高中生物教学疑难问题及解答集锦
高中生物教学中出现的问题和解决方法
高中生物教学中出现的问题和解决方法引言高中生物作为一门重要的科学课程，在学生的综合素质教育中占据着重要的地位。
然而，在实际的教学过程中，教师们常常会遇到一些问题，影响了教学效果和学生的学习体验。
本文旨在分析高中生物教学中常见的问题，并提出相应的解决方法。
问题分析1. 理论与实践脱节高中生物教学往往过分重视理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。
这导致学生在考试中可能取得好成绩，但在实际应用中却显得力不从心。
2. 教学资源不足在一些学校，高中生物的教学资源相对匮乏，如实验室设备不足、教学材料不够丰富等，这限制了生物教学的多样性和深度。
3. 学生兴趣不足由于高中生物课程内容相对复杂和抽象，部分学生可能会感到难以理解，从而影响了他们对生物学科的兴趣和热情。
4. 评价方式单一传统的评价方式往往依赖于笔试成绩，这可能导致学生过分关注考试成绩，而忽略了生物学习的真正目的。
解决方法1. 强化理论与实践相结合为了增强学生的实践能力，教师可以设计更多的实验课和实践活动，使学生在动手操作中更好地理解和掌握生物知识。
2. 优化教学资源配置学校和政府部门应增加对高中生物教学资源的投入，包括实验室设备的更新、教学材料的丰富，以及网络资源的利用。
3. 激发学生学习兴趣教师可以通过引入案例教学、小组讨论等互动式教学方法，提高学生的参与度，激发他们对生物学科的兴趣。
4. 多元化评价体系建立一个多元化的评价体系，不仅包括笔试成绩，还应包括实验操作、课堂表现、小组合作等多方面的评价，以全面反映学生的学习成果。
结语高中生物教学的问题解决需要教师、学校、家庭和社会各界的共同努力。
通过不断优化教学方法、丰富教学资源和改革评价体系，可以有效提高高中生物教学质量和学生的学习体验。
高中生物教学常见问题总结
高中生物教学常见问题总结引言：在高中生物教学过程中，常常会遇到一些学生们普遍存在的问题。
这些问题可能与学科本身的复杂性有关，也可能与学生们学习习惯的不同有关。
针对这些常见问题，本文将从多个方面进行阐述和解答，以帮助学生们更好地理解和掌握生物知识。
第一部分：关于遗传和进化的问题1. 为什么孩子会有父母的特点？- 遗传是指通过基因传递生物特征的过程，孩子会从父母那里继承一部分的基因，从而表现出父母的特点。
2. 进化是什么？为什么会出现进化？- 进化是生物种群在长期演化过程中逐渐改变和适应环境的过程。
进化是由于物种间的遗传变异和自然选择的作用导致的。
3. 为什么会出现新的病毒和细菌？- 病毒和细菌通过基因突变和基因重组等方式产生变异，从而形成新的品种。
这是它们适应环境变化、生存和繁衍的结果。
第二部分：关于细胞和组织的问题1. 细胞是什么？为什么它是生命的基本单位？- 细胞是生命的基本单位，是构成一切生物的基本组成部分。
它具有代谢、繁殖、遗传和进化等基本生命特征。
2. 组织是如何形成的？- 组织是由相同类型的细胞组成的，它们按照特定结构和功能相互组合，从而形成不同的组织。
3. 器官和系统的区别是什么？- 器官是由多种组织构成的，具有特定功能。
而系统是由多个器官相互协作，达成共同目标的组合。
第三部分：关于生态和环境问题1. 什么是生态系统？为什么生物之间需要进行相互作用？- 生态系统是由生物和非生物因素相互作用组成的。
生物之间相互作用可以促进能量和物质的流动，维持生态系统的平衡和稳定。
2. 什么是环境保护？为什么我们需要关注环境？- 环境保护是指保护和改善人类和其他生物的生存环境。
