优化课堂用语,展现语文教师语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力在语文教学中，教师的语言魅力起着非常重要的作用。
教师是学生学习语文的榜样和引导者，他们的语言魅力能够激发学生学习的热情，提高他们的语文素养。
本文将从课堂教学、言谈交流和语言修养等方面探讨在语文教学中彰显教师的语言魅力，希望能够对广大语文教师提供一些启发和帮助。
一、在课堂教学中彰显语言魅力语文教学的核心在于课堂教学，而教师的语言魅力在课堂教学中尤为重要。
语言的生动形象是教师语言魅力的重要体现。
教师在讲解古诗词、古文或现代文学作品的时候，如果能够用生动的语言描绘出作品中的情节、人物形象或景物描写，那么学生就会对文学作品产生浓厚的兴趣。
语言的准确表达是教师语言魅力的重要表现。
教师在讲解语文知识的时候，要用准确、简练的语言表达，使学生能够清晰地理解所讲内容。
语言的抑扬顿挫是教师语言魅力的重要表现。
教师在讲授语文知识的时候，应该用抑扬顿挫的语调和语气，使课堂更加生动有趣。
通过这些方式，教师可以在课堂教学中展现出自己的语言魅力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
教师在言谈交流中的语言表达和修养也是彰显语言魅力的重要方面。
要注意言谈举止的文雅得体。
作为语文教师，言谈举止要端庄得体，不应该出现粗俗的言辞或举止不雅的行为。
要注重言谈交流的技巧。
教师在与学生、家长或同事交流的时候，要注重语言的选择和语言的表达方式，要用亲切、得体的语言和方式与他人交流，让他人产生良好的印象。
要注重言谈交流的亲和力。
教师要用和蔼、亲切的语言与他人交流，与学生沟通的时候要给予他们充分的理解和关心，使他们产生尊重和依赖，从而更好地影响他们，塑造他们的品格和习惯。
三、在语言修养上彰显语言魅力语文教师的语言修养是彰显语言魅力的重要方面。
要有较高的语言素养。
语文教师要有一定的文学素养和文化素养，要有良好的文字功底和语言表达能力，要能准确地理解和诠释语言文字的内涵和魅力。
要有较高的修辞能力。
语文教师在教学中要注意用修辞手法来丰富语言的表达和内容的呈现，要善于用比喻、排比等修辞手法来增强语言的凝练和魅力。
优化课堂衔接语,展现语文教师语言魅力
优化课堂衔接语，展现语文教师语言魅力在语文课堂教学中没我们常常会看到这样一种现象，教师的教学内容很充实，准备也很充分，但是课堂效果却是干涩而乏味的。
为什么会这样呢，教师在反思时常常将原因归结为教学内容设计的不当，却忽略了一个重要的部分，就是那些反复出现的生硬的语文课堂衔接语。
好的语文课，会给人一种丝丝入扣，流畅无痕的感觉，从而达到润物细无声的教学效果，而好的衔接语就是达到这种效果的关键。
标签：课堂教学；衔接艺术；课堂效果著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
这句话，隐含了课堂语言的重要性。
教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。
教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而“更好的为实现教学目的服务，”反之亦然。
因此，作为一名教师要不断锤炼自己的课堂用语，强化自身的修养，创造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，将精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。
当前语文课堂教学中，教师的课堂用语仍然存在着不少问题：一、目前初中语文课堂教学环节衔接的现状。
1.重任务完成，轻过渡自然。
教师多看重课堂内要完成的任务，按照自己设定的内容教学，却轻视了学生的接受能力，没有自然的过渡。
大多数教师所谓的衔接语言就是“接下来我们学习……”“请大家把书翻到……页”之类。
学生在这样的语言要求下就只能死板地按照教师的要求去做，缺乏自我思考的能力。
如学习《春》，只是机械地叫学生朗读，却没有作引导，而且按照自己的教学目标，告诉学生各段所描写的内容，这些分析都没有一个过程，知识教师灌输式地告诉学生，学生并未参与到教学活动中来。
