语文板块式教学
语文板块式课程设计案例
语文板块式课程设计案例。
一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握本节课所学的语文知识点，如修辞手法、文章结构等。
2. 学生能够熟练运用所学知识，分析并解读课文内容，提高阅读理解能力。
3. 学生能够了解并掌握相关的文学常识，拓宽知识面。
技能目标：1. 学生能够通过本节课的学习，提高自己的写作能力，尤其是对特定文体的掌握。
2. 学生能够在小组讨论中积极发表自己的观点，提高口语表达和沟通能力。
3. 学生能够运用所学知识，独立完成课后作业和拓展练习，提高自主学习能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习课文，培养对美好事物的热爱和追求，形成正确的价值观。
2. 学生在学习过程中，学会尊重他人，培养团队协作精神。
3. 学生能够体验到语文学习的乐趣，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。
本课程针对学生的年级特点，结合课程性质和教学要求，将目标分解为具体的学习成果。
在教学过程中，注重培养学生的知识、技能和情感态度价值观，使学生在掌握语文知识的同时，提高综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、教学内容本节课教学内容以人教版语文教材七年级上册第三单元“写景状物”为主题，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 教材章节：第三单元“写景状物”部分，包括《春》、《济南的冬天》、《四季之美》等课文。
2. 教学内容：a. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并学会运用到写作中。
b. 学习课文中的文章结构，分析其写作特点，提高学生的写作能力。
c. 了解作者观察景物的角度和描写方法，培养学生的观察能力和想象力。
d. 学习相关的文学常识，拓宽学生的知识面。
3. 教学大纲：a. 第一课时：学习《春》一课，分析修辞手法和文章结构，进行写作练习。
b. 第二课时：学习《济南的冬天》一课，探讨作者观察景物的角度，进行写作练习。
c. 第三课时：学习《四季之美》一课，总结写景状物的写作方法，进行课后拓展练习。
教学内容遵循科学性和系统性原则，确保学生在掌握知识的同时，提高写作能力和综合素质。
部编版小学语文一年级下册第三单元单元板块式教学设计
部编小学语文一年级下册第三单元板块式教学设计单元学习主题：伙伴第一部分单元解读本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。
这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊--互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。
本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。
教学时需要把握:体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇《小公鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后一篇《怎么都快乐》中运用这种方法了解相关词语的意思。
词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。
在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象，需要通过朗读来感受，避免进行理性分析;《树和喜鹊》中引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语;《怎么都快乐》中则要在积累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。
课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。
“读好人物的对话”具体落实在《小公鸡和小鸭子》中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。
《怎么都快乐》要指导体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。
第二部分单元学习目标1.认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调。
3.学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思;初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。
4.读好对话，读出不同角色说话的语气;朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。
