祝福教案及反思
《祝福》教案(通用12篇)
《祝福》教案（通用12篇）《祝愿》教案篇1一、活动目标1、通过传递明信片送祝愿，激发幼儿关爱他人的美妙情感。
2、尝试轮番绘制、传递明信片，体验传递的乐趣。
二、活动预备了解绘本故事《蛤蟆的明信片》、自制明信片人手一份，水彩笔、记号笔若干。
三、活动过程(一)导入1、你们瞧，今日陆老师带来了什么?(老师出示明信片)2、你们还记得上次我们看过一本关于明信片的书吗?它叫什么名字?(《蛤蟆的明信片》)你们能一起把故事说一说吗?(幼儿边叙述，老师边画明信片，鼓舞幼儿用比较完整的语言复述部分故事内容)3、青蛙哥哥的明信片在很多好伴侣和我们云朵班的小伴侣的传递下变得越来越漂亮，现在的明信片不仅仅是一张一般的明信片了，它里面还包含了许多好伴侣真诚的关怀与祝愿。
(二)通过回忆绘本故事内容，引出活动主题1、今日陆老师又想请你们送祝愿了，猜猜看，这回是给谁送祝愿呢?2、你们说的都不错，他们都需要我们的祝愿。
那今日究竟要给谁送祝愿呢?请你们看这张图片就知道了。
(播放四川小伴侣的图片)3、在四川地震遇难的小伴侣有许多许多，他们都需要我们的关心，那你会怎么关心他们呢?4、你们都是有爱心的好孩子，假如请你们把刚才说的.内容都画下来，你会吗?(三)老师讲解要求，幼儿操作1、你们的桌上，也有一张明信片，陆老师把你们想对四川小伴侣说的话都已经写下来了，你们想听一听吗?2、明信片上还有四个图形，他们用来做什么?箭头表示什么意思?3、你们四个小伴侣一组，每人选择一张明信片，在第一个图形里面画上代表你自己的标记，然后在明信片上画上你想送去的祝愿。
接着把明信片传给你们一组的另一个小伴侣，让他连续画。
一共传递四次，记住在同一张明信片上每人只能送一次祝愿哦!最终，明信片传到第一个传递的小伴侣手里，回到座位上。
(四)讲评1、谁能用好听的话来介绍一下你的明信片是怎么传递的?(五)延长活动信任四川的小伴侣在收到你们的明信片之后肯定会非常愉快。
瞧!陆老师为你们预备了一个大信封，那我们把明信片放进去，一起去寄给四川的小伴侣好吗?《祝愿》教案篇2教学目标(1)通读课文，理清脉络，理解倒叙手法的作用。
鲁迅的《祝福》教案
鲁迅的《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）掌握鲁迅先生的文学地位和作品的历史背景。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
（3）运用想象力，感受作品中的情感氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对鲁迅先生的尊敬和热爱，了解其文学贡献。
（2）感受作品对社会现实的关注，树立正确的人生观、价值观。
（3）培养学生的同理心，关注弱势群体，弘扬正能量。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的情节、人物形象和主题思想。
（2）鲁迅先生的文学地位和作品的历史背景。
（3）作品的艺术特色和审美价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。
（2）分析作品对社会现实的批判和反思。
（3）作品中的情感表达和人物心理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
（2）概述《祝福》的故事情节，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）引导学生关注作品中的象征手法和寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受作品中的情感氛围，理解人物心理。
（2）引导学生关注作品对社会现实的关注，培养同理心。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读视野。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析作品的主题思想。
2. 请你谈谈对作品中的象征手法和寓意的理解。
祝福教案(优秀9篇)
祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。
2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2．分析小说环境描写的作用。
3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。
教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。
2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。
3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。
教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
鲁迅祝福教案范文
