非会计专业会计课专题讲座式教学模式初探——以安徽工商职业学院为例
高职非会计专业论文：高职非会计专业《基础会计》教学改革探析
高职非会计专业论文：高职非会计专业《基础会计》教学改革探析摘要：经济越发展会计越重要，高职的经济类专业大都开设专业基础课《基础会计》课程，本文主要阐述了非会计专业《基础会计》教学中存在几个问题，并提出相关教学建议。
关键词：高职非会计专业《基础会计》教学改革《基础会计》是经济管理类所有专业的一门公共基础课，高职非会计专业，如统计、工商管理、市场营销、电子商务、物流管理、国际贸易等的学生学习基础会计的目的主要是为了扩大知识面，同时完善专业知识结构。
所以非会计专业的《基础会计》课程从教学目的、教学内容和教学方法上看都应与会计专业有所区别。
这对非会计专业的《基础会计》课程的教学改革尤为重要。
我们结合多年的《基础会计》课程教学经验，对该课程的教学现状进行分析，并在此基础上提出了一些改革设想。
一、非会计专业基础会计课程教学现状1.教学目的不明确会计专业的学生作为会计信息的编制者，必须懂得会计核算和监督，他们学习的《基础会计》课程是专业入门课，是学习后续的《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计》等专业课程的前提。
而非会计专业的学生主要为工商管理、电子商务、物流管理、国际贸易、市场营销等专业，他们作为会计信息的使用者学习《基础会计》课程的目的主要是为了使用会计信息，了解会计的基本常识，扩大知识面，同时也完善专业知识结构。
两者的学习目的不同，因此教师的教学目的也应有所区别。
而目前，很多教师忽略了各个专业的特点，对两者仍采用相同的教学模式，实行“无差别教学”。
教学目的的不明确使《基础会计》课程教学内容和教学方法缺乏针对性。
2.教学内容没有结合专业特色由于会计教师对各非会计专业的培养目标、专业特色等缺乏必要的了解，因此非会计专业《基础会计》的教学内容和选用的教材与会计专业的基本相同，仍然强调会计核算。
讲课从会计要素讲到会计科目、会计账户，从会计凭证讲到会计账簿、会计报表，缺乏特色和创新，专业针对性不强。
学生觉得这些与所学专业不相干，缺乏学习兴趣，学习积极性和主动性不高，而学生的学习态度又直接影响到教师的讲课情绪和教学质量。
职业学校非会计专业基础会计课程教学策略研究
职业学校非会计专业基础会计课程教学策略研究一、引言随着社会的不断发展，对于会计人才的需求也在逐渐增长。
在职业学校中，非会计专业的学生对于会计课程的学习往往存在着一定的困难。
如何设计科学有效的基础会计课程教学策略，成为了当前亟待解决的问题。
本文将从课程设计、教学方法、评估手段等方面进行研究，以期能够提出一些可行的教学策略，帮助职业学校非会计专业学生更好地学习会计知识。
二、基础会计课程教学策略1. 课程设计基础会计课程的设计应该符合非会计专业学生的实际学习需求，更加注重实用性和应用性。
在课程内容上，可以将财务会计和管理会计的理论知识结合起来，通过案例分析等方式，让学生更好地理解和运用会计知识。
在教学内容的选择上，可以将一些贴近学生生活的案例引入课堂，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
2. 教学方法在基础会计课程中，教学方法非常重要。
针对非会计专业学生的特点，教师应该尽量采用直观、生动的教学方法，例如多媒体辅助讲解、案例分析、小组讨论等。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解和掌握会计知识，同时也能够提高学生的学习积极性。
3. 学习资源在教学过程中，学习资源的充分利用也是非常重要的。
除了传统的课本、教材外，还可以引入一些网络资源、视频资源等，让学生能够通过多种渠道获取相关知识。
可以鼓励学生积极参与实地考察、实践活动，让他们通过实际操作来加深对会计知识的理解和掌握。
4. 评估手段评估是教学的重要环节，也是学生学习的动力来源之一。