我们需要关注环境，因为环境的破坏将直接影响到我们的生存和健康。
3. 如何进行生态平衡的调节？- 生态平衡的调节可以通过控制物种数量、保护生物多样性以及合理利用自然资源等方式来实现。
结语：通过对高中生物教学中常见问题的总结和解答，希望能够帮助学生们更好地理解和掌握生物知识。
有关高中生新课标教材中常见疑难问题及解析
有关高中生新课标教材中常见疑难问题及解析内容摘要高中生物新课标教材中有一些疑难问题，不仅困扰着学生，也让教师费解。
笔者经搜集整理，罗列了一些问题，并进行解析，以期对课堂教学有所帮助。
一．生物必修1有关疑难问题及解析问题1.细菌无线粒体，是如何进行有氧呼吸的？原来，细菌尽管无线粒体，但在其细胞膜上存在有氧呼吸所需的酶及呼吸链，细菌的有氧呼吸在细胞膜上进行，其基本过程与真核生物的有氧呼吸基本相同。
一般来说，有机物被彻底氧化产生水和二氧化碳。
但也有少数细菌在有氧情况下，对有机物氧化不彻底，如醋酸菌在进行有氧呼吸时，由于三羧酸循环进行较慢并且耐酸，因此乙酸可大量积累，这样在有氧呼吸时，氧化产物不是二氧化碳和水，而是分子量较小的有机物（称不完全氧化），由酒变醋就是一种不完全氧化，工业原料冰醋酸就是通过醋酸菌生产的乙酸经精制而成的。
同时细菌的有氧呼吸分为三个阶段。
第一阶段在细胞质基质进行，第二及第三阶段在细胞膜内侧进行。
问题2.哺乳动物成熟的红细胞没有核糖体等细胞器，血红蛋白是在哪里合成的？可以想象未成熟的红细胞是有核糖体等细胞器的，是可以合成血红蛋白的。
随着红细胞的成熟，其中的血红蛋白数量增加，细胞会逐渐失去各种细胞细胞器。
完全成熟的红细胞，就没有任何细胞器，这样可以使自己减轻负荷，有利于它高效地在血管内运输氧气。
问题3.水的跨膜运输只是简单的自由扩散吗？水分子通过生物膜的方式实际上有两种：透过脂双层的简单扩散（自由扩散）和由水通道蛋白介导的易化扩散（协助扩散），前者是单个水分子穿过脂双层，速度较慢；后者是微量的水分子流通过由完整膜蛋白形成的水分子选择性孔道，速度要快得多。
问题4.衰老细胞细胞膜的通透性是变大还是变小?年轻且功能健全的细胞的膜是典型的液晶相,这种膜的脂双层比较柔韧,脂肪酸能自由移动,每个脂质分子与相邻分子之间的位置交换极其频繁,埋藏于其中的蛋白质分子表现出最大的生物学活性。
衰老的或有缺陷的膜通常处于凝胶相或固相，这是磷脂的脂肪酸尾被“冻结”了，完全不能自由移动，而膜就变为刚性的了，因此埋藏于其中的蛋白质也就不能再运动了；在机械刺激或压迫等条件下，膜就出现裂隙，其选择透过性及其他功能均会收到损害。
高中生物教学疑难问题及解答集锦
高中生物教学疑难问题及解答集锦（1）问题1：某地区遗传调查发现男性色盲占该地区总人口的7%，求（1）该地区女性患者和女性携带者占总人口的比例解答：色盲男性患者的基因型为XbY，其比例7%可以看作是Xb出现的比例。
女性色盲患者的基因型为XbXb，就应该是两个Xb同时出现的比例=7%*7%=0。
5%女性携带者的比例为XBXb=2*93%*7%不过我不太明白携带者的比例为什么不是93%*7%携带者XBXb有两种情况，即XB的卵细胞与Xb的精子结合、Xｂ的卵细胞与XＢ的精子结合，所以要乘2。
问题2：老师能否介绍一下诱变育种和秋水仙素育种以及其他一些育种的原理。
我不是很清楚解答：高中生物学中提到的育种方式有四种,即杂交育种、诱变育种单倍体育种和多倍体育种。
