讲究数学语言艺术,创设和谐高效课堂
如何创建和谐高效的数学课堂
课 堂教 学 是学 生接 受 教育 的 主要 形式 ， 现在 学 生要 学 的知 识 越来越 多 ， 如何 在有 限的４Ａ４ 内让 学生在 愉悦 和谐 的环境 中掌握 ｏ－ ＇￣ 尽 可能多 的知 识 ， 现课 堂的 和谐 高效 ， 实 是我们 每个 教 师都 应 当追 求 的一种 教学境界 。 的粉 笔加黑 板式 的教学 手段相 比， 计算机 多媒 体的运 用可 以为我们 省去 大量板 书 的时间 ， 多媒 体演示 的动态 变化 可以将数 与形 有机结
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其道 ”尤其是 初 中学 生 ， 。 他们 心 智发展 还 不成 熟 ， 情绪 化 的特 征 比 直接 的表现就是 在这个 老师 的课堂上 不认 真听讲 ， 处采用 和老师 处 不配合 的 态度来 表达 对教 师的“ 复” 报 。 尊重 和关爱学 生落实到实 践 中就 是要将 学生作为 学习 的主体 ，
霍 姆林 斯 基说 过 ：“ 握知 识 和获 取技 能 的 主要 动 因是 良好 掌 作为 “ ” 人 而不 能作 为 “ 器 ” 进行 教 育 。 师要 热爱 、 机 来 教 尊重 、 理 的情 境 ” 教学 中 ， 据 学生 的年 龄 特点 和 心理 特征 ， 心 创设 适 在 根 精 解 和信 任学 生 ， 造一 种生 动活 泼 的教 学 氛 围 ， 营 使每个 学生 都 有一 当情 境 ， 能 引起 学生 的情 感 共 鸣 ， 就 充分 调 动学 生 的学 习兴 趣 ， 最 种 积极 向上 的状 态 ， 时处处 都能感 受 到赞赏 和鼓励 。 时 终 达到 教 与学 的和谐 统 一 ， 而获 得最 佳的 教学 效果 。 从 情景 能够激 老师 在 课堂 上 的提 问 ，要允 许 学生 答不 出 ，允许 他 们 出错 ， 发 兴趣 ， 趣是 最好 的老 师 。 兴 在教 学 实践 中 ， 我们 发 现很 多 学生 之 为 学生 创 造一 个宽 松 、 谐 的环 境 ， 和 使学 生 能愉 快 地学 习； 于学 所 以数 学成 绩上 不去 ， 主要 原 因是对 学习 数学 没有 兴趣 。 对 其 教师在 生 的回答 ， 我们要 采用 正 面表扬 ， 抓住 学 生答 题 的时机 寓夸 奖于 评 教 授数 学 的 过程 中 ， 果不 精 心备 课 、 精心 设计 问题 ， 如 不 那么 数 学 议 中 ， 学生受 到真挚 的热情 的鼓励 ， 每个学 生都 有答题 的机会 ， 课 就很 容易 变得 枯燥 乏味 ， 而导致 学 生对数 学课 失 去兴趣 。 让 使 从 如果 满足他 们答题 的愿望 在 日常教 学中 ， 许学 生有 自己的想法 ， 要允 不 能一 味的让学 生符合 我们 已经设定 的标 准答案 ， 学生 当成学 习的 把
打造和谐高效的数学课堂
打造和谐高效的数学课堂摘要在数学教学中，能够拥有一个和谐的教学氛围，打造出高效的数学课堂，是每一位教师的梦想。
教师不妨从培养和谐的师生关系、协调教与学的关系、多样化的评价方式等几方面进行尝试。
关键词和谐高效氛围和谐是一种美，更是一种境界。
《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
”可见，和谐对于数学课堂是多么重要。
那么，该如何建立和谐的氛围，从而打造出高效的数学课堂呢?一、和谐的师生关系，是打造高效课堂的前提美国心理学家罗杰斯认为：”成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。
”在教学中，有了和谐的师生关系，就能充分发挥教与学两方面的积极性，从而提高教学质量，达到教育目标。
古人云“亲其师而信其道”，教师要充分发挥师爱的作用，把鼓励、微笑、尊重、帮助等带进教室，学生在这种和谐的氛围中，自然而然地产生了对教师的喜爱和尊重。
我班有一名外地学生李某，是一个较聪明的孩子。
但因为家庭教育的缘故，造成他不喜欢学习，爱欺负其他同学，且犯了错误死不承认，时不时地还要和老师顶一顶，所以老师们都对他很头疼。
鉴于这种情况，我主动找他谈心。
谈心过程中，我首先赞扬了他的聪明，并且说以他的聪明再加上后天的努力，他以后会有一个灿烂的前途。
他告诉我，并不是他不想努力，而是家里人只爱他的弟弟，不重视他，所以他干脆破罐子破摔。
我告诉他，正因为这样，我们自己就要更加努力，只有这样才能改变自己的人生。
他听了重重地点了点头。
不久，我又找了一些自己孩子的衣服送给他，让他真切地感受到老师对他的关爱。
从此，他上课认真听了，也不总欺负同学了。
偶尔有时候脾气上来了，犯了错误，也能主动承认自己的错误。