余映潮板块式教学模式及对语文教育改革指导意义的研究
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“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 介绍“板块式”教学在小学语文课堂中的重要性在小学语文课堂中，传统的教学方式主要是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。
但是“板块式”教学的引入，使教学更加注重学生的主体地位，重视学生的参与和体验。
通过将知识点分成不同的板块，让学生在不同板块之间自由穿梭，主动探索知识，培养他们的思维能力和创造力，激发他们对语文学习的热情。
“板块式”教学在小学语文课堂中的重要性不言而喻。
它不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养他们的综合能力，促进他们的全面发展。
“板块式”教学已经成为小学语文课堂中不可或缺的一部分，将对学生的未来发展产生重要的影响。
1.2 阐述“板块式”教学的定义“板块式”教学是一种基于任务的教学方法，通过将学习内容分解为不同板块，每个板块都有明确的任务目标和学习步骤，使学生逐步完成学习任务，并最终达到总体学习目标。
这种教学方法注重学生的参与和互动，在学习过程中注重学生的实践操作和合作交流，让学生在实际操作中融会贯通，达到对知识的深入理解和灵活运用。
在“板块式”教学中，教师角色更多地是引导者和组织者，引导学生自主学习，并及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
学生在“板块式”教学中有更多的自主选择和探索空间，培养了他们独立思考、解决问题的能力，提高了他们的学习主动性和创造力。
“板块式”教学是一种灵活多样的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和成就感。
通过“板块式”教学，学生能够更好地掌握知识，提高自己的语文能力，培养自己的写作和阅读能力，同时也能够更好地适应未来社会发展的需要。
2. 正文2.1 “板块式”教学在小学语文课堂中的实施方式第一步，确定教学内容。
教师首先需要根据教学大纲和学生的实际水平，确定本次“板块式”教学的内容和目标。
这些内容可以是某一篇课文、一个语文知识点或一个写作技巧等。
第二步，分析教学目标。
教师需要明确本次教学的目标和期望达到的效果，这有助于引导学生的学习方向和提高教学效果。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用“板块式”教学是指将一堂课分成几个板块，每个板块专注于不同的教学内容和任务，并在每个板块之后进行巩固和复习。
这种教学方法在小学语文课堂中应用广泛，能够提高学生的语言运用能力和思维水平，使他们更加自信和独立。
第一步，预习。
在课前，老师可以通过讲授和讨论的方式引导学生预习指定的课文或主题，并激发他们的兴趣和思考。
这是提高学生课堂积极性和思维水平的重要一步。
第二步，导入。
在进入正式教学内容之前，老师可以通过引入问题或场景来吸引学生的注意力，为下一步的学习铺垫。
第三步，讲授。
在这一板块中，老师会对课文或主题进行详细解释和分析，并通过举例等方式加深学生对相关概念和知识的理解。
这一板块的重点是理论解释和积累知识。
第四步，练习。
在这一板块中，老师会通过练习题、小组活动等方式巩固学生对相关知识的掌握和运用能力。
这一板块的重点是让学生能够熟练掌握所学知识，并将其应用到实际场景中。
第五步，总结。
在学习完相关内容后，老师可以通过提问、讨论等方式进行总结，帮助学生归纳要点，并检测他们对所学内容的掌握程度。
这一板块的重点是对学生进行自我检测和加深对所学知识的理解。
第六步，课堂延伸。
在学习完相关内容后，老师还可以通过展示课外资料、分享经验等方式对相关主题进行延伸，启发学生更深的思考和探索。
这一板块的重点是拓展学生对所学知识的理解和应用能力。
通过“板块式”教学，小学语文课堂能够更加灵活、生动和丰富多彩。
这种教学方法能够激发学生的参与积极性和主动性，提高他们的思考能力和语言运用能力，使他们能够更加自信和独立地面对未来的挑战。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用一、“板块式”教学的基本概念“板块式”教学是一种以学习板块为主要教学手段的教学方法，它将教材依据特定的教学内容进行划分，然后组织学生进行有目的的学习和教学活动。
在语文教学中，“板块式”教学主要包括阅读板块、写作板块、朗读板块、语言基础板块等内容。
每个板块都有自己独特的特点和教学要求，通过板块之间的有机组合和交融，促使学生全面提高语文素养。
1. 阅读板块在小学语文课堂中，阅读是语文学习的重要环节，通过阅读可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，锻炼学生的语感和审美能力。
在“板块式”教学中，阅读板块要求教师根据不同的教学内容，设计多种形式的阅读任务，例如小组合作阅读、个人默读、课文情景模拟、教师朗读等多种方式，引导学生主动、积极地参与其中。