杂交育种的原理是基因重组；诱变育种的原理是用物理或化学的方法人工诱导基因发生突变；单倍体育种的原理是先用花药（配子）培育成单倍体，然后用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗得到染色体数目加倍的纯合体；多倍体育种的原理用秋水仙素抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成使染色体数目加倍。
问题3：胰岛素是含有51个氨基酸的蛋白质,控制合成胰岛素的DNA和RNA分子至少有碱基的数目分别是？为什么是306和153 ?解答：由于信使RNA是以DNA分子一条链为模板转录下来的,所以碱基数是DNA的一半.RNA上三个相邻碱基决定一个氨基酸,所以氨基酸数是RNA碱基数的1/3.也可以记作:DNA中的碱基数是氨基酸数目乘以6,信使RNA的碱基数是氨基酸数目乘以3.老师您所讲的DNA*6,RNA*3是通用于一切吗?适用于绝大多数生物。
如果是单链DNA的生物，就应乘3了；另外RNA*3中的是指信使RNA上编码蛋白质的区域。
老师单链DNA生物都有哪些?问题4: 老师为什么定时给成年狗注射甲状腺激素出现的现象是身体消瘦????甲状腺激素的作用之一是促进体内物质的氧化分解。
甲状腺激素越多，物质分解越快所以身体消瘦。
生物-高中生物教学疑难问题及解答集锦
高中生物教学疑难问题及解答集锦1：某地区遗传调查发现男性色盲占该地区总人口的7%，求该地区女性患者和女性携带者占总人口的比例解答：色盲男性患者的基因型为X b Y，其比例7%可以看作是Xb 出现的比例。
女性色盲患者的基因型为X b X b，就应该是两个X b同时出现的比例=7%*7%=0.5%女性携带者的比例为X B X b=2*93%*7%不过我不太明白携带者的比例为什么不是93%*7%携带者X B X b有两种情况，即X B的卵细胞与X b的精子结合、Xｂ的卵细胞与XＢ的精子结合，所以要乘2。
2：能否介绍一下诱变育种和秋水仙素育种以及其他一些育种的原理。
我不是很清楚解答：高中生物学中提到的育种方式有四种,即杂交育种、诱变育种单倍体育种和多倍体育种。
杂交育种的原理是基因重组；诱变育种的原理是用物理或化学的方法人工诱导基因发生突变；单倍体育种的原理是先用花药（配子）培育成单倍体，然后用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗得到染色体数目加倍的纯合体；多倍体育种的原理用秋水仙素抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成使染色体数目加倍。
3: 噬菌体在繁殖后代的过程中利用的原料怎么是细菌的核甘酸和氨基酸,但书上写的是"噬菌体的蛋白质并没有进入细菌的内部,噬菌体的DNA却进入了细菌的内部".答案与书是不是矛盾?另外,噬菌体是原核生物吗?你是说原料中应有噬菌体的核苷酸吗？噬菌体的DNA分子在繁殖中作为模板，不分解成核苷酸，所以不能作为原料。
原料应是细菌提供的。
所以这两句话不矛盾。
另外噬菌体是病毒，它是由蛋白质外壳和核酸构成的。
没有细胞结构，所以不是原核生物。
4: 小麦的高秆（易倒伏D）对矮秆（抗倒伏d）是显性，抗锈病（T）对不抗锈病（t）是显性，两对基因独立遗传。
现用纯合的高秆抗锈病品种和纯合的矮秆不抗锈病的品种杂交。
（1）在F2中能稳定遗传的个体占：A 3/16 B 1/8 C 1/4 D 3/4[答案]：C （2）在F2中能稳定遗传的矮秆抗锈病个体占A 1/16B 3/16C 4/16D 9/16[答案]：A（3）假如在F2中共得到600株矮秆抗锈病小麦，则其中可做良种培育的矮秆抗锈病小麦约有:A 100株 B 200株 C 400株 D 600株[答案]：B解析：这道题中的F2是指按孟德尔经典遗传实验的方法获得的。
