心脏和血液循环教学设计.doc

苏教版小学科学五年级上册《心脏和血液循环》教学设计
科学教育理论指导：
小学科学课程标准中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学
启蒙课程。

”因此，小学科学教学旨在培养学生的科学素养。

教学中，教师要善
于分析、把握本学科课程特点，把课内资源与课外资源相结合，为学生创造亲身经历科学探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，建构基本的科学概念的原理，使学生乐于用所学的科学知识和技能适应、改善周围的生活环境。

生命科学领域教学内容与教学方法梳理
教学内容：
苏教版小学科学五年级上册《心脏和血液循环》。

教材分析：
本课教学内容有：一、主要解决“心跳是什么”的问题，即认识心脏和了解
心脏的跳动。

二、主要解决“心脏不停地跳动是在干什么”的问题，即认识心脏
的功能。

三、讨论血液为什么要不停地流动，即了解血液循环的意义。

由于认识
对象处于人体内部，认识起来增加了难度，所以，本课教学应引导学生由表及里的顺序，借助多媒体化抽象为形象等手段来认识人体的血液循环系统。

由表及里就是通过学生测量心跳和脉搏，认识血液循的外在表现；借助模型、多媒体，让
学生看到本来无法直接看到的事物。

教学方法梳理：
本课的教学主要采用情境法、讨论法、讲解法及多媒体辅助法
在教学的导入环节通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

对于心脏的作用、心脏的保护、呼吸与血液循环的关系等问题，主要通过组织学生的讨论，引导学生进行分析、交流与质疑，建构科学概念。

对于血液循环的路线，结合心脏的构成以及血管的分类作简要的讲解，以便学生大致了解血液循环的意义。

心脏的运动使人感到心跳，学生不怎么了解。

运用多媒体手段，借助视频资料，可以更加直观形象地呈现相关情况，有助于学习与认识的深入。

学情分析：
五年级的科学进入课程实验的新阶段，通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

但与前两年的学习相比，本学期课外实践活动明显增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录，这就要求学生要有耐心、细致的学习态度。

新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

教学目标：
1、知道血液循环系统的组成及其作用。

2、知道心脏的形态和功能。

3、会测量自己的脉搏，知道心跳和脉搏的关系。

4、知道坚持锻炼有利于心血管的健康。

教学重点难点：
重点：认识心脏。

难点：认识心脏的功能。

教学准备：
教师准备：模型
学生准备：收集有关心脏的知识
教学过程设计：
一、认识心脏和心跳
1、谈话：今天我们先来搞一个比赛，比赛就叫“看谁找得快”要求大家在
老师说完比赛内容后，迅速去找，然后坐端正。

（比赛内容是：在身体上找出一
处有血管的地方）
2、教师讲解：
血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的却很细，最细的毛细血管10根合起来才有一根头发粗，如果把一个人全身的血管连起来，足足有9.6万多千米，这个长度是1路车从姚家跑到火车站4800多趟的距离！血管里装满了血液。

血
液在血管里是静止的吗？你怎么知道的？
3、提问：那么是什么推动血液在血管里不停的流动？
4、学生猜测，汇报。

5、根据学生回答教师小结：血液要想在血管里不停流动，必须有一个动力
源，这个动力源就是心脏。

你知道心脏是什么样子吗？
6、学生回答。

7、结合学生回答教师出示心脏模型，向学生介绍心脏的形状和大小：心脏
是由肌肉构成的，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右，和一个大鸡腿的重量差不多。

8、提问：心脏大致在我们身体的什么位置，请你找找看。

9、学生找后汇报。

10、提问：你是根据什么找到心脏的位置的？
11、根据学生回答再问：你知道心脏是怎样跳动的？
12、学生回答后教师指导学生看课件并小结：心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的，人们常常用心脏停止跳动来表明生命的结束。

