯，她不自信。
我抓住恬只跟小朋友交流的特点，交待班上其他同学：课间做游戏时把恬也叫 上，多与她聊天，让她与同学们打成一片，成为大家的好朋友。孩子们很有爱心， 照我的话做了。我观察了一段时间，发现恬刚开始很腼腆，不愿跟大家玩。同学 们总是想方设法地让恬参与活动，渐渐地恬与同学相处融洽了。为鼓励她大胆回 答问题，树立她的学习自信心，我有意识地为她提供机会，让她回答简单的问题。 恬的位置是第三排，在教学“前后”一课时，我提了一个问题“同学们排队做操，
这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其
是对待调皮的孩子要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重 信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是 小主人。不用老师叫，地板上纸张就被检到纸篓，每天卫生清洁都 有学生抢着去做，特别是李鑫同学，总是抢在前头；班上有同学遇 到困难，同学们都会主动去关心、帮助„„ 用爱心培育孩子对集体、对他人的爱，一旦这种爱升华为 对他人、对社会的责任感“称赞对 鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我 们就无法成长开花。”虽然学生的具体情况千差万 别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维培
养学生的创造意识，终究起着巨大的作用。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生 要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的 不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不
美的办法：通过竞争，从全体同学中选出一名班长，一名副班长，4名组长。
宣传鼓动之后，学生们纷纷登台“演讲”。很快，两名班长和3名组长尘埃 落定。忽然，一位同学站起来说：“老师，我也想当组长……”，我定睛一 看，原来是班里的“调皮大王”——李鑫。班里有些同学已“嗤嗤”地笑 起来，经常任性、不讲道理耍赖的他也想当组长？“他能胜任吗？”我质 问自己。可我实在没有理由拒绝一个同学进步的正当要求，我应该尊重他 的想法。我望着他，他也望着我，他的眼神告诉我:“我能行，老师，相信 我吧！”我点了点头说：“老师相信你，你能做好的，是吧？” 说来也怪，从那以后，李鑫像变了个人似的，上课专心听讲，回答问题积 极，工作认真负责，性格也变得更随和，他再也不动不动就和同学闹矛盾， 不和同学斤斤计较，开始学会谦让与宽容了。看着他的变化，我想:是一种 什么力量让他脱胎换骨呢？我相信，这就是尊重的力量。
能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解
学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想 法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力， 放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生 才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
新学期开学后竞选班干部，为了不挫伤学生的自尊心，我想了个两全其
看人家恬多能干啊，懂得联系自己的位置来思考问题，很有数学思想，我们都要 向她学习！” 教室里响起了热烈的掌声，她笑了，笑得天真而又舒心。从那以后， 她举手的次数明显地多了起来。开火车口算也不会中断了。我想，不要小瞧一句 普通的话语，它有时能影响孩子的一生甚至改变孩子的一切。鼓励的话有着神奇 的力量，它能使“哑巴”一样的孩子最终开口说话。
今年，我所带的是刚入学的一年级孩子。他们天真、活泼、好动， 喜欢戴高帽，可塑性强，只要表扬他们，个个表现得很棒。可过了不久， 我发现有一个叫恬的小女孩上课时没举过一次手，没说过一句话。班里 的活动，她从不主动参加。我所教科目是数学，常用开火车的形式进行 口算练习，轮到她时火车总是中断，同学提醒她，她没反应，老师鼓励 她，给她时间想，她也不理会，就好像什么也没听到似的。我吃了一惊， 难道是个聋哑人？可事先没人告诉我啊。我很在意这事，下课后，我找 恬谈话，尽量用亲切的语气跟她交流，想听听她是怎么想的。可是我费 了九牛二虎之力，恬一句话都不说，一双惊恐的眼睛，时时怯懦地躲闪 着，偶尔点点头。我与恬的家长联系，了解她在家的表现，得知她只与
班主任小学教育叙事案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），一个活泼开朗、聪明伶俐的小男孩，但性格内向，不善言辞。
自从他转到我们班后，我就发现他在课堂上总是默默无闻，很少发言。
经过一段时间的观察，我发现他在学习上存在以下问题：1. 学习态度不端正，上课注意力不集中，容易走神；2. 作业完成质量不高，书写不规范；3. 与同学交往较少，缺乏团队协作精神。
面对这些问题，我决定从关爱学生、激发学习兴趣入手，帮助小明逐步改善。
二、案例实施1. 建立良好的师生关系首先，我主动与小明沟通，了解他的兴趣爱好、家庭背景等。
通过谈心，我发现小明对足球非常感兴趣。
于是，我在课堂上适时地引入足球话题，让他有机会在同学们面前展示自己的特长。
渐渐地，小明变得自信起来，与同学们的交流也越来越多。
2. 调整教学方法，激发学习兴趣针对小明学习态度不端正、注意力不集中的问题，我尝试改变教学方法。