没有了必要的过渡，教学各环节是割裂的。
2.语言臃肿，拖泥带水，缺乏有效性。
主要体现在两个方面：一是课堂教学中讲话不分主次，让学生抓不住重点；二是语言罗嗦，怕学生听不明白，经常进行不必要的重复，针对同一个问题反复解释，须知一节课只有短短的40分钟时间，如此拖泥带水，颠来倒去，既费时又导致课堂效率低下。
语文教师如何发挥教学语言的魅力
语文教师如何发挥教学语言的魅力引言语文教师是培养学生语言能力的关键人物，他们在教育教学过程中，需要发挥教学语言的魅力，让学生在学习语文的过程中感到乐趣，激发他们对语言的兴趣和学习欲望。
本文就在探讨，语文教师如何发挥教学语言的魅力，从而提高课堂教学的效果。
发挥教学语言的魅力的重要性语文教师在教学中发挥教学语言的魅力，不仅可以使学生感到愉悦，还可以促进他们对语言的兴趣和学习欲望的激发。
当学生对语文感到有趣和兴趣时，他们更愿意学习语言，了解语言，从而可以更好的完成学习任务。
此外，语文教师发挥教学语言的魅力，也可以改善师生关系，增强师生之间的交流。
如何发挥教学语言的魅力1. 注重授课语气的选择语文教师要重视授课语气的选择，对于有趣的内容，语气可以放松一些，适度夸张，让学生在兴趣中学习。
对于严肃的内容或问题，可以通过语气的严肃或冷静表达思想，让学生感受到作者的深邃思考能力。
2. 重视授课节奏的运用语文教师要注重授课节奏的运用，掌控好课堂进度和学生的学习节奏，避免出现过于缓慢或过于紧张的情况，让学生有足够的时间去消化掌握和思考知识点。
同时，在语言的使用上，可以将故事、卡通、音乐等元素巧妙地融入到课堂中，增加学生的趣味性和参与性。
3. 注重教学内容的创新语文教师要注重教学内容的创新，让学生感到有趣的内容可以增加他们的学习兴趣。
在教学中，可以加入一些有趣的内容，如语文盲盒、阅读挑战赛等，这些创意可以有效增加学生的兴趣，激发他们学习语文的热情，从而提高课堂教学效果。
4. 运用反讽和幽默等手法语文教师可以在教学中运用反讽和幽默等手法，以此增加学生的参与性和趣味性。
在讲解语文知识点时，可以加入一些意外和出乎意料的语言，使学生在空间思考中逐渐理解和掌握语文知识。
结论语文教师发挥教学语言的魅力，可以增加学生在学习语文的过程中的兴趣，激发他们对语言的学习欲望和热情，从而提高课堂教学效果。
实现这一目标，教师需要注重授课语气的选择、控制授课节奏、注意教学内容的创新和运用反讽和幽默等手法，使学生在语文学习中感受到快乐、享受到知识的乐趣。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力在语文教学中，教师的语言表达是至关重要的。
教师的语言魅力不仅体现在教学内容的表达上，还体现在对学生的引导、激发学生学习兴趣上。
一个语言魅力的教师不仅可以提高课堂氛围，还能够激发学生的学习热情，帮助学生更好地领会语文知识和运用语言表达能力。
本文将从教师语言魅力的重要性、展现教师语言魅力的方法和改善语言表达的建议三个方面来探讨在语文教学中彰显教师的语言魅力。
一、教师语言魅力的重要性1. 热情洋溢的语言表达教师在语文教学中应该具备热情洋溢的语言表达。
通过充满激情和活力的语言表达，教师能够吸引学生的注意力，让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
教师可以通过丰富的语气、生动的动作和形象的语言描述，使课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习热情。
2. 生动形象的教学语言在语文教学中，教师的语言表达要尽可能地生动形象。
教师可以借助丰富的比喻、生动的描写来使抽象的语文知识变得具体形象起来。
通过生动形象的语言描述，教师可以帮助学生更好地领会语文知识，加深对语文的理解。
3. 合理巧妙的提问方式提问是语文教学中教师语言表达的重要方式之一。
教师可以通过合理巧妙的提问方式来引导学生思考、激发学生学习兴趣。
教师可以运用开放式问题、引导式问题等多种形式的提问方式，激发学生的求知欲，帮助学生更好地理解课堂内容。
4. 引导性的语言表达在语文教学中，教师的语言表达不仅要能够传达知识，还要具备一定的引导性。
