新课程标准下的作文教学
谈新课程标准下的小学生作文教学
谈新课程标准下的小学生作文教学小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。
《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注意培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。
可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。
对此，我在教学实践中，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。
一、写作素材的积累小学生写作文，每每苦于无物可写，有时候勉强写也都是一些胡编乱造的话。
根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也无济于事。
因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。
新的语文课程标准也指出，要指导学生“有较丰富的积累”。
因此，教师要指导小学生积累写作素材。
1.学会用观察手段积累写作素材。
观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举重轻重的作用。
在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察的方法，使他们学会有条理地观察事物。
其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。
另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。
2.通过提高阅读能力积累写作素材。
小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。
而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。
因此在日常的作文教学中，我经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。
在课堂教学中，我结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。
我认为，只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们不仅尽可能多地组织学生开展各种活动，还引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。
语文课程标准对作文教学的要求
语文课程标准对作文教学的要求篇一：小学语文课程标准写作教学目标小学语文课程标准写作教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
新课程标准对小学语文写作具体要求如下：一、第一学段（1-2年级）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
二、第二学段（3-4年级）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
第三学段（5-6年级）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
篇二：初中语文新课标对作文要求摘录初中语文新课标对作文要求摘录1、2、3、写作时考虑不同的目标和对象。
写作要感情真挚，力求表达自己独特感受和真切体验。
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意表达。
4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略；条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容。
5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学随着新课程标准的推出，高中语文作文教学也发生了一些变化。
新课程标准要求学生在语文学习中面向未来，强调实践与创新，注重学生的综合素养和核心能力培养。
而在这样的背景下，高中语文作文教学应该如何展开呢？一、充分了解新课程标准的要求在进行高中语文作文教学前，任何老师首先要了解新课程标准对作文教学的具体要求。
新课程标准要求学生在写作中充分考虑语言的表达效果和作品的艺术性，提高对语言、文字、文化和价值的理解能力和创新能力。
同时，新课程标准强调语言技能与思维能力的融合发展，要求学生在写作中注重思辨、探究与批判精神的培养。
所以，在设计高中语文作文教学时，需要通过合理的教学模式和教学手段，全面贯彻新课程标准的精神。
二、采用多种教学方法和手段在新课程标准的要求下，高中语文作文教学需要采用多种教学方法和手段，提高学生的学习效果。
具体可采用以下几种教学方法：1.案例教学法：通过精选一些数量的精美作文，让学生进行分析，以加深对优秀作文的理解和感受，提高自己写作的能力。
2.联想教学法：通过与生活中的事物联系，让学生更有感觉地理解语文知识，增加学习的深度。
3.角色扮演教学法：通过让学生扮演某个角色，进行情景化的语言思考和表达，提高学生的创新思维和实践能力。
4.写作实践教学法：学生通过实际的写作练习来培养引领个人价值观和特质的思考能力。
采用多种教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力，达到高效、全面的教学效果。
三、注重学生的评价和反思能力新课程标准要求学生具备自我评价和反思能力，这也是高中语文作文教学的一个重要方面。
通过引导学生对自己的作品进行评价和反思，可以让学生更好地理解自己的写作特点和优劣之处，从而更好地提升自己的写作能力。
因此，在作文教学中，老师要积极引导学生进行自我评价和反思，创造出良好的学习氛围。
总之，新课程标准下的高中语文作文教学应该注重语言技能和思维能力的融合发展，注重多种教学方法和手段的运用，也要注重学生的自我评价和反思能力的发展，不断提升学生的综合素养和核心能力。
新课程标准理念下的作文教学实践
．