现在他的数学成绩已上升到班上的上游位置。
我看在眼里，喜在心里。
同时我们班正在逐渐形成一种良好的师生、生生关系，一种积极向上、共同进步的良好风气。
和谐的氛围逐渐浓厚，而这，正是我所希望的。
构建小学数学和谐课堂的方法
构建小学数学和谐课堂的方法
小学数学是培养学生数学思维能力、培养学生逻辑思维和创造力的重要课程。
为了构建一个和谐的数学课堂，我们可以从以下几个方面入手。
构建一个积极向上的教学氛围。
在数学课堂上，教师可以通过讲解数学知识的趣味性和实用性，激发学生的兴趣和积极性，使学生积极参与到课堂中来。
教师要充分尊重学生的个性差异，鼓励学生尝试不同的解题方法和思路，帮助他们树立自信心。
利用多种教学方法和手段提高教学效果。
传统的教学方式单一枯燥，在学生中容易引起厌学情绪。
教师可以尝试运用多种教学方法，如游戏教学、合作学习等，引入多媒体教学手段，如电子黑板、投影仪等，使课堂更加生动有趣。
教师可以设计一些有趣的数学实验和活动，让学生亲自动手参与，提高他们的学习兴趣和动手能力。
充分发挥教师的引导作用。
教师可以根据学生的实际情况，进行个别化辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
教师还可以通过积极的师生互动，鼓励学生提问和表达自己的观点，培养他们独立思考和解决问题的能力。
充分利用课堂时间进行巩固和复习。
数学是一个逐步深入的学科，前面的知识理解不牢固，会影响后续学习的进展。
教师要合理安排课堂时间，安排适量的时间进行知识的巩固和复习，以确保学生对数学知识的掌握和理解。
构建一个小学数学和谐课堂需要教师的努力和学生的积极配合。
教师要根据学生的实际情况和需求，灵活运用教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过共同的努力，我们相信可以构建一个和谐、积极向上的小学数学课堂。
构建小学数学和谐课堂的方法
构建小学数学和谐课堂的方法一、注重情感教育，营造良好的课堂氛围要构建和谐的数学课堂，首先需要注重情感教育，营造良好的课堂氛围。
教师应该关心每一个学生，尊重每一个学生的个性，激发他们学习数学的兴趣和热情。
在课堂上，教师应该注重情感交流，给予学生积极的情感激励，鼓励学生发表意见和提出问题，让每个学生都能感受到师生之间的亲近和信任。
教师还可以通过讲故事、引用名人名言等方式去激发学生的情感，使数学的学习更加生动有趣。
可以讲述一些数学家的故事，让学生从中感受数学对世界的影响，激发学生对数学的好奇心和向往心。
二、启发式教学，激发学生的主动学习兴趣在构建小学数学和谐课堂的过程中，启发式教学是非常重要的一种方法。
启发式教学是指在学习过程中，通过启发学生自主思考、自主发现、自主学习，激发学生的学习主动性和创造力。
在数学课堂上，老师可以通过提出趣味性的问题、设计富有挑战性的任务等方式，让学生在思考中掌握知识，从而激发他们对数学的学习兴趣。
在启发式教学中，老师还可以引导学生通过合作学习的方式，去探讨和解决数学问题，培养学生的团队合作意识和创新意识。
通过这种方式，可以让学生在积极的氛围中，从自主发现中获得知识，提高他们对数学的学习积极性。
三、差异化教学，满足学生的个性化学习需求在小学数学和谐课堂的构建中，差异化教学也是一种重要的教学方法。
差异化教学是根据学生的不同学习水平和学习方式，有针对性地设计教学内容和教学方法，满足学生的个性化学习需求。
在数学课堂上，教师可以通过分层教学、小组教学、个别辅导等方式，去满足每个学生的学习需求，使每个学生都能在适合自己的学习空间中获得成长。
在差异化教学中，教师可以根据学生的学习水平，设计不同难度的作业和测验，让学生在适当的挑战下学习，并获得成就感。
教师还可以根据学生的学习兴趣和学习方式，设计多样化的学习任务，让学生在感兴趣的学习内容中得到满足，发挥出自己的优势。
四、生活化教学，将数学知识与实际生活相结合在小学数学和谐课堂的构建中，生活化教学也是一种非常有效的教学方法。
巧用语言艺术,让数学课堂更灵动
巧用语言艺术，让数学课堂更灵动摘要：课堂教学，主要是运用语言形式向学生传道、授业、解惑。
教师教学成功与否, 学生学习效果如何，很大程度上取决于课堂教学语言艺术的运用和掌握。
形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生精神，让学生听后便“如临其境、如见其人、如闻其声”。
教师巧用语言艺术，开启学生心智，使教材化难为易，让学生得到美的享受，实现学生自由、和谐、全面的发展，让数学课堂更灵动，更具活力，更有实效性。
关键词：巧用语言艺术数学课堂灵动课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。