高三生物教学中的问题解答与辅导
高三生物教学中的问题解答与辅导在高三学习阶段，生物课程对于学生来说至关重要。
然而，由于知识点繁多、概念深奥，许多学生在学习生物过程中会遇到各种问题。
本文将就高三生物教学中常见的问题进行解答与辅导，帮助学生更好地掌握生物知识。
一、遗传与进化1. 遗传规律的理解及应用遗传规律是遗传学的基础，学生需要理解并能够应用这些规律。
首先，清楚掌握孟德尔的遗传规律，如等位基因、显性和隐性遗传等。
通过练习题目的形式，帮助学生熟悉遗传规律的应用。
2. 基因突变与进化学生常会对基因突变与进化之间的关系感到困惑。
在解答问题的过程中，可以通过实例解释基因突变如何对物种进化产生影响。
同时，引导学生理解自然选择、变异和适应性进化等概念，并通过案例分析进行辅导。
二、细胞分裂与生长1. 有丝分裂的关键步骤学生对有丝分裂的关键步骤（如纺锤体形成、染色体分离等）理解不深入。
在教学中，可以通过PPT展示或实物模型演示，结合示意图详细解释每个步骤的过程与意义。
2. 细胞周期的掌握学生需要弄清楚细胞周期的各个阶段（包括有丝分裂期、间期等）以及这些阶段在细胞生长中的作用。
通过练习题或实验操作，帮助学生强化对细胞周期的理解。
三、生态环境与保护1. 生态系统与食物链学生常常混淆生态系统和食物链的概念，不清楚二者之间的联系。
通过实例的分析，让学生理解生态系统中的食物链关系，并引导学生探讨食物链的破坏对生态系统的影响。
2. 环境污染及保护学生对环境污染及保护措施的了解程度参差不齐。
通过案例分析、讲解生态保护法律法规等手段，帮助学生深入了解环境污染的成因、危害及可行的保护方法。
四、免疫与感染1. 免疫系统与疫苗学生需要理解免疫系统的组成及其作用，以及疫苗接种对保护人类健康的重要性。
通过讲解疫苗的分类、制作过程和接种原理，帮助学生理解疫苗的工作原理及其对人体的保护作用。
2. 病原体与传染病学生对病原体的种类及传染病的传播途径了解不全面。
教师应通过实验演示、视频展示等方式，生动形象地解释不同病原体的特点与传播途径，并引导学生通过研究资料做进一步的了解。
高中生物教学中的问题及对策
高中生物教学中的问题及对策生物是高中课程中重要的一门科学，它探索生命的奥秘，启发学生对世界的好奇心和探索欲望。
然而，高中生物教学中存在一些问题，如教学内容过于抽象，学生对生物知识的兴趣不高等。
针对这些问题，我们需要采取一系列对策，来提高高中生物教学的质量和效果。
一、问题分析1.高中生物教学内容过于抽象生物学涉及的内容广泛，有些内容如细胞结构、遗传学等相对抽象，不容易被学生所理解和掌握。
2.学生对生物知识的兴趣不高生物知识的教学形式单一，以课堂讲解为主，缺乏趣味性和实践性，导致学生对生物知识的兴趣低下。
3.实验操作中存在不足高中生物实验操作过程中存在一些问题，包括操作步骤不清晰、实验仪器材料不齐全等，影响了学生的实践能力培养。
二、对策1.优化高中生物教学内容针对高中生物教学内容过于抽象的问题，我们可以采取以下措施：（1）引入生物学中丰富的实例和案例，通过生动具体的实例来帮助学生理解抽象的概念。
（2）结合实际生活和学生的兴趣，将抽象的概念与实际问题相联系，增加学生的学习动力。
（3）注重实践技能的培养，加强实验操作环节，让学生通过亲自动手操作来探索和体验。
