部编统编六上语文类文阅读-11 故宫博物院公开课教案课件课时作业课时训练
【部编版】六年级上语文《11 故宫博物院》公开课教案
11.《故宫博物院》公开课教案【教材分析】《故宫博物院》是六年级上册第三单元的一篇课文。
这篇课文是说明文，学习重点是根据不同的写作目的，选用恰当的阅读方法。
《故宫博物院》是一篇以空间顺序进行说明的文章。
课文按照游览路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
学习这篇课文，既可以让学生从中获得对故宫一般性的了解，又可以增强学生对祖国传统建筑艺术产生自豪感。
这对新课标中的有关目标进行了很好的实践。
同时，文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习写作说明文都具有很好的指导性。
所以，这篇课文的学习掌握，对于今后学习其他课文都具有重要的示范作用。
教学目标：1．认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。
2．根据不同的任务，阅读材料。
整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教学重难点：1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。
理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2.难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
增强民族自豪感，激发民族创造精神。
教学准备：1．布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2．教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。
教学课时： 1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。
特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
人教部编版六年级上语文11故宫博物院优质课堂教学PPT课件
调整的依据 如果与故宫的规定相冲突，会对 其他游客造成影响
如果往返步行的路程过长，会导 致一天不能走完所要参观的景点
路线设计是否完备 不能遗漏重要景点，留下遗憾
➢ 小组汇报交流第二个阅读任务时，有同学想介 绍几个阅读材料中没有的内容，应该怎么办？
如果想选择课文阅读材料中没有的内容， 就需要继续查找资料，对课文提供的资料进行 补充和丰富，将可能用到的资料增补到自己的 阅读水河 太和门 太和殿
中和殿 保和殿 乾清门 乾清宫 交泰殿 坤宁宫 御花园
天安门 → 端门 → 午门 → 汉白玉石桥 → 太和门
→ →
御花园
→
乾清宫 （参观入口） 交泰殿 后三宫 小广场 坤宁宫
→
→
太和殿 中和殿 前三殿 保和殿
顺贞门 → 神武门 （出口）
全班交流如何完成任务二。 1.主要阅读材料一和材料二。 2.确定讲解的景点。例：材料中介绍
故宫又称紫禁城，这是因为紫字取名于紫宫，紫宫又称天 帝之宫。
古时，人们将天上的星宿划分为三垣、二十八星宿和其他 星座，“三垣”指三个宫城的意思，即太薇垣，紫薇垣、天市 垣。紫薇垣在中间，称为中垣，于是古人便认为这是天帝居住 的地方，即天帝之宫。
封建时代帝王被认为是天帝之子，即天子，那么天子打理 朝政和居住的地方皇宫，自然应该是人间的“天上宫阙”，又 因为皇宫是禁区，一般人不能涉足，所以故宫又叫紫禁城。
下面提供了两个任务，和同学交流：你会 怎样根据不同的任务阅读以下材料？
• 为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观 路线图。
• 选择一两个景点，游故宫的时候为家人作 讲解。
默读课文，运用前两课学习的策略和 方法，完成表格。
我的阅读任务 设计故宫一日游路线图 选择景点作讲解
2023年部编版语文六年级上册故宫博物院公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册故宫博物院公开课教案第【1】篇〗故宫博物院一、课前解析本课是本单元的一篇略读课文，课文由四篇风格迥异的阅读材料组成：材料一是一篇篇幅较长的说明文，按移步换景的顺序呈现故宫博物院的建筑；材料二是节选了一段基于故宫建筑的拓展资料——太和殿重修记。
材料三是故宫官网的截图，明确指明进出口位置；材料四是故宫的平面图，提供了故宫的游览区域，直观的呈现了故宫整体布局。
本课学习任务也在文中进行了明确布置——与同学交流：你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料。
关注阅读策略的应用：阅读策略单元作为统编版新教材的特色内容，学生之前没有系统学习的体验，没有经过前面的“学方法”，直接进入本课的“用方法”，对于学生来讲难度较大。
为了降低学生的学习难度，我们为学生铺设了两条学习支架：首先是在教学本课之前，我们进行了前面两篇精读课文的补学，并且有针对性地补学了统编版五年级上册“阅读要有一定速度”的策略单元；其次，我们又基于本课学习目标设计了便于学生自主阅读的学习任务单（见附件），为学生运用阅读策略完成阅读任务提供了具有可操作性的学习工具。
关注课堂小组合作探究：鉴于实际学情，学生在小组内自主完成“有目的的阅读”任务是需要一个“艰难的爬坡过程”的，因此首先要由学生在学习任务单的提示下进行自主探究，给予学生充分的时间进行思维碰撞，通过小组合作交流的方式来完成学习任务；随后基于学生小组合作的学习成果进行交流，交流重点首先放在阅读策略和学习过程上，其次是学生学习成果的展示。
教师通过评价、反馈、渗透对本单元语文要素的点拨指导，切实实现“根据不同阅读目的，选用恰当阅读方法”的语文能力提升目标。
二、教学目标1．根据不同的任务，阅读材料。
整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
(精编)部编版六年级语文上册11.《故宫博物院》公开课教学设计(两课时)
部编版六年级语文下册11.《故宫博物院》教学设计（两课时）教材分析《故宫博物院》这篇文章的重点是材料一,材料一以空间顺序,沿着游览参观路线,按照从南到北的顺序有主有次地介绍故宫的建筑物和建筑布局。
从篇章上讲是按照总分总的顺序写的。