教师教学成功与否, 学生学习效果如何，很大程度上取决于教师对课堂教学语言艺术的运用和掌握。
形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生精神，让学生听后便“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
为此，我们教师必须深入研究教学语言的艺术性，让数学课堂更灵动，更具活力，更有实效性。
一、语言亲切，富有情感性教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的学习热情，从而产生不可低估的学习动力。
教师要把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。
学生由于认知水平差异，课堂上表现不尽相同，当学生回答有失偏颇时，以往大多数老师便以“错了，请坐！”“不对！谁再来？”这些单一语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。
而在新课程理念指导下，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。
如：“今天你表现真出色，只是说得还不够全面，我请XX同学帮你补充，好吗？”“很佩服你的勇气，让我们再来听听其他同学的回答，好吗？”“你的说法不太确切，若能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试试吗？”类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，又能积极引导学生进行深入思考，及时修正自己的错误，使整个课堂氛围融洽、和谐，使学生身心愉悦地投入到学习中去。
优化数学语言打造高效课堂
优化数学语言打造高效课堂【摘要】教师的数学课堂语言不仅可以有效地向学生传递数学知识，还能促进师生之间的情感增进，更能感染学生，培养学生的能力。
语言中要讲究规范性，准确性，逻辑性，更要掌握并运用语言的艺术，引导学生主动学习。
优化数学语言，打破学生内心的屏障。
具体内容为四个板块：合理运用肢体语言；将命令转化为寄予希望；注意数学语言的严谨性；恰当使用否定性评价。
【关键词】小学数学语言优化合理应用。
教学中，语言是老师与学生沟通，传授知识的桥梁。
一位优秀的教师，最基础的，便是要掌握并运用语言的艺术，引导学生主动学习。
而数学，在大多数学生眼里，是一门枯燥乏味的学科。
他们从内心排斥，对数学望而生畏。
我们要做的，就是优化数学语言，打破学生内心的屏障，让知识的溪流灌溉学生的每一寸心田。
一、合理运用肢体语言优化数学语言的首要目的，就是加强与学生的沟通。
而许多人会存在一种误解，认为只有口头语言才能沟通，其实并非如此。
我们也可以利用身体动作及表情等进行表达。
( 一) 帮助学生掌握记忆的方法无声的语言很多时候也可以浸润学生的心田。
例如：三年级下册数学的《年、月、日》教学中，在探索大月小月的规律时，部分学生虽然能够理解，但是记忆不够深刻。
于是我带领学生利用拳头记忆法开始记忆大月小月。
首先我引导学生一起伸出左手，手心向下握紧拳头，凸起来的关节为大月，凹下去的部位为小月。
然后从食指开始数，数到小指关节为 7，最后到 7 以后再返回食指关节从 8 数到 12。
这种方式引起了学生的兴趣，都纷纷握紧拳头开始数。
在这种氛围中，全班学生很快都掌握了大月与小月的记忆方法。
(二) 提高学生的学习兴趣。
当我们成功激发学生对学习的兴趣时，学生便能积极主动的探索知识，成为学习的主人。
例如：我在教学三年级上册数学长度单位时，部分学生不能合理运用“米、分米、厘米”。
经常出错的就是“一张桌子长约 2 (分米)，一条书本厚约 6 (米)，一棵小树高约 10 (分米) 。
构建小学数学和谐课堂的方法
构建小学数学和谐课堂的方法1. 创设积极向上的学习氛围：营造积极向上的学习氛围是构建和谐课堂的基础，可以通过布置温馨的教室环境，装饰墙壁，展示学生的作品等方式来增加学生对学习数学的兴趣和积极性。
鼓励学生互相帮助、团队合作，让学生在课堂中感受到快乐和成就感。
2. 互动式教学方法：传统的一言堂教学方式容易导致学生的被动接受，而互动式教学可以激发学生的思维和兴趣。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生主动参与到数学教学中，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
3. 轻松愉快的教学氛围：在数学课堂中，可以适当加入一些趣味性的游戏和实践活动，让学生在轻松的氛围中学习数学。
通过数学拼图游戏、数学迷宫等形式培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
