工作记忆对大学生心理理论的影响
工作记忆在时间和空间心理联结中的调节作用
工作记忆在时间和空间心理联结中的调节作用毕翠华;黄希庭【摘要】探讨时间的空间表征是否受到工作记忆的调节.实验将时间比较任务和工作记忆中的延迟匹配范式相结合.结果发现,记忆匹配条件下,刺激的空间位置不影响时间判断,而记忆不匹配条件下,当左侧刺激呈现的时间短,右侧刺激呈现的时间长时,时间判断的反应时更短.结果表明,时间的空间表征具有灵活性,受到工作记忆的调节.【期刊名称】《心理与行为研究》【年(卷),期】2016(014)002【总页数】5页(P181-185)【关键词】工作记忆;心理时间线;数量理论;调节作用【作者】毕翠华;黄希庭【作者单位】四川师范大学教育科学学院,四川师范大学心理发展与应用研究中心,成都610068;西南大学心理学部,重庆400715【正文语种】中文【中图分类】B842.3分类号B842.3时间具有空间表征的特点，时间表征本质上是一种视空表征。
很多研究发现时间知觉受到空间注意的影响（Frassinetti, Magnani, & Oliveri, 2009; Vicario, Caltagirone, & Oliveri, 2007）。
Vicarioa等（2007）采用操作视动刺激（Optokinetic stimulation, OKS）的技术操作空间注意，要求被试判断中央呈现的目标时距比标准时距更长还是更短，发现相比基线条件，OKS偏向左侧导致时距的低估，OKS偏向右侧引起时距的高估。
时间表征也受到空间注意线索的影响，Vicario等（2008）操纵标准刺激（S1）和比较刺激（S2）的呈现位置：S1出现在左侧，S2出现在右侧；S1和S2均出现在中央位置；S1出现在右侧，S2出现在左侧。
结果发现，被试低估左侧空间的时距，高估右侧空间的时距。
Ishihara，Keller，Rossetti和Prinz（2008）将时间和空间联结的现象称为空间–时间反应编码联合效应（spatial-temporal association of response codes effect, STEARC），即人们对时间的表征是一条自左向右的心理时间线（mental time line）：短时距与左侧空间相连，长时距与右侧空间相连。
工作记忆的名词解释
工作记忆的名词解释
工作记忆是指人类在进行认知任务时用来临时存储和处理信息
的一种认知系统。
它充当了我们大脑的“黑板”，负责暂时存储和
操作当前正在进行的任务所需的信息。
工作记忆在学习、问题解决、决策制定等认知活动中起着重要的作用。
工作记忆的特点是有限容量和短暂持续时间。
它的容量限制意
味着我们只能同时处理有限数量的信息片段，而且随着信息量的增加，记忆的负荷也会增加。
持续时间的限制意味着信息在没有被注
意到或者被重复操练的情况下会很快丢失。
工作记忆通常被分为两个主要组成部分，视觉空间工作记忆和
语言工作记忆。
视觉空间工作记忆负责处理与空间位置和视觉信息
相关的任务，例如记住一个地图上的路径。
而语言工作记忆则负责
处理与语言相关的任务，例如记住一个电话号码。
工作记忆的运作过程包括编码、存储和检索。
编码是将外部输
入的信息转化为内部表示的过程，存储是将信息暂时保存在工作记
忆中，而检索则是将存储的信息提取出来以供使用。
工作记忆的功能可以通过训练和练习得到改善。
例如，通过反复操练可以增加工作记忆的容量和持久性，提高信息的编码和检索效率。
此外，注意力的调控和信息的组织也对工作记忆的有效使用至关重要。
总之，工作记忆是人类认知过程中的一个重要组成部分，它在我们的日常生活中扮演着关键的角色，影响着我们的学习、思考和决策能力。
关于教育心理学的研究课题
关于教育心理学的研究课题以下是一些关于教育心理学的研究课题：1. 学生压力和应对方式：研究不同生源（如中等职业学校）的学生所面临的压力以及他们的应对方式，有助于更好地理解学生的心理需求，并提供相应的支持和帮助。
2. 人际信任与积极心理健康：研究高职贫困生的心理状况，特别是他们的人际信任与积极心理健康的关系，可以为提高他们的心理健康水平提供理论支持。
3. 情绪性工作记忆对选择性注意的影响：探讨情绪性工作记忆如何影响选择性注意，可以深入了解学习过程中的认知机制，从而提高学习效率。
4. 领悟社会支持、生活满意度与心理健康的关系：研究藏区“9+3”中职教育学生的心理健康问题，探索领悟社会支持、生活满意度与心理健康之间的关系，可以为提高他们的心理健康水平提供实际帮助。
5. 生活技能现状及干预研究：针对初中学生开展生活技能现状的调查，并研究相应的干预措施，有助于培养他们良好的生活技能，促进其全面发展。
6. 学习倦怠与发展资源、学业自我效能感的关系：研究初中生学习倦怠的原因和影响因素，特别是发展资源、学业自我效能感与学习倦怠之间的关系，可以为改善学生的学习状态提供理论支持。