在基础会计课程中，可以采取多种形式的评估手段，例如平时作业、小组项目、期末考试等。
通过这些评估手段，可以全面、客观地了解学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略，同时也可以激励学生更好地学习。
三、典型案例分析以某职业学校的会计课程为例，该学校开设了一门面向非会计专业的基础会计课程。
在课程设计上，该学校采取了实用性和应用性并重的原则，将财务会计和管理会计的理论知识结合起来，同时引入了一些贴近学生生活的实例，提高了学生的学习兴趣。
非财会类专业会计课程的创新性教学设计分析
非财会类专业会计课程的创新性教学设计分析会计是一门非常重要的商科学科，除了财务会计外，还涉及管理会计、成本会计等不同领域。
然而，学会计不仅仅属于财经类专业的学生，不同专业的学生也需要学习会计知识，以应对工作中的财务管理方面的需求。
因此，非财会类专业的会计课程的教学设计有必要注重创新性。
本文将结合实例，分析非财会类专业会计课程的创新性教学设计。
一、案例简介该案例是以某大学文学院的学生为例，该专业是非财会类专业，但是该专业的学生在日后的职业生涯中同样需要了解一些基本的财务管理及会计知识。
因此，学院决定开设一门会计学基础课程，旨在让学生掌握基本的会计知识、技能和方法，为日后的职业发展提供基础和保障。
二、创新性教学设计1、课堂形式作为非财会类专业的学生，大多数人对于会计学的知识并不熟悉，只有通过轻松的课堂气氛才能打破学生的前期情况。
因此本文建议采用轻松愉快的课堂形式，例如互动式的课堂设计。
例如，老师可以使用问题导向法，引导学生互动讨论，一起思考会计学的相关问题，增强学生的学习兴趣。
2、实践与模拟在非财会类专业的学生学习会计学的过程中，不仅需要学习理论知识，还需要通过实践和模拟学习实际的操作技能。
例如，老师可以通过一些案例分析让学生了解财务报表的编制原则，科目的设置以及会计核算方法；进行财务报表分析的学习,让学生能够深入的了解财务报表的实际含义，掌握判断一家企业综合实力的能力；通过对各种财务软件的使用介绍，将理论学习与实践操作结合起来，让学生能够在操作中思考，提升学习效率。
3、案例分析作为非财会类专业的学生，面对繁琐的财务报表和会计核算方法，学生可能会觉得很枯燥无味，缺乏实际意义。
因此，教师在教学设计中应引入实际案例，启发学生的思考与探究，使学生能够将所学到的知识运用到实际中，增强学习的有效性。
学生可以通过实际案例分析，掌握会计核算方法、财务报表分析以及财务风险预测等基本技能，使学生了解到财务报表对企业决策的重要性。
高职非会计专业会计与财务基础课程教学改革探讨
高职非会计专业会计与财务基础课程教学改革探讨【摘要】本文旨在探讨高职非会计专业会计与财务基础课程教学改革的重要性和具体方向。
通过对现状进行分析和问题挖掘，找到存在的教学模式不合理的问题，并提出具体的改革方向。
在教学模式探讨部分，结合案例分析，探讨如何通过创新教学模式来提高教学效果。
最后通过实践效果评估，对改革方向的实施做出评估，并展望未来的发展趋势。
通过这篇文章，可以更好地了解高职非会计专业会计与财务基础课程教学改革的重要性，为未来教学工作提供借鉴。
【关键词】高职、非会计专业、会计与财务基础课程、教学改革、现状分析、问题挖掘、改革方向、教学模式、案例分析、实践效果评估、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景现如今，随着社会经济的不断发展和进步，会计与财务已成为各行各业不可或缺的重要组成部分。
许多高职非会计专业的学生在接受会计与财务基础课程教学时，往往面临一些困难和挑战。
他们缺乏相关的背景知识和专业技能，导致学习效果不佳，甚至存在较高的辍学率。
针对这一现状，对高职非会计专业会计与财务基础课程的教学改革势在必行。
通过对现有教学模式进行深入研究和分析，挖掘存在的问题和不足之处，并提出相应的改革方向和措施，以提高教学质量和教学效果。
