初中语文课改工作总结
关于初中语文课改的总结和心得体会
原来 的课 堂是教师 占主导 ， 教师在讲 台上讲课 而学生 只负 责 要做好对学生 的监督工作 ， 让学 生认真地去对待 同学 的作业 ， 认真 知识 的接 受 ； 课 改后 ， 学 生要 成为课堂真正 的主人 ， 要求教 师让 学 批改 ， 真正在互相批 改中学到知识 ， 培养个人 的能力和素质 ， 提升
学 习成 绩 。
关键词 ： 课外知识 ； 备课 方式； 合作方式； 作业批改
现在 很多地 区都将教材 版本换 成了新课标教 材 ， 这次课改的 只想 到一 点 ， 通 过 小 组 合 作 学 习就 可 以 让 他 们 掌 握 更 多 的 思 维 方 主要 目的就是细化学习 目标 ， 并且真正地将课堂交给学生 ， 使学生 式 。例如 ， 在语文写作方面 ， 一段材料或是一幅 图片要求学生写成
教师也要 组织学生进行讨论 ，不要 简单地告诉学生正 确的理解 ， 趣， 从而爱上学习。教师要认识 到课 改的核心 和关键 内容 ， 并将课
让学生在讨论 中弄懂文章 的思路和要表达的思想感情 。学生在分 改真 正地 贯彻到初 中语文课 堂中来 ， 让学生在语文课 堂上提高 自
在 学 习 中感 受 到 语 文 的魅 力 。 组讨论 中能提高 自己的 自主学习能力 ， 通过 同伴互助解决学 习中 己的 能 力 ，
总结和心得体会。
一
生在学 习中的互相帮助对于学习有积极作用 。因此， 教师要让学生
、
知识 多元 化
从初 中就学会 合作 ， 明 白合作 的重要性 ， 懂得互助 得到的是双赢 ，
在课 改后 的初 中语文教材里 ， 更重视对 学生 语文阅读 、 口语 、 这样有利于学生在 以后 的道路上走得更加顺利 。
初中语文课改心得体会 初中语文课改反思
初中语文课改心得体会初中语文课改反思
初中语文课改心得体会：
1. 重视学生的主体地位：在课堂中，要让学生成为学习的主体，通过讨论、合作等方式激发学生的兴趣和积极性。
同时，注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能够自主阅读和学习。
2. 融入实际生活：语文课改要紧密结合学生的生活实际和现代社会需求，选择与学生生活相关的文本，开展多元化的教学活动。
例如，利用课堂时间进行实地考察、主题写作等，让学生在实践中感受语文的魅力。
3. 引导创新思维：鼓励学生进行创新思考和表达，为学生提供多样化的学习方式和技巧。
通过启发式提问、开放性的讨论等方法，培养学生的批判性思维、创造性思维和合作能力。
4. 个性化教学：注重学生的个体差异，因材施教，提供个性化的学习支持。
例如，设置不同程度的课堂任务，让每个学生都能有学习的目标和成就感。
初中语文课改反思：
1. 缺乏灵活性：在课程设置和教学方法上，缺乏灵活性，过多依赖教材和传统教学模式，缺少创新思维和实践。
2. 缺少综合性评价：目前的语文评价过多注重考试成绩，忽略了学生的综合素养和个性发展。
应该尝试更多形式的评价方式，鼓励学生全面发展。
3. 课程内容过于固定：当前的课程内容相对单一，缺少多样化的文本和主题选择，导致学生对语文的兴趣和动力不足。
4. 教师角色需转变：教师需更多充当引导者和促进者的角色，而不仅仅是知识的传授者。
教师应积极探索不同的教学方法，提高自身的教学能力和创新水平。
初中语文教学工作总结8篇
初中语文教学工作总结8篇工作总结是对工作中所面临的挑战和困难的总结和反思，写工作总结对于每一个职场中的人来说都是非常重要的，下面是本店铺为您分享的2024年初中语文教学工作总结8篇，感谢您的参阅。
2024年初中语文教学工作总结篇1作为一名刚进学校的初中语文教师，我深感自己各方面能力亟需提升。
在本期学期的每一天都应该认真踏实地做好工作中的每一件事。
时光荏苒，本学期四个多月的教学结束了。
回顾本学期的工作，我的收获满满，同时也还有许多可改进之处。
首先在教学方面，我一直认真地向老教师学习，学习他们的课堂教学和管理经验，以及他们那种对学生的认真负责的态度。
不断的提高自己的业务水平。
并且积极学习各种教育理论，不断的充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
坚持向老教师学习，本学期坚持平均每周听课三次，观摩竞赛课两次。
