《船过三峡》教学设计
有关船过三峡第一课时的教学设计方案
有关船过三峡第一课时的教学设计方案一、导入1.开场白：同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于长江三峡的课文。
你们听说过长江三峡吗？长江三峡在我国有着怎样的地位？让我们一起走进这篇课文，感受长江三峡的壮美。
2.展示图片：展示长江三峡的图片，让学生直观地感受三峡的壮美。
3.互动提问：同学们，你们觉得长江三峡美在哪里？请用你们的语言描述一下。
二、课文解析1.朗读课文：让学生分组朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2.分析课文结构：引导学生梳理课文结构，了解作者如何描绘长江三峡的景色。
3.分析重点词语：讲解课文中的重点词语，如“巫峡”、“瞿塘峡”、“西陵峡”等，让学生了解这些词语在文中的含义。
4.感悟作者情感：引导学生体会作者在描绘长江三峡时的情感，感受作者对祖国大好河山的热爱。
三、课堂活动（1）课文中最让你印象深刻的句子是哪一句？为什么？（2）如果你身处长江三峡，你最想看到什么景色？为什么？2.分享心得：每个小组选一名代表，分享讨论成果。
3.情景再现：请同学们模拟课文中的场景，用语言、动作、表情再现作者在长江三峡的所见所感。
四、作业布置2.收集有关长江三峡的资料，了解三峡的历史、文化、地理特点，下节课分享。
2.鼓励同学们积极参与课堂活动，提高自己的表达能力和思维能力。
3.提醒同学们珍惜自然资源，保护长江三峡的生态环境。
六、课后反思1.教师反思：本节课的教学效果如何？有哪些优点和不足？如何改进？2.学生反馈：请同学们在课后填写课堂反馈表，提出对本节课的意见和建议。
3.不断优化：根据反思和反馈，优化教学方案，为下一节课做好准备。
注意事项一：课堂互动的引导要注意的是，课堂互动环节可能会出现学生参与度不高或者回答偏离主题的情况。
解决办法就是提前准备好引导性问题，确保问题既开放又具有针对性，让学生有话可说，同时也要及时调整方向，把讨论拉回正轨。
注意事项二：课文内容的深度解析课文解析时，可能会遇到学生对某些文学手法或深层次情感理解不够的问题。
《船过三峡》教学设计
《船过三峡》教学设计教学目标：1、使学生了解长江三峡的壮丽景色，培养学生的爱国主义情感。
2、学习作者按照游览顺序，抓住景物特点进行观察的方法。
3、理解重点词语的意思，体会句子所表达的思想感情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入新课1、板书课题，齐读课题。
2、提问解题，导入新课。
长江三峡以其险峻、秀丽、幽深的风光吸引着无数的中外游客。
人们常用“险峻、秀丽、幽深”等词语来概括它的风貌。
那么作者笔下的三峡到底是怎样的呢？我们一起来学习《船过三峡》。
二、初读课文1、出示小黑板，提出具体要求。
a读准生字字音，运用不同的方法自学生字。
b用小黑板上的词语练习说话。
c找出文中点明游览顺序的词，用“△”标出。
d找出文中描写三峡景色的句子，用“——”标出。
2、学生按要求自学。
3、检查自学效果。
a抽读生字卡片。
b指名学生用小黑板上的词语练习说话。
c指名学生按游览顺序分段朗读课文。
d指名学生用小黑板上的句子说说三峡的景色。
三、重点深究第二段1、默读第二段，说说作者是按什么顺序观察和描写这一段的景物的？从哪些词句可以看出来？(按由远到近的顺序观察和描写：远——江面平静；近——江面急流——高峡险峻)从远到近的顺序还可以从哪些词语看出来的？(先——“两旁有高峰耸立，重重的山峰紧靠着突出的崖檐的崖壁突出来”，后——“山太高，峡谷太深……”等)从哪些词句可以看出船的速度很快？(“眨眼间就过去了”“比箭还快”“一眨眼就飞过去了”“飞快地奔流着”等)这一段写出了三峡的什么特点？(写出了三峡山高峡窄、水流湍急的特点)作者观察和描写三峡的景物时有什么重点？(作者重点观察和描写了三峡的山势和水流)作者是怎样描写三峡山势的？(作者先写山峰的高，然后用“连绵不断”“重重叠叠”“高耸入云”“笔陡”等词语描写山势的陡峭；再写山崖太陡太窄，无法并行；最后写山势的险峻)作者又是怎样描写三峡水流的？(作者先写水流的平静，再写水势的急速，最后写水流的速度快)这一段表达了作者怎样的思想感情？(表达了作者对祖国山河的赞美之情)指导有感情地朗读这一段。
《船过三峡》第一课时教学设计
《船过三峡》第一课时教学设计《船过三峡》第一课时教学设计《船过三峡》第一课时教学设计之二教学目标：1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。
2、学习积累语言。
设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力课前准备：音乐渲染气氛。
播放《三峡，我的家乡》教学过程：一、揭题1、快乐地读课题。
（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。
2、了解课题。
（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。
长江三峡全长193公里。