教师可以通过引导性的语言表达来促使学生主动参与到课堂中来，激发学生探究问题的热情和积极性。
教师可以运用启发式语言、鼓励式语言等形式的语言表达，引导学生思考、激发学生的思维能力。
三、改善语言表达的建议1. 善于倾听，不断学习作为语文教师，善于倾听是非常重要的。
教师要善于倾听学生的声音，不断从学生中吸收新的表达方式、语言用词等。
教师也要不断学习，不断提升自己的语言表达能力，丰富自己的语言表达技巧。
2. 多加练习，注重实践语言表达是需要不断练习的。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力语文教学中，教师的语言魅力是至关重要的。
教师作为教学的主导者和引导者，其语言的魅力不仅能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，还能够促进学生的语言表达能力和文学素养的提升。
如何在语文教学中彰显教师的语言魅力是每一位语文教师应该认真思考和努力实践的课题。
在语文教学中，教师要注重语言文字的表达和运用。
语文学科教学的核心就是语言文字的学习和运用，教师要通过自己丰富的语言文字知识和娴熟的表达能力，向学生展示出语言的魅力。
教师要注重自身语言文字素养的提升，不断充实自己的词汇量，提高自己的语言表达能力，这样才能在课堂上用准确、丰富、生动的语言给学生传递知识，激发学生的学习兴趣。
教师在备课时要认真琢磨每一个知识点的表达方式，注重选取精准的词语和生动的语言，使得课堂上的语言传递更加生动优美，有力地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
在语文教学中，教师要注重情感的表达和沟通。
语文教学是一个涉及情感、思想和文学的学科，教师的语言魅力不仅仅是指语言文字的表达能力，更包括情感的表达和沟通。
教师要给学生以亲切、温暖、鼓励和尊重的语言，使学生在语文课堂上感受到来自老师的关怀和鼓励，激发起学生学习的积极性。
要通过语言和情感的表达，引导学生思考人生、感悟情感，体会文学的魅力，使得学生不仅仅学习语文知识，更从语文课堂上获取情感的滋养和人生的感悟。
在语文教学中，教师要注重语言的美感和生活的情趣。
语文是一门以人文关怀为核心的学科，教师在语文教学中不仅仅是传授知识，更要引导学生欣赏语言文字的美感和生活的情趣。
教师可以运用鲜活的语言，生动有趣的故事，优美的诗歌，感人的散文，向学生展示语言的魅力和生活的情趣，使得学生在语文课堂上能够有所感悟，有所陶醉，甚至有所感动。
教师还可以借助音乐、美术等其他艺术形式，培养学生的审美情趣，促进学生心灵的陶冶和情感的升华，使得学生成为有情趣和有文学情怀的人。
在语文教学中，教师要注重语言的引导和激励。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力语文教学是教师与学生最为直接、密切的接触，也是培养学生语言能力和人文素养的重要途径。
在语文教学中，教师的语言魅力是至关重要的。
教师的语言魅力不仅能够吸引学生的注意力，还能够使学生养成正确的语言表达习惯，提高他们的语言敏感度和文化素养。
下面，本人基于自己的教学实践和感悟，谈一谈在语文教学中如何彰显教师的语言魅力。
第一，语言要简洁、准确。
教师在授课过程中，应当尽量避免使用繁琐冗长的语言，而是要尽可能地用短小精悍、易于理解的语言表达思想和知识。
同时，在讲解概念和原则等内容时，应准确无误地表达，避免产生歧义或者引起误解。
这不仅能够提高教学效果，也能够增强学生对教师的信任和尊重，更能够展现教师的语言魅力。
第二，语言要生动、形象。
语言的形象性和生动性是吸引学生的关键。
教师在授课中，不仅应该注重论点与事例之间的联系，更应该通过具体的实例，生动地展示课文知识的内涵。
运用形象的比喻、富于表情的语言描述和流畅的语音语调，可以大大提高语文教学的生动性，并增强对学生的感染力。
形象的语言能够让学生在较短时间内对语文知识形成清晰的认识，不但有助于提高学生的记忆力和理解能力，更能够让学生对教师产生好感，从而加强学生对课程的学习热情。
第三，语言要有亲和力。
沟通离不开亲和心。
教师的话语中应当平易近人、温暖亲切、耐心细致，体现出对学生的关注与关心。