每次做好听课笔记，结合自己的想法，改进教案。
并将一些老师比较好的教学理念，应用到自己的教学之中。
和自己的教学实际相结合，在实践中检验自己的学习效果。
我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习更多制作多媒体课件的技能，为教学服务。
其次由于跨年级教学，面对七年级与八年级的不同年龄段的学生，我深感压力之大，既要上好一节课，又要注意学生的心理状态，如何更好地相互配合，提高课堂效率。
于是我经常的上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。
时常向有经验的老教师请教，共同研究教学环节。
为了学生能更好地巩固所学的知识内容，每周都进行一次该周重点内容的测试。
此外，还与家长保持一定的联系，及时和家长沟通情况，以便家长在家里督促孩子学习。
对学习比较差的学生要进行集中的辅导，给他们进行强化训练。
经过一个学期的教学，在于学生之间的教与学的磨合中，我也认识到，语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。
不仅需要自己专业知识过硬，也需要督促学生将学习落到实处。
所以在下学期的工作中我更应该注意以下几个问题：1.在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不高;2.对知识点的检查落实不到位;3.对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。
2024年初中语文课改心得体会范本
2024年初中语文课改心得体会范本作为一名从教多年的初中语文教师，我对2024年的初中语文课改变化深感兴奋和期待。
新的课改方案使得我有机会更加细致地研究和实践语文教学方法，提升学生的学习兴趣和能力。
在这____字的心得体会中，我将分享我在2024年的初中语文课改中的经验和体会。
首先，在新的课改方案中，我们更加注重学生的主体地位，以学生为中心的教学理念贯穿始终。
我们鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，在学习过程中发挥主动性和创造性。
我们提供了丰富多样的学习资源和教学工具，引导学生主动探究和发现知识。
在课堂上，我鼓励学生提问、质疑，并倡导学生之间的合作学习。
通过这种以学生为主体的教学方式，我发现学生的学习积极性明显提高，他们更加主动地参与到课堂活动中，积极思考和表达自己的观点。
其次，在2024年的初中语文课改中，我们注重提升学生的综合素养。
我们的教材内容更贴近学生的生活实际，注重培养学生的阅读理解和写作能力。
我们鼓励学生多读优秀的文学作品，提高学生的文学素养和审美能力。
我们还注重培养学生的批判性思维能力，通过讨论和辩论活动，引导学生思考问题的多个角度，培养学生独立思考和判断问题的能力。
此外，我们注重培养学生的语言表达能力和沟通能力，鼓励学生进行口头表达、写作和演讲等活动，让学生的语言能力得到全面提升。
再次，在新的课改方案中，我们更加注重培养学生的创新意识和实践能力。
我们鼓励学生在语文学习中进行创作和实践，通过写作、演讲、表演等方式，让学生主动运用所学知识去创造和实践。
我们注重培养学生的批判思维能力，鼓励他们对文本进行分析和解读，并能够提出自己的见解和观点。
我们还鼓励学生设计和参与社区服务活动，让语文学习与社会实践相结合，培养学生的社会责任感和创新精神。
在课改过程中，我深感课堂教学的变革对于教师的要求也发生了很大的改变。
作为教师，我们需要不断学习和更新自己的教学理念和方法。
我们需要熟悉新的教学资源和教学工具，并灵活运用于课堂教学中。
初中语文教学工作总结范文七篇
初中语文教学工作总结范文七篇第一篇: 初中语文教学工作总结这个学期我担任初一年级2班、四班的语文教学，由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
一、多彩朗读，培养学生审美情趣。
新课程标准中明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。
我一直认为语文课的最高境界是师生都陶醉于琅琅的读书声中。
缺少了朗读，语文课似乎就失去了活力。