7. 错误记忆提取阶段的激活和监测及老化研究：探讨错误记忆的提取阶段如何被激活和监测，以及这种过程如何随着年龄的增长而变化，可以为改善记忆和提高学习能力提供理论依据。
8. 情绪对不同焦虑水平个体抑制功能的影响：研究情绪对不同焦虑水平个体的抑制功能的影响，可以深入了解焦虑对认知过程的影响机制，为焦虑症的治疗提供理论支持。
9. 汉字书写对阅读的影响及其认知神经机制：探讨汉字书写对阅读的影响以及这种影响的认知神经机制，可以为改进阅读和书写教学提供理论依据。
10. 语义关联的注意捕获：研究语义关联如何影响人们的注意选择，可以帮助我们更好地理解语言处理和信息筛选的机制，提高学习和阅读效率。
11. 幼儿健全人格发展的教育促进研究：针对3-6岁幼儿开展健全人格发展的教育促进研究，可以为幼儿教育提供科学依据，促进幼儿全面健康成长。
智慧树大学生心理健康章节测试答案2023
智慧树大学生心理健康章节测试答案2023智慧树大学生心理健康章节测试答案2023适应是指个体与环境达到和谐关系的动态过程。
心理适应能力是一个人根据客观环境要求,主动采取对策,改变自身或环境,使自身与环境和谐相处的能力。
简单地讲,就是一个人能否与现实环境和谐共处的一种能力。
()A、正确B、错误答案:A适应的策略是改变自己不能改变的,接受自己能改变的。
()A、正确B、错误答案:B学会与背景不同的人合作与竞争与人格的健全发展无关。
()A、正确B、错误答案:B自我管理是大学生活的重要内容之一。
看不见的如个人的时间、情绪和人际关系的管理,比看的见的如个人的生活物品和金钱等的管理难度小。
()A、正确B、错误答案:B人们应该清楚地知道自己哪些方面是可以改变的,而哪些方面是无法改变,是自己必须接受的。
我们应该把有限的时间和精力集中在那些能够改变的特性上,并在此基础上找到一条自我提升的有效途径。
()A、正确B、错误答案:A健康是人生存、发展、快乐和幸福的基础与前提。
()A、正确B、错误答案:A心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范用之内将个人的心境发展成最住的状态。
可有时为了自己的快乐就顾不了这些了。
()A、正确B、错误心理健康的人能够面对现实,接受现实,并能够主动地去适应现实,进一步地改造现实,而不是逃避现实,对周围事物和环境能做出客观的认识和评价,并能与现实环境保持良好的接触,既有高于现实的理想,又不会沉湎于不切实际的幻想与奢望,能够应对生活、学习、工作中遇到的各种困难和挑战。
()A、正确B、错误答案:A人们习惯于将心理正常与否看作是黑白分明的,要么是个正常的人,要么就是一个不正常的人。
这种非白即黑的判断标准,有一定的参考价值。
()A、正确B、错误答案:B建立积极的自我对话对与心理健康的调节没有什么关系。
()A、正确B、错误答案:B在具体识记时,可以运用多种感官,如眼看、耳听、口述、手写等。
不同工作记忆广度下心理旋转能力的差异研究
科生 两种 被试 群体 ， 比较 二 者 在工 作 记 忆 和 心理 旋
转 的差 异 ， 以及 不 同性 别 下 工作 记 忆 与 心 理旋 转 能 力 的差 异 ， 并探讨 工 作 记 忆广 度 和心 理旋 转 能力 的 关 系 以及 不 同工 作 记 忆 水 平 下 心 理 旋 转 能力 的 差
Ｉ ｃ ｙ １ ９ ８ ６年提 出 了一 个 著 名 的工 作 记 忆 模 型 ， 这 个
模 型包括 两个 独立 的工 作 记忆 系 统 ， 即视 觉 空 间和 语音 工作 记忆 。后 来 的研究 发 现 ， 视 觉 空 间 工作 记
忆 又可进 一步 划分 为 若 干独 立 的子 系统 ， 如 空 间工 作记 忆和 物体 工作记 忆 的分离 等 Ｊ 。
存， 而且 还 要进行 暂 时性加 工 ， 从 而为 复杂 的认 知 任
心理 旋转 是一种 想象 自我 或客体 旋转 的空 间表 征 动 力转换 能力 ， 也 是 一 种 评定 空 间 智 能 的重 要 标
尺， 是 空 间认 知 能力 的重 要 组 成 部分 。空 间 能力 和 言语 能力都 是智 力 的基 本 成 份 ， 在 早 期 的研 究 中 已 经 发现 ： 言语 能力并 非 唯一 的与智 力有 关 的能力 ， 空 间能力 也是 较为独 立 的智力 结构 。其 中视觉 空 间认 知 能力 是指个 体对 客体 或空 间 图形 在头 脑 中进行 识 别、 编码 、 贮存、 表征 、 分解、 组 合 和抽 象 、 概 括 的 能
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成 都 师 范 学 院 学 报
“工作记忆”的秘密
“工作记忆”的秘密作者：李旭来源：《百科知识》2012年第10期在我们的生活中短时记忆比较重要，比如记住一个手机号码、面试人员姓名、一个陌生的公交线路和站点等，通过反复的复述和确认一般都可以很好地完成。
