高中生物《基因工程的基本操作程序》教案3 新人教版选修3
高中生物《基因工程的基本操作程序》教案3 新人教版选修3
师：大肠杆菌细胞最常用的转化方法是:
首先用Ca2+处理细胞,以增大细菌细胞壁的通透性,使细胞处于一种能吸收周围环境中DNA分子的生理状态,这种细胞称为感受态细胞.
第二步是将重组表达载体DNA分子溶于缓冲液中与感受态细胞混合,在一定的温度下促进感受态细胞吸收DNA分子,完成转化过程.
原理：〔DNA的复制〕
条件：〔基因的核苷酸序列，四种脱氧核苷酸，一对引物，DNA聚合酶〕
方式：以〔指数〕方式扩增，即〔2n〕〔n为扩增循环的次数〕
结果：〔使目的基因的片段在短时间内成百万倍地扩增〕
过程：a、DNA变性〔90℃-96℃〕：目的基因DNA受热变性，〔氢键断裂〕，形成〔DNA单链〕。b、退火〔复性25℃-65℃〕：系统温度降低，〔引物〕与〔DNA模板〕结合，形成局部双链。c、延伸〔70℃-75℃〕：合成链在〔DNA聚合酶〕作用下进行延伸，合成与模板互补的DNA。
培养思维的广阔性。
以上教学改变直白的教学方式，通过诱思，提高学生的思维能力。
1.2基因工程的基本操作程序
教学过程
教学内容
教学手段和方法
预期目标
1.课前预习，引入对基因工程的基本操作程序的学习。
2术扩增目的基因
3.学习基因表达载体的构建
4.将目的基因导入受体细胞
4.1将目的基因导入植物细胞
4.2将目的基因导入动物细胞
4.3将目的基因导入微生物细胞
5.学习目的基因的检测与鉴定
6.布置作业
课前准备：通过预习解决以下问题
1、基因工程的基本操作程序主要包括哪几个步骤？
高中生物1.2 基因工程的基本操作程序 教案 新人教版选修3
基因工程的基本操作程序【教学目标】1.简述基因工程原理及基本操作程序。
2.尝试设计某一转基因生物的研制过程。
3.培养学生探索科学的严谨态度【教学重点】基因工程基本操作程序的四个步骤。
【教学难点】（1）从基因文库中获取目的基因。
（2）利用PCR技术扩增目的基因。
【教学过程】高考资源网复习：转基因抗虫棉培育的大致过程？引入：基因工程的基本操作程序：(一)、目的基因的获取目的基因：主要是指编码蛋白质的结构基因获取目的基因的方法：①从基因文库中获取（基因组文库，部分基因文库）②利用PCR技术扩增目的基因（变性，复性，延伸）原理：（DNA的复制）条件：（已知基因的核苷酸序列，四种脱氧核苷酸，一对引物，DNA聚合酶）方式：以（指数）方式扩增，即（n为扩增循环的次数）结果：（使目的基因的片段在短时间内成百万倍地扩增）过程：a、DNA变性（90℃-96℃）：目的基因DNA受热变性，（氢键断裂），形成（DNA单链）。
b、退火（复性25℃-65℃）：系统温度降低，（引物）与（DNA模板）结合，形成局部双链。
c、延伸（70℃-75℃）：合成链在（DNA聚合酶）作用下进行延伸，合成与模板互补的DNA。
③通过DNA合成仪用化学方法直接人工合成(二)、基因表达载体的构建基因表达载体的构建是实施基因工程的第二步，也是基因工程的核心。
目的：使目的基因在受体细胞内稳定存在，并且可以遗传给下一代，同时使目的基因能够表达和发挥作用。
基因表达载体的组成：目的基因、启动子、终止子、标记基因、复制原点基因表达载体的构建过程：1.用一定的_______（限制酶）切割质粒，使其出现一个切口，露出____（黏性末端）。
2.用__________（同一种限制酶）切断目的基因，使其产生__________（相同的黏性末端）。
3.将切下的目的基因片段插入质粒的_____（切口）处，再加入适量_______ （DNA连接酶），形成了一个重组DNA分子（重组质粒）(三)、将目的基因导入受体细胞转化：目的基因进入受体细胞内，并且在受体细胞内维持稳定和表达的过程。