在课堂上，我采用游戏化教学、情景模拟等方式，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
同时，针对他作业完成质量不高的问题，我要求他按照规定的格式和规范完成作业，并及时给予反馈。
3. 关注个体差异，因材施教我了解到小明在数学方面有一定的基础，但语文成绩较差。
于是，我在语文课上注重培养他的阅读兴趣，通过阅读优秀作文、诗歌等，提高他的语文素养。
在数学课上，我针对他的薄弱环节进行个别辅导，帮助他提高成绩。
4. 培养团队协作精神为了培养小明的团队协作精神，我组织班级开展各种集体活动，如运动会、文艺汇演等。
在活动中，小明逐渐学会了与同学们相互配合、共同进步。
三、案例反思通过一段时间的努力，小明的学习态度有了明显改善，作业完成质量也有所提高。
他变得更加自信，与同学们的关系也日益融洽。
以下是我对此次班主任工作的反思：1. 班主任要关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特长和不足，班主任要善于发现并加以引导，让每个学生都能在班级中找到自己的位置。
2. 建立良好的师生关系是班主任工作的基础。
班主任教育叙事故事
班主任教育叙事故事班主任教育叙事故事（一）主题：热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
背景：我们班的刘洪友，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。
到了二年级开始不及格，英语就考几分。
他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。
作业没写完不要紧，以后大了就好了。
他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。
这样刘洪友更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”过程：面对刘洪友及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“大伟，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，大伟很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。
”……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心刘洪友，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。
小学班主任教育叙事故事案例4篇
小学班主任教育叙事故事案例4篇小学班主任教育叙事故事案例第1篇班上有个学生叫江文浩、胖乎乎的、能说会道、是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了、上课时思想老是不能集中、不肯动脑筋、回家作业经常不做、即使做了、也做不完整、书写相当潦草、小组长每天都向我告状。
于是、我找他谈话、希望他能遵守学校的各项规章制度、以学习为重、按时完成作业、知错就改、争取进步。
他口头上答应得好好的。
可他就是“勇于认错、坚决不改”、每次我都要被他气晕了、我的心都快冷了、我想或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任、不能因一点困难就退缩、我要对得起自己的良心、我要尽最大的力量去转化他！为了转化他我采取了以下措施、我先让他认识到自己的错误、树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话、谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗、你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律、认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来、他无论是在纪律上、还是在学习上、都有了明显的进步。
当他有一点进步时、我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理、明确了学习的目的、端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩、除了在思想上教育他、感化他、我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（毕珂艺）跟他坐、目的是发挥同伴的力量。
事前、我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体、不要歧视他、要尽你自己最大的努力、耐心地帮助他、督促他使其进步。
在同学们的帮助下、他自己的努力下、他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了、纪律上更遵守了、学习积极性提高了、成绩也有了很大的进步。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。
每位学生的实际情况是不同的、必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因、从而确定行之有效的对策、因材施教、因人而异、正确引导。
因此、我就以爱心为媒、搭建师生心灵相通的桥梁。
教师教育叙事范文班主任工作教育案例
班主任工作教育案例学生是班级管理的主体,班主任是其中的组织者、合作者和引导者。