这不仅有利于提升学生的学习兴趣和学习积极性，还能更好地满足市场对于会计与财务人才的需求，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
对于高职非会计专业会计与财务基础课程教学改革的探讨具有重要的现实意义和深远的影响。
通过改革探索新的教学模式和方法，能够为学生提供更加有效和贴近实际的学习体验，助力其在未来的职业发展中取得更大的成功。
1.2 研究意义高职非会计专业的学生在今天的社会中也需要具备一定的会计与财务基础知识，以适应职业发展的需要。
对于高职非会计专业会计与财务基础课程教学改革的探讨具有重要的意义。
通过对课程内容和教学方法的优化和改进，可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，帮助他们更好地掌握会计与财务基础知识，为将来的工作做好准备。
职业学校非会计专业基础会计课程的教学探析
职业学校非会计专业基础会计课程的教学探析从基础会计教育的普及化趋势看来，基础会计课程不仅仅是会计专业的必修课，被应用到职业学校很多专业课中，对于非会计专业的学生而言，学好基础会计课程对其解决专业相关的问题有着很大的辅助作用。
但是，目前大部分职业学校的非会计专业学习基础会计课程存在很多的问题，基础会计课程的优势作用并没有发挥出来，没有得到学生的学习重视。
对此，本文针对当前职业学校非会计专业基础会计课程存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
引言：从目前职业学校的教学现状而言，很多专业如市场营销、物流、电子商务等经管类专业相继开设基础会计课程，作为经济管理类非会计专业的一门专业基础课，学习基础会计课程为非会计专业后续课程的学习奠定了基础。
但是，目前非会计专业基础会计课程的教学现状并不理想，如学生对基础会计学习态度不积极、基础会计课程内容脱离非专业内容、教学方式方法单一等等，对非会计专业基础会计课程的教学效果产生严重的不利影响。
对此，教学改革势在必行。
一、职业学校非会计专业基础会计课程的教学现状目前很多职业学校为非会计专业开设基础会计课程，虽然取得了一定的成效，但是其教学现状仍然存在很多问题，具体分为四点：1、教学目标和教学定位不明确。
很多职业学校为非会计专业开设基础会计课程的教学目标并不明确，只是过度的重视会计理论方面的知识传授，对于教授会计实操、培养学生分析和会计应用能力的方面并不完善；2、课时设置少，学生学习重视度低。
目前大多数职业学校安排大约非会计专业的会计学课程40-50课时左右，课时量少导致学生对学习基础会计课的学习积极性不高，对其他与专业不相关的课程抱有消极应付的学习态度，无法达到最佳的教学效果。
3、基础会计教材没有贴合本专业的教学特点，非会计专业的基础会计教材与会计专业的教材相同，理论过多，实践课较少，导致非会计专业的基础会计教材缺乏针对性。
4、教学手段单一，教学互动性较差，教师重理论、轻实训，单纯的重复性训练，无法调动起学生的学习积极性，对教学效果有着不利影响。
非会计专业《会计学》课程教学模式改革探究与实践——基于“发现
非会计专业《 会计 学》 课程教 学模式 改革探究 与实践水
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基于 “ 发现式 学习” 理念
刘 娜
２ ３ ０ ０ ０ ０）
（ 安徽大学商学院会计 系 安徽 ・ 合肥
摘 要 ：“ 发 现 式 学 习” 理 念 下 的 非 会 计 专 业 《 会 计 学》 课 程 教 学 模 式 ，对 于 学 生 个 人 学 习能
和借 鉴意 义 。
关 键 词 ： 发 现 式 学 习 ：非 会 计 专 业 ；《 会 计 学 》 课 程 教 学模 式 非 会计 专 业 《 会计学》 教 学 的 目的 不仅 仅 在 于 丰 富学 识 的深 入 学 习具 有 积 极 的影 响 。 生的《 会计学 》 相关 知识 体 系 ， 提升学生的《 会计学 》 实践
