板块式教学
板块式教学模式
“ 板块五环节”教学模式介绍
“ 板块五环节”教学模式介 绍
（一） 模 式 解 说 （二） 模 式 特 点 （三） 模 式 优 势
共五板块，五步阅读环节。
板块教学的好处
• 1.教学思路清晰，可以避免教学过程的盲目无序。 将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教 学造型。” • 2.注重语言训练，引导学生深入文本，展开想象 与 文本对话。 • 3.有利于教学任务的落实，对课堂不了了之的现象 说不。板块教学能很好地解决这个问题。课堂上几个板 块，每个板块干什么，要解决什么问题，达到什么目标， 清清楚楚。避免了教学内容的杂乱无章，可以避免满堂 问的弊病。板块教学特别注意整合教学资源与安排课堂 活动，优化教学内容，简化教学头绪，注意主问题的设 计与提炼，这对避免满堂问的课堂现象是很有好处的。 • 4.“板块式教学”合理地处理了教师的教与学生的 学的关系，调动了教师教与学生学的双边的积极性。
板块式结构特点
板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活 多姿，步骤循序渐进，可以充分地表现教师设计教学的 技艺、创新意识与审美意识。体现学生自主探究合作学 习的生态课堂。它主要用于一节课的教学，使这节课布 局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中， 使这些步骤块块相连。
导入课文板块； 初读课文板块； 细读课文板块； 品读课文板块； 研读课文板块。
模式解说
“板块五环节模式”就是将一节课或一篇课 文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此 之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过 程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步 地逐层深入。这种模式适用于阅读课文的教学。 板块与板块之间既独立又密不可分，链接板块之 间的是课文的主线索，阅读课文线索最突出的是 情感线索，教学手段以读为本。因此，用这种板 块教学是最恰当的教学模式。
学习余映潮“板块式教学法”，切莫僵化套用
学习余映潮“板块式教学法”，切莫僵化套用教学之道，定则枯，变则丰。
“板块式教学”是特级教师余映潮创立并践行的一种教学模式，对语文阅读教学产生了较大的影响。
“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容和教学活动，并且以这些自成为小整体的板块为单位，组织课堂结构，把握课堂节奏。
“板块式教学”因其简洁、实用、好用，深受一线教师喜欢，特别是新手教师，尤爱学习与模仿，但是，越是新手教师，越容易陷入对“板块式教学”的僵化套用中。
一、“板块式教学”的教学智慧智慧1：在主次分明的设计中彰显结构意识余映潮老师的“板块式教学”，主张以“板块”来统整“步骤”，着重强调了教学设计要有主问题意识。
教学设计不能一开始就奔枝枝叶叶而去，而要先有树干后有枝，要通过主问题或主步骤来领起次问题与步骤的设计，从而形成一个板块，许多板块再形成一个整体。
“板块式教学”强化了教学设计的整体意识、结构意识与统整思维。
智慧2：在化繁为简的设计中营造灵的空间余老师通常围绕着四个阅读教学要素“诵读、品析、运用、积累”进行板块设计，因而他的课通常由三四个板块构成。
“板块式教学”背后，是余老师为语文课堂上的“烦琐哲学”开出的一剂药方：化繁为简、疏处走马，为学生的活动留出充足的空间。
问题和步骤简化了，课堂就“空”了，“空”出来做什么？让学生进行充分的言语活动：朗读、答问、讨论、交流……这就是余映潮老师“板块式教学”的留白艺术，他只是架构了课的骨架，通过学生充分的、多向的、多层次的活动，为课堂注入充满灵性的血肉，是为“生成”。
智慧3：在大众实用的设计中体现了对教学设计的透彻理解余老师的板块式设计，有他对各类文体或文本教学功能与教学要点的精准把握，对“大道至简”“虚实相生”“藏巧于拙”等中国哲学与美学思想在教学领域的巧妙化用。
他的板块设计，基本遵循了由浅入深、从整体到局部、从局部到细节、从文本到自我的阅读规律。
“板块式教学模式”学习
“板块式教学模式”学习
1板块式教学设计前提：能深入钻研教材，将教材读“薄”，进行有效提炼。
善于从多角度地发现文本的特点，以及教学“点”的内容，然后将这些“点”串联起来，有主次地运用到课堂上。