下面是小编为大家整理的班主任工作教育案例，一起来看看吧! 班主任工作教育案例一记得那是我刚接手四年级时发生的事，班上有个学生叫景荣贵，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是勇于认错，坚决不改，他依然我行我素，毫无长进，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根朽木。
但又觉得身为班主任，不能因有一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个受他人喜欢的人的思想。
为了转化景荣贵同学，我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：你想改正我今后一?\想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?错误吗．定要遵守纪律，认真完成作业。
\那你可要说到做到哟!\好尡后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(陈佳欣)跟他坐，目的是发挥同学的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
小学班主任教育叙事随笔案例
小学班主任教育叙事随笔案例作为小学班主任，我的教育叙事随笔案例如下：案例一：在班级中培养友善与分享的精神我曾经担任一年级班主任，班上有一个学生叫小明，他是一个相对内向的孩子。
他很害羞，不善于与其他同学交流，常常一个人静静地坐在自己的座位上。
我注意到了他的孤独感，决定通过一些活动来促进班级中友善与分享的精神。
首先，我组织了班级集体活动，如互助游戏和手工制作。
在这些活动中，我特意把小明与其他同学配对，让他们共同完成任务。
慢慢地，小明开始与其他同学交流，他们之间建立了友谊。
同时，我也鼓励小明与其他同学分享自己的喜好和兴趣，通过这种方式增进他们之间的了解和共鸣。
另外，我还组织了班级的团队活动，如班级合唱和话剧表演。
小明是一个音乐天才，他会弹钢琴。
我鼓励他担任班级合唱指挥，并在表演中展示自己的才华。
小明的音乐天赋得到了发扬，同时也获得了同学们的赞赏和尊重。
他逐渐从孤独的角落走出来，融入了班级集体中。
通过这些努力，小明的情绪得到了调整，他变得更加开朗和自信。
班级中的友善和分享的氛围也得到了加强，大家更加热爱班级，互相关心和帮助。
这个案例告诉我，作为班主任，我们应该关注每一个学生的特点和需要，通过适当的方式来培养他们的友善与分享精神，并促进班级的和谐发展。
案例二：助力学生养成良好的学习习惯我曾经担任四年级班主任，班上有一个学生叫小杰，他是一个聪明但是学习不专心的孩子。
他常常上课走神，容易分心，导致成绩不稳定。
我意识到他需要帮助，因此决定采取一系列措施来帮助他养成良好的学习习惯。
首先，我与小杰的家长进行了沟通，了解他在家里的学习情况和习惯。
在家长的配合下，我给小杰制定了一个学习计划，明确了每天的学习任务和目标，并要求他按时完成。
我还鼓励他制定一个个人进步目标，例如每周有一个最大的进步或者每天保持专注学习的时间达到30分钟。
其次，我在课堂上采取了一些措施，如优化教学内容，提高教学效果。
我注重培养小杰的学习兴趣，设计了一些有趣的活动和游戏来引起他的注意。
小学教育叙事案例班主任(3篇)
第1篇在我国的小学教育中，班主任作为学生成长道路上的引路人，肩负着重要的责任。
以下是一个关于班主任教育叙事的案例，展现了班主任如何用爱心和智慧引导学生健康成长。
一、案例背景张老师是一位富有爱心和责任感的班主任，她所在的班级是一个充满活力和创造力的集体。
在这个班级中，有一个叫小明的学生，他的家庭环境复杂，父母离异，与父亲生活在一起。
由于缺乏关爱，小明性格孤僻，成绩平平，与同学们的关系也较为紧张。
二、案例过程1. 发现问题，关爱学生张老师接班后，很快发现了小明的特殊情况。
她决定先从了解小明入手，走进他的内心世界。
在一次家访中，张老师与小明的父亲进行了深入交流，了解到小明缺乏关爱，导致他在学校的表现不佳。
2. 制定计划，耐心引导为了帮助小明融入集体，张老师制定了以下计划：（1）加强与小明的沟通，了解他的需求和困惑，帮助他树立自信。
（2）鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖。
（3）与小明的任课老师合作，共同关注小明的学习情况。
3. 实施计划，收获成效在实施计划的过程中，张老师采取了以下措施：（1）每周与小明进行一次谈心，关心他的生活和学习，让他感受到老师的关爱。
（2）在班级活动中，安排小明担任小助手，让他发挥自己的特长，增强自信心。
（3）与任课老师沟通，关注小明的学习情况，及时给予帮助。
经过一段时间的努力，小明逐渐变得开朗起来，与同学们的关系也日益融洽。
他的学习成绩也有了明显的提高，班级活动中的表现也越来越出色。
三、案例反思1. 关爱学生，关注个体差异在这个案例中，张老师充分体现了关爱学生的教育理念。
她关注小明的个体差异，针对他的特殊情况，制定了有针对性的教育措施，使小明在关爱中健康成长。
2. 家校合作，共同育人张老师与家长的沟通，使家长更加关注孩子的成长，形成了家校共育的良好氛围。
这种合作有助于学生更好地融入集体，发挥潜能。
3. 班主任的智慧与担当在这个案例中，张老师展现了班主任的智慧与担当。
她善于发现学生的优点，挖掘学生的潜能，使学生在关爱和引导中茁壮成长。
班主任教育叙事(精选19篇)