高中生物 1.2基因工程的基本操作程序导学案 新人教版选修3
高中生物 1.2基因工程的基本操作程序导学案新人教版选修31、简述基因工程原理及基本操作程序。
2、明确获取目的基因的方法。
3、掌握将目的基因导入受体细胞的方法。
4、掌握目的基因检测与鉴定的方法。
知识体系梳理一、目的基因的获取1、从基因文库中获取基因文库种类：。
2、利用PCR技术扩增目的基因(1)含义:是一项在生物体外复制特定DNA片段的核酸合成技术。
(2)原理:④DNA双链复制。
(3)过程:第一步,加热至90~95 ℃ DNA解链为⑤单链;第二步,冷却至55~60 ℃,引物与两条单链DNA 结合;第三步,加热至70~75 ℃,热稳定DNA聚合酶(Taq酶) 从引物起始进行互补链的合成。
(4)特点: 指数形式扩增。
3、人工合成法:如果基因较小, 核苷酸序列又已知,可以通过用化学方法直接人工合成。
二、基因表达载体的构建1、组成:目的基因、启动子、终止子、标记基因。
2、功能:使目的基因在受体细胞中稳定存在,并且可以遗传给下一代;使目的基因能够表达和发挥作用。
3、启动子:位于基因的首端,是RNA聚合酶识别和结合的部位,能驱动基因转录出mRNA。
4、终止子:位于基因的尾端,功能是终止转录。
5、标记基因:鉴别受体细胞中是否含有目的基因,从而将符合要求的受体细胞筛选出来。
三、将目的基因导入受体细胞1、转化:目的基因进入受体细胞内,并且在受体细胞内维持稳定和表达的过程。
2、导入植物细胞的方法: 农杆菌转化法、基因枪法、花粉管通道法。
农杆菌特点:易感染双子叶植物和裸子植物;Ti质粒上的T-DNA 可转移至受体细胞,并且整合到受体细胞染色体的DNA 上。
3、导入动物细胞的方法: 显微注射技术。
4、导入微生物细胞的常用处理方法:用Ca2+ 处理受体细胞,使细胞处于一种能吸收周围环境中DNA分子的生理状态,这种细胞称为感受态细胞。
四、目的基因的检测与鉴定1、检测及方法(1)检测转基因生物染色体的DNA上是否插入了目的基因,采用DNA分子杂交技术。
人教选修3《基因工程的基本操作程序》教案 (3)
1.2基因工程的基本操作程序
主备人
上课时间
编号
3
教师
教学重点
基因工程的基本操作程序的四扩增目的基因
教
学
目
标
知识
目标
简述基因工程的原理和技术
能力
目标
1、通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养观察能力。
2、通过对基因工程的基本操作程序的学习，使学生在理解步骤的同时，举一反三，对于其他基因工程操作实例做到能理解、能介绍，从而培养学生对相关知识的理解能力及良好的语言表达能力。
一．目的基因的获取
1．目的基因：主要是指编码蛋白质的结构基因。
2．目的基因的获取方法：基因组从基因中获取鸟枪法c，导入受体菌的群体储存，各个受体菌分别含便于获得所需的目的基因。
3．方法：同种限制酶分别切割载体和目的基因，再用DNA连接酶把两者连接。
目的基因与运载体结合（以质粒为运载体）
4．条件：同种限制酶、DNA连接酶、ATP（目的基因、启动子、终止子、标记基因）
三．将目的基因导入受体细胞
转化：目的基因进入受体细胞内，并且在受体细胞内维持稳定和表达的过程。
1导入植物细胞：农杆菌转化法（表达载体导入农杆菌，再让农杆菌感染植物细胞）
四．目的基因的检测和鉴定
①检测是否插入目的基因，利用DNA分子杂交技术，目的基因DNA一条链（作探针）与受体细胞中提取的DNA杂交，看是否有杂交带。
