第七章 第2节 (三)共同进化与生物多样性的形成
高中生物《 7.2.3 共同进化与生物多样性的形成》1(优秀课件)
3.在现有的生物进化理论中，影响最广泛和最深远的是以 自然选择学说 为核心的现代生物进化理论。
Content
学点一
共同进化
1.共同进化的概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在 相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。 （1）不同物种之间的影响既包括种间互助，也包括种间斗争。 （2）无机环境的选择作用可定向地改变种群的基因频率，导 致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。 （3）共同进化是千姿百态的物种和多种多样的生态系统形成 的原因。
（
D
）
B.猎豹捕食斑马
C.光合作用生物的出现为好氧生物的出现创造了条件 D.草原上狼的灭绝造成鹿的种群数量剧增
学点二
生物多样性的形成
1.生物多样性的内容：包括基因多样性、物种多样性、生态 系统多样性。 2.生物多样性形成的历程
时间 35亿年前 15亿年前 5.7亿～5.0亿年前 出现古细菌、蓝藻、细菌 真核生物出现 海洋中出现大量的无脊椎动物（寒武纪大爆发） 事件
两栖类
主要的生产者： 裸子植物 和 被子植物 至今 占优势的动物类群： 复杂多样的陆地生态系统逐渐形 成
鸟类
哺乳类
和
三、生物进化理论在发展 1.有些学者认为：大量的基因突变是 中性的 ,决定生物 进化方向的是 中性突变 的逐渐积累，而不是自然选择 。
2.有些人认为：物种形成并不都是渐变的过程，而是种群
4亿年前
出现原始陆生植物（蕨类）、原始两栖类
2亿年前
出现裸子植物、被子植物、鸟类、哺乳类
3.真核生物出现的意义 （1）为有性生殖的产生奠定了基础 真核细胞进行有丝分裂，而有性生殖的重要特征——减数分裂， 实质上是有丝分裂的一种特殊形式。有性生殖的出现，实现了基 因重组，提高了物种的变异性，直接推动了生物的进化。 （2）推动了动、植物的分化 真核细胞是一切高等多细胞生物的基本组成单位。它与原核细 胞相比，至少使生物体发生两方面的进化：一是结构复杂化，二 是功能复杂化。复杂化的结果是增强了生物的变异性，导致了真 核细胞种类的分化。动、植物的分化是真核细胞分化中最有影响 的事例，它使生物体向更高级的方向发展。 （3）促进了三级生态系统的形成 在原核生物时代，地球上只有以异养的细菌和自养的蓝藻组成 的一个二级生态系统（生产者和分解者）。随着真核生物的产生 和动植物的分化发展，才出现由动物、植物和菌类所组成的三级 生态系统（大量的动物成为消费者）。
7.2.3共同进化与生物多样性的形成
总之，生物的进化是如此复杂，现有的进化理论所 不能解释的问题比已经解释的问题还要多。在这些理论中， 以自然选择学说为核心的进化理论比其他学说的影响要广 泛深远，它仍然是以后各个方而研究的基础。同其他科学 理论一样，生物进化理论不会化停滞不前．而是在不断发 展。 1.中性学说： 2.物种是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。
三 共同进化与生物多样性的形成
3-生物进化理论在发展
思考:基因突变对生物适应性的影响是有益还是有害? 自然选择对这些基因突变起作用吗?