由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。
所以称它为“三峡”。
它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。
设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。
下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。
指生读。
师生评议。
4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。
不过，我可不用看书，请每位同学当评委。
教师随着音乐范背第二节。
5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）（二）赏读水和船下面的“水”和“船”两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。
随机指导朗读。
（1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。
（2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。
（利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。
）设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。
构建开放的教学环境和主体的教学模式。
游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）让我们也来深深地赞叹一声——四、小结：是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。
《船过三峡》教案课堂活动
《船过三峡》教案课堂活动。
一、活动背景三峡是我国的历史文化名区之一，拥有壮美的自然风景和丰富的人文背景。
然而，大部分学生只是通过一些平面图片或文字描述来了解三峡，缺少亲身感受。
针对这种情况，旨在拓宽学生视野和提高他们的文化素养，越来越多的教育机构开始开展各种形式的三峡文化教育活动。
《船过三峡》课堂活动就是其中之一，它通过模拟船只行进的方式，引领学生们领略三峡的壮丽景色，以及传统文化中的历史和哲学。
二、课堂讲解1.活动流程教案预设了六个小组，每个小组有五名学生。
在现场导师的带领下，学生们分别担任船员、导游等角色，进行角色扮演。
每个小组都会收到一份活动手册，里面包含有船行进路线、景点介绍以及对话模板等信息。
具体的活动流程如下：（1）传统文化介绍在活动开始前，导师会给学生们介绍关于三峡的一些历史文化，如三峡神话传说、三峡山水画和三峡人的生活方式等，为学生们开拓视野，并为后续的角色扮演做好准备。
（2）船行进每个小组分别走上自己的“船”，沿着指定的航线航行。
当船到达一个新的景点时，每个组负责的导游会进行介绍，其他组的学生也可以积极提问。
在这一环节，学生们可以通过舟车漫游，领略三峡壮美的山水景色，感受三峡大坝的悠久历史。
（3）交流讨论在船行进期间，导师还会设置一些问题和任务，鼓励学生们交流讨论，增强合作意识和团队协作能力。
（4）总结汇报活动结束后，每个小组要向全体学生报告他们的观察和所得。
导师也将总结学生们的主要发现，并和学生们一起分享感受，共同学习。
2.教学目标通过这样一种形式的课堂教学，可以达到以下几个教学目标：（1）锻炼语言表达能力在活动过程中，学生们需要在真实情境中运用语言；在询问别人的问题时要以礼相待；在解释和沟通时做到说到点子上。
也就是说，学生们要提高他们的语言表达能力。
（2）提高团队协作《船过三峡》是一个小组合作的教学活动，每个小组需要彼此合作，才能顺利完成任务。
在这个过程中，所有的学生都将锻炼他们的团队协作意识和协作技能。
《船过三峡》教学设计
《船过三峡》教学设计【课文理解】《船过三峡》是一篇优美的写景散文。
作者以生动而满溢赞美情愫的笔触描述了长江三峡“山奇”、“水急”、“船险”的壮丽风光和神女峰的美丽传说，展示了一幅瑰丽神奇的三峡画卷。
精巧的文思，清晰的文脉，优美的文句，鲜明的文旨均让我们品咂不尽……这确是一个培养学生语感，陶冶审美情趣，激发学生热爱山水情感的好文本。
文中一句“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”深情勃发，意贯全文，可以作为展开教学的生发点。
【设计意图】读文如登山。
细究文题，乃如登攀者在山脚仰观、揣摩、猜测之，有牵一发而动全身之妙；第一遍读书，且行且看，山水风景已然在胸，不经意间，“山小”遍览；美读文句，如观大山巍巍而叹，如听细流潺潺而醉，玩赏徘徊，意犹难尽！山有巅，文亦然，凌绝顶，横看、侧看、卧观，一崖一木皆风景，目之所及，心亦及，文我两忘，抚掌长啸——壮美如斯！【预设教学目标】初读课文，感知三峡“山奇”、“水急”、“船险”的壮丽风光和神女峰的美丽传说。
美读文句，感悟句中意，体验文中情。
研读课文，品味语言，推敲词句，深入体悟“百里山水画”的壮美。