②检测是否转录出了mRNA，利用DNA分子杂交技术，目的基因DNA一条链（作探针）与受体细胞中提取的mRNA杂交，看是否有杂交带。
③检测目的基因是否翻译成蛋白质。抗体与蛋白质进行抗原－抗体杂交，看是否有杂交带。
将目的基因导入受体细胞：细菌
高中生物-1.2《基因基本操作程序—基因表达载体的构建》教学设计-新人教版选修3
“基因表达载体的构建”专题1 1.2基因工程的基本操作程序之基因表达载体的构建一、目的基因和运载体的连接二、利用标记基因筛选含目的基因的受体细胞 三、目的基因和启动子的相对位置关系 附件1：附件2：【教学反思】基因表达载体的构建是基因工程的关键步骤，空间想象难度大，科学理论和技术实践密切联系，思维跨度也大。
福州屏东中学学生程度一般，正因如此，处理不好会提高学习难度，令学生视高科技为畏途，导致教学流于形式。
本节课用微课和模型成功地化解了难点。
一方面基于学生课前微课的“先学”，学生对表达载体的构建有个整体的认识，然后以此为支架在课堂上填充和拓展内容，当学生在课堂上遇到相关问题时，能尽快到达 “最近发展区”，获得进一步的发展，使学生逐渐对细节有更丰富更具体的理解，这种先整体后局部的处理符合学生的认知规律。
基于微课的先学后教模式实质上是利用微课为学生创设一个情境，使学生带着思考和疑惑走进课堂，节省课堂的热身时间，从而使高效率大容量的课堂教学目标得以实现。
另一方面高二学生具有抽象思维，但是仍然需要感性知识，形象知识作为支持，所以教师精心设计纸质模型，基于教材原有的学习完“DNA 重组的基本工具”后的纸圈模拟活动，再设计了双酶切的活动，化微观为直观，一系列问题的发生都源自学生自己亲手构建的模型，从模型中发现问题，进而逐步由浅入深。
学生像科学家一样思考问题、解决问题，获得成功的体验。
由于是带着问题的探究模拟活动，使学生的课堂参与是形式之上思维的积极参与。
学生获得的体验是：基因工程这么高深的原理原来我也能想得到。
学生的纸质模型立体、科学、易操作，但不好展示，而教师利用不同颜色的磁贴，随着课程的逐步推进，简洁明了地逐步在黑板上呈现，让整个环节衔接自然，师生互动流畅。
直观的教学手段——模型构建，减轻了学生掌握这些知识的阻力，激发了学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中突破了重难点，强化了学生交流合作意识。
总之，作为教师，应该想学生之所难，积极探索有效途径，一堂成功的课不是展示教师的才智、形象、语言，更要通过学生的成功来反映。
高中生物基因工程的基本操作程序教案 新课标 人教版 选修3
基因工程的基本操作程序教学目标一、教学目标1.简述基因工程原理及基本操作程序。
2.尝试设计某一转基因生物的研制过程。
二、教学重点和难点1.教学重点基因工程基本操作程序的四个步骤。
2.教学难点〔1〕从基因文库中获取目的基因。
〔2〕利用PCR技术扩增目的基因。
三、教学策略本节是《基因工程》专题的核心，上承《DNA重组技术的基本工具》一节，下接《基因工程的应用》。
本节教学难点多，学生学习有一定的困难，因此建议采取化整为零、各个击破的教学策略。
1.加强预习环节，先解决为什么要分四个步骤的问题，然后解决每一步骤的技术方法问题。
为了突破难点及培养自学能力，在上节课结束时，可布置学生预习本节内容。
在上新课时，首先解决基因工程的基本操作程序为什么要分四个步骤，即分析每一步骤的必要性。
为什么要有“目的基因的获取〞这一步？建议引导学生看本专题题图中基因工程的概念：“基因工程是指按照人们的愿望，进行严格的设计，通过体外DNA重组和转基因等技术，赋予生物以新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。