4. 激发学生的学习兴趣：有趣的学习方式可以激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
利用故事、音乐等手段将数学知识融入通过趣味性的故事和音乐来呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
5. 鼓励学生的探索精神和创新意识：在数学课堂中，鼓励学生提出问题、寻找解决问题的方法，培养学生的探索精神和创新意识。
可以通过设计开放性的问题，让学生自主思考，找到自己的解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。
6. 帮助学生建立正确的数学学习态度：数学对于一些学生来说是比较困难和抽象的学科，为了帮助学生建立正确的数学学习态度，教师需要重视对学生学习动机和信念的培养。
鼓励学生用积极的心态面对数学学习，培养他们对数学的自信和兴趣。
构建小学数学和谐课堂的方法需要从教师的角度出发，创设积极向上的学习氛围，采用互动式教学方法，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励学生的探索精神和创新意识，帮助学生建立正确的数学学习态度。
通过这些方法的综合运用，可以构建一个充满和谐的小学数学课堂，提高学生的学习效果和兴趣。
怎样打造高效的数学课堂
怎样打造高效的数学课堂怎样打造高效的数学课堂，是一个极具价值和现实意义的话题。
在学校大力地倡导与推行下我本人也一直在教学中实践与反思，下面浅谈自己的一点体会。
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。
教师是教学活动的设计与指导者，自然要苦练内功。
首先心中要有整个学段清晰完整的知识结构，对每一节课的教学目标、教学重难点、和前后章节的衔接与铺垫都要做到心中有数。
在此基础上精选例题有计划、有层次、系统地开展教学。
“精讲多练”，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
二、讲究数学思想、方法的教学是高效课堂的支柱。
数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学，所以课堂教学不仅仅是教知识、教理论，更重要的是教思想、教方法。
即在课堂教学中一定要渗透数学思想方法，因为每一项代数、几何的基础知识和基本技能中，几乎都隐含有数学思想和方法，如代数中解方程时化未知为已知的思想，几何学科本身就是数形结合思想的体现，以及几何中把复杂的图形转化变为平面内的基本图形来研究的思想等。
同时数学思想又是连结基本知识和基本技能的纽带，如函数的思想将代数中的大部分知识串联在一起，第一个含一个字母的代数式都是这个字母的函数，代数式的值本身就是函数值，方程可以看作函数值的特例，不等式可看作两个函数值的比较等等。
三、注重题目的一题多解与一题多变是高效课堂的法宝。
在数学学习中，常常会发现许多学生做习题往往停留于机械模仿训练，不会独立思考，当问题的形式可题目稍加变化，就束手无策。
这就是我们常说的新课效应，所谓的新课效应是指学生刚刚学过某个定理法则或公式，因为当堂课要进行巩固理解，所以练习围绕理解和巩固当堂课的定理、法则进行，学生往往不假思索就用当堂所学的定理公式、法则去解决问题，往往这些问题还真的能被它们解决。
但当题目综合可有了变化时，他就不知道用哪个知识点了，这就是新课效应。
解决新课效应最好的办法就是一题多解和一题多变了。
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讲究数学语言艺术，创设和谐高效课堂
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讲究数学语言艺术，创设和谐高效课堂
数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，大都依靠教学语言来实现。
因此教师只有讲究教学语言的艺术性，才能创设出一个充满生机、和谐高效的课堂，使课堂教学的诸要素相辅相成、互促互向、共生共长，使我们的教学渐入佳境，最优质地完成教学任务。
以下就是我对数学教学语言艺术性的几点理解。
一、数学教学语言的严谨性
数学教学充满着探索和推理，任何结论的获得都有自己的前因与后果。
为了确保学生所学数学知识的准确性、精练性，要求我们教师所运用的数学语言就必须要严谨。
首先，数学教师对定义、定理的叙述要准确。
例如：“现在是4时”与“做某事用了4时”是完全不同的两个概念；又如“所有数乘以0的结果都等于0”以及“把一根绳子分成8份，每份是它的八分之一”，�@类语言就缺乏准确性。