基于 “ 发现 式 学 习” 的非 会 计 专 业《 会计学 》 课程 教 学
习 的过 程 中 ， 发 现 问题 、 思 考 问题 并 解 决 问题 。 “ 发 现 式 实 践 ， 教 师首 先 要 创 新 教 学理 念 ， 摒 弃 传统 的 ‘ ‘ 灌 输 式” 教 学 习”的 目的 在 于最 大 限度 的发 挥 学 生 学 习 的积 极 性 和 学 方 法 和 “ 接受 式 学 习” 的理念 ， 将“ 发 现 式 学 习” 融 人 于 会计学》 课程教学活动 当中 ， 创 建 构 建 主 义 主动 性 ， 重 在 挖 掘 学生 的各 种 潜 在 能力 和综 合 素养 ， 培养 非会计专业 《 学 生 的 问题 思 考 意 识 和探 索 精神 。‘ ｉ 发 现式 学 习” 与传 统 教 学理 念 。构 建 主义 （ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｓ ｍ） 教 学 理 念 不 同于 传
高职非会计专业会计学课程教学探讨(一)
高职非会计专业会计学课程教学探讨(一)〔摘要〕目前，高职院校的经济类非会计专业一般都开设了会计学课程。
在就业导向下，这对扩大学生知识面，方便学生就业和创业具有重要的作用。
但非会计专业的会计教学往往受会计专业教学的影响，容易忽视不同专业的差异，在教学内容、教材建设和教学方法上仍存在着一些问题，需要在坚持必需、够用、易学、实用的原则下，进一步明确教学目的，准确把握课程特点，重组教学内容，改进教学方法。
〔关键词〕非会计专业；会计教育；教学目标；教学内容；教材建设在“以就业为导向”的宗旨下，加强非会计专业学生对会计知识的学习已成为众多高职院校和社会的共识，对非会计专业的教学和教材研究也显得非常重要。
这方面的探讨虽然已较多，但由于认识上的不同，使得在非会计专业会计学的教学目的、教学内容、教学特点、教材建设等方面的研究仍存在一定的差异和问题。
笔者根据多年的教学体会和实践经验，对高职非会计专业会计学教学问题谈谈个人的一些看法。
一、教学中存在的问题（一）教学目的不明确不同的教学目的决定着不同的教学内容和教学方法。
长期以来，高职院校在确定非会计专业的会计学课程教学目标时，都习惯于从会计学科角度出发，过多考虑会计学科知识体系的完整性，而对非会计专业学生学习会计知识的目的认识不够，甚至直接将专业会计人员的教学目标作为非会计专业的教学目标。
（二）教学内容宽窄不一，差异较大现有的非会计专业会计学教材一般均涵盖了会计原理、财务会计和成本会计等课程，但具体内容略有不同，有的包括总论、复式记账及会计6要素的核算〔1〕1-297；有的内容略有增加，加入了财务会计报告及分析、会计核算程序等内容〔2〕，目前多数非会计类教材均采用这种模式；有的再加入会计工作的组织与管理等内容〔3〕；也有的在讲述会计基本概念和原理的基础上，从会计3大报表入手，讲解6大会计要素的意义和作用，剖析3大报表之间的关联〔4〕；其他许多非会计类教材的内容均大同小异。
高职院校会计专业嵌入式教学模式初探吴海英
Vol.9No.42012年4月第9卷第4期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Apr.2012一、高职会计专业“嵌入式”教学模式的内涵人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。
高职会计专业“嵌入式”教学模式是为了适应社会经济的发展，根据会计职业特征、职业能力基础框架和会计教育现状，改革传统的以“老师为中心”的教学模式，不仅仅满足于课堂教学，改变单向的知识传授，构建“以学生为中心”、“以能力为本位”的新型教学模式，把学生专业岗位胜任能力的培养作为教学的主线，嵌入职业价值观、知识技能、人际技能和组织技能的培养，使会计教育成为一个有机整体。