〞可以说这既是概念，也是原理。
这里所说的“更符合人们需要〞，就是目的，那么更符合人们需要的那个基因就是目的基因了。
有了目的基因，我们才能赋予一种生物以另一种生物的遗传特性。
为什么要有“表达载体的构建〞这一步？单独的DNA片段──目的基因是不能稳定遗传的。
课文中谈到构建表达载体的目的是为了使目的基因在受体细胞中稳定存在，并且可以遗传给下一代，同时使目的基因能表达和发挥作用。
为什么要有“目的基因导入受体细胞〞这一步？教材指出含有目的基因的表达载体只有进入受体细胞，并且维持稳定和表达，才能实现一种生物的基因在另一种生物中的转化。
为什么要有“目的基因的检测与鉴定〞这一步？这是因为目的基因是否真正插入受体细胞的DNA中，是否能够在受体细胞中稳定遗传和正确表达，只有通过检测、鉴定才能得知。
在解决上述为什么基因工程操作程序分四个步骤的基础上，进入每一程序的有关技术和方法的学习。
人教版教学教案新人教-高中生物选修3基因工程的基本操作程序
1、目的基因的获取 2、基因表达载体的构建 3、将目的基因导入受体细胞 4、目的基因的检测与鉴定
(一)、目的基因的获取
获取目的基因是实施基因工程的第一步。 目的基因来源 可以从自然界中已有的物种中分离出来， 也可以用人工的方法合成。
目的基因：主要是指编码蛋白质的结构基因
获取目的基因的方法：①从基因中获取（基因组，部分基因） ②利用PCR技术扩增目的基因（变性，复性，延伸） ③通过DNA合成仪用化学方法直接人工合成
（三）基因操作的基本步骤
• 步骤一：目的基因的提取
2）反转录法：
以目的基因转录成 目的基因的mRNA
的信使RNA为模板，反
反转录
转录成互补的单链DNA， 然后在酶的作用下合成
练习
5）基因工程是在DNA分子水平上进行设计
施工的。在基因操作的基本步骤中，不进行
碱基互补配对的步骤是
（C）
A、人工合成目的基因
B、目的基因与运载体结合
C、将目的基因导入受体细胞
D、目的基因的检测和表达
生长快、肉质好的转基因 乳汁中含有人生长激素的
鱼(中国)
转基因牛(阿根廷)
转鱼抗寒基 因的番茄
大肠杆菌的转化方法：
首先用Ca2+处理细胞，使细胞处于一种能吸收周围环境 中DNA分子的生理状态，这种细胞称为感受态细胞。第二 步是将重组表达载体DNA分子溶于缓冲液中与感受态细胞 混合，在一定的温度下促进感受态细胞吸收DNA分子，完 成转化过程。
四、目的基因的检测和表达
目的基因导入受体细胞后，是否可以稳定维持 和表达其遗传性状，只有通过检测与鉴定才能 知道。这是检查基因工程是否成功的一步。
基因表达载体的组成：
3.2基因工程的基本操作程序教学设计人教版(2019)选择性必修3
《基因工程的基本操作程序》教学设计一、教材分析《基因工程的基本操作程序》是人教版高中生物选择性必修3第3章第2节的内容，本节是本章的核心，具有承上启下的作用。
本节内容体现了前一节介绍的“分子工具”的综合运用，涉及的技术和操作流程又是后一节介绍的基因工程应用的基础。
本节教学难点颇多，分子水平的操作较为抽象，学生学习有一定的困难，削枝强干能降低他们学习的负担，提高学习的效果。
在阐明了培育转基因抗虫棉的四个基本步骤后，教材再推而广之，概括了基因工程的基本操作流程，并简单补充介绍了基因工程涉及的其他技术和方法。
二、学情分析从知识方面，学生在高一必修2《遗传与进化》中已经学习了理论基础，同时前一节介绍的“分子工具”也为本节课的学习奠定了基础。
学习本节课之后，能够阐述基因工程的基本操作流程，并了解基因工程涉及的其他技术和方法。