2.提高学生对生物知识的兴趣为了提高学生对生物知识的兴趣，我们可以采取以下对策：（1）采用多媒体教学手段，如利用PPT、视频等多媒体资源来呈现生物知识，提高教学的互动性和趣味性。
（2）组织生物科普讲座和实地考察活动，让学生近距离接触生物和生态环境，增加对生物知识的兴趣。
（3）鼓励学生参与生物学竞赛和科学研究，并给予相应的奖励，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.加强高中生物实验教学为了提高高中生物实验教学的质量，我们可以采取以下对策：（1）加强对实验操作步骤的讲解和演示，确保学生能够正确理解和掌握实验的操作流程。
（2）提供充足的实验器材和材料，确保学生能够按照教学要求进行实验操作，培养学生的实践能力。
（3）鼓励学生进行独立思考和实验设计，培养学生的科学思维和创新能力。
浅谈高中生物教学中的问题及解决方法
浅谈高中生物教学中的问题及解决方法高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，同时也是增强学生对生命科学的认识和理解的关键时期。
在实际的教学中，我们也会遇到各种各样的问题，如学生对生物知识的兴趣不高、学习困难等。
本文将对高中生物教学中的问题进行分析，并提出解决方法，以期为教师们提供一些有益的启示。
一、学生对生物知识兴趣不高的问题及解决方法1.问题描述：许多高中生对生物知识的兴趣不高，觉得枯燥无味，导致学习积极性不高，成绩不理想。
2.解决方法：教师应该注重生物知识的趣味性和实用性，通过生动有趣的教学方式和生物实践活动，激发学生的求知欲，培养他们对生物的兴趣。
可以组织学生外出采集植物标本、进行显微镜观察、开展实验等活动，使学生亲身体验生物的奇妙之处，从而提高他们对生物学习的兴趣和热情。
二、学习困难的学生及解决方法1.问题描述：一些学生在学习生物方面存在困难，包括理解概念、记忆知识等方面的问题，导致学习成绩较低，影响学生的学习兴趣和自信心。
2.解决方法：教师应关注学生的学习情况，采用多种方式帮助学生克服困难。
可以进行一对一的辅导，针对学生的学习难点，进行重点讲解和解答疑惑；同时可以进行小组合作学习，鼓励学生相互交流，共同解决问题。
教师还可以结合实例教学，通过具体生活相关的例子，帮助学生理解生物概念，提高记忆效果。
三、课程内容的难度及解决方法1.问题描述：部分高中生物教学内容难度较大，包括生物技术、生态系统等内容，学生难以理解和掌握，影响学习效果。
2.解决方法：教师应该在教学中针对难点内容，进行循序渐进的讲解和引导，注重知识的系统性和层次性，避免过于简单或复杂，使学生能够逐步掌握和理解。
同时可以运用多媒体技术，如图片、视频、动画等辅助教学手段，增强学生的视觉感受和理解效果。
通过实例分析、案例讨论等教学方式，锻炼学生的分析和解决问题的能力，提高学习效果。
四、缺乏生物实验及解决方法1.问题描述：受条件限制，许多学校缺乏生物实验设备和资源，导致学生缺乏实验操作经验，影响实践能力的培养。
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高中生物教学疑难问题及解答1.“高温对酶促反应速率的影响”与“高温对酶活性的影响”是一回事吗?温度对酶促反应速率的影响表现在两个方面。
一方面当温度升高时,与一般化学反应一样,反应速率加快。
另一方面由于酶是蛋白质,随着温度的升高,酶蛋白逐渐变性而失活,引起酶反应速率下降。
如果用酶促反应速率对温度作图,曲线为钟罩形,不与温度横轴相交,因为酶失活不等于反应停止。
绝大多数酶是蛋白质。
几乎所有的蛋白质都因加热变性而凝固。