高职院校必须与企业联手教学，由于学校、企业各自利益着眼点不同，学校借助企业平台，而企业可以优选学生作为自己的后备人才，真正做到平等互利，实现“双赢”。
高职教育以职业为导向，整合利用现有的教育教学资源，形成“课堂小企业、企业大课堂”，在整个学生培养过程中，用实践检验教学从而达到理实相长，做到“理实一体”的有机整合。
在这一过程中，学生扮演者“双面人”的角色：在校内教学过程中，学生积极参与各种理念和技能的课内外学习活动；同时还要根据企业对人才的需求，让学生以“职业人”的身份参加社会实践、顶岗实习等，让所学知识与实际融合并发展提高，这种方式不仅能极大地提高学生的专业综合素质，也利于学生就业竞争能力的培养，使他们成为具有创新精神和理实相融的高技能人才。
二、高职会计专业“嵌入式”教学模式实施的必要性社会经济形势的日新月异的变化发展，对会计提出了一些新的要求，赋予了会计行业新的职业特征。
为了适应这些新情况、新变化，高职院校会计专业的人才培养目标就必须有更高的要求，高职院校会计专业实施“以学生为中心”、“以能力为本位”，以学生专业胜任能力的培养为主线的“嵌入式”新型教学模式就成为必要。
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学方式 ， 虽然教给学生相关 的会计知识 ， 却忽视了对学生运用 这些知识 能力的培养。学生感 觉课程 的学 习难度 大 ， 课堂气 氛沉 闷， 因此学习积极性低 。
非会计专 业会 计课教学现状 二、 非会计专业采用专题讲座式教学模式 的必要性 （ 一） 会计课 程选修率 高、 课 时 少、 内容 多、 教 学任务 重 专题讲座式教学模式 打破 了传 统的按照教材章节体 系依 目前 ， 安徽工 商职业学院经管类非会计专业 除金融 理论 序授课 的方式 ， 根据人 才培养方案以及教学大纲的基本 要求 ，
课程 的教学 内容与会计专业相差不多 ， 主要讲授会 计记账 、 算 账、 报账和编制报 表 ， 教 学 内容 千篇一 律 ， 没有 体现 不 同专业
（ 二） 专题讲座式教 学模 式可以提 高学生的学习兴趣 专题讲座式 教学模式 是以培养 学生的积极性 、 主动性 、 创 学 生对 会计 知识的不 同需要 ， 因此 学生很 难根 据 自己的就 业 造性为 目的的。一方 面这种教学模式在 内容 上突破了教材 的
教学模式进 行 了探索 。
一
需要 而有选 择性的学习与其相关的会计知识 。 （ 四） 会计课教 学方式传统
学 院经 管类 非会 计专业学生相 比会计专业学生来说 比较 活跃 ， 学生很难接受单一 的由教 师传授会 计知识 的“ 填鸭式 ” 教学方式 ， 目前 的会计课 教学采 用 的仍 然是传 统 的讲 授式 教
第ｌ ８卷第 ３期
２ ０ １ ３年 ６月
新
余
学
院
学 报
Ｖ ｏ １ ． １ ８ ， Ｎ Ｏ． ３
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ Ｏ Ｆ ＸＩ ＮＹＵ ＵＮＩ ＶＥＲ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
非会计专业会计课专题讲座式教学模式初探
’
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以安徽 工 商 职 业 学 院为 例
计 知识 的 能 力 。
关键词 ： 非会计 专业 ； 会计课 ； 专题讲座式教 学； 教 学改革 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５— ３ ０ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３一 Ｏ １ １ ９一ｏ ２