将优美的语言文字内化为学生的想象意境，并开启他们的审美情趣之扉。
【预设教学过程】一、细读文题，窥望“群山”文题是文章的眼睛，好比是一条通往深苑的芳菲小径，亦如一扇雅舍之窗；透过“船过三峡”这四个字，我们可以读懂许多东西，可以窥见课文的通幽小径。
生究，师导。
（如：“船”——作者是乘船游览三峡的，所写的景物也是在船上看到的等。
）二、初读感知，纵览“山小”自由读文，疏通词句，感知全文。
交流：作者在乘船游览三峡的过程中看到了什么，听到了什么。
三、美读体验，“登临”感怀投入地读一读自己最喜欢的句子，读出你的感受，把你的喜欢带给周围的每一个人。
师与生一同徜徉在优美的文句中，诚如古人登临，见景感怀，贵在自由生发，妙在意会神领。
四、精读体悟，吟赏“崖木”理解、赞读“啊，百里峡，好一幅百里山水画！”，初略全文情感之颠。
船过三峡教学教案
船过三峡教学教案船过三峡教学教案一．教学目标：1、学会8个生字；理解10个新词语的意思。
2、有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4节。
3、能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。
二．教学过程：第一课时一、导入新课。
1、出示长江三峡投影2、同学们，你们知道这是什么地方吗你们去过三峡吗长江三峡以她美丽、神奇吸引着成千上万是中外游客前去游览。
今天我们跟着作者乘轮船一起来游览长江三峡，领略那美丽、神奇的三峡风光。
二、初读课文。
1、学生轻声读课文，自学生字词。
2、读后检查。
A、你学懂了哪些生字有什么好方法B、出示小黑板重庆模样崖缝翻卷好奇啊好急啊好险啊啊，百里三峡，好一副百里山水画！3、指名分自然段朗读课文三、再读课文。
1、默读课文，思考：作者游览了长江三峡后写了哪些内容？2、讨论四、抄写词语。
第二课时一、复习词语二、整体感知第2-4节1、自由读，要求读正确、流利。
2、再读课文，说说从段的结构上发现了什么。
三、教学第2节1、自由读，用简笔画画出对词语的理解，并把词语写在画下面。
2、用实物投影仪展示学生的简笔画。
同时理解刀砍剑劈、缠绕等词语的意思。
3、出示三峡图片，用刚学会的词语来描绘。
4、感情朗读第2节。
5、尝试背诵，交流背诵的.方法，互相启发。
6、学习单元提示，小结背诵的方法。
四、教学第3、4节重点指导学生运用上述学习方法自主学习。
合作学习1、小结学法：读流利理解词语感情朗读正确背诵。
2、自选一段合作学习。
多读几遍，交流读懂了什么。
3、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。
4、教师展示画面，让学生理解词语，激发情感。
5、有感情地朗读第3、4节6、说说准备用什么方法背诵，然后各自背诵。
7、连起来配乐读好第2、3、4节五、教学第5节1、通过句子比较，体会啊、好一幅所抒发的饱满情感。
2、有感情地朗读。
3、仿照句子，赞美一个地方。
第3课时一、复习检查。
1、说说借助重点词句背诵的方法。
2、长江三峡的山、水、船分别有哪些特点课文是怎么写的二、学习第6-9节。
船过三峡教学设计_3
《船过三峡》教学设计之三莫岚一、教学目标一、有情感地朗诵课文，争取做到能背诵第2-5自然段。
二、理解“刀砍剑劈”、“缠绕”、“嘶鸣吼叫”等词语的意思。
3、能在理解课文的基础上评画、改画、画画，画出三峡风光的美。
4、能仿照课文句子，赞美一个地方。
二、教学课时第2课时三、教学进程（一）课前准备活动欣赏几段祖国优美的风光，每看一段用“啊，_______________________________（如西湖）！来赞美一下你眼中的美景。
同窗们，祖国的山山水水是一道道靓丽的风光线，有句话说“读万卷书，行万里路”，希望大家有空去好好饱览每一个风光优美的好地方。
老师相信这会对你有帮忙的！（二）教学进程一、听写句子啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（校对，指名读，说说你从这句话中读懂了什么？）二、过渡：是啊，长江三峡，无穷风光。
瞿塘峡的宏伟，巫峡的秀丽，西陵峡的险峻，还有三段峡谷的大宁河、香溪、神农溪的神奇与古朴，使这驰誉世界的山水画廊气象万千。
有一名小画家被这风光优美的景色所征服，用自己的画笔勾画出三峡中的形态独特的群山，组成了一幅奇山图，大家瞧。
（贴图画）同窗们课文中哪一段在写三峡的山？请你读读这一段话，再边赏这幅作品，也评一评这幅画画得怎么样，有一个要求必需从课文中圈出重点词语，作为理由，再来评画？（按照学生评画情况随机进行教学）①夔门像刀砍剑劈，笔直陡山有。
刀砍剑劈怎么理解？（说明夔门超级陡。
）那么夔门究竟是如何的呢？请大家把视线聚焦到大屏幕。
学生欣赏夔门的片断录像，老师简介夔门，夔门又名瞿塘关，在百帝城下，两岸高山凌江夹峙，是长江从四川盆地进入三峡的大门。
夔门双侧的高山，拔地而起，挺拔入云，近江两岸则壁立如削，好似天造地设的大门。
景色十分壮观。
领略了夔门的风光，谁能把这句话读好。
②群山起伏挺拔，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个样子！评画：①没有画出云雾缠绕。