教师在授课过程中要不断与学生建立有效的沟通和互动，了解学生的问题和困惑，协助学生解决问题，并给予鼓励与支持。
在语言上，教师也应注意措辞、语气的抑扬，调整教学节奏，使学生能够愉快地参与到课堂中，更好地吸收所学知识，领略语文魅力。
总之，在语文教学中，教师的语言魅力可以通过简洁、准确、生动、形象、亲和、启发等多种方式和手段展现出来。
教师在语言表达上做到大于言、小于心，注重用言行传情，深情挥洒，将自己的语言魅力传递给学生，更好的促进学生的全面发展和提高他们的语文魅力，使学生在语文学习中越来越有兴趣，从而激发出学生对语文发展的潜能，激活学生创新创造的原动力。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
语文教学中，教师的语言魅力是至关重要的，它可以影响学生对语文学科的兴趣和学习态度。
教师的语言魅力包括教师的语言表达能力、语言气质、语言智慧和语言情感，下面我将详细谈谈教师如何在语文教学中彰显自己的语言魅力。
教师的语言表达能力是彰显语言魅力的核心要素。
教师应该有丰富的词汇量和准确的语法运用能力，能够运用恰当的词语和句式进行精确的表达。
在课堂上，教师可以通过生动地讲解故事、解读文学作品，让学生感受到语言的美丽和力量。
教师在与学生交流中应注重锤炼自己的口语表达能力，流利的口头表达能让学生更好理解教师的思想和观点。
教师的语言气质也是彰显语言魅力的重要因素。
教师应该具备娴雅的仪态和优雅的举止，与学生的交流中应保持严谨、礼貌和亲和力。
教师应该注重自己的形象修养和外在形象的塑造，这样可以给学生以良好的示范，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
教师的语言智慧也是彰显语言魅力的重要方面。
教师应善于引导学生思考和提问，用智慧的语言启发学生的思维，培养学生的创造力和批判思维能力。
教师还应具备广博的知识和深厚的学术造诣，能够在课堂上给学生提供准确和全面的学科知识。
教师的语言情感也是彰显语言魅力不可或缺的一部分。
教师应该用心关注每个学生，用温暖而真诚的语言与学生交流，给学生以安全感和归属感。
教师还应该用情感化的语言激发学生的学习兴趣，让学生在语文学习中感受到快乐和成就感。
语文教师的课堂教学语言应富有魅力
语文教师的课堂教学语言应富有魅力【关键词】语文教师课堂教学语言魅力一、语文教师的语言应富有准确而无误的魅力首先,音准。
这就要求教师能说一口标准的普通话。
善于辨别同音字、音近字和多音字,说得通顺、流畅完整、清楚。
不可半土半洋,甚至用方言土语讲课,并切实克服“这个”“那个”“啊”之类的不良口语习惯。
其次,内容表述应确切、中肯、规范,所谓“一语击中要害”。
二、语文教师的语言应富有简洁明了的魅力“简洁是智慧的灵魂”。
讲课言不在多,而在精;话不在繁,而在简;能一语破的,一语解惑,一语启智,一语激情尤佳。
一堂课的开头,如有几句精彩的导入语,就会象一块无形的“磁铁”,吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,从而形成良好的课堂氛围。
同样,在一堂课的结尾,教师简要归纳,概括要点,几句画龙点睛的话,也能收到“事半功倍”的效果。
三、语文教师的语言应富有生动形象的魅力课堂教学语言要力求生动形象,尽可能地把抽象事物形象化,使深奥道理浅显化。
教师要善于运用生动的语言,再现课文所提供的艺术形象和具体画面,激发学生的思维,使学生的情感沿着作者的思路,进入作品的情境之中,和作品表达的情感相通,达到“神与物游”“心与理会”的境界。
四、语文教师的语言应富有幽默风趣的魅力幽默风趣的语言,能调动起学生学习的热情,学生能在愉乐的氛围中思索问题,思路会更加活跃。
如果语文教师在课堂教学中,能巧妙灵活地运用诙谐幽默的趣味语言,它必能使教学过程更轻松,更有乐趣,更有效。
其实,讲究教学语言的趣味性不仅可以活跃课堂气氛,驱除紧张疲劳,还能缩短师生心距,刺激学习激情。
五、语文教师的语言应富有自我个性魅力语文教师在教学中要发挥自己的优势,切不可盲目地模仿别人,以免弄巧成拙。
我们强调语言的个性风味,并不排斥学习别人语言的长处,关键是要在博采众长的同时不应邯郸学步,而应为我所用,高扬个性,从而形成具有自己独特风味的个性语言。