还学生作文的自主权，实现作文训练本体 的回归
所谓把 “ 作文的 自主权给学生” ，其含义包括两个方面：一是 由学生 自 主确定
写作的 内容 ，自 主确定写作 的题 目。具体的做法 是 ， 学 在！期仞 ，将 上述任务布置 给学生 ， 要求学生通读有关作 文训练的材料 ，明确教材每一个单 ＿作文训练的 目 元
这些作文题体现了 “ 生活化 ”的特点 ，涉及 面广泛 ，形式多种多样 ，考虑到了学 生各方面的差异 ，在实践 中极大地激发了学生 的写作必趣 ，调动 ｒ 学生 主动参 与
ＸＥ ｕ 。 。 ＩＺ 。 Ａ ＹＮ
生活，观察 、体验、感受 、思考 、分析 生活 的积极性 ．使学牛 ｆ步建立丁 “ Ｊ Ｊ 作文
次，……其它练笔不少于一万字。 ”学期初让： 生和教师集 中命题 ，既让学生有所 学 准备地写好每一篇作文 ，又为学生的其他练笔提供 ＿ ｒ 依据和参考。
这 里需要指 出的是 ，教师命题 ，必须要考虑到学生的实际情况 和个性差异 ， 要考虑到学生 的生活积累，应做到叶圣陶先生所说 的 “ 站在学生的立脚点上替学
素养的综合体现。写作教学应贴近学生实 际，让学生易于动笔 ，乐于表达，应 引 导学生关注现实，热爱生活 ，表达真情实感 。 ”有鉴于此 ，笔者按 《 课程标准》 的
要求 ，在使用新教材的过程 中， 教材的特点 冉发 ，从学生的实际出发 ， 从 在提 高
学生 的写作素养上作过如下探索：
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ｌ ＿ ｌ 一
标和要求 ， 并在此基础上互相切磋协商 ，以确定一 个学期 的作文题 目，然后经老 一 师筛选 、 修订后将作文题 目印发给每一个学生 ，每次作文训练时 ，学生可以从 中 自选题 目 进行作文。二是 由教师在学期仞集 中拟 出一个学期的作文参考题 日， 并
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着时代的发展和教育理念的更新，小学作文教学也在不断地进行改革和创新。
2018年颁布的新课程标准对小学作文教学提出了新的要求，要求学生能够熟练运用语言表达自己的思想感情，具有扎实的语言基础和表达能力。
那么，在新课程标准下，如何制定有效的小学作文教学策略，让学生在作文中表达出自己的思想感情，成为了教师们需要思考和解决的问题。
一、培养学生的语言基础语言是作文的基础，只有学生掌握了一定的语言基础，才能够在作文中表达自己的思想感情。
培养学生的语言基础成为了小学作文教学的首要任务。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的语言基础：1. 语言输入。
教师可以让学生通过朗读、背诵等方式，大量接触和输入语言，积累词汇和语法知识。
2. 语言输出。
教师可以设计各种口头和书面表达活动，让学生有机会使用所学语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
3. 语言拓展。
教师可以引导学生通过阅读、写作等方式，拓展自己的语言知识，丰富语言表达的方式和技巧。
二、培养学生的写作能力1. 模仿写作。
教师可以让学生模仿名家作品，学习他们的写作技巧和表达方式，帮助学生提高写作水平。
2. 创意写作。
教师可以引导学生通过观察、思考等方式，培养他们的创造力，激发他们的写作灵感，让他们学会表达自己的思想感情。
3. 交流写作。
教师可以设计各种合作写作活动，让学生在交流中相互学习，相互启发，提高写作能力。
三、培养学生的审美情感审美情感是作文的灵魂，只有学生具有了一定的审美情感，才能够写出感人的作品。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的审美情感：1. 阅读美文。
教师可以引导学生通过阅读名家作品，感受其中的情感、思想和艺术表达方式，培养他们的审美情感。
2. 欣赏名篇。
教师可以组织学生欣赏名篇，分析其中的审美特点，启发他们从中学习，提高自己的写作水平。
3. 创作情感。
教师可以设计各种情感表达活动，让学生通过写作表达自己的情感，提高他们的审美情感。
新课标下小学作文教学策略
新课标下4学作磁赛略新课程标准的实施对小学语文作文教学提出了一些新的要求，如注重培养学生的语言综合素质，提高学生的语言应用水平，促进学生综合能力的提升。
作文教学在小学阶段既是语文学科的重点，也是教学的难点，这是由写作的性质决定的。
作为学科的重点内容，写作不但可以发散学生的思维，使学生形成良好的语言表达思维，而且可以提升学生的情感表达能力，激发学生的写作热情，培养学生的综合素质。
本文立足于小学语文教学的要求与目标，从多个角度探究了小学语文写作教学的方式，以期促进小学语文作文教学的发展。
一、感受生活的色彩，积累写作的素材小学阶段的写作教学通常都比较模板化，写作内容千篇一律，写作的素材也较为单一。
究其原因，小学生的生活色彩较为单一，活动的范围有局限，往返于学校与家庭之间，导致学生缺乏生活的阅历，仅仅依靠教师的固定教学模式，容易使学生的思维固化，从而写出来的作文新颖程度较低，无法写出较好的作文。
因此，教师需要引导学生观察生活、理解生活。
教师在引导学生观察时，有序地安排观察顺序十分必要，有序观察所获得的印象必然是清晰的，学生的思维活动也会有序进行，习作就易于做到构思有序、条理清楚。
针对不同年级学生的不同特点和接受程度，从指导观察逐渐过渡到主动观察。
尤其在高年级形成留心观察周围事物的习惯的过程中，一方面提醒学生应有序观察；另一方面要放手让学生独立观察，这样往往可以使他们获得独特的感受，获取习作素材。
让学生写自己经历的事不仅可以促使学生发现生活中的美，感受生活的色彩，用心去感受生活的点点滴滴，并将其汇聚成写作的素材，还可从根本上培养学生的习作兴趣。
学生习作的内容也不再是教师命题，被动"作丈’的弊端也会得到逐步的改善。
写作源于生活，结合生活的作文更加具有感染力，生活的感悟不仅可以丰富作文的内容，还可以使作文更有条理逻辑。
此外，引导学生感受生活的色彩，培养学生善于发现美的能力，还可以开拓学生的眼界，拓宽学生的活动范围。
新课标下作文教学
浅谈新课标下的作文教学新课程理念关于写作的新课标是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表述的过程。