云雾就这么重要，非画不可吗？该怎么样，请学生上来添。
浙教版小学四年级上册语文《船过三峡》教案三篇
浙教版小学四年级上册语文《船过三峡》教案三篇篇一设计用意：“啊，百里三峡，好一幅百里山水画。
”（投影出现）指名读，齐读，读出对长江观赏、赞赏的感受。
⑵ 读了这句话后你有什么问习题？——汇总：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水画？⑶ 从课文中找找这两个问习题的答案。
（板书：山奇、水急、船险）乘隙点拨“啊”的读音。
四、学文第二、三、四自然段。
选择自己喜爱的一个特点，在有关的词句上圈圈划划点点，好好地读一读，结合自己圈划的词句说说自己的感受，再用自己喜爱的方式来表达三峡的美。
或朗诵或画画或抓重点词语来领会心得，学生自学，学完后报告交流。
根据学生的答复相应地调节教学内容。
你学哪一节？用什么方式来表达？学习第二自然段，赏读，重点交流，重复读悟：（1）夔门像刀砍剑劈，笔挺笔陡。
那么夔门到底是怎样的呢？请大家把视线聚焦到大屏幕。
学生观赏夔门的片断录像，教师简介夔门，夔门又名瞿塘关，在百帝城下，两岸高山凌江夹峙，是长江从四川盆地进入三峡的大门。
夔门两侧的高山，拔地而起，高耸入云，近江两岸则壁立如削，恰似天造地设的大门。
景色十分壮观。
素有“三峡夔门天下雄”之说。
领略了夔门的风光，谁能把这句话读好。
（2）群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（看课件，重点理解“缠绕、像蘑菇、像骆驼、像仙女”）这三个“有的”可以怎样读啊？指生读，评价。
为什么读得这么慢啊？还可以怎么读？为什么？（慢：渐渐地看，边看边观赏，所以我读得比较慢。
）（快：一座山峰一个模样，我迫不及待地想看看其他的山峰长什么模样，所以我这样读。
）是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。
（3）长江三峡有十二峰，我们一起来观赏一下其它山峰（课件里出示其它山峰的模样）请你用上“有的像……有的像……还有的仿佛……”的句式说说其它山峰的模样。
(4)下面请同学们再读读课文第二段，三峡的山给你留下了深刻的印象，把自己的理解读出来。
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《船过三峡》教学设计《船过三峡》教学设计1教学目标：1、理解“刀砍剑劈”、“嘶鸣吼叫”、“撕咬崖缝”等词语的意思；2、有感情朗读并背诵2——5自然段；3、能仿照课文句子，赞美一个地方；4、感受长江三峡的风光美，初步培养学生热爱祖国、家乡的思想感情。
教学难点：理解三峡山奇、水急、船险的特点。
教学重点：有感情读并背诵2——5自然段。
教学准备：《船过三峡》多媒体课件教学流程：一、复习回顾，激趣导入1、导入课文。
2、复习回顾。
二、细读品情，深究重点揭示中心，欣赏激情1、课件显示中心句：“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”2、齐读中心句。
3、欣赏三峡风光。
4、学生谈感受。
品读“山奇”，渗透学法1、自由快速朗读课文第二自然段。
2、反馈。
随机点拨：刀砍剑劈、笔直陡峭写出了山陡；起伏高耸、云雾缠绕写出了山高；有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女写出了山有模样多。
指导朗读。
3、分析段落结构，明确学习方法。
分析段落结构。
明确学习方法。
学法迁移，自学“水急”、“船险”。
1、独立或小组合作选择学习。
2、反馈。
你从哪些词句体会到了三峡的“水急”或者“船险”？思维训练。
指导朗读。
再读中心句，情感升华。
1、齐读，指名读，评比读。
2、你又会发出怎样的感叹呢？学生自由发挥。
三、积累词句，指导背诵。
1、明确背诵方法。
2、齐背一个自然段。
四、巩固知识，发展能力。
1、布置任务。
2、学生自主训练。
3、反馈。
五、拓展延伸，读写结合1、明确要求：仿照“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”的句式去赞美一个或几个地方。
2、学生练写，教师巡视指导。
3、反馈。
六、课外作业自助餐：1、搜集有关三峡资料；2、回家当一回导游；3、为宣传三峡或家乡桃渚风光写几条广告语或作一首诗。
《船过三峡》教学设计2一、教学目标1、有感情地朗读课文，争取做到能背诵第2-5自然段。
2、理解“刀砍剑劈”、“缠绕”、“嘶鸣吼叫”等词语的意思。
3、能在理解课文的基础上评画、改画、画画，画出三峡风光的美。
4、能仿照课文句子，赞美一个地方。
二、教学课时第2课时三、教学过程课前准备活动欣赏几段祖国优美的风景，每看一段用“啊，_______________________________！来赞美一下你眼中的美景。
同学们，祖国的山山水水是一道道靓丽的风景线，有句话说“读万卷书，行万里路”，希望大家有空去好好饱览每一个风景优美的好地方。
老师相信这会对你有帮助的！教学过程1、听写句子啊，百里三峡，好一幅百里山水画！2、过渡：是啊，长江三峡，无限风光。