的确，只要还有一口气，
心脏就会跳动。

一个正常人的心脏每天跳动10万次左右。

二、认识心跳的作用
1、心脏不停的跳动和血液在血管里不停的流动有什么关系呢？（学生猜测）我们来研究一下。

2、教师出示课件，学生对照课件试着说心脏跳动与血液流动的关系。

教师
讲解：心脏就像一个泵一样，借助不停的收缩和舒张来压出血液，同时又抽进
血液，把血液泵到全身各处血管中。

血管也跟着收缩和舒张，这就是脉搏。

血液
就是这样在全身不停的流动。

三、了解血液循环的意义
1、血液为什么要不停的流动呢？你能联系前几课所学的知识推测一下吗？
2、结合猜想，教师出示课件讲解。

3、小组讨论：为什么运动之后，呼吸和心跳会同时加快？
4、汇报讨论结果。

四、讨论应该怎样关爱自己的心脏
1、心脏是如此重要，如果这个泵出现毛病，那么人的生命就岌岌可危了，
全世界每年由于心脏和血管出现问题而死亡的有1670万人,占总死亡人数的29.2%。

常见的心脏疾病有先天性心脏病、风湿性心脏病、心瓣性心脏病、冠状
动脉性心脏病等。

我们应该怎样保护它呢？
2、讲解阅读资料。

3、小结：经常参加体育锻炼，可以增强心脏的收缩能力；但是体育锻炼一
定要适当，否则会增加心脏的负担。

烟酒对心脏、血管伤害很大，烟能使血管硬化、血液循环不畅，过量饮酒能使心脏麻痹，甚至停止跳动。

五、总结
每个人的血液时刻都要在身体里不停地循环流动，心脏和血管是人体的两大血液循环器官，其中心脏相当于血液循环的泵，有它提供动力，血液才能循环，
所以我们应该保护好我们的心脏，回家不本科所学向自己的父母宣传一下，让他们也能认真保护心脏，好吗？
教学评价设计:
本课作为单元教学的最后一课，其内容不仅涉及到心脏的情况、血液循环的路线等新知识点，还需要联系肺与呼吸的相关知识，才能解开在第一课学习中的困惑：运动后，呼吸与心跳为什么都变快了的问题，才能更好地认识心脏的作用以及血液循环的意义，实现科学教育与健康教育的双赢。

为此，我补充了两个知识点：心脏的构成、血液循环的两条路线，回避了动脉血、静脉血的知识点，以
防止学生在学习两条循环路线时将血液类型与血管混为一谈，从而保证重点内容的教学不受干扰。

值得一提的是，由于本课涉及的知识点较多，学生的生活经验与知识背景相对薄弱，学习有一定的难度，花费的时间较多，因此对于心脏保护的相关内容不宜展开，只需借鉴呼吸系统保护的方法点拨即可。

设计特色:
开课的“找血管”比赛，能迅速调动学生的积极性，并使学生在了解血管的
基础上探究心脏，把血管和心脏有机联系起来。

这样做比教材中先介绍心脏再让学生认识血管更自然。

由于学生在认识心跳作用前已经猜测出“是心脏推动血液在血管里流动”，所以教师在指导学生认识心跳的作用时，把问题设计为“心脏
不停的跳动和血液在血管里不停的流动有什么关系呢？”，让学生探究“心脏是怎样使血液在血管里不停流动的”。

这个问题明确了，则心脏的作用自然也会在
学生的心里生根。

但是这个问题比较复杂，涉及“心房和心室”等问题，所以在
教学中教师主要通过实验让实验明白“心脏收缩主要是把血液压向血管，同时抽
进血液；而舒张是把血液抽进心脏的中心”，避免问题的复杂化。

特别值得一提
的是：在实验中，老师为学生准备的实验器材——“希尔球”和软管特别好，用
“希尔球”模仿心脏，用软管模仿血管，用红墨水模仿血液，让学生观察体会“心脏”跳动时“血液”的流向和“血管”的变化，突破了难点，达成了教学目标。

这对大部分学生很难回答“血液循环的意义”，教师让学生结合本单元前几节课
内容讨论猜测，这是非常有必要的，既巩固了呼吸、肺的有关知识，又引导学生
认识了人体器官的相互配合和协调工作。

本课精彩之处：一是教师利用课件让学
生观察身体内部结构及作用，二是给学生增加了观察、实验的体验活动，加深学生对心脏和血液循环知识的理解。

板书设计、学生记录单设计:
板书设计：
心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的
血液循环
注意关爱自己的心脏
学生记录单设计：
测量心跳和脉搏次数的记录
测量时间：﹍﹍﹍﹍﹍﹍班级：﹍﹍﹍﹍﹍姓名：﹍﹍﹍﹍﹍
心跳数（次/ 分钟）脉搏数（次/ 分钟）第一次
第二次
第三次
我的发现：。