有些学者的研究表明，基因突变对生物适应性的影 响并不是非益即害或非害即益的，大量的其因突变是中性 的，自然选择对这些基因突变不起作用，这些基因突变经 过长期积累，会导致种群间遗传物质出现较大的差别。因 此有人主张，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累， 而不是自然选择。
C
基础题 1. （1）√； （2）×； （3）×。 2.C。 3.有性生殖的出现，使基因重组得以实现，增加了生物 变异的多样性，因而使生物进化的速度明显加快。
拓展题 1.提示：假如那样，生物界纷繁复杂的现象就很难用统 一的观点和理论来解释，作为生物学基本观点之一的进 化观点将难以建立，生物学就不可能形成现在这样一个 科学的框架体系，学习生物学将缺少基本观点和方法的 指导和统领。
3.最早登陆的生物是植物，否则动物登陆后就会饿死。
4.当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。
5.恐龙是在中生代后期绝灭的。物种绝灭对生物多样性的 影响是复杂的。恐龙的绝灭有利于哺乳动物的繁盛。
三 共同进化与生物多样性的形成
2-生物多样性的形成
你知道，生物多样性主要包括哪三个层次的内容? 生物多样性三个层次的内容： 基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。 生物多样性的形成经历了漫长的进化历程 了解这一进化历程的主要依据是______ 化石 。就目前所掌 握的证据来看，最早的生物化石是距今35亿年前的 古细菌 化石。在此之后的大约20亿年的漫长岁月中，地 _______ 球上的生物主要是海洋中的种数不多的____________ 蓝藻和细菌 ，它 原核 生物。这一时期的生态系统 们都是______ 是只有_______________ 生产者和分解者 的两极生态系统。
高中生物第七章现代生物进化理论第2节三共同进化与生物多样性的形成教案1新人教版必修2
共同进化与生物多样性形成一、指导思想新课程注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事物的讨论或作出相关的个人决策。
二、教学背景分析1.教材分析：本节课是人教版生物必修2第7章第2节的最后一部分内容。
课程标准对本节内容的具体要求是：概述共同进化的概念与生物多样性的形成。
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
本节的知识目标主要有两个：共同进化和生物多样性的形成。
相对知识目标，本节课的能力目标的情感价值观目标更是本节课的重点。
2.学生背景分析：学生在高一已经能够适应“发现问题——提出问题——分析问题——得出结论”这样的教学模式。
在这节课此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。
所以本节内容以教师引导，学生自主学习的模式学习。
三、教学目标知识与技能：1.说出共同进化的概念2.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因过程与方法通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息、获取信息的能力情感态度与价值观1.形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念2.通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识四、教学重点、难点1.重点：说明生物多样性形成的原因。
2.难点：共同进化概念的理解。
五、课时安排1课时六、板书设计共同进化与生物多样性的形成（1）生物之间的共同进化（2）生物与无机环境之间的共同进化（1）生物多样性的内容（2）生物多样性形成的进化历程（1）核心：自然选择学说（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说五、教学设计。
7-2共同进化与生物多样性的形成
色笔，还有你的激情
你准备好了吗？
机会是给那些有准备的人！
动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸 的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔 跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何 差距如此之大？
经过观察和科学实验，动物学家终于明白， 东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有 一个狼群，生存时时处于危险之中。
一、共同进化
任何一个物种都不是单独进化的。
不同__物__种___之间、生__物__与无__机__环__境__ 之间在相互影响中不断进化和发展，这就 是共同进化。
（1）生物和生物之间： 例如猎豹和斑马的共同进化；
（2）生物和无机环境之间： 例如生物的新陈代谢型： 厌氧异养→厌氧自养→需氧自养→需氧异养。