所以，在教学中我特别注重对学生朗读方面的指导。
在课堂教学中，我常会给学生以具体的朗读指导。
用优美的范读来启动课堂，激发学生的情感，用分角色朗读帮助学生品析人物形象、用比较朗读法提升学生的语感、我还尝试过用表演朗读给学生生动直观的印象。
多彩的朗读，让学生在潜移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了对课文的理解。
一堂语文课，不闻学生书声琅琅，那真算不得好的语文课。
在今后的语文教学中，我会继续探索、总结朗读训练的有效方法。
二、读写结合，探索作文新思路。
阅读与写作，是语文教学一双美丽的翅膀。
长期以来，作文教学一直困扰着我。
根据“读写结合”的原则，我对作文教学也做了一些有益的尝试和探究。
学生阅读时间少、阅读量不足，写作文时往往无从下笔。
我精选跟作文话题有关的美文，在作文课上印发给学生阅读，要求学生圈点勾画，然后在课堂上交流，指导学生正确地选材。
另外，课文是最好的范文。
我常常引导学生模仿课文的思路，学习谋篇布局的技巧。
针对作文批改低效的问题，我改变了批改的方式。
选择各个层次的作文，打印分发给学生，同样要求学生写出旁批后课堂交流。
因为是评价同学的作文，学生积极性更高，课堂上常常擦出智慧的火花，曾经枯燥的作文课焕发了生机与活力。
阅读同学作文，强化了对作文训练重点的理解。
另外，失误作文，常常被我们忽略。
其实，只要认真阅读，及时反思，它会成为非常好的作文课教材。
初中语文课改心得体会收获与感悟
初中语文课改心得体会收获与感悟引言在当今教育改革的浪潮中，语文课程作为学生综合素质教育的重要组成部分，不断进行着课程改革。
笔者作为一位初中语文教师，在参与语文课改的过程中，深刻体会到改革带来的影响和挑战。
本文将总结我在初中语文课改中的心得体会、收获与感悟。
体会1. 从内容讲究到方法兼顾过去的语文课程更注重对文本内容的传授，而在课改中，我逐渐认识到不仅要重视内容的传达，更要注重培养学生语文素养。
因此，我开始注重采用多元的教学方法，例如小组讨论、作业探究等，激发学生的思维深度和创造力。
2. 从知识传授到学习主体在传统的语文教学中，老师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
但是在课改中，我意识到应该让学生成为学习的主体，培养他们的自主学习能力。
通过课程设计和任务设置，我鼓励学生主动探求知识，培养他们的学习兴趣和动手能力。
3. 从教师主导到教师学生共同课改过程中，我逐渐摆脱了传统的教师主导模式，转变为和学生共同思考、共同学习的方式。
在课堂上，我更注重和学生互动，鼓励他们表达自己的看法，建立起师生间更加平等和融洽的关系。
收获1. 学生学习兴趣的提高通过课改，我发现学生对语文课程的学习兴趣明显增强。
他们更愿意参与到活动中来，积极思考、讨论，提高了学习效率和学习动力。
2. 学生成绩的提升改变教学方式后，学生的学习主动性和创造性得到了充分释放，他们的学习能力得到了较大提升，成绩明显好转。
3. 师生间的互动更加融洽在课改中，我更多地和学生进行交流和互动，建立了更加融洽的师生关系。
学生愿意和我分享自己的想法和感受，教学氛围更加轻松、和谐。
感悟在初中语文课改中，我意识到传统教学方式的狭隘和局限，更加重视学生个体差异，注重培养学生的创造力和思维能力。
课改不仅是教学方式的改变，更是教育理念和师生关系的重构。
通过参与语文课改，我不仅更加了解学生，也提高了自己的教学水平。
结语初中语文课改是一场不断探索和尝试的过程，其中既有挑战和困难，也有收获和成长。
初中语文新课改心得体会(精选3篇)
初中语文新课改心得体会（精选3篇）【第1篇】初中语文新课改心得体会新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。
一、教师要转变角色，改变已有的教学行为面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。
教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。
体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。