2板块式教学模式的外部特征：教学结构清晰，操作性强；
板块式教学模式的内部特征：能使教学内容优化。
3板块教学特点：（1）理性地推进，一步一步向前走；
（2）教学内容构成完整的教学板块，一块一块地落实（内容清晰）；
4板块式教学设计能有力地提高教师处理教材的水平。
（1）精心研读教材；
（2）优化整合课文内容；
（3）提炼教学板块。
5“板块式设计与安排”切忌千“课”一面，呆板和机械。
余映朝板块式教学安排例举如下：
1《纪念白求恩》：通读一篇；精讲一段；背诵一段。
2《我愿意是急流》：美美地听；美美地读；美美地品；美美地说。
3《口技》：诵读-----品读-----积累。
4《七颗钻石》：让我们来到演播厅；让我们畅游智慧泉；让我们进入创作室。
5《夏天也是好天气》：
（1）告诉大家------读妙文；
（2）提醒自己------寻雅词；
（3）评说课文------品奇字；
（4）表现生活------用美句。
6《再塑生命》：浏览---感悟----精读----积累。
7《春》：理解一篇---突破一点----记诵一段。
8《夹竹桃》：概说---分析----品读。
、、、、、、。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 介绍“板块式”教学在小学语文课堂中的重要性在小学语文课堂中，传统的教学方式主要是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。
但是“板块式”教学的引入，使教学更加注重学生的主体地位，重视学生的参与和体验。
通过将知识点分成不同的板块，让学生在不同板块之间自由穿梭，主动探索知识，培养他们的思维能力和创造力，激发他们对语文学习的热情。
“板块式”教学在小学语文课堂中的重要性不言而喻。
它不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养他们的综合能力，促进他们的全面发展。
“板块式”教学已经成为小学语文课堂中不可或缺的一部分，将对学生的未来发展产生重要的影响。
1.2 阐述“板块式”教学的定义“板块式”教学是一种基于任务的教学方法，通过将学习内容分解为不同板块，每个板块都有明确的任务目标和学习步骤，使学生逐步完成学习任务，并最终达到总体学习目标。
这种教学方法注重学生的参与和互动，在学习过程中注重学生的实践操作和合作交流，让学生在实际操作中融会贯通，达到对知识的深入理解和灵活运用。
在“板块式”教学中，教师角色更多地是引导者和组织者，引导学生自主学习，并及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
学生在“板块式”教学中有更多的自主选择和探索空间，培养了他们独立思考、解决问题的能力，提高了他们的学习主动性和创造力。
“板块式”教学是一种灵活多样的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和成就感。
通过“板块式”教学，学生能够更好地掌握知识，提高自己的语文能力，培养自己的写作和阅读能力，同时也能够更好地适应未来社会发展的需要。
2. 正文2.1 “板块式”教学在小学语文课堂中的实施方式第一步，确定教学内容。
教师首先需要根据教学大纲和学生的实际水平，确定本次“板块式”教学的内容和目标。
这些内容可以是某一篇课文、一个语文知识点或一个写作技巧等。
第二步，分析教学目标。
教师需要明确本次教学的目标和期望达到的效果，这有助于引导学生的学习方向和提高教学效果。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用“板块式”教学是指将一堂课分成几个板块，每个板块专注于不同的教学内容和任务，并在每个板块之后进行巩固和复习。
这种教学方法在小学语文课堂中应用广泛，能够提高学生的语言运用能力和思维水平，使他们更加自信和独立。
第一步，预习。
在课前，老师可以通过讲授和讨论的方式引导学生预习指定的课文或主题，并激发他们的兴趣和思考。
这是提高学生课堂积极性和思维水平的重要一步。
第二步，导入。
在进入正式教学内容之前，老师可以通过引入问题或场景来吸引学生的注意力，为下一步的学习铺垫。
第三步，讲授。
在这一板块中，老师会对课文或主题进行详细解释和分析，并通过举例等方式加深学生对相关概念和知识的理解。
这一板块的重点是理论解释和积累知识。
第四步，练习。
在这一板块中，老师会通过练习题、小组活动等方式巩固学生对相关知识的掌握和运用能力。