昆虫、哺乳动物等
生物的进化历程可概括为：
从原核生物到真核生物， 从无性生殖到有性生殖， 由简单到复杂， 由水生到陆生， 由低等到高等。
地球上最早出现的生物是：厌氧单细胞生物
合作交流、共同提升
重点讨论：
合作探究中的各题。
特别提示：
注意理解共同进化的概念及生物多样性的形成。
讨论要求：
1、请各小组长组织好本组讨论。 2、强帮弱，“兵教兵”；和谐互助，共同进步。 3、集体讨论，解决疑难，做好勾画，总结本组好的
分成不同的种群，使得种群间不
种类
能发生基因交流的现象。
生殖隔离：不同物种之间一般是不能相互交
配的，即使交配成功，也不能够
产生可育的后代，这种现象叫生 殖隔离。
东北虎和华南虎之 间存在什么隔离？
马和驴之间存在什 么隔离？
三、隔离在物种形成中的作用
它们之间还能自由交配吗？
第2课时 共同进化与生物多样性的形成
三、共同进化
资料1：达尔文曾发现一种 兰花长着细长的花矩，其顶 端贮存着花蜜，可为传粉的 昆虫提供食物。而这昆虫要 有吸管式的长口器才能吸到 花蜜。大约50年后研究人员 发现这样的蛾！它们互相影 响着，这些变异不断积累， 从而成为今天的这种兰花和 兰花蛾。
资料2：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的 羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的 羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大？
四、生物多样性的形成
（1）※生物多样性的内容：
物种多样性 生态系多样性 （2）形成原因：生物 的 共同进化 。
（3）生物多样性的形成的进化历程
化石——埋藏在地层中的
古代生物的遗体、遗迹和 遗物，石化后形成的。
是研究生物进化最直 接的证据
最早出现的生物是哪一类生物？ 厌氧的单细胞生物，
它们生活在什么环境中？
它们生活海洋中。
最早的生物化石－－古细菌（距今35亿年）
多细胞生物大约是什么时期出现的？ 它们生活在什么环境？
大约是在寒武纪，生活在海洋中。
最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？ 植物，否则动物登陆后就会饿死。
一些海洋植物开始适应陆地生活，主要 是蕨类植物。
五、生物进化理论在发展
1.发展： 中性突变理论：决定生物进化的方向是中性突 变的逐渐积累，而不是自然选择。 间断平衡学说：物种形成并不都是渐变的结果， 而是种群长期稳定与迅速形成新物种交替出现的过 程。
骡子，能够正常发育，但不能生育，这种情况称
之为( D ) A.杂交育种
B.人工诱变
C.基因重组 D.生殖隔离
2.下列与物种形成无关的是( )
A.不遗传的变异 B.地理隔离
7.4共同进化与生物多样性的形成
气候温和干燥，晚期湿热。裸子植物成林（苏铁、银杏、松柏等），炭化成煤。无尾两 栖类出现，爬行类恐龙占优势，原始哺乳类出现。
造山运动频繁，干热，Pangeue开始分裂，蕨类衰退，裸子植物繁茂，三叶虫及多种无 脊椎动物绝灭，爬行类适应辐射 造山运动，气候温湿，蕨类繁茂，裸子植物兴起。陆生软体运动，昆虫辐射适应，两栖 类繁茂，爬行类兴起 陆地扩大，干旱炎热。蕨类繁盛，鱼类繁盛。昆虫、两栖类兴起，三叶虫少 造山运动，陆地增多，裸蕨、陆地维管植物、珊瑚多，三叶虫衰退，无翅昆虫、甲胃鱼 浅海广布，气候温暖，蕨类、笔石珊瑚、三叶虫、腕足类，苔藓虫、头足类等，甲胃鱼 浅海广布，气候温和，多化石，蕨类、三叶虫繁盛，海绵、珊瑚、腕足类，软体动物， 棘皮动物
3.比较和研究动植物的胚胎形成和发育过程的方法。 鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类和人， 彼此间的差异十分显著，但是，它们的胚胎在 发育初期都有鳃裂和尾，头部较大，身体弯曲， 彼此不容易区别。只是到了发育晚期，除鱼以 外，其他动物和人的鳃裂都消失了，人的尾也 消失了。这种现象说明了高等脊椎动物是从某 些古代的低等动物进化而来的，所以在生物的 个体发育过程中，迅速重演了它们祖先的主要 发育阶段。
2500 4600
细菌光合作用出现 地球上出现初级大气圈，化学进化
寒武纪的海洋生物类群想像图
4亿年前陆地景观想像图
中生代陆地和海洋中的情况
新生代少女化石和复原图
原始生命：古细菌（厌氧异养）
地球形成
原核生物：蓝藻 细菌（自养）
真核生物：出现了有性生物
古生代（寒武纪）
植物： 厥类植物 动物： 两栖类动物
捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？
捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？
捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、 病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群 发展的作用。 “精明的捕食者”策略：捕食者一般不能 将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。 “收割理论”：捕食者往往捕食个体数量多 的物种，这样就会避免出现一种或几种生物 在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物 种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。
《第7章 第2节 三 共同进化与生物多样性的形成》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人
《共同进化与生物多样性的形成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解共同进化的概念，以及生物与环境之间相互影响、相互制约的关系。
2. 掌握生物多样性的形成原因，理解生物多样性对生态系统稳定性的重要性。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力，以及科学探究的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：共同进化的概念，生物多样性的形成原因。
2. 教学难点：如何通过实例理解共同进化的过程，以及如何分析生物多样性的影响。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和图片，用于解释共同进化的概念和过程。
2. 准备讨论案例，用于引导学生理解生物多样性的重要性。
3. 准备实验或模拟活动，帮助学生理解生物多样性与生态系统稳定性的关系。
4. 准备相关阅读材料，供有兴趣的学生课后阅读。
四、教学过程：本节课的教学设计主要包括四个部分：课前预习、新课导入、知识讲解和课堂小结。
1. 课前预习：在课前，将本节课的学习资料和预习问题发送给学生，让学生提前了解课程内容，并带着问题进入课堂。
2. 新课导入：首先，通过展示一些生物多样性的图片和视频，引导学生进入共同进化的主题，让学生了解生物多样性的形成与生物之间的相互影响和相互作用密切相关。
3. 知识讲解：（1）共同进化的概念和过程：通过案例和图片，让学生了解生物之间相互影响、相互作用的过程，理解共同进化是生物多样性形成的基础。
（2）生物多样性的类型和特点：通过展示不同类型生物多样性的图片和视频，让学生了解生物多样性的种类和特点，如生态系统多样性、物种多样性等。
（3）生物多样性的价值：通过案例和图片，让学生了解生物多样性的生态、经济和文化价值，理解保护生物多样性的重要性。
（4）生物多样性的保护措施：介绍一些常见的生物多样性的保护措施，如自然保护区、生态修复等，让学生了解如何在实际生活中保护生物多样性。
4. 课堂小结：在课程结束时，总结本节课的重点内容，强调共同进化与生物多样性的关系，以及如何在实际生活中保护生物多样性。
生物高中必修2第七章第二节《共同进化与生物多样性的形成》教学设计
生物高中必修2第七章第二节《共同进化与生物多样性的形成》教学设计《共同进化与生物多样性的形成》教学设计教材分析《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修?——遗传与进化》(人教版)第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
学情分析关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。
使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。
最后组织学生讨论生物进化理论在发展。
教学目标知识目标:1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因能力目标:通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
情感态度与价值观目标:通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
教学重点和难点教学重点:说明共同进化的概念教学难点:说明共同进化的概念教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。
教学资源教材、课件教具准备1、教师准备:多媒体课件2、学生准备:上网查阅本节的有关资料，增加一些感性认识。
课型新授课课时安排 1课时板书设计三、共同进化与生物多样性的形成1、共同进化(1)生物之间的共同进化(2)生物与无机环境之间的共同进化2、生物多样性的形成(1)生物多样性的内容(2)生物多样性形成的进化历程3、生物进化理论在发展(1)核心:自然选择学说中性突变理论(2)发展:中性突变理论和间断平衡学说教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图1创设情境，导引言: 入新课学生根据生活经从学生已有我们居住的星球是美丽的、丰富验进行猜想的生活经验多彩的，目前已经知道的生物大约有出发，创设 200万种，你知道这些美丽的，丰富情境的生物类型是如何从最简单的类型产生出来的呢,今天这节课我们一起来讨论这一问题一、共同进化分析事例一 (1)生物之动物学家对生活在非洲大草原奥间的共同进兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，化东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。
