小学数学课堂教学语言艺术
小学数学课堂教学的语言艺术
小学数学课堂教学的语言艺术
1、重视学生的思维活动：小学数学课堂教学的起点是学生的探究，不能仅停留于传授知识，而是要重视带动学生开展思维活动，激发学
生学习热情，注重思维方法的训练，培养学生良好的判断能力与解决
问题的能力，发展学生的探究精神。
2、培养学生的解题能力：在教学过程中要把握住认知能力与实际能力
的发展，重视理论学习与实践能力相结合，注重从具体到抽象的训练，及早让学生养成良好的学习习惯，培养孩子解决问题的能力，培养学
生科学解题的思维习惯,不断提高学生的数学素质。
3、有趣味的说课：针对不同学生，采取多种课堂教学形式，刚性、宽
松相结合，运用趣味化的说课技巧，吸引学生的注意力，让学生积极
参与到课堂教学中来，利用小游戏，活动等增强学生的学习兴趣，激
发学生学习数学的兴趣。
试论小学数学课堂教学语言的艺术
试论小学数学课堂教学语言的艺术1. 引言1.1 引言试论小学数学课堂教学语言的艺术小学数学课堂教学语言的艺术是指教师在数学教学过程中运用言语和语言技巧，引导学生理解数学知识、激发学生兴趣、提高学习效果的一种艺术。
语言是人类思想的表达工具，在数学教学中，教师的语言不仅是传递知识的工具，更是激发学生思维、引导学生思考的重要手段。
小学数学课堂教学语言的艺术对于促进学生数学学习的兴趣与积极性、提高教学效果具有重要意义。
在当今信息化社会，语言的运用已经成为教育的重要组成部分。
尤其是在小学数学教学中，教师的语言不仅是传授知识的工具，更是启发学生思维、激发学生学习兴趣的关键。
借助艺术化的语言，可以使数学教学更加生动、形象，有助于培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
故而，本文将探讨小学数学课堂教学语言的艺术，分析其重要性、如何运用语言提高教学效果，以及具体实践中的技巧与策略。
也将重点探讨如何通过语言艺术化的手段，培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
希望通过本文的探讨，可以为小学数学教学语言的艺术提供一些启示与参考。
2. 正文2.1 小学数学课堂教学语言的重要性小学数学课堂教学语言的重要性在于其在整个教学过程中扮演着至关重要的角色。
语言是信息传递的工具，而数学又是一门需要准确理解和表达的学科，因此在数学教学中，语言的准确性和清晰性显得更加重要。
通过适当的语言引导和表达，教师可以帮助学生清晰地理解数学概念和解题方法，从而提高他们的学习效果。
小学生的语言能力处于发展阶段，他们对语言的理解和表达能力相对较弱。
教师在教学中需要用简单明了的语言来解释抽象的数学概念，帮助学生建立正确的数学语言体系，促进他们语言的发展和数学知识的学习。
数学是一门逻辑性很强的学科，语言的运用可以帮助学生更好地理解数学的逻辑关系和推理过程。
通过语言引导，教师可以引导学生正确把握数学问题的关键点，培养他们的逻辑思维能力和解题技巧。
试论小学数学课堂教学语言的艺术
试论小学数学课堂教学语言的艺术一、引言语言是人类沟通交流的重要工具，在教学中起着至关重要的作用。
特别是在小学数学课堂教学中，教师的语言运用不仅影响着学生的学习效果，更关乎学生对数学的兴趣和态度。
小学数学课堂教学语言的艺术十分重要。
本文旨在探讨小学数学课堂教学语言的艺术，分析其特点和要求，并提出相应的教学策略。
二、小学数学课堂教学语言的特点1.简洁明了：小学生的认知能力有限，因此在语言表达上要简洁明了。
避免使用过于抽象的词汇和复杂的句式，尽量用通俗易懂的语言进行教学。
2.趣味性：小学生对于数学知识的接受需要在趣味中进行。
教师在语言运用上要注意寓教于乐，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.引导性：教师的语言应该具有引导性，能够引导学生正确理解数学知识，在引导中激发学生的思考和创造力。
4.启发性：小学数学课堂教学语言还要有启发性，能够启发学生的思维，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
1.清晰准确：教师在使用语言时要清晰准确地表达数学知识，避免模糊不清、含混不清的表达，确保学生正确理解。
2.启发性：语言要有启发性，能够引发学生的思考，启发他们对数学知识的理解和认识。
3.举一反三：语言要善于举一反三，通过事例或类比来进行讲解，帮助学生理解抽象的数学概念。
4.参与性：语言要具有参与性，能够积极引导学生参与课堂讨论，增强学生的学习参与感。
5.关怀性：语言要具有关怀性，能够关心学生的情感和心理需求，建立良好的师生关系。
1.注重语音语调的节奏感。
语音语调的节奏感可以提高语言的表现力，增强学生的注意力，使语言更有感染力。
2.注重语言的生动性。
丰富多彩的语言表达形式会使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.注重语言的幽默性。
在适当的时候，教师可以使用幽默的语言表达来调节课堂氛围，增加学生的学习兴趣。
5.注重语言的情感共鸣。
教师的语言要具有情感共鸣，能够引起学生的情感共鸣，拉近师生关系，增强学生的学习信心。
试论小学数学课堂教学语言的艺术
试论小学数学课堂教学语言的艺术小学数学课堂教学语言的艺术，是指运用恰当的语言和表达方式，让学生在数学学习中更加快乐、轻松地掌握知识，帮助学生建立正确的数学思维方式和语言表达能力。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学课堂教学语言的艺术。
一、语言的简练清晰小学生的语言能力有限，他们往往对于复杂、长篇大论的语言难以理解。
因此，在数学教学过程中，教师应该注意使用简练、清晰的语言，将抽象的数学知识转化为生动形象的语言，让学生更好地理解和掌握。