在逐一介绍各个宫殿之前,先概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点;最后一段借登临景山俯瞰故宫全景,对上文的具体分说作综合概括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,使读者对这个建筑群总体和局部的特点,获得明确完整的印象;分说以方位为序,由南到北、从外入内写去。
这样有利于说明建筑物的特征,使文章有条理,结构严谨,给人的感受十分明晰。
材料二写了太和门在光绪大婚前失火的原因,以及大婚时的应对措施。
材料三提供的是故宫博物院的官方网站。
材料四是故宫博物院的平面示意图。
学情分析故宫是著名的古建筑,许多学生可能在电视上看到过故宫，但还没有形成直观全面的认知。
这篇课文恰恰弥补了学生不能亲身参观故宫的缺憾,易于引起学生的阅读兴趣。
教学建议通过让学生担当导游的活动方式,了解本文按空间顺序,沿着参观路线,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,总说和分说相结合的说明顺序。
学生通过当导游,对故宫的整体构造会更加了解。
1.让学生在朗读中感悟故宫的构造和它的雄伟壮丽。
2.通过反复阅读,启发学生弄明白本课的说明顺序。
3.利用多媒体课件,加强学生的感官体验,激发学生的想象力。
教学目标1.能识记本课重点词语,并找出本课的说明对象及特征。
2.能说出本课的说明顺序,并能填写故宫的建筑布局图。
3.能分析本课重点突出、详略得当的妙处。
重点难点重点:能找出本课的说明对象及特征,知道本课的说明顺序。
难点:填写故宫建筑布局图。
教学准备1.多媒体课件。
2.有关故宫的资料。
课时安排2课时第1课时课时目标1.有感情地朗读课文,理清文章的脉络。
2.初读课文,了解文章的说明顺序。
重点难点重点:理清文章的脉络。
难点:了解文章的说明顺序。
最新部编人教版六年级语文上册第11课《故宫博物院》优质教案(含作业)
新课教学（）分钟二、整体感知，明确任务1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。
2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。
出示：【课件3】任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。
三、温馨提示，指导方法1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。
（板书：故宫博物馆参观路线图）⑴交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”⑵方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……2.景点讲解：（板书：景点介绍）（1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。
（外观、内景、位置、用途等。
）（2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。
四、汇报评价，点拨指导。
（一）检查指导任务一、参观路线图1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样的？）2.师生评价，教师指导：（1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观安排学生交流怎样根据不同的任务阅读，这是本单元的教学重点之一。
为了使学生能更出色地完成两个任务，教师在学生动手之前先给予了提示，这样使学生完成任务时有章可循，相当于为学生的达标铺路搭桥。
路线图了。
（2）阅读《材料三》明确参观时按由南向北的空间顺序。
（板书：由南向北）出示：【课件4】天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山（二）检查指导任务二、介绍一两处景物1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况?(学生小组讨论，指名汇报，教师指导)出示：【课件5】A.台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽;内部装饰庄严富丽;C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。
六年级上册语文《故宫博物院》公开课教案
六年级上册语文《故宫博物院》公开课教案小学语文六年级上册《故宫博物院》教案设计[教学目标]1、知识目标：⑴积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。
⑵了解祖国传统的建造艺术，了解故宫建造艺术的独特风格和伟大成就。
⑶了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
2、能力目标：⑴整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复琐事物的写作思路。
⑵体味本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
3、德育目标：故宫博物院是我国古代宫殿建造艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。
学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加夸姣而努力学习。
[教学重点]1、理清本文的说明顺序，探索作者的说明技巧。
2、以太和殿为例，体味本文重点突出、详略得当的写作特色。
[教学难点]揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
[教学方法]1、讨论法和点拨法相结合：教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。
在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。
2、图示法：删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。
3、延伸拓展法：标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
[教具准备]多媒体、故宫挂图。
[课时安排]1 课时。