7.2.3 共同进化与生物多样性的形成(16张PPT)
地球上原始 的无氧环境 与厌氧生物。
光合生物的出现， 使得原始大气中 出现氧气。
有氧生物的 出现。
利于生态系统多样性的形成
二、生物多样性的形成
生 物 基因多样性： 多 物种多样性： 样 性 生态系统多样性：
生 物 进 化 的 历 程 示 意 图
P124思考与讨论
1、单细胞生物，厌氧，生活在海洋。 2、寒武纪，生活在海洋。 3、植物，给动物提供氧气和食物。 4、荒芜陆地，无生物。 5、中生代后期，利于哺乳动物的繁盛。
现代生物进化理论的基本观点
1 .现代生物进化理论的核心：自然选择学说 2.进化的基本单位是： 种群
3.进化的原料： 突变与基因重组 4.进化的方向： 自然选择 5.进化的实质： 种群基因频率的定向改变 6.生物进化与物种的形成之间的关系？
生物进化不一定产生新物种，但新物种的 形成一定发生了生物的进化。
“精明的捕食者”策略：捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否 则自己也无法生存。
“收割理论”：捕食者往往捕食数量多的物种，这样就会避免出 现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他 物种的形成腾出空间。
共 不同物种之间： 种间互助，种间斗争。
同ห้องสมุดไป่ตู้
利于物种多样性的形成
进 化
生物与无机 环境之间：
例7.某植物种群，AA基因型个体占30%，aa
基因型个体占20%，则：
(1)植物的A、a基因频率分别__5_5_%__4__5_%__。
(2)若该植物自交，后代中AA、aa基因型个
体分别占__4_2_._5__%_、__3_2_._5__%_。这时，A、 a的基因频率分别为____5_5_%__、___4_5_%___。
《第7章 第2节 三 共同进化与生物多样性的形成》教学设计教学反思
《共同进化与生物多样性的形成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解共同进化的观点及生物多样性形成的原因。
2. 掌握生物多样性的价值，并理解其对人类社会的影响。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力，以及团队合作和交流技巧。
二、教学重难点1. 教学重点：共同进化过程中的物种互相作用及其对生物多样性的影响。
2. 教学难点：理解生物多样性的形成过程及其对人类社会的重要性。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、案例和相关视频。
2. 准备实验器械，如显微镜等，以便观察生物间的互相作用。
3. 准备相关资料，包括生物多样性的案例和人类社会受生物多样性影响的实例。
4. 安排学生进行小组讨论，以培养他们的团队合作和交流技巧。
四、教学过程：本节课的教学设计主要包括四个部分：课前预习、新课导入、知识讲解和教室小结。
1. 课前预习：在课前，将本节课的学习资料和预习问题发送给学生，让学生提前了解课程内容，并带着问题进入教室。
2. 新课导入：起首，通过展示一些生物多样性的图片和案例，让学生感受生物多样性的重要性，同时引出共同进化的观点。
接着，通过提问和小组讨论的方式，引导学生思考共同进化的过程和生物多样性形成的原因。
3. 知识讲解：(1)共同进化的过程：通过展示自然界中不同物种之间互相影响、互相适应的实例，让学生了解共同进化的基本过程。
同时，通过讲解基因交流、自然选择和物种形成等观点，帮助学生深入理解共同进化的机制。
(2)生物多样性的形成：通过讲解物种形成、生态位分化、遗传多样性等观点，让学生了解生物多样性形成的基本原理。
接着，通过案例分析，让学生了解生物多样性对生态系统稳定性的影响。
(3)人类活动对生物多样性的影响：通过讲解人类活动对生物多样性的影响和珍爱生物多样性的意义，培养学生的环保认识和生态道德观念。
4. 教室小结：在课程结束时，总结本节课的重点内容，并让学生分享自己的收获和体会。
同时，鼓励学生在平时生活中实践生态珍爱的理念，为珍爱生物多样性贡献自己的力量。
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化石——埋藏在地层中的
古代生物的遗体、遗迹和 遗物，石化后形成的。
是研究生物进化最直 接的证据。
宁安一中 庄海波
地质年代的划分（了解）
经过地球科学家200多年的研究，已经识别出了生物
进化的一系列事件及其顺序，据此建立了地质年代表。
在地质年代表中，将地球历史分为6个代(冥古代、
太古代、元古代、古生代、中生代、新生代)，每个代
宁安一中 庄海波
寒武纪
生物大爆发
宁安一中 庄海波
宁安一中 庄海波
wu中生代距今2.3~0.7亿年