鲁迅《祝福》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的时代背景和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征手法和反讽手法，领会鲁迅先生的文学匠心。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作品的思想内涵。
（2）学会欣赏鲁迅先生的文学风格，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会现实的关注，对人民群众的同情，培养热爱祖国、关注民生的情怀。
（2）树立正确的人生观、价值观，增强个人品德修养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的时代背景和人物形象。
（2）分析作品中的象征手法和反讽手法，领会鲁迅先生的文学匠心。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和反讽手法的运用。
（2）鲁迅先生对社会现实的深刻揭示和批判。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《祝福》的时代背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生深入探讨作品中的象征手法和反讽手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课文讲解（1）详细讲解课文内容，分析人物形象、情节设置、象征手法和反讽手法等。
（2）引导学生领会鲁迅先生的文学匠心，理解作品的思想内涵。
5. 情感教育（1）引导学生关注作品中的社会现实，体会鲁迅先生对社会现实的关注。
（2）联系现实生活，引导学生树立正确的人生观、价值观。
四、课后作业1. 请结合课文《祝福》，分析鲁迅先生的象征手法和反讽手法。
2. 请谈谈你对作品中所揭示的社会现实的理解，以及对你的人生观、价值观的影响。
五、教学反思1. 针对本节课的教学内容，反思教学目标的达成情况。
2. 针对学生的学习反馈，反思教学方法和教学效果，为下一步教学提供改进方向。
祝福教案反思模板
一、教学目标回顾1. 知识目标：学生能熟练掌握祝福语的表达方式，了解不同场合的祝福语。
2. 能力目标：学生能够运用祝福语进行口头和书面表达，提高语言运用能力。
3. 情感目标：培养学生关心他人、乐于助人的品质，树立正确的价值观。
二、教学过程反思1. 导入环节（1）反思：导入环节是否激发了学生的学习兴趣？是否与教学内容紧密相关？（2）改进措施：可以采用图片、视频、音乐等多种形式导入，提高学生的兴趣。
2. 讲授环节（1）反思：讲授过程中是否清晰、有条理？是否注重启发式教学？（2）改进措施：优化教学设计，注重讲解的连贯性，引导学生思考。
3. 实践环节（1）反思：实践环节是否充分调动了学生的积极性？是否达到了教学目标？（2）改进措施：设计多样化的实践活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的参与度。
4. 总结环节（1）反思：总结环节是否有助于学生巩固所学知识？是否对教学过程进行了有效评价？（2）改进措施：引导学生回顾教学内容，总结学习方法，对教学过程进行评价。
三、教学效果评价1. 学生反馈（1）反思：学生是否对教学内容感兴趣？是否对教学方式表示满意？（2）改进措施：关注学生反馈，及时调整教学策略。
2. 教学成果（1）反思：学生在课堂上的表现如何？是否掌握了祝福语的表达方式？（2）改进措施：针对学生掌握程度，调整教学难度，提高教学效果。
3. 教学反思（1）反思：自己在教学过程中是否存在不足？是否需要改进？（2）改进措施：认真分析教学过程中的问题，制定改进措施。
四、教学反思总结1. 教学亮点总结在教学过程中发现的教学亮点，如教学设计、教学方法、学生表现等。
2. 教学不足分析教学过程中的不足，如教学目标设定、教学内容、教学方法等。
3. 改进措施针对教学不足，提出具体的改进措施，以提高教学质量。
4. 教学反思体会总结教学反思过程中的心得体会，为今后的教学提供借鉴。
通过以上反思，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献力量。
《祝福》教案优秀6篇
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
鲁迅祝福教案(6篇)
鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。
2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。
3、深层把握“祝福”的含义。
教学过程一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。
文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。
因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。
那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。