但往往我们遇到的问题不都是这么简单。
在学习和生活中，当我们处理多个任务时，比如心算两位数的乘法，协调多个任务的完成，一般都需要多个心理操作和步骤，而且这个过程是动态的，由此研究人员在短时记忆的基础上提出了工作记忆的概念。
工作记忆的容量差异工作记忆不仅有一个存储的任务，同时还有一个加工的任务，比如典型的工作记忆任务——操作广度（又名计算广度），每个词语前面有一个数学算式（比如3+2=？，苹果），连续呈现两个或更多的配对后，需要顺序回忆出呈现的词语是什么，所能回忆出最多的词汇数目即为个体的工作记忆广度。
当然除此之外还有词语和视空间工作记忆广度等。
工作记忆在语言理解、问题解决、推理和创造性思维等高级认知活动中扮演着非常重要的角色。
研究发现工作记忆成绩与美国大学的入学考试SAT成绩存在着正相关，与智力的相关性也很高。
但工作记忆的容量是有限的，我们只能把有限的资源用到最重要的任务上面。
在不同个体或人群间，工作记忆容量有很大差别。
如果提到个体差异的话，我们最先想到的可能是男女差异。
有趣的是，虽然实际上女性和男性在工作记忆能力上不存在差异，但是他们对“男女差异”的刻板印象却真的能够影响其在工作记忆任务上的表现。
美国亚利桑那大学的研究人员发现，如果提前告知实验参与人员接下来是做一个和数学能力有关的测验，女大学生在此项数学广度任务中的得分就会低于同组别男生，而未告知测验类型的男女学生组之间则不存在这样的差异。
另外差异比较大的人群分布是在儿童当中，特别是特殊儿童和正常儿童之间。
比如患有注意力缺陷多动障碍（ADHD，即多动症）的儿童，在多项工作记忆任务的测试中表现出低于普通儿童的成绩，因此工作记忆能力上的缺损通常被认为是导致其表现出“注意力缺失”、“过动”等行为的最重要原因。
在不同工作记忆负荷条件下对情绪信息的注意偏向加工
在不同工作记忆负荷条件下对情绪信息的注意偏向加工在不同工作记忆负荷条件下对情绪信息的注意偏向加工摘要工作记忆与注意之间的关系向来是密不可分，而关于注意偏向的研究也是心理学一大热点。
在已有的研究中，在情绪障碍被试群体中出现注意偏向已经得到了验证，在正常被试群体上的注意偏向研究尚未得到一致性的结论。
其中，注意资源的多少被认为是影响注意偏向是否产生的原因之一，本研究基于前人研究的基础，探讨了在不同的工作记忆状态下，被试能否对情绪刺激进行隐性学习并产生注意偏向。
本研究采用Woodman的“记忆——搜索”双任务范式操纵注意资源变量，当工作记忆任务量较小的时候，注意资源相对充足；当记忆任务量较大的时候记忆资源紧张。
实验一以35名大学生为被试，以两种情绪词汇（正性、负性）作为搜索过程中的隐性学习材料，考察正常被试群体在注意资源相对充足和注意资源紧张两种情况下，被试对于隐性材料的学习情况和注意偏向的特点。
实验二与实验一整体流程相似，仍选取35名大学生参与实验。
在刺激材料的选择上采用的是中国情绪面孔图片（愤怒情绪和愉悦情绪），考察情绪面孔作为搜索阶段的隐性学习材料对于被试在不同工作记忆负荷下的注意偏向会产生怎样的影响。
根据实验结果，本研究得出以下结论：实验一中，被试对于情绪词汇的反应时并没有随着记忆负荷的增加而出现显著的变化；而对于不同类型的情绪词汇，被试对于负性情绪词汇的反应时相对更短。
实验二中，被试对于情绪面孔图片的反应时同样没有受到记忆负荷的影响；而对于不同类型的情绪图片，被试对于负性情绪面孔图片的反应时相对更短。
这说明对于负性情绪面孔图片的加工中的确存在注意偏向。
结合两个实验，发现记忆负荷对于情绪材料加工没有造成影响；而对于负性情绪材料的加工，本研究认为认知加工中存在注意偏向。
关键词：注意偏向，工作记忆，负性情绪Attention bias processing of emotional information under different working memory load conditions forCollegeStudentsAbstractThe relationship between working memory and attention has always been inseparable. The study of attention bias is also a hot topic in psychology. In the previous studies, attentional bias in emotional disorder subjects has been verified, and the attention bias in normal subjects has not been consistently drawn. Among them, the number of attention resources is