班主任教育叙事〔精选19篇〕篇1：班主任教育叙事班主任教育叙事一：我和学生有个小机密新接到2年级语文实验班数学，看到那些得意小不点，我什么都不担忧，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓重，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的方法是不让他看书，想来都有点害怕!开学以后，最担忧的事也就出现了，班上一局部孩子反映出对数学的“冷淡”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战!我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们渐渐亲近我外，我与学生还有一个小机密。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲:“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学!我打算把考题提早叫一些同学先做一遍” 。
有的家长问我这样好吗?我说:“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。
”接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧!老师只对你一个人讲了，千万别给其别人说。
”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮助，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。
评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我清楚看到了他们开心的笑容!有个学生在网上这样写到:“昨天，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A ，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说:要是得了A 就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。
啊!这真是我最满意的数学试卷啊。
”还有学生这样写:“今天是11月5日，星期三。
上午，我们第一节是数学课，姜老师先问:你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说:数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说:耶!数学考试喽!一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开场做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈!我全会做!我一定能得到100分!”要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里冲动不已。
班主任教育叙事信任案例(3篇)
第1篇一、案例背景我国某中学八年级一班，共有50名学生，其中男生30名，女生20名。
这批学生来自不同家庭，性格各异，学习成绩参差不齐。
作为班主任，我深知信任对于学生成长的重要性。
在一次班级管理中，我运用信任的力量，成功化解了一起学生之间的矛盾，展现了信任的力量。
二、案例经过1. 矛盾起因某天下午，我正在教室里上课，突然听到教室门口传来一阵争吵声。
我急忙走出门，发现是两个男生小明和小刚在争吵。
经过询问，原来是因为小刚在学校门口捡到一部手机，而小明认为是小刚偷的。
两个学生各执一词，情绪激动，其他同学也纷纷围观。
2. 矛盾升级我试图安抚两个学生的情绪，但小明和小刚依然争吵不休。
此时，其他同学也开始议论纷纷，班级气氛变得紧张。
我意识到，如果不及时解决这场矛盾，将会对班级的和谐氛围造成严重影响。
3. 运用信任化解矛盾面对这一情况，我决定运用信任的力量来化解矛盾。
我对小明说：“我相信你，你是一个诚实守信的孩子，手机不是你偷的。
”同时，我也对小刚说：“我相信你，你是一个有责任感的孩子，你捡到手机后一定会妥善保管。
”听到我的话，小明和小刚的情绪逐渐平复。
我趁热打铁，引导他们进行沟通，了解事情的真相。
经过一番询问，我们得知手机是另一个同学小华丢失的。
于是，我让小刚将手机归还给小华，并鼓励他们互相道歉，化解了矛盾。
4. 教育反思在这次事件中，我深刻体会到信任的力量。
以下是我在教育反思中总结的几点：（1）信任是建立和谐班级氛围的基础。
当学生犯错时，我们要相信他们，给予他们改正错误的机会，而不是一味地指责和惩罚。
（2）信任可以激发学生的内在动力。
当学生感受到老师的信任时，他们会更加努力地学习，争取获得老师的认可。
（3）信任可以促进师生之间的沟通。
在信任的基础上，师生可以畅所欲言，共同解决问题。
三、案例启示1. 教师要善于发现学生的优点，给予他们信任。
信任是一种无形的力量，可以激发学生的潜能，促进他们的成长。
2. 教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决矛盾。
班主任教育故事案例(精选29篇)
班主任教育故事案例（精选29篇）班主任教育故事案例篇1“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的三(3)班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。
还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
经典的班主任优秀教育叙事案例
经典的班主任优秀教育叙事案例（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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