现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
初中语文课改心得体会（2篇）
初中语文课改心得体会经过一段时间的初中语文课改实践，我对于初中语文课的改革有了一些心得体会。
在这里，我想要分享我在初中语文课改中得到的一些启示和体验，希望能对其他语文教师和教育工作者有所启发。
首先，我们需要认识到传统的初中语文课在很大程度上注重知识的传授和应试能力的培养，忽略了培养学生综合语言运用能力和文化素养的重要性。
在传统课堂中，教师主导教学，注重对经典文本的解读和古代文化知识的传授，很少引入现实生活和学生的个人经验。
而现代社会中，我们的语文课程应当更注重培养学生的综合语言运用能力，使他们能够在日常生活和工作中有效地运用语言进行沟通和表达。
因此，初中语文课改的核心是要将传统的教学方式转变为学生主导的教学方式，注重培养学生的创造思维和批判思维能力。
其次，在初中语文课改中，我们应注重培养学生的阅读能力和审美能力。
阅读是语文教育的基础，通过阅读，学生能够增加自己的知识面，提高自己的语言运用能力。
而在传统的初中语文课中，很多时间都是被用来进行知识的灌输和应试的训练，学生的阅读兴趣和能力得不到有效地培养。
因此，在初中语文课改中，我们应当注重培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生从小就喜欢读书，并且要引导学生深入思考文本背后的深层含义和人文精神。
另外，我们在初中语文课改中还要注重培养学生的写作能力。
写作是语文教育的重要组成部分，通过写作，学生能够提高自己的表达能力和思维能力。
然而，在传统课堂上，写作往往被当作一种机械的训练和应试的手段，学生在写作时缺乏兴趣和话题。
因此，在初中语文课改中，我们要注重培养学生的写作兴趣和自主写作能力，让学生能够从内心深处找到写作的动力和灵感，并且要给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
此外，在初中语文课改中，我们还要注重培养学生的批判思维能力。
批判思维是一个人在思考问题时能够进行深入分析、判断和评价的能力。
在现代社会中，批判思维是非常重要的一种能力，它能够帮助学生更好地理解世界、分析问题和解决问题。
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初中语文课改工作总结语文教师们积极投入，艰难探索，深入课改，调查研究,在“改"的过程中，坚持遵循语文教育的规律,独立思考，找准方向,求真求实，既稳打稳扎，又大胆尝试.促进了我镇语文课程改革的不断深化与发展，现将主要工作和体会总结如下。
一、学习·实践（一）确立新理念，走进新课改九年义务教育语文课程改革致力于学生语文素养的形成与发展，为了达到这一目标,必须改掉不适合时代要求、不适合社会需要的陈旧的课程目标与内容、陈腐的教学观念与学习方式、评价目的与方法，努力建设开放而有活力的语文课程.课改对语文教师提出了更高的要求，初中语文教学面临着挑战。
一步入课改，教师就努力做到：①角色的转变——变管理者为组织者，变传授者为参与者，变控制者为帮助者,变仲裁者为促进者;②工作方式的更新-—改善自己的知识结构，广泛涉猎其他学科知识，学会开发利用课程资源;③教学策略的变化——变重知识传授为重学生的发展变化，变重教师“教"为重学生的“学”,变重结果为重过程,变重统一规格教育为重差异性教育。
具体体现在教学过程中是“新"与“动”：形式新，方法新，课堂气氛活跃，学生踊跃参与；或在教师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。
学生掌握了些许学习方法,并运用它延伸到课外的学习当中去。
最可喜的是学校中又有了“研”的氛围，教师们又有“研”的动力,学生学习语文的兴趣被激发，语文教学生机重现.但任何改革都不可能一蹴而就，基础教育语文课程改革亦然。
对课改理念的领悟，需要有一个过程，那就是接受——消化——吸收,“接受”容易，“消化”“吸收"可有点难。
课改初期的初中语文教学难免陷入误区：教师误认为“课改”就是改掉传统的语文教学,于是乎忽视习惯的培养、训练的扎实、语言的教学；课堂上搞花样，热热闹闹，而教学效率低;动中学,没反思，变“自主”为“自流”,合作学习流于形式，以集体讨论代替个人阅读，学生缺乏深层次的思考，凡提问均冠以“探究”的名堂，形似而神无；评价上为表扬而表扬，不能积极引导，学生心中茫然。