但本节课涉及的分子水平的操作程序较为抽象，需要通过模型建构化抽象为具体。
最后，通过“到社会中去”以及“练习与应用”等资料升华了学生的情感，引导他们以科学、理性的态度对待基因工程取得的成果。
三、教学目标1、阐明基因工程的原理和基本操作程序。
（生命观念）2、针对人类生产和生活中的需求，选取适当的基因工程的技术和方法，尝试设计获得干扰素的方案。
（科学思维、科学探究、社会责任）3、尝试构建模型，模拟PCR获取和扩增目的基因的过程（科学思维）4、通过建构模型来模拟基因表达载体建构的过程，直观的呈现单酶切所存在的问题并能通过分析提出相应的解决办法。
（科学思维）四、教学重难点教学重点：1. PCR的原理和过程2. 基因表达载体的结构组成和建构过程教学难点：1. 理解PCR技术获得目的基因的原理以及引物设计在PCR过程中的重要性2.如何选择合适的限制酶来切割目的基因和质粒以便于更好的构建基因表达载体五、教学方法情境化教学、模型构建法、讨论法、合作探究法六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入干扰素在临床上被广泛用于治疗病毒感染性疾病及多种癌症，传统方法生产干扰素的产量极低。
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生：基因工程是指按照人们的愿望，进行严格的设计，通过体外DNA重组和转基因等技术，赋予生物以新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。
师：这既是基因工程的原理又是其概念，通过这一表述中的“创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品〞你得出什么样的信息？
培养思维的广阔性。
以上教学改变直白的教学方式，通过诱思，提高学生的思维能力。
师：看来同学们课前已经进行了精心预习了，那么第三步“目的基因导入受体细胞〞它又是出于什么目的呢？
生：单独的DNA片段──目的基因是不能稳定遗传的，含有目的基因的表达载体只有进入受体细胞，并且维持稳定和表达，才能实现一种生物的基因在另一种生物中的转化。〔教材P12〕
师：最后一步“目的基因的检测与鉴定〞呢？
1、将目的基因导入植物细胞
常用的方法有农杆菌转化法、基因枪法、花粉管通道法，阅读教材P12回答以下问题：
你能说说农杆菌转化法的大概过程吗？
根据农杆菌可将目的基因导入双子叶植物的机理，你能分析出农杆菌不能将目的基因导入单子叶植物的原因吗？
生：根瘤农杆菌具有趋化性，即植物的受伤组织会产生一些糖类和酚类物质吸引根瘤农杆菌向受伤组织集中，而研究说明这种物质是在双子叶植物的细胞壁中合成的，通常不存在于单子叶植物中，这也是单子叶植物不被根瘤农杆菌侵染的原因。
1、什么是目的基因，举例说明。
生：目的基因主要是指编码蛋白质的结构基因，例如，与生物抗逆性有关的基因、与优良品质相关的基因、与生物药物和保健品有关的基因、与毒物降解有关的基因，以及与工业所需用酶相关的基因等。
师：同样目的基因还可以是一些具有调控作用的因子。目前被较广泛提取使用的目的基因有：苏云金杆菌抗虫基因、人胰岛素基因、人干扰素基因、种子贮藏蛋白基因、植物抗病基因等。
生：原核生物具有一些其他生物没有的特点：繁殖快，多为单细胞、遗传物质相对较少等，因此，早期的基因工程都用原核生物作为受体细胞。
师：大肠杆菌细胞最常用的转化方法是:
首先用Ca2+ 处理细胞,以增大细菌细胞壁的通透性,使细胞处于一种能吸收周围环境中DNA分子的生理状态,这种细胞称为感受态细胞.