这一板块的重点是让学生能够熟练掌握所学知识，并将其应用到实际场景中。
第五步，总结。
在学习完相关内容后，老师可以通过提问、讨论等方式进行总结，帮助学生归纳要点，并检测他们对所学内容的掌握程度。
这一板块的重点是对学生进行自我检测和加深对所学知识的理解。
第六步，课堂延伸。
在学习完相关内容后，老师还可以通过展示课外资料、分享经验等方式对相关主题进行延伸，启发学生更深的思考和探索。
这一板块的重点是拓展学生对所学知识的理解和应用能力。
通过“板块式”教学，小学语文课堂能够更加灵活、生动和丰富多彩。
这种教学方法能够激发学生的参与积极性和主动性，提高他们的思考能力和语言运用能力，使他们能够更加自信和独立地面对未来的挑战。
板块教学的实践指导意义(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，教学方法的创新成为教育界关注的焦点。
板块教学作为一种新型的教学方法，在我国教育领域得到了广泛的应用。
本文旨在探讨板块教学的实践指导意义，以期为教育工作者提供有益的参考。
二、板块教学的定义板块教学是一种以学生为主体，以问题为导向，将教学内容划分为若干个板块，通过引导学生自主学习、合作探究、实践操作等方式，实现知识建构和技能提升的教学方法。
三、板块教学的实践指导意义1.有利于激发学生的学习兴趣板块教学将教学内容划分为若干个板块，每个板块都包含着丰富的知识点。
这种划分方式有助于激发学生的学习兴趣，使学生更容易投入到学习中。
同时，板块教学注重学生的主体地位，让学生在自主学习、合作探究的过程中，体会到学习的乐趣。
2.有利于培养学生的自主学习能力板块教学要求学生在学习过程中充分发挥主观能动性，自主探究问题、解决问题。
这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。
3.有利于提高学生的合作探究能力板块教学强调学生之间的合作与探究。
在合作探究过程中，学生可以相互学习、相互借鉴，共同提高。
这种教学方式有助于培养学生的团队精神、沟通能力和解决问题的能力。
4.有利于培养学生的创新思维板块教学鼓励学生从多个角度思考问题，培养学生的创新思维。
在板块教学中，教师可以引导学生进行思维拓展，挖掘问题的本质，培养学生的创新意识。
5.有利于提高教学效果板块教学注重学生的实践操作，使学生在实际操作中掌握知识、提升技能。
这种教学方式有助于提高教学效果，使学生学以致用。
6.有利于促进教师的专业发展板块教学要求教师具备较高的教学素养和学科知识。
为了适应板块教学的要求，教师需要不断学习、提升自身素质。
这种教学方式有助于促进教师的专业发展。
7.有利于培养学生的综合素质板块教学关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。
在板块教学中，学生不仅能够掌握知识，还能提高自身的思想道德素质、审美素质、心理素质等。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用一、“板块式”教学的基本概念“板块式”教学是一种以学习板块为主要教学手段的教学方法，它将教材依据特定的教学内容进行划分，然后组织学生进行有目的的学习和教学活动。
在语文教学中，“板块式”教学主要包括阅读板块、写作板块、朗读板块、语言基础板块等内容。
每个板块都有自己独特的特点和教学要求，通过板块之间的有机组合和交融，促使学生全面提高语文素养。
1. 阅读板块在小学语文课堂中，阅读是语文学习的重要环节，通过阅读可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，锻炼学生的语感和审美能力。
在“板块式”教学中，阅读板块要求教师根据不同的教学内容，设计多种形式的阅读任务，例如小组合作阅读、个人默读、课文情景模拟、教师朗读等多种方式，引导学生主动、积极地参与其中。
在阅读板块中，教师还可以设计一些相关的问题和任务，引导学生对所读内容进行分析和思考，提高学生的理解能力。
2. 写作板块写作是语文学习的重要内容之一，通过写作可以提高学生的语言表达能力和文字书写能力。
在“板块式”教学中，写作板块要求教师根据学生的实际水平和课程要求，设计有针对性的写作任务。
教师可以通过讲解范文、示范写作、学生互评等活动，帮助学生逐步掌握写作技巧，提高写作水平。
教师还可以设计一些创意写作任务，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作表达能力。
朗读是培养学生语言表达能力和声音语调的重要方式。