considered as one of the reasons that influence attentional bias. Based on previous studies, this study explored whether subjects could learn implicit learning and attentional bias in different working memory states.This study uses Woodman's "memory search" dual task paradigm to manipulate attention resource variables. When working memory tasks are small, attention resources are relatively sufficient; when memory tasks are large, memory resources are tight.The first experiment selected 35 college students as subjects, with two kinds of emotional words (positive and negative) as an implicit learning materials in the searching process.The study would found subjects groups in the attentional resources are relatively abundant and relatively insufficiency two cases,the subjects’ characteristics of recessive learning materials and attention bias.The second experiment was similar in the whole process, and 35 students were still selected to participate in the experiment. On the choice of stimulus materials, we use the CAFPS (anger and pleasure) to examine the influence of emotional faces as the hidden learning materials in the search stage on the attentional bias of subjects under different memory loads.According to the experimental results, this paper draws the following conclusions: in the first experiment, the subjects did not increase with memory load and significant changes for emotional words in response; and for different types of emotional words, subjects for negative emotion words in response is relatively short. In the second experiment, the response time to emotional faces and pictures was also not affected by memory load, while for different types of emotional words, subjects responded to negative emotional faces more quickly. This indicates that there is a attention bias in the processing of negative emotional face images.Combined with two experiments, it was found that the memory load had no effect on the processing of emotional materials. And for the processing of negative emotional materials, this study suggests that there is a