包括三叠纪、侏罗纪和白垩纪。 继续向适应陆生生活演化，是真正陆 生的爬行动物和裸子植物繁盛。 恐龙开始统治了地球。
宁安一中 庄海波
中生代陆地和海洋中的情况
宁安一中 庄海波
宁安一中 庄海波
植物中最古 老的孑遗植 物。和它同 纲的所有其 他植物都已 灭绝。
现代生物进化理论的基本观点
• 进化的基本单位是种群。 • 进化的实质是种群基因频率的改变。 • 生物进化的机制（3个）：
1. 突变和基因重组——不定向，提供进化的原材料。 2. 自然选择——种群的基因频率定向改变，决定进 化的方向。
3. 隔离 ——物种形成的必要条件。
宁安一中 庄海波
一个关于羊和狼的故事
提示：对资源不能过度 索取，而要合理利用
宁安一中 庄海波
1 2
倒挂金钟的花对蜂鸟传粉的适应
3 4
捕食关系 竞争关系 寄生关系 共生关系
宁安一中 庄海波
共同进化的含义1：不同物种之间会共同进化
不同生物之间在进化上密切相 关，那生物的进化与无机环境 的变化是否也有关系呢？
宁安一中 庄海波
地球形成时原 始大气中没有氧气， 但随着光合细菌、 蓝藻的出现，使得 大气中有了氧气， 为好氧生物的出现 提供了条件。 共同进化的含义2：生物和无机环境之间也 存在着共同进化。
宁安一中 庄海波
综上所述： 任何一个物种都不是单独进化的。 共同进化——
不同物种之间，生物与无机环境之间在 相互影响中不断进化和发展。
意
义
通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了 千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态 系统，也就是形成了生物的多样性。
宁安一中 庄海波
二、生物多样性的形成
基因多样性 1、生物多样性的内容： 物种多样性 最早的生物化石—— 生态系统多样性 35亿年前古细菌化石 2、生物多样性的形成的进化历程
结果，而是种群长期稳定与迅速形成新种交 替出现的过程。
宁安一中 庄海波
《感谢你的敌人》 一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰 治河两岸的羚羊群进行过研究。 他发现东岸羚羊群的繁殖能力比西岸的 强，而且奔跑速度每分钟要比西岸的快 13米。 这位动物学家曾百思不得其解？？？因 为这些羚羊的生存环境和属类是一样 的！！
宁安一中 庄海波
后来动物学家经过观察发现：
东岸的羚羊之所以强健，是因为在它们 附近生活着一个狼群。
宁安一中 庄海波
思考：捕食者的存在是不是对 被捕食者有害无益呢？
捕食者所捕食的大多是被捕食 者中年老、病弱或年幼的个体，客 观上起到促进种群发展的作用。 捕食者一般不能将所有的猎物 吃掉，否则自己也无法生存。 ——“精明的捕食者”策略
宁安一中 庄海波
联系实际谈谈： “精明捕食者”策略 对人类利用生物资源 有何启示？
真核生物：出现了有性生物 （15亿年前）
古生代 中生代
植物： 厥类植物 裸子植物
动物： 两栖类动物
爬行动物 恐龙时代
哺乳动物 人类时代
新生代
被子植物
宁安一中 庄海波
三、生物进化理论在发展 核心：自然选择学说 发展 中性突变理论：决定生物进化的方向是中
性突变的逐渐积累，而不是自然选择。
间断平衡学说：物种形成并不都是渐变的
西岸的羚羊之所以弱小，正是因为缺少 这么一群天敌。
宁安一中 庄海波
捕食关系
思考：在捕食者和被捕食者当中
怎样的个体才会生存下来？为什 么？
自然选择中能适应环境的，具 有有利变异的个体才会生存下来。 如猎豹和斑马，自然选择有利 于斑马种群中肌肉发达、动作敏捷 的个体，同样也有利于猎豹种群中 跑得快的个体。两者相互选择。
宁安一中 庄海波
最早的生物化石－－古细菌（距今35亿年）
宁安一中 庄海波
san元古代距今25~5.7亿年
藻类与菌类开始繁盛； 晚期无脊椎动物偶有出现； 地层中有低等生物的化石存在。
叠层石，由古老的蓝绿藻和沉积物所形成
宁安一中 庄海波
si古生代距今5.7~2.5亿年
显生宙的第一个代。 分为寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、 石炭纪与二叠纪。 生物界开始繁盛。动物以海生的无脊椎动 物为主，脊椎动物有鱼与两栖动物出现。 植物有蕨类与石松等，松柏也在这个时期 出现。因此时的动物群显示古老的面貌而 得名。
侏罗纪银杏出现。
宁安一中 庄海波
始祖鸟
晚侏罗纪
宁安一中 庄海波
liu新生代距今0.7亿年~现在
包括第三纪和第四纪。 被子植物和哺乳动物繁盛，后期是人类时 代。
宁安一中 庄海波
新 生 代 少 女 化 石 和 复 原 图
宁安一中 庄海波
宁安一中 庄海波
地球形成
原始生命：古细菌（厌氧异养）（35亿年前） 原核生物：蓝藻 细菌（自养）
又分为几个纪，一个纪又分为几个世。
宁安一中 庄海波
yi冥古代距今46~38亿年
地球岩浆活动剧烈，火山爆发频繁。 原始大气圈和海洋诞生了。 地球诞生后的化学进化和生命起源。
宁安一中 庄海波
er太古代距今38~25亿年
原核生物的起源和发展。 地球上是一片深浅多变的广阔海洋，没有宽广的 大陆，只有一些孤岛--原始的陆地 。 原始海洋里出现了能够进行 光合作用的蓝藻。