瞿塘峡的雄伟，巫峡的秀丽，西陵峡的险峻，还有三段峡谷的大宁河、香溪、神农溪的神奇与古朴，使这驰名世界的山水画廊气象万千。
有一位小画家被这风光优美的景致所征服，用自己的画笔勾勒出三峡中的形态奇特的群山，组成了一幅奇山图，大家瞧。
同学们课文中哪一段在写三峡的山？请你读读这一段话，再边赏这幅作品，也评一评这幅画画得怎么样，有一个要求必须从课文中圈出重点词语，作为理由，再来评画？①夔门像刀砍剑劈，笔直陡山有。
刀砍剑劈怎么理解？那么夔门到底是怎样的呢？请大家把视线聚焦到大屏幕。
学生欣赏夔门的片断录像，老师简介夔门，夔门又名瞿塘关，在百帝城下，两岸高山凌江夹峙，是长江从四川盆地进入三峡的大门。
夔门两侧的高山，拔地而起，高耸入云，近江两岸则壁立如削，恰似天造地设的大门。
景色十分壮观。
领略了夔门的风光，谁能把这句话读好。
②群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！评画：①没有画出云雾缠绕。
云雾就这么重要，非画不可吗？该怎么样，请学生上来添。
②“一座山峰一个模样”中你体会到什么？课文中只是例举三种形态的山，其实三峡的山真可谓千姿百态，你们瞧……出示各种山的图形。
用群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像____________，有的像_____________。
有的像____________，还有的像__________________。
真是一座山峰一个模样！配乐读这段话。
小结：山峡的山色真是旖旎多姿，一座座形态各异的山就像一件件工艺讲究的艺术品，难怪有人赞美三峡的山，山奇美如画。
小结学法：我们通过寻找课文中的重点词语来赏评我们小画家所画的图画，在读读、议议、评评、改改中领略到三峡山的奇美，说得好不如做得好，莫老师说评得好不如画得好，请同学们在三峡的水和船中选择其一，读一读这段内容，抓住重要的词语，画出水或船的特点来。
请两位同学上黑板画水、船。
学生学习后交流：展示，说说你是根据课文中哪些词语把它画好的？①长江像野马奔腾，嘶鸣吼叫。
野马奔腾换成马儿奔腾行吗？大家听到过长江水的声音吗？我们来听听各种流水的声音，到底哪种是长江水的声音？哦，我仿佛看到了。
②它撕咬崖峰，拍打岩石，涛声哗哗响。
请圈出动词，撕、咬、拍、打，这些动作原本是表示什么？小结：长江水似狂奔的野马，江水湍急浩浩荡荡。
我们用一句话来形容长江水，那就是水急似奔马。
过渡：大轮船可乘坐数百名乘客，可你这儿为什么画得这么小啊？出示句子：大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花漂，像要碰着山壁。
像摇篮：摇得厉害，竹叶：轻，说明船非常险。
三峡的船在那汹涌，湍急的江水中，确实十分惊险，船险于江上，不能不说这也是一道独特的风景。
三峡的景美，我们已从动手画中感受到了，让我们再来完整的欣赏一番三峡风光。
百闻不如一见，大家想亲身领略一番三峡的奇山，大江吗？三峡的风光太美了，如神话般神奇，不比神话还美丽，我们说它是美景胜神话。
用“啊，百里三峡，！”赞美你看到的三峡。
同学们，瞧在黑板上也有一幅大家一块儿创作的三峡山水画呢？领读，啊，百里三峡，好一幅百里山水画！美吗，我们说三峡风光如诗如画，画在了，诗呢？哦，原来我们在不知不觉中还为三峡作诗一首呢？题诗名，谁愿意诵吟一番。
请学生把这首诗提写在自己的山水画上。
作业：仿照下面的句子，赞美一个地方。
“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”《船过三峡》教学设计3教学要求：1、根据词句理解自然段的意思。
2、感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。
教学重点：感受三峡的风光美。
教学难点：课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。
课前准备：多面体课件教学模式：重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上展开讨论交流，教师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。
教学过程：一、引题，欣赏，直观感受。
1、长江以其雄伟磅礴的气势自古以来吸引了无数中外游人纷纷前来观光游览，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？2、欣赏长江三峡风光录象。
3、欣赏后，你有什么感受？让学生说说。
二、整体感知，把握重点。
1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。
“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。
”指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。
2、读了这句话后你有什么问题？——归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？3、从课文中找找这两个问题的答案。