在“板块式”教学中，朗读板块要求教师通过课文朗读、角色表演、情景复述等方式，引导学生进行朗读练习。
教师可以根据学生的朗读水平和情况，设计不同难度的朗读任务，引导学生充分表达自己的情感和思想，提高语言的表达能力。
4. 语言基础板块语言基础是语文学习的基础，包括词语的理解、字词的辨析、语法的运用等内容。
在“板块式”教学中，语言基础板块要求教师通过语法讲解、词语辨析、语言游戏等方式，帮助学生巩固语文基础知识，提高语言运用能力。
以上就是“板块式”教学在小学语文课堂中的基本运用方法，通过这种教学方法可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力和创造力。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用一、“板块式”教学概述“板块式”教学是指将教学内容划分成若干板块，然后根据教学内容的性质和学生的学习特点以及教学目标的要求，有选择地采用板块教学的方式。
每个板块都是一个完整的学习单元，它包括了学习的目标、教学内容、教学过程、教学方法、评价方式等。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，合理布置每个板块的学习时间和学习重点，使学生在短时间内有效地学习到知识。
这种教学方法既能让学生们在学习中感到有趣，又能够提高他们的学习效率，是一种非常实用的教学模式。
二、“板块式”教学在小学语文课堂中的运用1.依据教学内容划分板块在小学语文课堂中，教师可以根据不同的教学内容，将课程划分成不同的板块。
分段理解课文、课文表达课、课文分析课等。
这样一来，教师就可以根据不同的板块对课文进行有目的的解读和分析，让学生们更加深入地理解文本，并且能够灵活运用所学知识。
2.针对不同板块采用不同的教学方法在每个板块中，教师可以根据板块的不同特点和学生的实际情况，有针对性地采用不同的教学方法。
在分析课文板块中，教师可以采用说课、讲解、讨论等方法，吸引学生的兴趣，激发他们对课文的兴趣和理解欲望；在课文表达板块中，教师可以采用角色扮演、小组讨论等方法，让学生更好地理解和表达课文内容。
3.利用“板块式”教学激发学生学习兴趣“板块式”教学不仅能够提高学生的学习效率，还能够激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以根据不同板块的内容设计丰富多彩的教学活动，小组合作、角色扮演、游戏环节等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而增强他们对语文学习的兴趣和热情。
4.通过板块式教学培养学生的综合素质“板块式”教学注重培养学生的综合素质，不仅要注重学生的语文水平，还要注重学生的思维能力、创造能力和交际能力。
在板块式教学中，教师可以适当安排一些拓展性活动或组织一些实践性的活动，让学生更全面地发展和提高。
5.板块式教学应合理评价在板块式教学中，教师要合理选择评价方法，对学生的学习情况进行评估。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合性学习课板块模式
• • • • • 第一版块：真情导入，激发情感 第二版块：互动交流，展示成果 第三版块：理性探究，深入思考 第四版块：体验共鸣，畅谈感受 第五版块：我悟我写，表达心声
我区综合性学习的要求
1.以课本中每单元后的综合性学习活动内 容为主，逐渐扩展范围。 2.教师必须在学习一单元前安排综合性学 习任务，让学生搜集资料，初步探究。 3.课堂上必须体现两个环节：一是学生实 践成果展示，二是在教师引导下的深入 探究。 4.能体现语文性、综合性、实践性的特点。
板块一：激趣导入， 板块一：激趣导入，合理创设课堂情境 板块二：诵读感知， 板块二：诵读感知，整体把握课文内容 板块三：探究发现， 板块三：探究发现，在互动质疑中提升认识 板快四：品读欣赏，读出语文味， 板快四：品读欣赏，读出语文味，深悟文中情 板块五：拓展延伸，拓宽知识面， 板块五：拓展延伸，拓宽知识面，启发新发现
小说教学课板块模式
• • • • • • 板块一：导入新课，激发兴趣 板块二：走进时代，认识作者 板块三：理清脉络，感知冲突 板快四：研究细节，把握人物 板块五：合作探究，主题挖掘 板块六：触发联想，链接生活
诗歌教学课板块模式
板块一：导入新课，激发兴趣 板块二：走进时代，认识作者 板块三：朗读诗歌，体会感情 板快四：含英咀华, 我悟我谈 板块五：合作探究，学点方法 • 板块六：拓展延伸，我是小诗人 • • • •