[教学要点]朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体味文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建造物的能力。
[教学步骤]一、导语设计设计(一) ：多媒体显示“故宫”全景录相。
故宫集中体现了中国传统的建造艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建造艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧!设计(二) ：故宫，是我国古代宫殿建造艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建造群， 1987 年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
【晨鸟】2019年部编人教版六年级上册语文第11课《故宫博物院》完整教学设计含作业设计
1授课课题故宫博物院课型略读课文 1 课时时间11.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
教学2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
目标 3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
教学1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
重点 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
教学学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
难点教具课件准备教学设计设计意图一、出示图片，导入新课【课件 2】(多媒体呈现教材中的故宫图片： 1.平面图 2.出示规模宏大的平面示意图 )故宫图片，解说故宫的导入同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的重要地位，创设出一种皇城──故宫，美国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。
氛围，把学生尽快的带（）分故宫至今已有近六百年的历史。
如果你有去参观，肯定会入到学习中去，为学好钟情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。
课文张本蓄势。
特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
新课教学（）分二、整体感知，明确任务1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。
2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。
出示：【课件 3】任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。
三、温馨提示，指导方法1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。
（板书：故宫博物馆参观路线图）⑴ 交代行踪的词：“从往里，沿着穿过到”“走进”“进了就到”“从出就到”⑵ 方位词语：“北面”“中心”“中轴线上” “后面”安排学生交流怎样根据不同的任务阅读，这是本单元的教学重点之一。
为了使学生能更出色地完成两个任务，教师在学生动手之前先给予了提示，这样使学生完成任务时有章可循，相当于为学生的达标铺路搭桥。
部编统编六上语文11 故宫博物院 (共49张PPT)公开课教案课件
11 故宫博物院
二、选择恰当的词语填充句子。
环绕
围绕
缭绕
1.台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆（ 围绕 ）着
。
2.台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟
雾（ 缭绕 ）。
3.从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围（ 环绕 ）着
六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。
11 故宫博物院
三、对文章内容理解不正确的一项是（ D ）
11 故宫博物院
乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫”。布 局和前三殿基本一样,但庄严肃穆的气氛减少了,彩 画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主, 后三宫凤凰逐渐增加。
运用了作比较的说明方法，把后三宫和前三 殿作比较，鲜明地写出后三宫的特点。
11 故宫博物院
“三大殿”和“后三宫”的建筑有什么异同？
奇
11 故宫博物院
外
内
太和殿
蟠龙金柱 金漆雕龙宝座 雕龙屏
藻井 雕金蟠龙
11 故宫博物院
比较句子,看看哪个更好，为什么？
太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方 米，是故宫最大的殿堂。
太和殿俗称金銮殿，又高又大，是故宫最大的殿堂。
第一句好，运用了列数字的说明方法，准确写出太和 殿的大和高。
11 故宫博物院
拓展延伸
故宫九龙壁
九龙壁从东边数 第三条白龙的肚子上 不是用琉璃，而是用 木头充数的。这究竟 是怎么回事呢？
11 故宫博物院
据说，在烧制这块琉璃砖时，工匠们不小心把这 块砖烧坏了。皇家制造一般都是按件烧制，哪块被弄 坏了，都不可能有多余的替代。正在大家一筹莫展的 时候，一位工匠急中生智，连夜用一块楠木雕刻成龙 腹的形状，代替琉璃构件安装到白龙腹部，然后再刷 上白色的油漆。结果，肉眼看上去居然与白色的琉璃 一模一样，工匠们也因此躲过了一场杀身之祸。随着 岁月的侵蚀，木料上的油漆纷纷剥落了，人们才发现 这里原来是由一块木料制成的。
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类文阅读-11 故宫博物院北京名胜古迹（节选）陈亚丽先就园林景观来看，作为皇家园林的北海公园，无疑是大手笔园林设计的典范。
北海的布局不是随意为之，而是根据中国古老神话而来的。
传说仙界的宫苑分“一池三山”，即“一池”东海，“三山”蓬莱、瀛洲、方丈。