山奇、水急、船险三、学文第三、四、五自然段。
1、学习第二自然段、自学第三自然段，学后交流：你学懂了什么？抓住哪些语句学的？刀砍剑劈像……像……还好像、感情朗读、教师适当小结。
2、比较第二与第三、四自然段的异同。
同：写法相同异：描写景物不同3、学习第三、四自然段、学习小组为单位自学第三、四自然段、抓住重点词句交流探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？、感情朗读4、选择自己喜欢的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜欢。
5、山奇、水急、船险，充分展现了三峡风光，令作者情不自禁地发出感慨，“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。
”齐读四、学文六、七、八自然段。
1、三峡不仅风光优美，还有许多迷人的传说，神女峰即是其中之一。
出示神女峰的画面，描述神女峰的形状。
2、齐读课文六、七自然段，指名说说故事。
3、学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的认识？4、再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。
”五、迁移发展1、古往今来，无数的文人墨客面对神奇的三峡，写下了无数动人的诗篇、故事，一曲《长江之歌》更是抒发了当代中国人对它的热爱。
欣赏《长江之歌》2、以“长江三峡，我想对你说”进行说话练习。
3、课后作业：寻找、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间交流。
《船过三峡》教学设计4教学目标：1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。
2、学习积累语言。
设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力课前准备：音乐渲染气氛。
播放《三峡，我的家乡》教学过程：一、揭题1、快乐地读课题。
猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。
长江三峡全长193公里。
由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。
所以称它为三峡。
它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。
设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。
二、通读假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。
学生读书。
反馈，随机正音。
板书：山奇水急船险神女峰的传说设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。
三、读悟：、1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。
请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。
反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。
2、学生读读、说说、充分展开过程。
教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。
重点交流，反复读悟：夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。
群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。
下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。
指生读。
师生评议。
4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。
不过，我可不用看书，请每位同学当评委。
教师随着音乐范背第二节。
5、学生自由背诵，指名背诵赏读水和船下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。
随机指导朗读。
学生自主选择朗读内容，不由教师指定。
尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。
设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。
构建开放的教学环境和主体的教学模式。
游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：啊，百里三峡，好一幅百里山水画！让我们也来深深地赞叹一声四、小结：是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。