“探索月球的奥秘”导学表
板块一：有关月球的知识你了解 多少？ 板块二：你能搜集到有关月亮和 中秋的传说、故事吗？ 板块三：你能搜集到有关月亮和 中秋的诗歌、歌曲吗？ 板块四：你能介绍人类探索月球 的历程吗？ 板块五：你能谈一谈月亮在我国 文化中的地位吗？ 板块六：你有疑问吗？
(二)课中板块 五步板块教学模式
探究追问，体验赏析：这个板块要求教师根据学 探究追问，体验赏析： 生的心理感受和可能存在的问题，借助问题的变 化和深入，引导学生结合自身体验，做深层次的 思考、挖掘、探究，并能对作品某一方面的特点 进行赏析。 总结延伸，回归系统：总结既可以是师生对本课 总结延伸，回归系统： 学习内容的小结，也可以是学生对本次学习活动 自我评价或学习感受的小结。“拓展延伸”应结 合作品内容和本课训练重点，提供一些综合性和 实践性的思考题，强化对所学内容的理解。 “回 归系统”指本课的知识内容和能力训练纳入单元 训练系统或知识系统。
板块课例二
寄母亲》 《纸船 寄母亲》 第一板块：回眸童年，那记忆中的纸船 第二板块：走进冰心，认识冰心 第三板块：我读你悟，聆听作者深情的倾诉 第四板块：你品我谈，赏析语言 第五板块：合作探究，学点方法 第六板块：抒写感受，我是小诗人（教师参与）
板块课例三
《新闻两则》 新闻两则》
• 第一板块：精彩导入，激发情绪 • 第二板块：转换角色，当当播音员 如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节 奏上应怎样读这则新闻？ • 第三板块：实现梦想，当当军事家 • 如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面 的情况？ • 第四板块：互动展示，演绎第二篇 结合学习第一篇的方法，学习《中原我军解放南阳》 • 第五板块：探究研讨，我是品评家 探究两篇文章的语言风格 • 第六板块：自由采访，我有话说
“板块式”教学法专题讲座
天津市武清区教研室 龚占雨
一． 模式提出的背景
不内涵和理论依据
（一）模式内涵
“板块式”教学模式就是教师在教学中，根据 板块式”教学模式就是教师在教学中， 板块式 教学内容和学生情况合理的安排出课前、课中、 教学内容和学生情况合理的安排出课前、课中、 课后三部分学习内容或学习活动，在课前、课中、 课后三部分学习内容或学习活动，在课前、课中、 课后三部分学习活动中,学习的内容 学习的内容、 课后三部分学习活动中 学习的内容、教学的过 程都是呈板块状有序地分布排列。 程都是呈板块状有序地分布排列。在每一大板块 的教学过程中，都形成几个相互联系，逐步推进 的教学过程中，都形成几个相互联系， 的知识、能力的训练板块， 的知识、能力的训练板块，而每一个训练板块的 内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。 内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。 板块式”教学模式是以教师预设为基础、 “板块式”教学模式是以教师预设为基础、以学 生自学为主线， 生自学为主线，按照学生的认知规律来设计学习 过程的， 过程的，这样就有效地处理了教学过程中预设与 生成的矛盾。 生成的矛盾。
“板块式”教学模式的特点和优 势
• 1、教师备课时必须吃透教材、摸清障碍、整体设 计、选准突破口。因而能有效提高教师处理教材 的水平，充分体现教师的创新意识和审美意识。 • 2、板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透， 环环相扣，构成了一个立体的教学网络，有利于 知识的内化和能力的形成。 • 3、课堂结构清晰，每个板块着眼于解决教学内容 的某一角度、某一侧面的问题，内容优化，目的 清楚，便于操作。 • 4、从心理学的角度说，听课者会感到每个环节目 标明确，手段清楚；能够清楚学什么、为什么学、 怎样学。便于学生在轻松的学习活动中培养学习 兴趣。
（二）理论依据
1、“六优”理念是我区在课改理念指导下，摸索 出的指导我区教学的核心理念。主要包括优化教学 目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学手 段（媒体）、优化教学结构（流程）和优化反馈评 价过程。“六优”理念是“板块式”教学模式的基 础理论。 2、建构主义理论：建构主义认为，学生的学习活 动应是在一定的情境下，借助其他人的帮助即通过 人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此建 构主义学习理论认为“情境”、“合作”、“对话” 和“意义建构”是学生学习活动的四大要素或四大 属性。而“板块式”教学模式正好体现了这四种属 性。