第二步是将重组表达载体DNA分子溶于缓冲液中与感受态细胞混合,在一定的温度下促进感受态细胞吸收DNA分子,完成转化过程.
师：获得目的多DNA片段，导入受体菌的群体中储存，各个受体菌分别含有这种生物的不同的基因，称为基因。师：什么是部分基因？
生的复制〕
条件：〔基因的核苷酸序列，四种脱氧核苷酸，一对引物，DNA聚合酶〕
方式：以〔指数〕方式扩增，即〔2n〕〔n为扩增循环的次数〕
结果：〔使目的基因的片段在短时间内成百万倍地扩增〕
过程：a、DNA变性〔90℃-96℃〕：目的基因DNA受热变性，〔氢键断裂〕，形成〔DNA单链〕。b、退火〔复性25℃-65℃〕：系统温度降低，〔引物〕与〔DNA模板〕结合，形成局部双链。c、延伸〔70℃-75℃〕：合成链在〔DNA聚合酶〕作用下进行延伸，合成与模板互补的DNA。
4.3将目的基因导入微生物细胞
5.学习目的基因的检测与鉴定
6.布置作业
课前准备：通过预习解决以下问题
1、基因工程的基本操作程序主要包括哪几个步骤？
2、试分析每一步骤的必要性。
师：通过预习同学们都能解决第一个问题，基因工程的基本操作程序包括……
生：目的基因的获取、基因表达载体的构建、将目的基因导入受体细胞目的基因是否真正插入受体细胞的DNA中，是否能够在受体细胞中稳定遗传和正确表达，只有通过检测、鉴定才能得知。〔教材P13〕
师：看来基因工程的每个操作步骤都是必不可少的，下面我们按照基因工程的操作步骤，对每一程序的相关技术和方法进行学习
一、目的基因的获取
通俗地讲就是将需要的基因从供体生物的细胞内提取出来。阅读教材9～11页相关内容，回答以下问题：
以上教学也是将四个操作过程整合到一
让文字与插图结合，使抽象的文字在直观的插图中得以表达。
提高学生思维的深刻性。
解决本课的难点。
以填空的形式，诱导思考，解决难点。
利用插图加深对载体必须具备条件的认识。
培养学生的归纳能力。
表达基础知识的准确运用。在运用中加深对基础知识的深层次理解
3.将切下的目的基因片段插入质粒的______〔切口〕处，再加入适量_______〔DNA连接酶〕，形成了一个重组DNA分子〔重组质粒〕
师：看图1-10基因的表达载体模式图总结基因表达载体的组成。
生：基因表达载体是由复制原点，目的基因，启动子，终止子，标记基因
师：它们各自的作用是什么呢？
生：启动子是一段有特殊结构的DNA片段，位于基因的首端，它是RNA聚合酶识别和结合的部位，有了它才能驱动基因转录出mRNA，最终获得所需要的蛋白质。
如果想将一个抗病基因导入单子叶植物，理论上你认为该怎么做？
生：①选择合适的农杆菌菌株，②加趋化和诱导的物质使农杆菌向植物受伤组织靠拢。
2、将目的基因导入动物细胞
显微注射技术是转基因动物中采用最多，也是最为有效的一种将目的基因导入动物细胞的方法。
3、将目的基因导入微生物细胞
思考：为什么选用微生物作为受体细胞？
师：此外，如果基因比较小，核苷酸序列又，也可以通过DNA合成仪用化学方法直接人工合成。
二、基因表达载体的构建
这是实施基因工程的第二步也是基因工程的核心。
1.用一定的_________〔限制酶〕切割质粒，使其出现一个切口，露出_________〔黏性末端〕。
2.用_____________〔同一种限制酶〕切断目的基因，使其产生__________〔相同的黏性末端〕。