在阅读板块中，教师还可以设计一些相关的问题和任务，引导学生对所读内容进行分析和思考，提高学生的理解能力。
2. 写作板块写作是语文学习的重要内容之一，通过写作可以提高学生的语言表达能力和文字书写能力。
在“板块式”教学中，写作板块要求教师根据学生的实际水平和课程要求，设计有针对性的写作任务。
教师可以通过讲解范文、示范写作、学生互评等活动，帮助学生逐步掌握写作技巧，提高写作水平。
教师还可以设计一些创意写作任务，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作表达能力。
朗读是培养学生语言表达能力和声音语调的重要方式。
在“板块式”教学中，朗读板块要求教师通过课文朗读、角色表演、情景复述等方式，引导学生进行朗读练习。
教师可以根据学生的朗读水平和情况，设计不同难度的朗读任务，引导学生充分表达自己的情感和思想，提高语言的表达能力。
4. 语言基础板块语言基础是语文学习的基础，包括词语的理解、字词的辨析、语法的运用等内容。
在“板块式”教学中，语言基础板块要求教师通过语法讲解、词语辨析、语言游戏等方式，帮助学生巩固语文基础知识，提高语言运用能力。
以上就是“板块式”教学在小学语文课堂中的基本运用方法，通过这种教学方法可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力和创造力。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用一、“板块式”教学概述“板块式”教学是指将教学内容划分成若干板块，然后根据教学内容的性质和学生的学习特点以及教学目标的要求，有选择地采用板块教学的方式。
每个板块都是一个完整的学习单元，它包括了学习的目标、教学内容、教学过程、教学方法、评价方式等。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，合理布置每个板块的学习时间和学习重点，使学生在短时间内有效地学习到知识。
这种教学方法既能让学生们在学习中感到有趣，又能够提高他们的学习效率，是一种非常实用的教学模式。
二、“板块式”教学在小学语文课堂中的运用1.依据教学内容划分板块在小学语文课堂中，教师可以根据不同的教学内容，将课程划分成不同的板块。
分段理解课文、课文表达课、课文分析课等。
这样一来，教师就可以根据不同的板块对课文进行有目的的解读和分析，让学生们更加深入地理解文本，并且能够灵活运用所学知识。
2.针对不同板块采用不同的教学方法在每个板块中，教师可以根据板块的不同特点和学生的实际情况，有针对性地采用不同的教学方法。
在分析课文板块中，教师可以采用说课、讲解、讨论等方法，吸引学生的兴趣，激发他们对课文的兴趣和理解欲望；在课文表达板块中，教师可以采用角色扮演、小组讨论等方法，让学生更好地理解和表达课文内容。
3.利用“板块式”教学激发学生学习兴趣“板块式”教学不仅能够提高学生的学习效率，还能够激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以根据不同板块的内容设计丰富多彩的教学活动，小组合作、角色扮演、游戏环节等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而增强他们对语文学习的兴趣和热情。
4.通过板块式教学培养学生的综合素质“板块式”教学注重培养学生的综合素质，不仅要注重学生的语文水平，还要注重学生的思维能力、创造能力和交际能力。
在板块式教学中，教师可以适当安排一些拓展性活动或组织一些实践性的活动，让学生更全面地发展和提高。
5.板块式教学应合理评价在板块式教学中，教师要合理选择评价方法，对学生的学习情况进行评估。
板块式的具体教学实践(3篇)
第1篇一、引言板块式教学是一种以学生为中心，注重学生自主学习和探究的教学模式。
它将教学内容分解成若干个板块，让学生在教师的引导下，通过自主学习、合作探究、实践应用等方式，实现知识体系的构建和能力的发展。
本文将以某学校某年级某学科的一堂课为例，具体阐述板块式教学实践的过程。
二、教学背景1. 学科特点：某学科是一门以实践操作为主的学科，具有较强的逻辑性和系统性。
2. 学生情况：学生对该学科有一定的基础，但对知识体系的构建和运用能力有待提高。
3. 教学目标：通过板块式教学，培养学生自主学习、合作探究、实践应用的能力，提高学生的综合素质。
三、教学过程1. 导入（1）教师通过图片、视频、实例等手段，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
（2）简要介绍板块式教学的特点和目的，让学生了解本节课的学习方式。
2. 板块一：自主学习（1）教师将教学内容分解成若干个板块，每个板块包含一个核心知识点。
（2）学生根据教师提供的资料，自主学习每个板块的知识点。
（3）教师巡回指导，解答学生在自主学习过程中遇到的问题。
3. 板块二：合作探究（1）将学生分成若干小组，每组负责一个板块的知识点。
（2）小组成员共同探讨、分析、总结每个板块的知识点，形成小组共识。
（3）各小组代表向全班汇报，分享小组研究成果。
4. 板块三：实践应用（1）教师设计一个与教学内容相关的实践任务，让学生运用所学知识解决实际问题。