追求形式，舍弃语文学科的本质意义，语文教学的有效性受质疑.问题的产生，引起了我们的高度重视.深究其原因，发觉教师们对“课改"理念、课程标准的理解还不够全面，不够深刻。
由此可见，要把先进的理念落实到工作着的每一天、课堂上的每一节，需要在实践中不断地探索和反思的。
此间,语文出版社专家回访，及时指导，另外，我们还邀请课改专家指点迷津，组织教师积极参加市、县（市、区)两级组织的教研活动，加强了教师的专业理论的学习，促进了教学上的深入探究，使我市语文课改逐渐地走出了误区。
经历挫折，汲取教训,明确了课改的实质，端正了教风学风。
从中我们认识到,就语文学科而言，形式的东西容易模仿，但真正落实“课标”的要求，培养学生的语文素养,提高学生的语文学习质量，那是不可能立竿见影的，除确立新理念外，还有诸多因素，非花大力气、下大功夫不可，这是课改初期的一大收获。
（二)遵循语文教学规律,正确把握语文教学特点课标指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点."在语文教学中，强调“工具性”，忽略“人文性”，或重视“人文性”，淡化“工具性”，都是对语文教育的曲解。
要使学生通过语文的学习,掌握语文知识，学会运用知识；还要使学生通过语文的学习，获得品德修养的教育，提高审美情趣.进入课改后，为了避免跟风、走过头，对于一些突出的、感觉不对头的教学现象及语文教育界的一些有争议的观点,我们非常关注，认真分析，坚持以正确的语文教育理论指导教学，特别注意：在课改实践中，引导教师正确认识知识与能力的关系。
义务教育阶段,应扎实学生的语文基础。
基础知识的学习，基本能力的训练是非常必要的，只有加以重视，才有利于学生语文能力的提高、后续的学习、终身的发展.我市山区、农村中学居多，学生先天素质、后天的学习条件都较差,这是一个不容忽视的现实,所以,更应从基础抓起，通过多种渠道、不同的方式来提高学生的读、写、听、说能力。
因此，对于一直忌讳的语文基础知识，我们在指导教学中始终坚持:识字、学词、造句、语法、修辞、篇章知识、文学知识均加以落实.改变以往死记概念的做法,注意无形习得,教学生学活知识，活用知识,指导学生运用知识来解决问题，培养其语言实际运用能力.在课改实践中，引导教师正确处理好文本解读与拓展延伸的关系。
文本的解读是拓展延伸的基础,拓展延伸是对文本解读的提高。
课文是个“例子”，是传授语文知识、训练语文能力、进行人文教育、培养审美情趣的主要载体，学生只有认真地学好这个“本”,方能在长期的感受领悟中形成语文能力。
而过分地拓展延伸，将淡化文本学习的意义，知识的传授就肤浅有限。
同时，由于初中学生的年龄、心理、知识结构及人生的阅历等的限制，过分的拓展延伸将为学生的语文学习设置障碍,加重其学习的负担。
教师们努力做到立足文本，注意字、词、句、段、篇的内在联系，注意文本语言的挖掘，让学生通过语言的品味、感悟、理解、赏析进而吸取内化成为自己的语言。
引导学生深入地理解文本中丰富的人文内涵,在此基础上进行有机的、适度的拓展延伸。
让学生适时灵活地运用知识,并通过不断地实践，掌握语文学习的规律及运用语文的方法。
在课改实践中，引导教师正确处理好“文”与“道”的关系。
语文教育除传授语文知识外，还肩负着培养学生正确、健康的情感态度价值观的任务.但语文首先是一门语言学科，如果追求情感态度价值观的教育而舍弃语文学科的本质意义、突出文章对人的教育意义而忽视语文对人的文学素养的熏陶渐染，那么，语文教育的性质就被改变。
因此，教师们努力突出语文学科的特点,不把语文课上成政治课。
不随意贴上情感、态度、价值观的标签，不对情感、态度、价值观牵强附会，而是在读写听说等教学过程中，适时结合，有机渗透，对学生进行潜移默化的教育，使之在语文学习中丰富情感,在体验中提升自我.（三）注重学情，因势利导关注每位学生，使之在不同的知识层级上皆有所提高,这是课改的理念之一。
引导教师把研究学生当作语文教学的一个任务，做到胸中有书，目中有生。
了解学生的知识层次差异，摸清学情，以设计教学方案,提出相应的教学目的与要求,采用相应的教学手段与方法，进行针对性的指导和训练,尽可能分层次教学。