二、研读小说的环境描写1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1～2段。
(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。
(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。
许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。
如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。
②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。
“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。
2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文，摘录有关语句。
(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。
他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。
他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。
他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。
孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。
可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。
3、学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。
鲁迅祝福小说教案
鲁迅《祝福》小说教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解鲁迅及其作品《祝福》的背景和意义；（2）分析小说中的主要人物、情节和主题；（3）掌握小说中的重要文学手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，深入理解小说内容；（2）学会从不同角度审视和解读文学作品；（3）培养批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对封建社会的批判和对民众疾苦的同情；（2）认识文学作品对社会现实的反映和启示作用；（3）树立正确的价值观，提高人文素养。
二、教学重点：1. 小说的人物形象和情节；2. 小说中的象征手法和语言特点；3. 小说主题的解读和分析。
三、教学难点：1. 小说深层含义的把握；2. 鲁迅批判精神的理解；3. 作品现实意义的联系与思考。
四、教学过程：1. 导入：介绍鲁迅及其作品《祝福》的背景，引发学生兴趣。
2. 阅读与讨论：学生自主阅读小说，分组讨论人物、情节和主题，分享心得。
3. 分析与解读：教师引导学生分析小说的人物形象、情节结构和语言特点，深入解读作品。
4. 象征手法探讨：讲解小说中的象征手法，如祥林嫂的遭遇象征封建社会的压迫等，帮助学生理解小说深层含义。
5. 主题思考：引导学生从不同角度审视小说主题，探讨作品现实意义。
6. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，布置课后作业，推荐相关阅读资料，拓展学生视野。
五、课后作业：2. 分析小说中的象征手法，举例说明其作用；3. 结合现实生活，谈谈对小说主题的理解和启示。
六、教学评价：1. 学生对鲁迅及其作品《祝福》的认知程度；2. 学生对小说人物、情节和主题的理解和分析能力；3. 学生对小说象征手法和语言特点的把握；4. 学生对作品现实意义的感悟和思考。
七、教学资源：1. 鲁迅及其作品的相关资料；2. 小说《祝福》文本；3. 文学作品鉴赏手册；4. 网络资源、图书等辅助资料。
八、教学策略：1. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学习兴趣；2. 讨论法：组织学生分组讨论，促进互动交流，提高表达能力；3. 案例分析：以小说中的具体情节为例，深入剖析作品；4. 比较法：引导学生将小说与其他作品进行比较，拓宽视野。
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祝福教案及反思《祝福》描写了一个淳朴的劳动妇女祥林嫂。
丈夫死后，她为了逃避被出卖的命运，便来到了鲁镇，在地主鲁四家里做工。
但不久仍被婆家绑回去，逼嫁到山村里。
下面是我为你带来《祝福》教案及反思，欢迎阅读。
《祝福》教案一、教材简析《祝福》是江苏省职业学校文化课教材基础模块上册第六单元的第一篇文章。
这个单元学习中外小说，小说在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势。