在语文教学中,还有一种不可忽视的语言——体态语言。
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优化课堂用语，展现语文教师语言魅力
摘要优化课堂用语的定义是指语文教师在课堂语言使用时更具实效性、启发性、科学性。
语文教师在课堂上用最精炼的语言表达出自己的教学态度和教学思路，优化自己的教学设计，创设民主的课堂氛围，关心每一位学生的个性成长并因材施教。
语文教师应根据具体的课堂情境采用优化的课堂教学语言，但在课堂教学中却存在着教师课堂用语的几个问题：一、语言啰嗦冗长，课堂用语缺乏有效性。
二、以作秀的方法人为营造气氛，课堂用语缺乏针对性。
三、教师语言模糊不清，词不达意，缺乏准确性。
针对以上这些问题笔者认为可以语文教师的课堂语言从几个方面进行优化：（1）课堂引导语要因势利导，富有成效；（2）课堂评价语言要符合学生知识和情感需求，中肯见效；（3）课堂组织教学衔接用语要承上启下，精妙而有技巧；（4）课堂总结概括语要能引发学生长久思考，最终起到画龙点睛的作用。
关键词优化；课堂用语；语文教师
前苏联教育家苏霍姆林斯基深刻地指出：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
”这句话就揭示了课堂语言的重要性。
须知教师课堂语言是教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的重要凭借。
这就要求教师在教学实践中应当逐步形成遵循语言规律，符合教学需要的教师职业语言。
语文教师从事语言教学，对此应当提出更高要求，更要重视课堂用语的优化。
大量教学实践也证明教师的教学成果成功与否与教师的语言是否优化有着重要关系。
因此语文教师必须不断提高自己的语言修养，积极追求课堂教学的语言艺术性，努力让课堂生动活泼，妙趣横生。
然而在当前语文课堂教学中，教师的课堂用语仍然存在着不少问题：
（1）语言罗嗦冗长，课堂用语缺乏有效性。
主要体现在两个方面：一是课堂教学时讲话随意，分不清教学主次，让学生抓不住重点，这样的结果就是处处是重点，实则处处无重点；二是语言罗嗦冗长。
有的语文教师怕学生听不明白自己的讲解，经常针对同一个问题反复解释，多次进行无必要的重复。
一节语文课只有短短的45分钟时间，教师教学语言拖泥带水，颠来倒去，既浪费时间又导致课堂效率低下，这样的语言缺乏有效性。
（2）以作秀的方法人为制造气氛，课堂用语缺乏针对性。
在我们的语文课堂中经常会看到这样一幕：语文教师在课堂上语调亲切、自然、柔和，对学生“甜言蜜语”，常常问学生“想不想学”“好不好”“对不对”等无需思考即能响亮回答的问题。
这种询问多的语言，看似在征求学生的意见，实际上却是教师的口头禅。
在课堂上我们的学生也非常“聪明”的明白教师的意图，大声的回答“想”。
如果是公开课，那教师和学生的配合式表演会更卖力，课堂气氛也是“热闹非凡”。
一位教育专家这样说过：“刻意追求的艺术，不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。
当一个教师的学、识、情、才等齐备之时，才是教学艺术臻于成熟之日。
”我们确实提倡教师要为学生创设宽松、民主的课堂氛围。
但在语文课堂使用这种作秀的方法人为的制造气氛则是一种没有任何意义的行为，因为这种虚假的课堂气氛
已经完全忽视了学生的思维训练和个性成长，是极不负责任的行为。
所以，这种过分地创设氛围而忽视学生的做法是不得当的，缺乏针对性的。
（3）教师语言模糊不清，词不达意，缺乏准确性。
我们知道备课是课前预设，上课是实践生成，这两者关系密切。
目前我们的语文教师在备课时会考虑课堂环节设计，会重视课文研读，甚至对每一个问题都会研究思考。
但是课堂语言的使用缺乏思考。
语言使用缺少精心设计。
我们知道课堂上总是有很多的突然和意外，如学生临时提出的问题课前又没有准备，这时有些老师就选择用模糊的语言搪塞过关，教学时往往词不达意，含糊不清，课堂教学就缺乏准确性。
其实语文教师在备课时应该考虑使用简洁的词语表达出我们的教学意图，提前思考课堂中学生会提出的问题。