变盲目的“一刀切”的教学形式为注重个性差异,因材施教。
因此，学生学习的自信心增强了，兴趣激发了，积极性被调动了,学习热情空前高涨。
但由于种种原因，学生语文基础欠扎实，语文能力不强，口头表达简单化或不流畅,书面表达语言艰涩、词不达意，致使语文水平的提高受到制约。
面对学生的学习状况，我们积极寻求治“标"的药方，着眼于学生语文素质的提高、终身的学习、持续的发展，引导教师将指导学生学会学习、学会积累、养成良好的学习习惯贯穿于语文教学的始终。
1．授之方法。
学习方法的掌握对学生学习质量的保证起着关键的作用。
教师在研究如何改、如何教的同时，亦研究如何导读、导写、导听、导说.引导学生感受、领悟、积累、运用；注重读、写、练的有机结合，指导学生学会归纳总结，找出规律。
更进一步的要求就是要懂得运用方法，以达到融会贯通、举一反三的目的。
2．教会积累。
教师从个人经历中，深刻地意识到一个人的文化底蕴的厚薄决定于所积累的文章、诗词篇目的多寡。
对于学生而言，语文能力的提高离不开积累,有了一定的积累,自然而然化记忆为灵性，阅读就有了感悟，写作就能顺手拈来.教师们把教学生学会积累作为语文教学的重要任务之一。
指导学生课内积累字、词、句,佳作名篇，课外涉猎文学作品，并做好读书笔记,写下心得体会；订阅报刊，呼吸时代的新鲜空气；积累生活知识，丰富人生经验。
学生从中体会到积累对语文学习的意义,进而将它作用到阅读与写作之中去.3．培养习惯.叶圣陶先生曾说过：“语文教育归根结底是一种习惯教育。
”诚然语文教学要取得成效，学生良好的学习习惯的培养不可忽视。
引导教师注意培养学生如下学习习惯：①规规矩矩写字,清清楚楚说话，仔仔细细读书,认认真真写文，踏踏实实练习。
②不动笔墨不读书。
③怀疑善问。
④时时处处学语文。
⑤潜心思考.习惯的养成不在一朝一夕，故教师非常必要对学生适时提醒,严格督促，逐步要求。
初中学生活泼好动，而且课堂教学中展示动态(讨论、表演)的多，学生“思"似乎也不少，但缺乏屏心静气，仅停留在浅层次的理解、分析。
说说议议、不求甚解是求学求知过程中的致命伤,不利于严谨学风的培养.因此,教师们对于“潜心思考”这一习惯的培养尤其重视，强调“熟读精思"，讲究“不动笔墨不读书"，同时,克服口头要求“认真思考"而实际上要学生一、两分钟就能解决有一定难度问题的毛病，尽可能让学生知其然，知其所以然，甚至知其所以不然。
二、收获·启迪在课改试验过程中,我们根据本市语文教育的现状，有计划、有步骤、有针对性地开展各种形式的教研活动，让教师们互相切磋，加深认识,解决教学中存在的问题或困惑，更重要的是，为教师的理论学习、专业成长作引领.三年来,每学期都开展市级教研活动，或听取专家的专题讲座,或进行专题研究，或举行较大规模的教学观摩活动，为教师们的学习交流创造条件，为教师才能的发挥提供平台。
组织教师参加省级、国家级语文课改研讨活动，聆听专家指导，开阔视野。
做好每年一度的新教材培训工作，特别是请已用过教材的老师来讲课，谈教材的使用与处理、教学的过程与方法，传经送宝，效果明显;同时，提出新的目标，促使教师深层次的思考。
2003年春，应广东茂名市教研室的邀请,我们带两位老师前往讲课交流,并参加他们有关课改的讨论，两位老师的课及我们对课改中语文教育的认识引起了同行们思想的共鸣，此次活动在当地产生了较大的影响。
组织参加语文出版社举办的“三优”评选活动(获奖情况：论文62篇、教案17篇、课件和课堂实录7件,我市荣获组织奖),组织教师制作初中语文教材课件，编写初中语文学案、教学设计;发动撰写教育教学论文。
教师在理论学习与教学实践活动中,边教边学，边教边研，边教边改，认真思考，敢于质疑，积累了教学教研经验,提高了理论水平，丰富了专业知识，增强了业务能力。
课改，为教师的专业成长提供了条件和机会；同时，教师新的理念、活的方法作用于语文教学中，使学生真正具备了一定的语文学习能力，掌握了正确的学习方法,开阔了视野，拓宽了知识面,思维更为活跃,为学生的语文学习开辟了广阔的空间。
师生均是课改的受益者。
课改的理念是全新的，但不等于全盘否定传统,任何改革的成功都是建立在继承传统的基础上的，语文课程改革与此同理。
如果否定传统,另起炉灶，语文课将不是语文课了。
例如课改初期语文课堂教学出现的种种情况：不读书，不识字,只快速浏览、感受感受、议论议论、频繁活动……忽视了习惯的培养,语言的训练。