即高温使酶失活。
如果用酶活性对温度作图,钟罩形曲线在高温处与横轴相交,表示高温时酶失活。
需要注意的是:酶活力的大小一般用一定条件下催化的某一化学反应的发应速率来表示。
2、对教材“黑藻的细胞质流动”图示的解释与质疑实验二“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”后,几位同学均对教材P31“黑藻的细胞质流动”图示提出质疑——为何细胞核位于液泡中?因为缺乏对此问题的思考,笔者未能给出合理的答案,从图示来看,细胞核所在位置确实在液泡中,而细胞核不会存在液泡中这是不争的事实,如何解释这一现象呢?细胞核所处位置在液泡与光源发出光线之间或在液泡与物镜之间,从而形成了图示中“细胞核在液泡之中的现象”。
回答:细胞质流动图示中的细胞核并不在液泡中,而是在液泡膜外的细胞质中。
之所以看似在液泡中,是因为液泡是透明的。
如果我们考虑到细胞是立体的,即有一定厚度的,液泡又是透明的,就不难理解这一问题。
3、原核细胞都有细胞壁吗?原核细胞中支原体是最小最简单的细胞,无细胞壁。
5.真核生物都有线粒体吗?蛔虫没有线粒体,只进行无氧呼吸。
6、生物膜是指生物体内所有膜结构吗?生物膜是指细胞内的所有膜结构,巩膜、虹膜等生物体内的膜就不是生物膜。
7、主动运输一定是逆浓度梯度吗?逆浓度梯度的运输方式一定是主动运输,但有时候也表现为顺浓度梯度,比如刚吃完饭后肠道内葡萄糖的吸收。
8、ATP是生物体所有生命活动的直接能量来源吗?细胞中绝大多数需要能量的生命活动都是由ATP直接提供的,体内有些合成反应,不一定都直接利用ATP功能,还可以利用其他三磷酸核苷。
9、酵母菌只进行出芽生殖吗?酵母菌在营养充足时进行出芽生殖,营养贫乏时进行有性生殖。
10、核酸是唯一的遗传物质吗?导致疯牛病、羊瘙痒病以及人的Kuru病的朊病毒(prion),是一种能够迅速繁殖、传染的蛋白质病原体。
迄今为止,发现它只含蛋白质,不含核酸。
11、关于细胞培养的几个问题1.原代培养和传代培养的概念从机体上获取的组织,通过酶或机械方法分散成单个细胞进行培养,在首次传代前的培养一般称为原代培养。
原代培养的最大优点是:组织细胞刚脱离机体,生物性状尚未发生较大变化,在一定程度上能够反映体内的状态。
原代培养的细胞在生长、繁殖一定时间后,由于空间不足或细胞密度过大导致营养枯竭,会影响细胞的生长,因此需要进行扩大培养,即传代或称为传代培养,也就是将细胞按1:2~1:4的比例传代。
但严格说来,不论在进行传代时稀释与否,将细胞从一个培养瓶转移到另一个培养瓶即称为传代培养。
2.关于传代培养在进行传代时,如果是悬浮细胞,只需简单稀释即可,若需完全更换培养液只需低速离心沉淀,再悬浮于合适的培养液中即可。
一般细胞每毫升接种数量为5×104~8×105个,传代密度太低,细胞容易死亡,表现出细胞在达到增长前有较长的滞留期。
在培养过程中,培养液会由于pH下降而呈现黄色,表明细胞已经达到最大密度需要换液或进行传代培养。
如果是单层贴壁的细胞,等长满培养瓶表面,即可进行传代,多数细胞需用胰蛋白酶处理将细胞从生长物表面分离下来,以促进传代培养。
3.关于CO2培养箱细胞培养中所用的培养箱一般称为CO2培养箱,它的气体环境是95%的空气和5%的CO2。
由于某些资料中误把“空气”写成“氧气”,导致很多教师有疑问,不停地来信来电询问。
CO2既是细胞代谢产物,也是细胞所需成分,它主要与维持培养液的pH有直接关系。
动物细胞多数需要微碱性环境,pH为7.2~7.4,以不超出6.8~7.6为宜。