conclusion of attention bias in cognitive processing.Key words：attentional bias，working memory，negative emotion目录引言 (1)第一部分文献综述 (2)1 核心概念 (2)1.1 注意 (2)1.2 工作记忆 (2)1.3 注意偏向 (3)1.4注意偏向的解释模型 (3)1.4.1注意成分理论 (3)1.4.2注意图式理论 (3)1.4.3 注意资源有限理论 (4)1.5 注意偏向的研究范式 (4)1.5.1 情绪stroop范式（emotional Stroop paradigm） (4)1.5.2点探测范式（probe detection task） (4)1.5.3快速序列视觉呈现任务(rapid serial visual presentation task) (5)2 国内外研究现状 (5)2.1威胁性信息与注意偏向 (5)2.2 在不同被试群体中的研究 (6)3 研究思路 (6)4 研究意义与创新点 (9)第二部分实验研究 (10)1实验一：在不同工作记忆负荷的情况下，对情绪词汇刺激的注意偏向差异 (10)1.1 问题提出 (10)1.2 研究假设 (10)1.3 研究变量 (10)1.4 实验方法 (11)1.5 数据收集与统计 (13)1.6实验结果 (13)1.7讨论 (15)2实验二：在不同工作记忆负荷的情况下，对情绪面孔材料的注意偏向差异 (16)2.1 研究目的 (16)2.2 研究假设 (16)2.3 研究变量 (16)2.4 实验方法 (16)2.5 数据收集与统计 (18)2.6实验结果 (18)2.7讨论 (20)第三部分总讨论 (21)1不同认知负荷对于情绪信息加工的影响 (21)2不同类型情绪信息的加工特征 (22)3实验的不足与展望 (23)第四部分总结论 (24)参考文献 (25)附录 (28)附录一：部分实验材料 (28)附录二：实验指导语 (33)致谢 (34)攻读硕士学位期间的研究成果和发表的学术论文 (35)个人简介 (36)引言注意作为心理活动的调节机制，在心理学诞生之初就深受重视。
考研心理学专业基础(312)研究生考试试卷及解答参考(2024年)
2024年研究生考试考研心理学专业基础(312)复习试卷(答案在后面)一、选择题（本大题有65小题，每小题2分，共130分）1、以下哪一项不属于认知过程？A. 注意B. 记忆C. 思维D. 情绪2、在经典条件作用理论中，巴甫洛夫提出的实验性神经症是由于：A. 条件刺激与无条件刺激同步呈现B. 无条件刺激的频繁呈现C. 条件刺激与无条件刺激的随机呈现D. 无条件刺激的撤除3、发展心理学研究个体从出生到老年的心理变化，其中皮亚杰的认知发展阶段理论不包括哪个阶段？A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 社会运算阶段4、题干：在心理学中，以下哪个理论认为人类的行为是由生物遗传因素和环境因素共同决定的？A. 行为主义理论B. 认知心理学理论C. 精神分析理论D. 环境决定论5、题干：以下哪种心理现象是指在无意识状态下，个体通过联想和想象创造出新的心理内容？A. 理性思维B. 无意识思维C. 意识思维D. 潜意识思维6、题干：在实验心理学中，以下哪种方法用于控制实验变量，以确保实验结果的可靠性？A. 系统抽样B. 案例研究C. 比较实验D. 真实验设计7、在皮亚杰的认知发展阶段理论中，哪个阶段儿童开始能够进行逻辑思考，但这种思考仍局限于具体事物？A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段8、下列哪一项不是影响个体心理发展的生物因素？A. 遗传基因B. 营养状况C. 神经系统成熟D. 社会文化背景9、以下哪种研究方法最适合探索变量之间的因果关系？A. 观察法B. 相关研究C. 实验法D. 案例研究10、以下哪一项不是心理学研究的基本方法？A. 实验法B. 调查法C. 案例分析法D. 实证研究法11、以下关于心理发展的说法，错误的是：A. 心理发展具有个体差异性B. 心理发展是一个持续的过程C. 心理发展受到遗传和环境的影响D. 心理发展具有不可逆性12、以下关于动机的说法，正确的是：A. 动机是人的行为直接原因B. 动机与行为之间没有关系C. 动机是人的行为结果D. 动机与行为之间的关系不确定13、下列哪种研究方法能够最好地控制变量，从而得出因果关系？A. 相关研究法B. 实验研究法C. 调查研究法D. 自然观察法14、在记忆的研究中，能够通过重复呈现信息来增加回忆量的过程被称为：A. 编码特异性B. 回忆C. 再认D. 重复效应15、以下哪种理论解释了个体如何处理信息，并将其与已有的知识结构相结合？A. 社会学习理论B. 认知发展理论C. 