人物、情节、环境是传统小说的基本要素。
学习小说，要着重欣赏人物形象，品味小说语言。
鲁迅先生的《祝福》是现代小说中的精品，当中的人物祥林嫂可以说是现代小说中的经典形象之一，研读这篇文章，有助于学习小说这种文学样式，有助于学会鉴赏小说的基本方法。
《祝福》写于1924年，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，而且是其中的第一篇。
鲁迅是新文化运动的干将之一，他写了很多具有反封建意义的小说，如学生熟知的《孔已己》。
这篇小说把笔端指向了妇女，通过祥林嫂的悲剧一生，深刻地揭露出了封建思想和封建礼教吃人的本质。
鲁迅的反封建精神，在迈向文明社会的今天，仍有巨大的现实意义。
二、学情分析三、说教学目标高中学生对小说并不陌生，相对也比较喜欢读小说，但学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，并没有上升到鉴赏的层面，所以在教学中应从学生的第一感知入手，从情节出发，让学生深入小说文本内部，学会人物形象分析，把握文章主题，总结出鉴赏小说的基本方法。
根据以上对教材的分析，结合大纲的要求和学生的原有基础、现存困难及学习心理特征，根据教材上的单元提示我设定了本课的教学目标：1、了解小说三要素及小说情节结构;了解小说中人物描写的几种方式。
2、学会鉴赏小说，分析人物形象，品味语言。
3、认识到封建思想和封建礼教吃人的本质。
四、说教法、学法教学过程要重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，科学训练技能，全面提高语文能力;而且教是为学服务的，教师必须选择适当的教学方法，才能最大限度地调动学生学习的积极性，从而收到良好的学习效果。
为突破重点，解决难点，循序渐进地进行教学，我采用以下教法：点拨法——展开联想，拓展思路提问法——逐步引导，逐渐深入讲授法——归纳总结，明确要点当然，学生才是学习的主体，古人说："授之以鱼，不如授之以渔"，一个好的老师会教学生如何发现真理。
教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。
在教学中，我特别强调学生良好学习习惯的养成、学习新知的思路方法、积极讨论交流、思想碰撞的必要，因此，我采用的学法有：预习法——自觉阅读，主动学习(培养学生阅读的自觉性及良好学习习惯的养成)圈点勾画法—翻动笔墨，有效读书("不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书的习惯)讨论法——积极参与，思想碰撞(让学生在讨论中进行思维的交流碰撞)自主合作、探究学习——学生实践，巩固提高五、说教学过程考虑到教材和文本特点，再联系学生实际，我将分析祥林嫂这一人物形象作为重点，将体会环境描写的作用，品味人物语言作为难点，采用多媒体，将本课分三个课时来进行：第一课时——检查预习，整体感知。
除了完成常规的字、词外，进行信息整合、筛选，归纳、概括小说的情节结构。
第二课时——精读细读，重点分析祥林嫂这一人物形象，探讨鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈等对造成祥林嫂悲剧的影响;引导学生掌握分析人物形象的方法。
第三课时——选点探究，品味语言，讨论、合作学习，深化对小说主题的把握。
重点说第二课时：一、回顾旧知导入：情节是小说的三要素之一，了解小说的故事情节，利于学生对小说的整体把握，利于细节问题的进一步展开。
因此，从回顾上节课的情节梳理开始，进入新课的内容，能够达到温故知新的效果。
二、分析人物形象首先，我采用点拨法，由《孔已己》中作者对孔已己"手"的分析，启发学生对祥林嫂"眼睛"的关注。
然后采用提问法，通过预设问题，让同学们圈点勾画出祥林嫂的"肖像要点"(眼睛)，进而归纳出小说对祥林嫂的"眼睛"的刻画。
这一个小环节为学生自己课下分析祥林嫂的脸色、服饰，为下面对语言描写和行动描写的考察，搭建了知识平台、方法示范。
同时，尊重学生个性化的理解，鼓励学生大胆发言，创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。
最后，从语言描写和行动描写方面来考察，让学生讨论、探究，老师点拨，归纳总结祥林嫂的"三不成"：守寡不成、守家不成、守命不成的悲剧一生。
设置话题：鲁迅是如何刻画祥林嫂的?找出描写她眼睛的句子，看看祥林嫂眼神有怎样变化?1、肖像描写(眼睛，脸色，服饰等)让学生重点研读祥林嫂初到鲁镇——再次来到鲁镇——临终前的肖像描写极其变化，自己归纳出来。
第一次来鲁镇肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大。
(年轻，勤劳，朴实，新寡)眼睛：顺着眼。
(善良温顺)表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。
做工不懈，食物不论，力气不惜。
(勤快耐劳)变化：她反满足，口们边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