更高的要求则是努力用最精当的课堂语言讲解知识，用艺术的课堂用语贯穿全课，无一句赘言冗语，字字珠玑，用最优化的教学语言对自己的学生言传身教，从而展现语言的魅力。
以上罗列的语文课堂中出现的问题，究其原因还是教师语文教师缺乏优化课堂用语的意识，没有把课堂语言设计当成备课的重要环节，提前思考课堂中教师使用的每一句话。
优化课堂用语还需要语文教师努力提高自身语言能力和修养，学习口语表达的技巧。
一位教育专家说过：“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。
”
如何提高自身修养？笔者建议语文教师可以好好锤炼以下几种课堂用语，如：（1）语文课的引导语言因势利导，紧扣学生所问，富有启发性；（2）课堂评价语言要符合学生知识和情感需求，中肯见效；（3）课堂组织教学衔接用语要承上启下，精妙而有技巧；（4）课堂总结概括语要能引发学生长久思考，最终起到画龙点睛的作用。
这样我们就可以不断优化自己的课堂用语，向学生展现自己的个人语言魅力。
一、语文课的引导语言因势利导，紧扣学生所问，富有启发性
引导性语言在语文课堂教学中非常重要，引导语可以把握课堂的走向，通过引导语可以完成我们预设的教学目的。
课堂引导语设计的关键是寻找恰当时机，有针对性的引导学生提出问题，思考问题，并能激励学生积极参与、自主学习。
例如：引导语中可这样提问：“通过观察，你发现了什么？”“从这个问题中，你们读懂了什么？”“小组成员彼此一起研究一下这个问题吧”。
这样的引导语更能激发学生探究的欲望和学习的兴趣。
当然需要提醒语文教师的是课堂引导语不能罗嗦重复，点到即止才会起到最佳效果。
二、课堂评价语言要符合学生知识和情感需求，中肯见效
语文课上教师的表扬会带给学生内心的愉悦和内心的自豪，从而对课堂学习充满乐趣，提高学习效率，所以我们教师在课堂评价语言对学生多表扬少批评。
语文教师的课堂评价应该具有艺术性，不是简单的点评，如“正确”“可以”“错的”，而是能抓住学生回答问题的有利时机，把表扬和评价有机结合，例如表扬学生理
解新颖，推理严密，思考问题全面，善于发现问题等等，此时教师的课堂评价语言中不仅要当场肯定，而且要点出他的优点，教师用真挚的激励语来激发学生的自信心。
若是批评性的评价语，我们教师也要用真诚、委婉的评价语引领学生走入正确的方向。
需要注意的是教师不可以用直白的批评语言对学生断言，这样会适得其反，产生消极情绪，打消学生的学习积极性。
教师的课堂评价语还可以幽默风趣，这样即使是否定式的评价语也可以使学生欣然接受，化解受挫后尴尬和难堪的心理，让学生在笑声中欣然的接受老师的评价并以更积极的心态参与到后面的学习中去。
因此这样的课堂评价语是中肯见效的。
三、课堂组织教学衔接用语要承上启下，精妙而有技巧
高效课堂的重要一个标准就是能否合理设计好课堂的各个组织，每一节语文课都是由一个一个的小板块组成，如何把它们有机的串联在一起，课堂衔接用语作用就很重要。
例如：在语文课上教师介绍完作者后，下一个环节则是课文阅读，此时教师可以这样设计衔接语：“在我们了解了××的生平与作品后，就让我们一起深入课文去欣赏他的文字魅力”这样的衔接语比“下一步我们学习课文”这样的语言要有效很多。
很多教师认为课堂衔接语可有可无，其实优化的课堂衔接语是知识板块间的润滑剂，它可以有机整合课堂各环节，使一节课浑然一体。
所以语文教师在备课时一定要精心设计自己课堂各环节衔接语。
四、课堂总结概括语要能引发学生长久思考，最终起到画龙点睛的作用
语文课堂教学重点是古今中外的经典文章。
在课堂结束时语文老师应该把概括性语言打造成一节课最精彩的亮点，使之成为画龙点睛的一笔。
概括性的语言必须简短精练，让学生对刚才所学到的知识有一个更全面，更深层次的认识。
同时要根据本节课教学内容精心设计，使自己的课堂概括总结语让学生回味之余引发新的问题，进而通过思考到达新的高度。
因此，结束语要要简明精到，具有深度，起到画龙点睛之功效，并能体现适度的拓展性。
语文作为一门语言学科，语文教师既是语言知识的教授者，又是语言表达的示范者。
语文教师课堂语言使用的优劣既关系到课堂教学的效果，也会影响到学生的语文素养高低以及对待语文课的兴趣表现。
语文教师关注自己的课堂语言，不断优化自己的课堂语言，还能不断提高自己的个人能力和功底，成为学生学习语言的典型参照，耳濡目染模仿的标尺。