行为主义理论D. 信息加工理论16、题干：在心理学的研究方法中，以下哪一项属于实验心理学的研究方法？A. 心理测量B. 案例研究C. 实验法D. 调查法17、题干：以下哪一项是心理学中关于认知过程的研究领域？A. 情绪心理学B. 发展心理学C. 认知心理学D. 生物心理学18、题干：以下哪一项是心理学中关于心理障碍的研究领域？A. 社会心理学B. 组织心理学C. 临床心理学D. 应用心理学19、关于皮亚杰的认知发展理论，下列哪一项描述是正确的？A. 前运算阶段儿童已经能够理解守恒的概念B. 具体运算阶段的儿童开始使用逻辑思维解决问题C. 形式运算阶段的特征是儿童只能通过直接经验学习D. 感知运动阶段的特点是儿童能用语言表达抽象概念 20、下列哪一项不是罗杰斯的人本主义理论的核心观点？A. 自我实现是人类的基本驱动力B. 个体需要积极的生活体验来成长和发展C. 人的行为是由外部奖励和惩罚决定的D. 每个人都有内在的向善和向上的倾向21、根据埃里克森的心理社会发展理论，在青少年期的主要冲突是什么？A. 主动对内疚B. 勤奋对自卑C. 同一性对角色混乱D. 亲密对孤独22、以下哪一项不属于心理学研究的基本方法？A. 实验法B. 观察法C. 抽样调查法D. 文献综述法23、以下哪种心理现象被称为“心理定势”？A. 心理泛化B. 心理强化C. 心理定势D. 心理适应24、以下哪种现象称为“暗适应”？A. 从明到暗的环境适应B. 从暗到明的环境适应C. 从静到动的环境适应D. 从动到静的环境适应25、题干：以下哪项不属于心理学的分支学科？A. 发展心理学B. 认知心理学C. 心理测量学D. 心理物理学26、题干：以下哪项不属于心理学的实验方法？A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 思维模拟法27、题干：以下哪项属于心理学的应用领域？A. 教育心理学B. 工业与组织心理学C. 社会心理学D. 健康心理学28、在心理测量学中，信度是指（）A. 测量结果的一致性B. 测量结果的准确性C. 测量结果的客观性D. 测量结果的可靠性29、以下哪项不是心理防御机制？（）A. 否认B. 投射C. 内射D. 替代 30、在心理治疗中，以下哪种技术不属于认知行为治疗的方法？（）A. 认知重建B. 暴露疗法C. 行为矫正D. 情绪宣泄31、以下哪项不属于心理学的基本研究方法？A. 实验法B. 调查法C. 计算机模拟法D. 历史分析法32、关于心理学的“认知心理学”学派，以下说法错误的是：A. 认知心理学强调心理活动的认知过程B. 认知心理学认为心理活动主要是大脑的生理过程C. 认知心理学在心理学史上具有重要地位D. 认知心理学对人工智能的发展产生了重要影响33、关于心理发展的基本理论，以下哪项不属于弗洛伊德的精神分析理论？A. 性欲是推动心理发展的基本动力B. 心理发展分为口腔期、肛门期、性器期等阶段C. 心理冲突是心理发展的主要动力D. 自我、本我、超我是心理发展的三个基本成分34、以下哪一项不属于心理防御机制的功能？（）A、减少心理冲突B、维持心理平衡C、增强适应能力D、促进心理成长35、以下哪一项是心理学中的观察法？（）A、实验法B、调查法C、观察法D、个案研究法36、以下哪一项是心理测试中常用的信度指标？（）A、效度B、难度C、区分度D、信度37、在心理学中，以下哪项不属于认知心理学的研究内容？A. 认知过程B. 情绪调节C. 心理障碍D. 语言发展38、在巴甫洛夫的经典条件反射实验中，以下哪个术语用来描述动物对无条件刺激和无条件反应的条件化？A. 反应条件化B. 刺激条件化C. 强化D. 消退39、在弗洛伊德的心理学理论中，以下哪个概念代表个体在出生后不久就存在的本能冲动？A. 本我B. 自我C. 超我D. 抑制40、以下哪项属于心理学中的情绪分类？A. 情绪和情感B. 情感过程C. 情绪状态D. 情绪体验41、心理发展的不平衡性主要表现在哪两个方面？A. 生理发展和心理发展B. 知识和技能发展C. 智力发展和非智力发展D. 认知发展和情感发展42、以下哪项属于心理学研究方法？A. 心理测量学B. 认知神经科学C. 精神分析D. 行为主义43、以下哪个理论认为人的行为是由内在心理因素和环境因素共同作用的结果？（）A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 心理动力学理论D. 社会学习理论44、以下哪个理论认为情绪的产生主要是由个体的认知过程引起的？（）A. 情绪释放理论B. 生物进化理论C. 认知评价理论D. 神经系统理论45、以下哪个理论认为，人的心理和行为受潜意识的影响？（）A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 心理动力学理论D. 社会学习理论46、以下哪个选项不属于心理测量学中的信度类型？