例如，学习小学数学中的加减乘除，往往会涉及到各种术语和符号，教师可以通过生动形象的语言来概括和描述，让学生更容易理解和记住：加法：两个数相加，就是把它们加在一起，变成一个更大的数。
例如：2+3=5，就是说两个苹果加上三个苹果，一共就有五个苹果了。
除法：一个数除以另一个数，就是把这个数分成若干等份，每份中都有另一个数。
例如：6÷2=3，就是说六个苹果分成两份，每份都有三个苹果。
二、语言的形象生动在小学数学教学中，形象生动的语言对学生的学习是非常有帮助的。
教师可以通过一些比较生动的例子或场景，来让学生更好地理解和记忆数学知识。
例如，在教学数学中的面积、体积等概念时，教师可以用一些生动的实例，如：面积：比如说，给学生看一张纸，问学生这张纸的面积是多少，这个面积有多大，这个面积可以放多少个小正方形等等，通过这样的生动实例，学生可以明白面积的概念和计算方法。
体积：比如说，给学生一个空心的球体模型和小球，让学生自己算出模型里可以容纳多少个小球，这样可以帮助学生理解体积的概念和计算方法。
通过这样形象生动的语言，能够让学生更好地理解和记忆数学知识。
同时，也能让学生在学习中增加趣味性，产生学习兴趣。
三、语言的互动性小学数学教学中，语言的互动性有助于促进师生之间的互动和感情交流，增强学生与教师之间的信任和融洽关系。
教师可以通过在课堂上进行提问、讨论和游戏等活动，来让学生积极参与到教学过程中来。
分析小学数学课堂教学语言艺术
分析小学数学课堂教学语言艺术1. 引言1.1 一、背景介绍小学数学课堂教学语言艺术是指在小学数学教学中，教师运用言语和语言艺术的手段，通过言辞的表达和艺术的设计，使学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生的学习兴趣和思维能力。
随着教育改革的不断深化和教学模式的不断创新，小学数学课堂教学语言艺术已经成为教师备课和授课的重要内容。
背景介绍部分将主要从小学数学课堂教学语言艺术的发展历程、研究现状和存在问题等方面进行阐述。
随着数学教学理念的更新和教学模式的多样化，教师在教学中不仅仅要注重知识的传授，更要关注语言的运用和艺术的表现，以提高教学效果和学生的学习动力。
深入研究小学数学课堂教学语言艺术的特点、重要性、方法和挑战，对于提高小学数学教学质量和培养学生的数学素养具有重要意义。
【字数：204】1.2 二、研究意义小学数学课堂教学语言艺术作为教学中不可或缺的一环，对于提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力都具有重要的意义。
小学生正处于认知发展的关键阶段，他们对于数学的理解和掌握往往受到语言表达能力的影响。
通过运用适当的教学语言艺术，可以帮助学生更好地理解数学知识，从而提高学习效果。
小学数学课堂教学语言艺术的运用有助于激发学生学习的兴趣，使学习过程更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
通过语言艺术的运用，可以培养学生的表达能力和思维能力，从而提升他们的综合素养。
研究小学数学课堂教学语言艺术，不仅有助于提高教学效果，还能够促进学生全面发展，具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 一、小学数学课堂教学语言的特点小学数学课堂教学语言具有简洁明了的特点。
由于小学生的认知能力有限，教师在教学过程中需要用简洁明了的语言表达数学概念和解题方法，避免使用过于复杂的术语和句式，以便让学生易于理解和接受。
小学数学课堂教学语言具有生动形象的特点。
教师可以通过举例、比喻、动画等方式，将抽象的数学概念具体呈现出来，使学生能够更直观地理解和感受数学知识，提高学习的趣味性和吸引力。
分析小学数学课堂教学语言艺术
分析小学数学课堂教学语言艺术小学数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而语言艺术则是数学教学中不可忽视的一部分。
语言艺术不仅包括教师的语言表达，还涉及教师如何激发学生的兴趣并引导学生正确理解数学概念和解题方法。
本文将从数学课堂教学中的语言艺术入手，分析其重要性以及如何运用语言艺术提高小学数学教学的效果。
一、语言艺术在小学数学教学中的重要性1. 激发学生的学习兴趣语言艺术在教学中能够通过生动的语言描述、精彩的例子和比喻来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动形象的语言描述数学问题或故事来吸引学生的注意力，让学生愿意主动参与到课堂活动中来。
丰富多彩的语言艺术表达能够使数学概念和知识更加生动形象，增加学生对数学的好奇心和探究欲。
2. 提高教学效果语言艺术在数学教学中还能够帮助教师更好地向学生传达知识，使得学生更易于理解和掌握数学概念和解题方法。
通过巧妙的语言表达，教师能够准确地向学生解释数学概念，引导学生正确理解和掌握解题方法，提高教学效果。
语言艺术还可以帮助教师更好地组织课堂内容，使得教学过程更加生动有趣，使得学生更容易理解和吸收知识。
3. 培养学生学习能力语言艺术在数学教学中还能够帮助教师更好地引导学生思考和解决问题，培养学生的学习能力。
通过语言艺术的运用，教师能够激发学生的思维，引导学生分析问题、解决问题，并培养学生的逻辑思维和创新能力。
可以看出语言艺术在小学数学教学中具有非常重要的作用。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能够培养学生的学习能力，助力学生全面发展。
1. 利用生动形象的语言描述2. 运用精彩的例子和比喻教师可以通过丰富多彩的例子和比喻来呈现数学知识，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和解题方法。