特别强调情感态度的作用，注重培养写作的兴趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神，要求学生写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
1.激发兴趣，提升信心望和冲动到来之时，作者常常会动情动心，非吐不快，行文时也便文思泉涌、得心应手。
那么，如何激发学生的作文兴趣呢？我常用的一种方法——美文美读，激发兴趣。
教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章给学生朗读，而且是有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。
尤其是要多找一些生活气息很浓厚的文章，利用早读、午间、大课间活动等空隙，师生共读。
因为读的过程是听和读的结合，让学生得到美的享受，受到美的熏陶。
让他们从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，然后产生写作的欲望。
教师对学生做出的积极评价也可以激发学生强烈的兴趣。
当学生受到老师的表扬和鼓励时，便会感到自己的劳动成果受到了别人的尊重，从而更积极地投入到所进行的活动之中。
因此，在评阅作文中，教师应不吝惜表扬，哪怕一点优点，都要及时表扬，给予学生以满足感、成就感，激起写作冲动。
一旦发现闪亮点——即使一个词语用得好，也要及时肯定, 当众表扬，多给些“书写极其认真”、“有可喜进步”、“继续努力”、“有真情实感是你作文的优点”之类的激励之辞，使学生有写好作文的信心。
2.多多积累，感悟生活活的有心人——积累生活素材。
其实，习作就是生活本身，生活中处处皆学问，处处皆素材。
为此，我在作文教学方面力求教会学生如何贴近生活、观察生活、感悟生活。
罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”用自己的眼睛去看别人看过的东西，在被别人司空见惯的东西上能够挖掘出美来。
离生活越近，学生就越愿意写，作文也就越好写。
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新课程标准下的作文教学
作文教学是语文教学的重要方面，也是培养创新思维、创新型人才的途径。
它在培养学生创新意识、制造思维、创新能力方面有专门的作用。
在新的课程教学理念指引下，作文教学出现出多种模式，教师应把作文课变成一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，让学生充分挖掘自己的潜能，培养自己的制造力、想象力，从而更好的完成作文教学，通过《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学体会，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：
一、激发情感，鼓舞、呼吁、鼓舞学生
殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启聪慧大门的闪光的金钥匙。
只有在教学中真心真意地爱学生，才会给学生制造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成才环境。
在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习,教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”；多给学生以鼓舞，明白得他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。
二、注重平常积存
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积存，比如好词、佳句、杰出片段等。
（一）依照课文内容来积存。
专门多课文的摸索练习中都显现“背诵自己喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”如此的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积存材料。
假如学生能把握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
（二）通过写日记来积存。
坚持写日记是积存材料最好的方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容专门广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可自由自在地表现出来，如此就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的情况。
比如：每组织学生一次郊游，参加一次竞赛，都能够让学生把当时的情形和感受用日记的形式写出来。
（三）指导学生多读课外书。
在学生的课余生活中，指导学生多读一些有用的书籍，比如：故事书、童话、寓言等，使学生积存一些写作素材，使用起来就会得心应手。
此外，还能够多读一些别人的文章，学习、借鉴别人的写法，运用到自己的作文之中。
三、充分挖掘学生的想象力
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界的进步，成为知识进化的源泉。
学生的制造力要紧包括两方面，一方面是创新的精神，另一方面是创新的能力，在想象的基础上让学生发挥制造力，学生最大的乐趣也在于幻想，每一个学生的心差不多上一个充满幻想和想象的奇异世界。
作文教学应着眼于童心的开释，鼓舞儿童好奇心的张扬，使制造力和想象力得到进展。
四、注重作文的评判
教师的评判对学生十分重要。
评判得当，能鼓舞学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评判不能千篇一律，也不能一棒子打死。
应依照不同水平的学生给予不同要求的评判：对基础好的学生要有较高的要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时夸奖。
总之，教无定法，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探究，不断总结体会，才能做得更好。