（2）学生分组完成实践任务，教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
（3）各小组展示实践成果，全班共同评价，总结经验教训。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识。
（2）学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
（3）教师对本节课的教学效果进行评价，提出改进建议。
四、教学评价1. 学生评价：通过课堂表现、作业完成情况、实践成果等方面评价学生的学习效果。
2. 教师评价：通过观察学生的自主学习、合作探究、实践应用能力，评价教师的教学效果。
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语文板块式教学
如何提高语文课堂教学效率，多年来，见仁见智，没有一个统一的结论。
这里我根据本人的教学实践，认为板块教学法是一个比较理想的提高语文教学效率的方法。
所谓“板块教学”,就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学“板块”,即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。
这是一种清晰而又灵动的教学设计。
板块结构作为一种课堂教学的形式,它首先要为教学内容服务,因此,根据教学内容来设计板块是板块确立
的主要依据。
其次,为了使板块教学不流于形式,能达到预期的教学效果,还必须根据教学的特点和规律确定"块"的量和序,并明确"块"与"块"之间的逻辑联系。
板块教学不同于传统线条教学的最大之处，在于它注重在精心选点的基础上，利用板块对选点进行集中突破，以此达到高效的教学。
传统的语文课堂教学由于缺乏对教学内容、教学对象以及教学手段和方式的整体把握的重视，常常对一篇课文采用平推式的线条教学形式，从文学常识、字、词、段意，到中心思想、写作特点，乃至课后练习的讲解，面面俱到，无微不至。
这“必然是未能针对教学和学生两方面的实际情况有取有舍；有点有面；有详有略地进行教学，而是不分难易、不分主次，眉毛胡子一把抓”。
面对这种低效的线条教学形式，语文界提出了尖锐的批评，许多语文工作者对课堂教学进行了不同形式的改革。
尽管是“八仙过海”，但这些改革有一个共同的地方，就是简化课堂教学头绪，优化课堂教学结构。
而对课堂教学头绪的简化，就有针对性的精选每堂课的教学点，增加对每个教学点的时间投入。
这其实就是教学的板块化，但这种板块化还只是一种无意识的教学操作。
在进一步的理论和实践中，老师们对教学内容、教学对象和教学手段和方式有了系统的整体把握，强调在对教材精要取舍的基础上，借助教学板块的优势能对教学内容整体突破并完成一定深度和广度的挖掘。
探索一条真正的“板块式”课堂教学之路。
一、“板块式”课堂教学基本特色：
1、板块式的教学目标，使学生知、能、情等全面和谐发展
教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。
过去由于受应试教育的影响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。
新课程实施以来，特别强调“过程与方法”、“情感、态度与价值观”目标。
因此，在新课标关照下的教学目标设计必须从“三个维度”出发，力求使学生在知、能、情等方面得到全面发展。
使三方面相互渗透、融为一体，体现一种新的理性思考，形成一种立体的思维模式。
教师设计课堂教学时，必须改变过去习惯上的一些做法，把三位一体的课程目标有机地统一起来。
如，“知识与能力”目标就是要根据新课程标准的要求，明确表述本节课应“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么等具体目标，同时要求教师不仅要关注学生感知、品味、积累、应用语言的能力，更要注意培养学生良好的思维方式；“过程与方法”目标就是要根据学生身心发展的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式；“情感、态度与价值观”目标的设置，将培养学生良好的学习习惯、审美情趣、心理品质、语文素养提高到了一个全新的高度。
由此可见，在今后的课堂教学中，语文素养应该像一根红线整合“三个维度”，贯穿课堂的始终。
所有的教学设计必须紧扣提高学生语文素养来展开。
2、板块式的教学过程，培养学生的创新思维和语文素养
如何课堂的特点和学生实际，有效地组织课堂教学呢？我设计了“板块式”教学思路。
“板块式”教学的艺术性表现在：
⑴、它步骤清晰，线条分明，鲜明地表现出阅读教学的有序性；
⑵、它重视对教材的整体把握，注重从教材中选择最能表现课文主旨或特色、精华的板块组织品读教学，表现出较高的优化信息的水平；
⑶、它的每个“板块”各自合理地占有一定的时间，且每个“板块”只集中力量重点解决一个教学问题，各个“板块”之间大致呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序，呈现出一种层进式的教学造型；
