初中物理_第十章浮力教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
纵观近几年中考命题，不难发现，物理试题普遍注重联系学生生活实际和社会实际，反映了物理科学、技术与社会的相互影响，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。

“以问题为载体，为学生搭建动口、动脑平台。

体验物理思维过程，培养分析问题、解决问题能力。

”是本节课的设计意图。

一、教材分析
1、教材的地位和作用：
对浮力这一章内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟
悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用
液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。

这一章是本册的重点和关键。

浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。

它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。

2、教学的重点与难点
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。

对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求
提高了。

而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。

因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

二、教学目标
1.掌握浮力的四中计算方法
2.理解阿基米德原理，会利用F浮=ρ液gV排液计算浮力。

并会对
公式进行简单的推导，计算其他物理量。

3.会分析物体的浮沉，利用漂浮，悬浮时F浮=G计算浮力大小。

过程与方法目标
通过对典例分析和计算，培养学生审题能力，公式的运用能力以及计算能力，提高学生解决物理问题和综合应用的能力。

情感态度价值观目标
培养学生注重细节的习惯，养成学习知识认真严谨的科学素养
4.教学重点理解阿基米德原理，会利用F浮=ρ液gV排液计算浮力。

并会对公式进行简单的推导，计算其他物理量
5.教学难点1.会分析物体的浮沉，利用漂浮，悬浮时F浮=G计算浮
力大小。

2.理解阿基米德原理，会利用F浮=ρ液gV排液计算浮力。

并会对公式进行简单的推导，计算其他物理量。

三、学情分析
学生虽然已有了一定的力学基础，但绝大多数学生对这部分知识
都会望而却步，就是不能进行良好的整合（包括学习比较优秀的学生）。

“浮力”对于初二学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。

说熟悉，是因为在日常生活的积累和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力
的存在已有了一定的感性认识。

说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。

四、教学过程
一．创设情境，引入新课
二．浮力在中考中的重要性
三．公式复习，练习(见课件）
学情分析
学生的情况
学生虽然已有了一定的力学基础，但绝大多数学生对这部分知识都会望而却步，就是不能进行良好的整合（包括学习比较优秀的学生）。

“浮力”对于初二学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。

说熟悉，是因为在日常生活的积累和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力
的存在已有了一定的感性认识。

说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。

效果分析
本节课是一节计算复习课，浮力的计算在中学物理计算中算是一大难点。

学生在做题的过程中往往存在公式乱用，或者对公式不理解，已知与物理量不能一一对应等问题。

所以学生在学习这节课时，存在着恐惧，厌烦，或者有放弃的心理。

为了缓解学生的情绪，调动学生的积极性，我尽量让学生们热情高涨。

在复习复利计算公式时，我没有直接给出计算公式，而是利用几道简单的浮力计算题，让学生在解题讨论中获得公式，增强了学生的自信心。

放下畏惧，建立自信，提高了学生的积极性。

虽然有了公式但学生在四个公式运用时还是存在疑问。

接下来我开设了提问环节，让学生对公式运用时的困惑进行提问，再有老师和其他同学帮助解答。

为后面的例题分析，练习的展开做好了铺垫。

最后，我利用例题训练学生的审题能力，公式的综合运用能力。

这节课也有很多不足之处，望各位领导同仁批评指正。

教材分析
《浮力计算主题》知识为八年级第十章《浮力》后的复习课，该内容是前面所学的力学内容的延伸和扩展，是初中力学部分的重点和难点之一。

1.教材
新课标要求教材力求与生活、生产实际相结合，提高学生学习的兴趣，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，同时注重学生体验知识的获得过程，通过猜想、观察和实验等手段来体验知识
获得的艰辛和乐趣，感悟科学家刻苦钻研的精神，激发学好知识的动力。

2、教学的重点与难点
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力的计算的建立是本节课的一个重点。

对四种方法求浮力的计算，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。

而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。

因此这四种计算既是本节课的重点又是难点。

培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

测评练习
1．比一比，谁最快如图可知：物体在水中全部浸没时受到的浮力为
F浮=
2．比一比，谁最准一个正方体物体全部浸没在水中下表面受到的压力为0.5N，上表面受到的压力为0.3N，则该正方体受到水的浮力为
F浮=
3．（1）把一个石块放入到装满水的溢水杯中溢出了100g水，则石块受到的浮力为
（2）一个石块体积为20cm3全部浸没在水中，则石块受到的浮力为
变式1.一个石块全部浸没在水中受到的浮力为0.2N，求石块的体积。

例题1.一个石块在空气中称量为0.5N，全部浸没在水中后弹簧测力计的示数为0.3N，求（1）小石块的体积（2）小石块的密度。

4.一个重6N的正方体木块，浮在水面上，则小木块受到的浮力为
例2.一个重6N的正方体木块，放在水中有3/5的体积浸在水中，求
（1）小木块的体积为多大？
（2）小木块的密度是多少？
物体处于漂浮或悬浮状态时F浮=G物应用1一货船装上货物后船身下沉了一些，则它受的浮力当船从内河驶向海洋，浮力船身
2一只密度计分别放入甲乙两种液体中如图所示，密度计在甲乙两种液体中受到的浮力为F甲、F乙，则F甲F乙，ρ甲ρ乙
《浮力计算专题》课后反思
在讲授完《浮力计算专题》这一课后，我对这节课的教学进行了反思，主要有以下几个方面：
一、做得比较成功的方面：
1．本节课的教学设计我坚持了学生为主体，教师为主导的作用，在本节课的教学过程中，我充分扮演了组织者、引导者和合作者的角色，不仅传授给了学生相关的计算方法，而更多的是教给学生解决问题的方法和策略。

2．课件的设计是有简单到复杂，符合学生的认知规律。

3.通过本节课的练习，能够让大部分同学掌握四种求浮力的方法。

二、不足之处：
1．因为是习题课，整节课看起来有点单调，基本上就是做题总结方法，后来我意识到这个问题时就让两个同学对抗，讲解两种不同的思路。

2、教学设计中缺少能激发学生学习兴趣的视频或音频资料。

3、因为是第一次在录课室上课，一些学生有些紧张，影响学生主动性的发挥，学习气氛略显沉闷，影响到与老师的互动。

针对以上的不足，我会更加努力，正确更大的努力。

课标分析
<<物理课程标准解读>>关于浮力的要求：
通过实验探究，认识浮力。

知道物体浮沉的条件。

经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。

学生对于浮力的学习，要通过探究进行，要经历探究浮力大小的过程。

对于物体的浮沉和阿基米德原理，《标准》要求是知道的层次，不要求进行复杂的，综合性的浮力计算。

本节课就是通过练习，知道四种求浮力的方法。