在细胞培养过程中,随着CO2释放量的增多,培养基会变酸,因此常加入NaHCO3(与CO2溶于水后所形成的H2CO3构成一个缓冲对)来调节pH。
NaHCO3具有释放CO2的倾向,加入CO2可以抑制这个反应的进行。
培养箱中CO2浓度应与培养液中NaHCO3浓度相平衡,如果培养箱中CO2浓度设定在5%,培养液中NaHCO3的加入量应为1.97 g/L;如果CO2浓度维持在10%,则NaHCO3的加入量应为3.95 g/L。
还有老师问到,如果气体环境改为95%氧气和5%的CO2,行不行?显然是不行的。
氧气是一种氧化剂,浓度太高,会损伤细胞的。
在有些细胞培养中,还需要加入抗氧化剂如巯基乙醇等。
12、某地区遗传调查发现男性色盲占该地区总人口的7%,求该地区女性患者和女性携带者占总人口的比例解答:色盲男性患者的基因型为X b Y,其比例7%可以看作是Xb出现的比例。
女性色盲患者的基因型为X b X b,就应该是两个X b同时出现的比例=7%*7%=0.5%女性携带者的比例为X B X b=2*93%*7%不过我不太明白携带者的比例为什么不是93%*7%携带者X B X b有两种情况,即X B的卵细胞与X b的精子结合、X b的卵细胞与X B的精子结合,所以要乘2。
13、能否介绍一下诱变育种和秋水仙素育种以及其他一些育种的原理。
解答:高中生物学中提到的育种方式有四种,即杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种。
杂交育种的原理是基因重组;诱变育种的原理是用基因突变;单倍体育种的原理是先用花药(配子)培育成单倍体,然后用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗得到染色体数目加倍的纯合体;(染色体变异)多倍体育种的原理用秋水仙素抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成使染色体数目加倍。
(染色体变异)14、将乳氢蛋白,淀粉,胃蛋白酶,唾液淀粉酶和适量的水混合装入一个容器内,调整pH至2.0保存于37度的水浴锅内,过一段时间后,容器内剩余的物质是?答案。
淀粉、胃蛋白酶、多肽、水15、一对夫妇,丈夫并指(并指基因为A),妻子正常,他们的独生子却是先天性聋哑(聋哑基因为d)。
理论上推测第2个子女既是聋哑又是并指的概率是?由题意可推出夫妇的基因型为:AaD d*aaDd子女既是聋哑又是并指的概率为1/2 *1/4=1/8。
16、糖原转化成葡萄糖均可以释放到血液中吗?糖元主要包括肝糖元和肌糖元,肝糖元可以在人体内血糖降低的时候分解,进入血液使血糖浓度维持恒定,肌糖元分解用于供能,不能将葡萄糖释放到血液中。
17、某植物叶片,放在特定实验装置中,叶片在20度,20klx光照下,光合速率(每小时放)6mg\h-1,呼吸速率1。
5 ,那么每小时产生葡萄糖A 4.218mg B 5.625mg c7.031mgD.13mg18、在剧烈运动时,肌肉处于暂时相对缺氧状态,葡萄糖的消耗剧增,但产生的ATP不多,这是因为A大量能量以热能的形式散失B大量能量转移给磷酸肌酸 C 大量能量没有释放出来D大量能量转移给肌糖元19、把体积相同的10%的葡萄糖溶液和10%的蔗糖溶液用半透膜分开,为何水分子移动吗?答:从蔗糖一侧向葡萄糖一侧移动。