北海严格按照这个模式建造，“一池”是太液池，“三山”就是琼花岛、团城、犀山台。
在这种建筑格局之下的园林，自然就多了一份庄重的气质。
相比北海公园的严格布局，苏州园林的布局可就没那么多典故可循了。
它也不讲究对称，庭院回廊的设计极少有重复之处。
苏州园林也有假山和池沼，“假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着柱子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者远望的时候仿佛游览宋元工笔云山或者倪云林的小品，攀登的时候忘却苏州城市，只觉得在山间”。
在苏州园林中游览，能忘记身在苏州城，但在北海公园中游览，却能感受到整个北京城的博大。
北海里最著名的建筑物白塔，坐落在一个山顶的大型平台上：“巨大的塔身，沉郁，厚重，遮住半个天。
在白塔身旁，居高临下，俯视京华，气象万千。
环抱白塔的北海，是面擦得锃亮的大镜子。
整个北京从四外托着这面大明镜，笼罩在淡淡的白烟里。
中南海的湖光烟树对面相望；故宫化作一面黄琉璃瓦的海洋；西山黛色，若有若无。
环顾天宇低垂，陷到脚下。
这时，谁不万虑俱消、心旷神怡呢！”（选自《海南师范大学学报：社会科学版》）1.解释词语。
居高临下：心旷神怡：2.仙界的宫苑分“一池三山”中“一池”指，“三山”指、、；北海公园的“一池三山”中“一池”是，“三山”就是、、。
3.用“”画出文中的比喻句，用“”画出拟人句。
4.北海公园和苏州园林有什么不同之处？【参考答案】1.形容占据的地势非常有利。
心情愉快，精神舒畅。
2. 东海蓬莱瀛洲方丈太液池琼花岛团城犀山台3. 环抱白塔的北海，是面擦得锃亮的大镜子。
中南海的湖光烟树对面相望4. 在苏州园林中游览，能忘记身在苏州城，但在北海公园中游览，却能感受到整个北京城的博大；苏州园林的布局没那么多典故可循，而北海的布局是根据中国古老神话而来的。
云冈石窟云冈石窟的造像气势宏伟，内容丰富多彩，堪称公元5世纪中国石刻艺术之冠，被誉为中国古代雕刻艺术的宝库。
按照开凿的时间可分为早、中、晚三期，不同时期的石窟造像风格也各有特色。
早期的“昙曜五窟”气势磅礴，具有浑厚、纯朴的西域情调。
中期石窟则以精雕细琢，装饰华丽著称于世，显示出复杂多变、富丽堂皇的北魏时期艺术风格。
晚期窟室规模虽小，但人物形象清瘦俊美，比例适中，是中国北方石窟艺术的榜样和“瘦骨清像”的源起。
此外，石窟中留下的乐舞和百戏杂技雕刻，也是当时佛教思想流行的体现和北魏社会生活的反映。
云冈石窟形象地记录了印度及中亚佛教艺术向中国佛教艺术发展的历史轨迹，反映出佛教造像在中国逐渐世俗化、民族化的过程。
多种佛教艺术造像风格在云冈石窟实现了前所未有的融汇贯通。
云冈石窟是石窟艺术“中国化”的开始。
云冈中期石窟出现的中国宫殿建筑式样雕刻，以及在此基础上发展出的中国式佛像龛，在后世的石窟寺建造中得到广泛应用。
云冈晚期石窟的窟室布局和装饰，更加突出地展现了浓郁的中国式建筑、装饰风格，反映出佛教艺术“中国化”的不断深入。
（选自《著名遗产纵横》）1.根据意思，从短文中找出合适的四字词语填空。
形容内容丰富，花色繁多。
（）形容气势极其宏壮雄伟。
（）2.根据短文内容填空。
云冈石窟反映了教造像在中国逐渐世俗化、化的过程。
石窟中留下的乐舞和百戏杂技雕刻，也是当时教思想流行的体现和社会生活的反映。
3.为什么说云冈石窟是石窟艺术“中国化”的开始？4. 概括第一自然段的主要内容。
【参考答案】1.丰富多彩气势磅礴2.佛民族佛北魏3.云冈中期石窟出现了中国宫殿建筑式样雕刻，晚期石窟的窟室布局和装饰，更加突出地展现了浓郁的中国式建筑、装饰风格。
4.第一自然段主要介绍了早中晚期的云冈石窟的不同特点。
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。
（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。
学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。
”旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。
乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。
主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？齐：主动关好。
小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？主持人：可以。
小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。
小记者：请这位同学谈谈好吗？答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。
我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。
小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。
我还有新任务先走了，同学们再见！水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你们还有发言的吗？答：有。
生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。
动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。
主持人：水伯伯，您这是干什么呢？水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！4.主持人：大家欢迎老师讲话！同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。
水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。
5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。
6.活动效果：此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。
（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。
学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。