通过精彩的例子和比喻，能够使得数学知识更加通俗易懂，让学生更轻松地理解和掌握知识。
3. 发问引导学生思考4. 灵活运用语言艺术在教学中，教师还要根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用语言艺术。
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术数学教学语言艺术是数学教学中极为重要的一环，通过精准的语言表达和良好的语言交流，教师能够有效地引导学生理解和掌握数学知识，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。
在小学数学课堂教学中，教师的教学语言艺术至关重要。
本文将从几个方面进行讨论。
一、简洁明了的语言表达小学生的思维能力和语言表达能力有限，教师在课堂教学中应该使用简洁明了的语言表达，避免使用晦涩难懂的词语和句子，确保学生能够准确理解教师的意图。
教师应该尽量避免冗长的叙述，保持语言表达的简洁性和直观性。
通过简洁明了的语言表达，使学生迅速理解和接受所学数学知识，提高学习效率。
二、生动形象的语言描述在数学教学中，教师可以通过生动形象的语言描述来帮助学生理解抽象的数学概念。
在讲解几何图形的时候，可以用“像一个有四个头和四条腿的动物”来形象地描述正方形，用“像两个相交的直通道”来形象地描述交叉路口。
通过生动形象的语言描述，激发学生的学习兴趣，增强他们对数学知识的理解和记忆。
三、合理引导的提问技巧在数学课堂教学中，提问是教师引导学生思考和参与讨论的重要方式，也是促进学生学习的关键环节。
教师的提问应该具有层次性和针对性，既要考察学生对数学知识的掌握程度，又要激发学生的思考和创造力。
在提问时，教师应该合理引导学生的思维，采取开放性问题和引导性问题，让学生思考、探究，经过自己的思考和探索，得出结论。
通过合理引导的提问技巧，提高学生的学习主动性，培养其独立思考和解决问题的能力。
四、丰富多彩的教学语言丰富多彩的教学语言是激发学生学习兴趣和加深学习记忆的有力武器。
在数学课堂教学中，教师可以运用丰富多彩的教学语言，如比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，使抽象的数学知识形象化，使枯燥的数学内容生动活泼起来。
在讲解几何图形的属性时，可以用“正方形就像一个端庄的绅士，四面八方都端端正正地站着”来形象地描述正方形的特点。
通过丰富多彩的教学语言，激发学生的情感，增强他们对数学知识的记忆和理解。
分析小学数学课堂教学语言艺术
分析小学数学课堂教学语言艺术
一、言简意赅、语言适应性强
在讲解数学概念时，语言简明易懂、条理清晰是十分重要的。
教师采用通俗易懂的语
言讲解数学概念、公式等，可以帮助学生正确掌握数学知识。
同时，在讲解数学定理时也
要让学生体会到数学语言的逻辑性和呼之欲出的自然性。
例如：讲解勾股定理时可以说：“勾股定理指的是斜边的平方等于两腰的平方和的定理”，简短明了，易于理解，而且使
学生更容易牢记。
二、形象化、抽象化的交替运用
在数学教学过程中，教师的语言不仅要针对学生的认知能力程度来进行语言运用，还
要根据所教授的知识点和和学生生活实际加以形象化和抽象化的交错运用。
例如：在讲解
小学二年级的长度单位时，可以结合实际生活用到的长度单位比如米、厘米、分米等进行
实际演示。
再如在结合立体几何时，可以通过摆放小物体，或是构建底面为圆形、正方形、三角形的棱锥、棱台等立体图形，让学生更形象化地理解概念。
三、带有启发性和引导性的语言练习
数学语言艺术的最好运用就是在语言练习环节中，教师应该尽量让练习题目多变化、
多样性，而且教师的语言也需要带有启发性和引导性。
例如：在小学五年级学习小数时，
提出这样的问题：“3.2和3.26哪一个数更大？”，能够让学生更清晰地认识小数的概念，并牢记小数的大小关系。
综上所述，在数学课堂教学中，教师的语言艺术必须得体，才能更好地帮助学生理解
和掌握数学知识。
通过言简意赅的语言、形象化、抽象化的运用、启发性和引导性的语言
练习，教师可以更好地引导学生发挥自己的语言能力，灵活运用数学语言，更好地解决实
际问题，掌握数学知识，并获得数学能力的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂教学语言艺术
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。
语言应当被看成数学活动的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。
为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用，因此，在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。
现实的问题是，数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言，它一般不专门讨论数学中的语言问题，常常是一带而过，因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
一、小学数学语言要准确规范、严谨简约
教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。
有些刚走上讲台的教师之所以不能在40分钟内完成教学任务，一个很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的问题，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。