(要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇)第二次来到鲁镇：肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
表现：不爱说话的祥林嫂不厌其烦的向周围人说阿毛的故事。
临终前：肖像：头发已经全白;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;眼睛：只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
表现：一手提着竹篮，内中一个空碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
讨论：作者肖像描写的特点，你觉得作者这样写效果怎样?肖像描写是本文刻画人物的一个特点。
鲁迅先生说过："要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
"本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。
从开始时的"顺着眼"，到第二次来鲁镇时的"眼角带着泪痕"，"没有先前那样精神"，捐了门槛以后"眼光分外有神"，可四婶一声喝，第二天"眼睛窈陷下去"，到临死前的"瞪"着眼，"眼珠间或一轮"，都有丰富的内涵。
眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声的控诉。
2、找出祥林嫂的语言描写，说说他反映了祥林嫂怎样的心理?(采用自主学习、合作探究的学习方法)。
人物语言与我对话灵魂有无——封建迷信下的矛盾心理对四婶讲阿毛——痛苦、自责对大家讲阿毛——麻木、空虚与柳妈的对话——精神重压，恐惧3、动作描写反对再嫁——逃，撞怕被分身——捐门槛祭祀时不让拿东西——受了炮烙似的缩手4、其他细节描写：运用了反复的描写手法。
让学生讨论四次"我真傻"，三次"你放着罢"的表达作用。
明确：这是写作手法中的"复笔"技巧，形式特点就像音乐中的三重奏或四重唱，反复出现，浓重的表现人物命运中的无限悲哀。
三次"你放着罢"不仅仅是表现四嫂，更是从侧面表现祥林嫂的命运已经临近死亡了，她的精神已经一步步的被扼杀了。
三、寻找"凶手"—祥林嫂悲剧原因探究上一环节围绕人物形象展开，这一环节则从亲人、主人、众人三类人对祥林嫂的态度方面进行探究，采用老师提问、学生圈点勾画读书、自主探究的方法，通过一系列有内在逻辑的问题，由浅入深，层层拨开，透过现象看本质——鲁四、四婶、柳妈、婆婆(封建思想、封建礼教的化身)，找出祥林嫂"非死不可"的原因，从而培养学生的理解能力和分析综合能力。
四、布置作业叶圣陶先生说过："教材无非是个例子"，通过对人物形象的分析，达到举一反三的目的，进而学会借鉴运用。
课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。
字数为200字左右。
《祝福》反思第三单元是小说单元，在教学中，希望学生通过本单元的学习，能把握分析小说人物形象、概括故事情节和环境描写的方法，学会归纳小说的主题，培养学生自主探究的能力。
《祝福》是鲁迅先生的经典篇目，几经版本修改，依然保留着，可讲的内容非常多。
学生对这篇文章也很感兴趣，我恨不得把自己所知道的全部讲给学生，但由于时间所限，我只能想法子"忍痛割爱"，把教学重难点放在人物形象的分析上。
分析祥林嫂的形象，势必要分析祥林嫂的遭遇，串联起故事情节，分析祥林嫂的肖像描写;分析鲁镇的众人形象，则会由"谁该为祥林嫂的死负责"引起，涉及到社会背景，使学生深切体会到封建礼教和封建迷信对劳动人民的毒害;最后分析"祝福"这一标题的含义，串起文本中环境描写的作用。
这样安排既能调动学生学习的热情，又能完成本单元的教学重点。
现将教学过程中的收获和不足总结如下∶第一、堂气氛活跃，学生能积极参与讨论，这与宽松的课堂氛围离不开，平日里我就鼓励学生多讨论，多提自己的见解。
第二、在教学过程中，我多次回顾基础模块上、下册中小说单元的知识，使学生学会举一反三，知识迁移，并培育按他们这种良好的学习习惯。
第三、通过"一个日子""二次微笑""三样眼神""五张账单"的分析，使学生意识到封建社会的政权、族权、夫权、神权对祥林嫂的无情压榨，小说主题呼之欲告。
学生感触深刻，多为祥林嫂的遭遇抱打不平。
当然，这节课也还有不足之处。
首先，课堂上有学生提出对文本中第一段，第二段中反复出现的没有大改变不是很理解，这里涉及到社会背景-----1911年的辛亥革命，由于我对历史不太熟悉，导致无法给学生做详细讲解。
本来想让学生用手机上网查找，当堂解决，但又担心违犯课堂纪律，最终作罢。
作为新时代的教师，自己仍需努力，打好文史知识的基础。
其次，由于内容较多，部分学生预习的不到位，对文本不熟练，分析时为了节省时间只能让个别学生提示文本内容的位置，比利于下一步学生预习的主动性。
在以后的教学过程中要及时检收学生的预习效果。
再次，学完本课后，学生强烈要求观看电影《祝福》，但由于担心影片过于老旧，学生不能观看到最后，破坏学生原本对课文文本的感受，所以没有安排观看。
但有经验的老教师告诉我，担心有些多余，学生己是高二，应该有自己的鉴赏能力，如果他们觉得电影拍的不好，还可乘机让他们谈谈哪里不好，应该如何拍，这样又是对文本的不理读。