其次我们必须要用科学的术
语来授课，不能用生造的土话和方言来表述概念、法则、性质等，比如不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
我们不能因为学生的年龄小和知识基础单薄，就对数学的科学性的要求不严格，有些内容可以简化，但是不允许有错误。
另外，数学语言还要做到简洁而精炼。
我们在教学中要做到教学语言简单明了，干净利索，要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特
点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，使教师的语言真正起到画龙点睛的作用。
二、数学教学语言的启发性
教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上着重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。
例如在讨论一道估算题时，先在情景中出示两个数据：复读机542元、单车387元。
“你们想要买这两样东西吗？”“买这
两样东西你们估算要多少钱？”“还有其他估法吗？”“这也是一种估法，但与前面相比哪种方法好？为什么？”“怎么列式？”“542+387=900是这样吗？”“老师把算式中的‘=’
改成‘≈’，这就是今天要给你们介绍的新符号一约等
号。
”“它很漂亮，你们想一想，它像什么？”教师应注意把握启发的火候，做到“不愤不启，不悱不发”，抓住时机启发，才能充分发挥教学语言的启发作用。
三、数学教学语言的趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”数学教师的语言幽默，可以激活课堂气氛，调节学生情绪，更可以开启学生的智慧，提高思维的质量，使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智.具有一定的艺术魅力。
如课堂上出现了这样一个小插曲：吴老师让学生用折纸的方法表示1/2，可有个学生却折出了1/4，吴老师并没有责骂她，
而是借题发挥，积极地评价了这个学生：“老师要感谢你啊，你的想法太有创意了！你不仅想到了用折纸的方法表示1/2，
还超前学会了如何表示1/4，真不错！其他小朋友想不想学她？来动手试试，你们还能表示出哪些分数？”这里巧妙地化解了学生的尴尬，也激发了其他学生。
四、数学教学语言的层次性
班里总有尖子生、中等生、学困生三种类型的学生，教师的教学语言必须做到面面俱到，深入浅出，明白易懂，这样才能照顾到全体学生，不使一个学生掉队。
教学语言要考虑到每个学生的知识能力、兴趣、情感、爱好、意志、性格差异，使学生对每一句话，每一个字都能愉快地接受，积极地响应。
将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。
特别是对特困生，要更多地使用表扬和鼓励性的语言，使学生在一种积极而和谐的语言环境中愉快地学习。
五、数学教学语言的鼓励性
教师在课堂上应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。
例如，在讲“三位数除一位数”的教学中，教师出示题目：428÷2，并提问：“根据这道题的特点和两位数除一位数的计算方法，你有勇气独立完成这道题吗？”当全班学生都做对时，教师又说：“你们真聪明！”这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到了发展。
教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。
有的老师会说这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，你也应该及时表扬他，鼓励他。
在课堂上经常会
看到这样的情景：当一名学生正确地回答了教师提出的问题或一名平时不爱发言的学生把问题回答正确时，教师会说：“同学们，鼓励他！”全班同学会热烈的、带有节奏的鼓掌；有的老师还会用亲切的语调说：“回答得非常好！”、“李聪，今天表现得真好！”我想就这样一句话，会使这名同学全夭都能偷陕地学习，甚至从此以后，他就非常喜欢数学了。
如果说数学是一所巨大的迷宫，数学教师的语言就是指引学生发现迷宫奥秘的钥匙；如果说数学是一座险峻的山峰，数学教师的语言就是山间的音乐，让学生在跋涉中领略沿途美不胜收的景色。
在教学实践中，我们要不断探索、总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言科学性、艺术性的辩证统一，使数学教学语言彰显出迷人的艺术魅力。