⑷、它是一种线条分明的教学思路，也是一种有章可循的学习思路，能够在潜移默化之中让学生掌握自学课文的方法。
此思路的设计角度和组合方式是很丰富的，“板块”二字只是教学形式的外壳，教学设计中的关键技巧仍是教材的阅读与运用，仍是教学活动的组合与安排。
我把《桥》一文设计为六个教学板块，具体操作步骤如下；
第一教学板块──复习回顾，营造情境。
第二教学板块──感受“洪水”的肆虐与人们的恐慌。
第三教学板块──体味“老汉”的精神。
第四教学板块──升华情感，深化主题。
第五教学板块──拓展练笔，抒心中情。
以上六个教学板块，既扎扎实实地进行朗读、品味，又进行创造性阅读、探究性学习。
以说、读为阅读教学的重点，以“板块式”结构为载体，以提高人文素养为线索，对该课作了一次有益的尝试。
3、板块式的教学方式，提高学生的语文能力和生命质量
语文教学中的方法是很多的，不管采用什么方法，目的只有一个，那就是为了促进学生的学习。
在新课标下，我们不要忘记自己的角色，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者；我们也不忘记学生的角色，学生是学习的主人。
因此必须创建积极的课堂环境，激发学生的学习动机和兴趣，让学生乐于学习。
我在《桥》一文教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，采用“读──说──练──结”的板块式教学方式，并把它整合在教学过程中的主要四个板块：
读：给学生创造一份收获的机会。
说：给学生搭建一个展示自己的平台。
练：给学生提供一个实践的机会。
结：给学生一个感悟反思的空间。
板块式教学思路之所以能够在教学实践中得到运用，是因为它有效地解决了长期困扰阅读课堂教学繁杂无序的问题，它就像一篇结构清晰的文章，又像一座层级井然的能让我们拾级而上的阶梯，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。
不过，“板块式”教学的设计性和程序性，很容易使它流于技术性和工具性的层面，难以收到好的效果。
因此，我觉得“板块式”思路的使用必须结合课文，“因文设法”，注重实效，应致力于学生语文素养与能力的发展和提高，切不可生搬硬套，致使表面形式多样而实际收效甚微。
应该优化、整合、活用、巧用课文内容，用线索串连起各个板块内容；或者从“整体运用”课文的角度，提炼出几个能集中课文精华而又有内在联系，可以产生“碰撞”的板块。
二、板块教学法实施过程中应注意的问题
1. 功夫要下在备课上
课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础与根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确单元教学目标，掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么，本单元所需达到的教学目标，哪篇文章最能实现某个单元目标，才能弄清自己该教什么，该怎么教，该选择哪篇文章作为实
现某目标的范本。
否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
教学目标决定课堂教学的方向。
课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
板块教学法要求教者在备课时,必须统观全单元,选择好最能体现本单元某一教学目标的文章,这样才能达到“授人以渔”的目的。
2．时间要用在刀口上
效率是课堂的生命。
“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。
教学的目的，就是让学生学得知识，掌握技能，教师始终只能起一个导的作用，而学生的学才是课堂的主体，因此，合理安排导与学的时间，是提高教学效率的关键。
3．着力点要放在能力训练上
板块教学法的最终目的，是让学生在较短的时间内掌握获取知识的技能，因此在教给学生“渔”的技能后，要及时地给学生训练的机会和时间，让学生在实践中获取“鱼”。
语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。
而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。
要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式，板块教学法注重的正是这一点。
教学中，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握知识和技能。
为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于教学目标的达成与能力的养成。
锘人人握灵蛇之珠，家家抱荆山之玉，在古代的近代的国外的各种教学理念层出不穷，语文教坛呈现出前所未有的百花争艳景象的今天，板块式教学体系让艺术的教学设计走进千万个普通语文教师的课堂，“板块式”课堂教学让每一次教学都成为一次智慧的旅程，我们有理由相信，语文课堂因为“板块式”教学既有布局严谨之美，又有推进流畅之美；既有结构圆润之美，又有内核深厚之美了。