随着经济 的发展 ， 会计知识变得越来越 重要 ， 会计 作为学 生的必备知识成为经 管类 非会计专业开设 的一 门选 修课 。但 是在会计 课程 的设计 中存在 着一些问题 。非会计专业 与会计 专业 学生对会计知识学 习的 目的 、 需求程度有所 不同 ， 因此非 会计 专业 的会计教学在教学 目的 、 课程体系 、 教学手段 上应与 会计专业 区分开 。为 了增 强非会 计专业 会计 教 学 的实效性 ， 本文 以安徽工商职业学 院为例对 非会 计专业会计专题讲 座式
虽然会计课程 已经成 为非 会 计 专业 学 生重 要 的选 修课 容 ， 可 以灵活地制定教 学计 划 ， 充 分地利 用各种 教学 手段 ， 实 程， 但是非会计专 业的学生对会计课 的学 习热情不高 ， 往往 以 践 新的教学理念 ， 增强教学 的实效性 。 完成课程考试为 目的， 没有 将会计 知识 作为 必备 的能力 来掌 （ 一） 专题讲座 式教 学模 式 可 以解决会 计课 程存 在 的课 内容 多、 教 学任务重 的矛盾 握。这种现象 出现 的主要原 因 ： 一 方面 与会 计课本 身 的特点 时 少、 有关。会计课涉及很多 的理论 知识 ， 内容繁 多 ， 枯燥 ， 难 度较 专题讲 座式 教学模式是在保证实现教学 目的 的前 提下以 大。另一方面非会计专业 的学生无法将会 计知识与其 未来要 每一个专题 为核 心进行讲 解 ， 打 破 了传 统教学 中按章 节组 织 从 事的工作联系起来 ， 即学生对 会计课 的认 同感 较低 。因此 对 会计 的学习缺乏主动性 、 积极性 。 （ 三） 会计课教 学内容 千篇 一律 虽然非会计专业会计 课程选 修率 高 ， 但非 会计 专业 会计 教 学内容的单一形式 。教 师的灵活性 大 ， 可 以根据需 要对 会 计课教学 内容进行组合 、 删减 ， 突出教学重点和教学难 点。这 种模式可 以大大缓解 非会 计专业会 计课教 学课 时少 、 内容 多 的现状 。
因会计课教学内容千篇一律虽然非会计专业会计课程选修率高但非会计专业会计课程的教学内容与会计专业相差不多主要讲授会计记账算账报账和编制报表教学内容千篇一律没有体现不同专业学生对会计知识的不同需要因此学生很难根据会计课教学方式传统学院经管类非会计专业学生相比会计专业学生来说比较活跃学生很难接受单一的由教师传授会计知识的填鸭式教学方式目前的会计课教学采用的仍然是传统的讲授式教沉闷因此学习积极性低
、
与实务 、 工商管理 、 电子商 务 、 商务 日语 、 旅游 管理 、 酒 店管 理 以教材和课程特点 为出发 点 ， 针对学生的需求 、 实践需 要和学 专业外 ， 物流 、 文秘 等专业也开设 了会计课 程。在这些专业 的 科前沿 ， 对教 学内容进行提 炼 、 概括 、 充 实和延 伸 。形成 既有 培养方案 中， 会计 已成为学生 的必备 知识 ， 它们要求 学生 能够 先后关联又相对独立 的系列专题 ， 在 讲座教 学 中教师根 据这 利用会计知识 和会 计提供的信息分析相关 经济行为 。一 方面 些专题制定教学方案 ， 引导 学生集 中而深入 地对 这些 专题进 非会计专业选修会 计课程 可 以扩 大学 生知识 面 ， 这对 方便 学 行学习 的一种课堂教学模式 。专题讲座式教学模式具 有灵活 生就业和创业具有重要 意义。另一方面 由于非会计 专业会计 性 、 针对性 、 现实性 、 探究性 的特征 。既立 足教材 又高于教材 ， 课程课时少 、 内容多 ， 因此教学任务重 。 （ 二） 学生 学习会计课程 兴趣 不 高 可 以有效地克服教材 的关联性 差 、 内容滞 后等先 天不 足 。同 时， 由任课教师根据学 生 的需求 以及 实践 的 惠 ， 刘 迎
（ 安徽工商职业学院， 安徽
合肥 ２ ３ １ １ ３ １ ）
摘 要： 非会 计专业会计课教 学应培养 学生运 用会 计信息的能力 ， 针 对这样的教 学 目标 ， 提 出对非会计 专业会 计教 学采 用专题 讲座式教 学模 式， 以提 高学生 的学习兴趣和 学习主动性 ， 打破教材 的限制 ， 拓 宽学生的知识 面， 培养 学生应用会