文言文导学表：
板块一：作家作品 板块二：背景及相关资料 搜集 板块三：生字生词 板块四：常用实虚词积累 板块五：难句翻译 板块六：内容理解 板块七：质疑
说明文导学表：
板块一：作家作品 板块二：相关资料搜集 板块三：生字生词 板块四：说明对象、 说 明顺序 板块五：说明方法 板块六：语言赏析 板块七：质疑
问题课例一
例如：话说千古风流人物 板块一：直抒胸臆，谈谈自己心中的风流人 物。 板块二：阅史寻踪，分享风流人物的故事。 板块三：颂千古华章，感风流人物豪情 板块四：数风流人物，还看今朝。 板块五：豪情满怀，抒写青春誓言。
阅读教学板块模式实例一 下伍旗中学） （下伍旗中学）
• • • • • • • 第一板块：看题目猜内容 第二板块：我与作家亲密接触 第三板块：朗读课文，初步感知 第四板块：我是活字典，你有困难我来帮 第五板块：慧眼识情节，整体把握 第六板块：含英咀华，重点语段研读 第七板块：探究思考，总结延伸
阅读教学课板块模式实例二 杨村六中） （杨村六中）
• 第一板块：备读，激趣导入（作者、背景、 相关知识） • 第二板块：粗读，整体感知（重朗读技巧 指导） • 第三板块：精读，深入理解 • 第四板块：悟读，入境共鸣 • 第五板块：品读，感受文中妙笔 • 第六板块：延读，丰富拓展
阅读教学板块模式实例三 北蔡村中学） （北蔡村中学）
阅读教学板块模式实例四 杨村五中） （杨村五中） 第一板块：联系旧知， 第一板块：联系旧知，明背景 第二板块：朗读感知， 第二板块：朗读感知，明大意 第三板块：走进作品， 第三板块：走进作品，悟真情 第四板块：延伸训练， 第四板块：延伸训练，我创作
板块课例 一
《巷》
第一板块：你们记得吗 师颂刘禹锡的《乌衣巷》导入 第二板块：你们认识我吗 解决生字生词 第三板块：你是小小朗诵家 第四板块：争当小向导 学生根据老师的提示，通过小组合作 的方式把握文章 第五板块：你是点评家 学生从艺术手法、语言特色等方面点评。 第六板块：你是小小散文家 学生仿写
三、“板块式”教学模式的实践 与发展 “板块式”教学模式分为“课前 板块”、“课中板块”和“课后 板块”三部分。
(一)课前板块 课前板块
“课前板块”是学生课前自主预习和收 集资料板块。在这个板块中，教师要 根据文体特点、学习内容的特点和学 生情况设置预习指导表（导学表）。 引导学生自行掌握教学要求中的基础 知识，做到整体感知，引导学生学会 阅读、学会搜集资料、学会质疑，养 成良好的学习习惯。
• 巧设情境，明确目标 • 诵读感知，质疑研讨 • 巧妙点拨，探寻规律 • 探究追问，体验赏析 • 总结延伸，回归系统
巧设情境， 巧设情境，明确目标 ：“巧设情境”是营造良好的学习氛 围，激发学生学习兴趣的重要环节。“明确目标”就是必 须围绕三维目标。 诵读感知， 诵读感知，质疑研讨 ：这个板块以解决学生自学过程中的 问题为重点 “诵读感知”主要目的是让学生通过诵读再次 进入课文的情境中， “感知”要求先整体后部分，先宏观 后微观。反对爬格子似的阅读方式。“质疑研讨”要求以 生生对话为主，师生对话为辅，真正体现“学生是学习的 主人”。以培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。 巧妙点拨，探寻规律： 巧妙点拨，探寻规律：这个板块要求教师重视方法指导和 规律探究。教师针对学生研讨后解决不了的问题，采用提 供材料、课件展示、思维方法点拨等方式，引导学生寻求 合理解决问题的途径，学会总结学习经验与方法，以培养 学生解决问题的能力。
作家作品 常用实虚词积累 词类活用 古今异义 通假字 一词多义 特殊句式或难句翻译 学习方法总结 片断赏析 学习心得或反思
语文实践课整合反思表
相关文学常识 成语、典故、传说 相关诗文 个性感悟 学习活动总结或反思
在课后整合反思中，应尽量给学生更大的空间，让学生结合自身的 情况有计划、有步骤的完成，鼓励有个性、有创意的总结方法。其目的 是帮助学生提高效率、减轻负担，加强复习的针对性，培养学生归纳总 结和个性反思的能力。
《成长的烦恼》
• • • • • 第一版块：联系生活，激情感 第二版块：真情互动，诉烦恼 第三版块：理性探究，找办法 第四版块：有感而发，抒感受 第五版块：我悟我写，我创作