检测目的基因是否转录出mRNA方法是分子杂交。
检测目的基因是否翻译成蛋白质进行抗原—抗体杂交。
作业：
1.教材15页“思考与探究〞第4题
2.教材11页“寻根问底〞
学生讨论。
引导大家思考。
赞扬也是教育的一种方式。
学生讨论。
讨论中及时发现有创新思维的学生，鼓励发表意见。学生再次议论。
及时鼓励学生。
学生看书。
生：不能，受体细胞必须表现出特定的性状，才能说明目的基因完成了表达。
师：这是基因工程的最后一步也是检查基因工程是否做成功的一步。它可以从以下三个是方面进行检测：
检测转基因生物的染色体DNA上是否插入了目的基因，一般采用的方法是DNA分子杂交。采用一定的技术手段，将两种生物的DNA分子的单链放在一起，如果这两个单链具有互补的碱基序列，那么，互补的碱基序列就会结合在一起，形成杂合双链区；在没有互补碱基序列的部位，仍然是两条游离的单链。
生：终止子位于基因的尾端，是一段特殊结构的DNA短片段，使转录在所需要的地方停止下来。
生：标记基因的作用是为了鉴别受体细胞中是否含有目的基因，从而将含有目的基因的细胞筛选出来。
师：并不是所有的基因表达载体都是一样，根据受体细胞的不同它们也会有相应的变化。
三、将目的基因导入受体细胞
师：将目的基因导入受体细胞的方法，目前开发出来的已有很多种，每种方法都有其利弊，适合于不同的受体细胞，在具体实施过程中，究竟选哪种方法，要根据具体情况而定。
教师点拨。
学生看插图。学生看书。
学生看书，接着议论。
。
。
看书学习。
学生讨论。将局部问题整合到实际工作的全过程中思考。
学生归纳。
学生结合插图寻找
分析插图
看书学习。
教师点拨
学生讨论，讨论中及时发现有创新思维的学生，鼓励发表意见。
教师点拨
加强预习环节
使学生认识每一步骤的必要性
。
将直白的教学内容变得有思维力度。
1.2基因工程的基本操作程序
教学过程
教学内容
教学手段
和方法
预期
目标
1.课前预习，引入对基因工程的基本操作程序的学习。
2术扩增目的基因
3.学习基因表达载体的构建
4.将目的基因导入受体细胞
4.1将目的基因导入植物细胞
4.2将目的基因导入动物细胞
生：这是基因工程的优点也是基因工程的目的，可以实现这一目标的只有目的基因，有了目的基因我们才能赋予一种生物以另一种生物的遗传特性。
师：很好，良好的开端等于成功的一半，我们继续往下分析
2、为什么要有“表达载体的构建〞这一步？
生：构建表达载体的目的是为了使目的基因在受体细胞中稳定存在，并且可以遗传给下一代，同时使目的基因能表达和发挥作据基因的核苷酸序列、基因的功能、基因在染色体上的位置、基因的转录产物mRNA，以及基因翻译产物蛋白质等特性来获取目的基因。
师：很好。除了这种方法我们还可以利用PCR技术扩增目的基因。PCR是聚合酶链式反应(polymerase chain reaction)的缩写，是一项再生物体外复制特定DNA片段的核酸合成技术。通过此技术，可获取大量的目的基因。通过阅读教材完成以下填空。
第二步目的基因在受体细胞内，随其繁殖而复制，由于细菌繁殖的速度非常快，在很短的时间内就能获得大量的目的基因。
思考：为什么要用Ca2＋处理细胞？
生：因为大肠杆菌等细菌的细胞壁成分主要是肽聚糖，因此一般要先用Ca2＋处理，以增加细菌细胞壁的通透性。
四、目的基因的检测与鉴定
师：受体细胞摄入DNA分子后就说明目的基因完成了表达吗？