教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。
这样的总结简单明了，学生易于掌
握。
因此，我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。
二、小学数学教学语言要启发性强
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。
”(悱，这里指教师有意不说出结果、答案)在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。
如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗?学生回答能量出它的周长(因学生没学计算圆周长的方法)。
用什么量?怎样量?(用皮尺绕一周)还能用什么量?(先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度)还可以用什么方法量呢?(在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度)教师充分肯定学生的做法，想法很好，想像很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗?有没有简单方法来计算圆的周长呢?通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。
现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长? 上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。
三、小学数学教学语言要形象有趣，通俗易懂
小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识
明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。
例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。
会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。
”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认识钟面”。
这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
再比如为了帮助学生记忆大小月的规律，可以用顺口溜的方式：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加。
”读起来朗朗上口，便于记忆。
四、小学数学教学语言要幽默风趣
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，小学数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。
学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。
教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今小学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。
幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆
知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。
幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。
五、无声语言要使用得当，恰到好处
教师的口头语言要与无声语言想结合，数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。
作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。
一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。
我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。
课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。
教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。
在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。
教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。
六、教学语言要用标准的普通话，克服方言
首先从教师做起。
教师说的不是标准的普通话这样会影响学生的学习质量。
教师发音是否准确，也标志着教师的业务水平。
发音不够准确的教师，可以查字典，请教发音准确的教师，师生之间可以及时纠正；学生发言时，如果发音不准，老师和学生都可以及时纠正。
总之，当然教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所包罗。
教师的小学数学语言艺术不是天生的，而是通过自己不断的学习和长期的实践，教师只有在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。
程永亮
2012年12月
托里乡永集湖小学。