20、在一个可自由交配的种群中,如AA 个体占18%,Aa占82%,假定隐性个体全部淘汰, 试计算该种群下代AA和Aa个体的比例?21、怎么判断一个细胞是否还有分裂能力呢?有规律吗?记住一些具有分裂能力的细胞--植物:分生组织的细胞,如根尖分生区细胞、木本植物茎的形成层细胞、受精卵、胚的胚根、胚芽、胚轴细胞、芽……人体:皮肤中表皮的生发层、骨髓的造血干细胞、骨膜的成骨细胞、受精卵、早期胚胎细胞、……肝脏细胞在受到损伤的情况下能恢复分裂能力;其它的就是一般不具有分裂能力的了。
22、一株基因型为Aa的玉米自交,F1种子胚乳的基因型种数是?(4)23、用生长素处理二倍体番茄AaBb所得的无子番茄是?AaBb24、可使二倍体生物细胞中的B、b两个基因保存在同一个细胞中的生理过程是A、有丝分裂B、自由组合C、减数分裂D、连锁和互换25、转基因后目的基因进入细胞的细胞质还是细胞核?答:对真核生物来说,“转基因后目的基因”通过核孔进入细胞的细胞核”,整合在核DNA上;对原核生物来说,“转基因后目的基因”通过是进入细胞的核区”中。
26、某一细胞能通过细胞膜从环境中吸收Q物质,进行实验进得到下列结果,其中能做为是主动运输的判断依据是1、当细胞中Q浓度高于溶液中Q浓度时也会发生Q的吸收2、只有在氧气存在时才发生Q的吸收3、Q的吸收存在最大值,且吸收结束时两侧存在浓度差4、Q的吸收随温度变化而变化且有一定的最适温度答:主动运输有两个条件:一是需要载体蛋白,二是需要能量(ATP),即物质可逆着浓度差方向运输,其中需要载体不是主动运输的惟一条件,协助扩散(如血浆中的葡萄糖进入红细胞)也需要载体蛋白。
因此:1是主动运输的依据,因为当细胞中Q 物质的浓度高于溶液中Q物质浓度时,仍发生Q物质的吸收,很明显Q物质是逆着浓度差的方向发生运输的;2不是主动运输的依据,因为不是只有有氧呼吸可产生ATP,无氧呼吸一样可产生ATP以提供主动运输所需的能量;3是主动运输的依据,因为细胞膜上运输Q物质的载体蛋白数量是一定的,当膜上所有运输Q物质的载体全被利用,即载体饱和时,Q物质的吸收速率会不再增加,又由于吸收结束后,膜两侧Q物质会存在浓度差,所以应为主动运输,因为如果是自由扩散或协助扩散的话,吸收平衡后膜两侧从理论上不应存在Q物质的浓度差;4是主动运输的依据,因为产生ATP的过程是一系列酶促反应,酶有最适温度,因此,Q物质的吸收一定和酶有关,是主动运输的依据。
27、杂合体中的隐性基因在体内是否转录出信使RNA,进而合成蛋白质?不完全显性从基因的表达的角度来理解的话,是否意味着显性和隐性基因都在表达? 答:在显性完全的时候,隐性基因并没有控制蛋白质的合成。
如一种生化遗传病“白化病”是由隐性基因控制的一种遗传病,当有显性基因(不管纯合与否)就能控制酪氨酸酶的合成进而催化黑色素的形成,使肤色正常。
在隐性基因纯合时,因不能控制酪氨酸酶的合成进不能催化黑色素的形成而体现白化病。
“不完全显性”时,隐性基因也能够控制相应蛋白质的合成,从而体现出双亲性状之间的中间性状。
28、一个正常男孩体细胞中的染色体,来自其祖父的染色体A.12条的可能性最大B.一定是23条C 最多不超过13条 D.可能不含有29、无氧呼吸第二阶段释放能量吗?1、我只想从书本上说明,生成1moL ATP 须能30.54KJ,而1moL葡萄糖进行无氧呼吸产生61.08KJ能量,恰好是2moL,而进行有氧呼吸产生1161KJ的能量,大约38moLATP,有氧呼吸第一阶段产生2摩尔ATP,与无氧呼吸第一阶段相同,有氧呼吸第二阶段产生2摩尔ATP,第三阶段产生34摩尔ATP,实际第三阶段不同的生物不一定有这么多的ATP产生,因为有消耗!既然无氧呼吸第一阶段产生2摩尔ATP,总数也是2摩尔,所以第二阶段不产生ATP。