A. 重测信度B. 分半信度C. 阿诺德效应D. 稳定性信度47、以下哪个理论认为个体的行为是由内部心理状态和外部环境共同作用的结果？A. 心理动力学理论B. 认知行为理论C. 认知发展理论D. 社会学习理论48、以下哪种心理治疗方法强调个体通过自我反思和自我指导来改变不良的思维和行为模式？A. 认知行为疗法B. 行为疗法C. 心理动力学疗法D. 家庭系统疗法49、以下哪项不属于心理学研究的基本方法？A. 实验法B. 调查法C. 案例分析法D. 心理测量法 50、以下哪个理论认为，个体的心理发展是由遗传和环境因素共同作用的结果？A. 精神分析理论B. 行为主义理论C. 系统发展理论D. 心理测量理论51、在心理实验中，以下哪种现象被称为“实验者效应”？A. 实验误差B. 实验偏差C. 实验者效应D. 实验结果52、以下哪一项不是心理学研究的基本方法？A. 实验法B. 调查法C. 现象观察法D. 神经生理学法53、在心理发展中，以下哪种因素被称为“遗传决定论”？A. 环境因素B. 教育因素C. 生理成熟因素D. 遗传因素54、在认知心理学中，以下哪种理论强调“图式”在信息加工中的作用？A. 认知结构理论B. 知觉理论C. 记忆理论D. 注意理论55、题干：在心理学中，以下哪个概念指的是个体在面临压力时产生的一系列生理、心理和行为反应？A. 焦虑B. 应激C. 抑郁D. 恐慌56、题干：根据艾森克的人格理论，以下哪个特质是外向与内向性格的划分依据？A. 神经质B. 人际关系C. 精力D. 稳定性57、题干：以下哪项不是心理防御机制？A. 投射B. 分裂C. 反作用D. 替代58、以下哪项不是心理学的研究方法？A. 实验法B. 调查法C. 认知神经科学D. 宗教仪式59、以下哪个理论是心理学家马斯洛提出的？A. 精神分析理论B. 行为主义理论C. 需求层次理论D. 认知行为理论 60、以下哪项不是心理防御机制？A. 否认B. 投射C. 理解D. 避免冲突61、题干：在心理测量学中，信度通常用来衡量什么？A. 量表的质量B. 个体间的差异C. 个体内部的一致性D. 研究者的能力62、题干：以下哪项不是心理动力学派的理论观点？A. 无意识的作用B. 心理防御机制C. 人类行为的本能性D. 行为主义的学习理论63、题干：在心理评估过程中，以下哪种技术主要用于评估个体的情绪状态？A. 心理访谈B. 量表测量C. 视觉自由联想测验D. 脑电波测量64、以下哪种心理治疗方法是建立在人本主义心理学理论之上的？A. 认知行为疗法B. 行为疗法C. 精神分析疗法D. 人际关系疗法65、关于心理防御机制，以下哪项描述是正确的？A. 投射是指个体将自身的负面特质归咎于他人。
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成 错误 信念 任务 ， 必须 具 备一定 的工作记 忆 ． 作为多成分 、 多维度 的心理理论 ， 如果采用“ Ｙ ｏ ｎ ｉ ” 任务 ， 进一步 了解工作记忆对 心理理论 的各具体成分 的影
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ５ — ０ ６ 基金项 目： 浙江省 ２ ０ １ ３年 社 科 联 基 金项 目（ ２ ０ １ ３ Ｎ１ ６ ０ ） ．
息 的能力 ， 是 用 于信息 的暂 时存 储 和加 工 资 源有 限 的系 统 ． 工 作 记 忆 被认 为是 支 持 大 部分 行 为 的执行 能 力， 因此 可能 负责 了技 能 和像心 理理 论一 样 的其他 能力 之 间 的关 系¨ ８ ］ ． 而执 行功 能和 心理理 论 的共 同点在 于， 它们 在活 动 时都要 竞争 工作 记忆 资 源． 因此 ， 工作 记忆 可能 与心理 理论 存在 着密 切 的关系． 有证 据 表 明 ， 工作 记忆 与心 理 理论存 在 相关 ． 但这 种研 究 目前局 限 于 儿童 领 域进 行 ， 研 究 也 只是 采用
中图分类号 ： Ｂ ８ ４ 文 献 标 志码 ： Ａ
文 章 编 号 ：ｉ ６ ７ ４ ２ ３ ２ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ ０ ３ ４ ９ ０ ６
心理理论是 指个体理 解 自我和他 人的愿望 、 意 图和信念 等心理状态 ， 并依此对 他人 行为作 出解 释和预测 的能力． 有研 究者称 它为 “ 社会 智 力” （ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｎ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｇ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 口 ］ ， 认 为 一个 个体 如 果 能够 拥有 良好 的心 理理 论 能 力， 那么他就能更好地适应社会． 它是继元认 知发展 的研究之后 ， 又一个有关人们心理认识 的重要研究方 面＿ ２ Ｊ ． 心理 理论 具 有 多 成 分 、 多 维 度． Ｓ ｈ ａ ｍａ ｙ — Ｔｓ ｏ ｏ ｒ ｙ等 ＿ ３ ］ 把 心理 理论 分 为认 知 的心理理 论 （ ｃ ｏ ｇ ｎ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔ ＯＭ） 和 情感 的心 理理 论 （ ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔ ０Ｍ） ， 认 知 的心 理 理论 指 个 体对 他 人 信 念 和 知识 进 行 推论 的能 力 ，
Ｖｏ１ ． １ ３ Ｎｏ ． ４
Ｊ ｕ １ ．２ Ｏ１ ４
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工 作 记 忆 对 大 学 生 心 理 理 论 的 影 响
程素萍 ， 翁婷 婷
（ 杭 州 师 范 大 学教 育 学 院 ， 浙江 杭 州 ３ １ １ １ ２ １ ）
摘 要 ： 采 用运 算一 词 汇广 度 任务 和心 理理 论 任务— — Ｙ ０ ｎ ｉ 任务 ， 研 究 了大 学生 的心 理理 论特 点及 工作 记忆 对 其
第 １ ３卷 第 ４期 ２ Ｏ ｌ ４年 ７月
杭 州师 范大 学学 报 （ 自然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
通信作者 ： 程素萍（ １ ９ ６ ３ ） ， 女， 教授 ， 硕士 ， 主 要从 事 应 用认 知 心 理研 究 ． Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｈ ｚ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｓ ｕ ｐ ｉ ｎ ｇ ＠１ ２ ６ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
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杭 州师范 大学 学报 （ 自然科 学 版）
２ ０ １ ４年
是认 知 的心 理理论 受 损． 说 明情 感 的心理 理论 和认 知 的心 理 理论 的功能 是 相互 独 立 的． 此后 ， 研 究 者 普遍
认 为心理 理论 可分 为认 知 的心 理理论 和 情感 的心 理理 论＿ ７ ］ ． 工作 记忆 是指 个 体在追 求 某种 目标 （ 进行 学 习 、 记忆、 思 维及 问题 解决 等高 级认 知活 动） 的同时保 持信
响， 可 以进一步揭示心理理论的内在机制． 研究对象 由儿 童变为成人 ， 也能拓展人们 对心理理论研究 内容 的探索 视野． 依据加工资源有限性理论 ， 心理理论本身就涉 及一系列心理 加工和操作 ， 个体在很短 的时间 内， 要 完成这 些加工 ， 心理理论水平是否也会受个体加工资源有 限性 因素的制约呢？这也是一个 需要探讨的问题． 也就是说 ， 在成人群体 中， 工作记忆广度是 否和心理理论也存在显著相关并有预测作用呢？ 目前还未有研究探及．
而情 感 的心理 理论 指个 体对 他人 的情 绪 状态进 行 推论 的能 力． 之后， Ｓ ｈ ａ ｍａ ｙ — Ｔ ｓ ｏ ｏ ｒ ｙ和 其 同事 的一 系 列损 伤研 究 。 表明， 腹 内侧前 额 叶 （ ｖ ｍＰ Ｆ Ｃ ） 损 伤 的患者 主要 是情 感 的心 理 理论 受 损 ， 而额 叶损 伤 的患 者 主要
的影响 ． 结 果发 现 ： 女生 的情感 的心理 理论显 著高 于男生 ； 工 作记 忆 与心 理理 论 的各 个成 分 （ 一 阶、 二 阶情感 的 心理 理论 ，
一
阶、 二 阶认知 的心理 理论 ） 存 在显著 的正相 关 ； 进一 步 的回归分 析表 明 ， 工 作记忆 可 以显著地预 Ｎ， Ｏ 理 理论 的各个成 分． 关键词 ： 心理理论 ； 工作记忆 ； 认知的心理理论 ； 情 感 的 心 理 理 论
“ 错 误信 念任 务 ” ， 涉及 的是 整体 的心理 理论 ， 而不 是 心理理 论 的各个 具 体成 分． Ｄ ａ ｖ ｉ ｓ 和 Ｐ ｒ ａ ｔ ｔ 对 儿童 心 理 理 论 的研 究 考察 工作 记忆 与错 误信 念任 务表 现之 间 的关 系 时 ， 发现 数字 记 忆广 度 与 错误 信 念 表 现显 著 相 关； 在控 制年 龄 、 接受 性词 汇和 顺背 数字 广度 等变 量 的状况 下仍 然保 持显 著相 关 ］ ． 由此 可知 ， 儿 童若 要 完