农村小学教育改革与发展中的问题与措施
农村小学存在的问题及改进措施
农村小学存在的问题及改进措施农村小学是我国教育事业中重要的一部分，它直接关系我国未来的发展和社会稳定。
然而，在实际工作中，农村小学存在着不少问题，如教育资源不足、教学水平不高、生源质量参差不齐等，这些问题使得农村小学的教育质量无法得到有效提升，也给农村孩子们的成长带来了不利影响。
因此，我们应当认真分析这些问题，并采取措施加以解决。
一、教育资源不足农村小学教育资源相较城市学校更加匮乏，这是一个普遍的现象。
首先，农村教师数量不足，很多小学甚至无法招到足够数量的教师。
其次，教师的专业技能也需要提高，很多农村教师虽然有了教师证，但其教学水平仍待提高。
最后，农村小学教学设施相对落后，比如教室狭小、桌椅破旧、范围财力不足等，都会影响到孩子们的学习。
改进措施：1、增加政府对农村小学的投入，保证教师的数量和素质。
2、引入优秀的城市教师到农村小学授课，定期开展培训。
3、大力投入农村小学教育设施的改造和维护，提高教学环境。
二、教学水平不高教学水平不高是农村小学存在的一个较为严重问题。
很多农村教师由于接受教育的程度较低，加上缺少机会接触先进教育理论，生疏和不掌握现代教育教学方法。
这种情况会直接影响学生的学习效果，也可能会给学生带来长期的负面影响。
改进措施：1、加强农村教师的培训，定期开展有针对性的教育教学讲座，提高教师的指导水平。
2、增加教育部门对农村小学的考核力度，提高教师备课、检查家庭作业、管理学生的意识。
3、引入专业的教育机构到农村小学旁边提供扶助和帮助，提高农村小学的专业化程度。
三、生源质量参差不齐由于农村教育环境落后，生源质量参差不齐，这给农村小学的教育工作带来一定困难，也影响小学教育水平的提升。
改进措施：1、开办农村小学的特色课程，如开设农村特色课程、开办文化艺术课程、建立科技教育体验教室等，引导学生对学习产生兴趣。
2、举行特色教育活动，如文化活动、体育比赛、社区服务等，增强学生们的综合素质。
3、建立完善的升学工作机制，制定一系列考试机制和升学规则，逐步提高学生的综合素质，进而提高农村小学的教育水平。
小学教育的发展趋势与挑战面临的问题与解决方案 (1)
小学教育的发展趋势与挑战面临的问题与解决方案1随着社会的进步发展和教育观念的变革，小学教育正面临着日益复杂的挑战与发展趋势。
本文将探讨小学教育的发展趋势，并针对其中的问题提出解决方案。
一、发展趋势1. 素质教育的重要性凸显随着社会对人才需求的改变，小学教育逐渐从传授知识向培养综合素质转变。
素质教育的重要性得到充分认识，小学教育将注重培养学生的创新思维、团队协作能力、审美能力等综合素质。
2. 个性化教育得到重视每个孩子都是独一无二的个体，因此小学教育将更注重对学生个体差异的关注，并实施个性化教育。
在课程设置、教学方法、评价体系上都将提供更多的选择空间，以满足每个学生的不同需求。
3. 教育技术的融入和应用随着信息技术的快速发展，教育技术正逐渐融入到小学教育中。
教育技术可以提供更丰富的教育资源和教学工具，帮助学生更好地学习与掌握知识。
二、面临的问题1. 课程过于繁重当前小学课程设置过于繁重，学生在承受过多课程压力的同时，缺乏自主学习和探究的机会。
这导致学生的学习动力不足，对知识的消化吸收不深入。
2. 教育资源不均衡城乡教育发展不平衡，一些农村地区的小学教育资源匮乏。
这使得一部分学生无法享受到优质的教育资源，影响到他们的学习发展。
3. 学生心理健康问题随着社会的竞争压力不断增加，小学生心理健康问题引起了广泛关注。
学业压力、家庭关系等问题导致学生的焦虑和抑郁，需要得到及时的关注和帮助。
三、解决方案1. 优化课程设置小学应优化课程设置，减轻学生的课业负担。
课程内容应注重培养学生的实际应用能力，增加创新和探究性的课程，并提供自主学习的机会。
2. 加强农村教育支持政府应加大对农村小学教育的支持力度，提供更多的教育资源和教师培训，改善农村小学的教育条件，缩小城乡教育发展差距。
3. 建立心理健康辅导机制学校应建立健全心理健康辅导机制，配备专职心理老师，关注学生的心理健康状况，提供必要的辅导和帮助，帮助他们解决心理困扰。
农村小学教学存在的主要问题及对策
农村小学教学存在的主要问题及对策一、农村小学教学存在的主要问题1. 师资力量不足在农村地区，由于教育资源相对匮乏，往往导致师资力量不足的问题。
许多农村小学无法吸引到优秀的教师前来任教，导致教学质量低下。
2. 教育设施落后农村地区的小学往往缺乏现代化的教育设施和资源。
图书馆、实验室、计算机等基础设施与城市小学相比十分有限，这使得孩子们无法获得良好的实践经验和全面发展。
3. 学生档案管理滞后由于信息技术在农村地区推广较慢，许多农村小学仍然采用传统方式进行档案管理。
这样一来，容易造成文件丢失或混乱，给家长和老师查询、评估学生表现带来困难。
4. 来自社会环境方面压力大部分留守儿童或外出务工人员子女，在独自生活中可能遭受家庭环境不稳定、精神压力大的问题，这也对他们在学校的表现造成了负面影响。
二、农村小学教学存在问题的对策1. 资源共享与合作建立乡村教育联盟或协作机制，通过资源共享、优势互补等方式来解决师资力量不足的问题。
城市优秀教师可定期为农村小学进行授课辅导，提供专业支持和培训。
2. 提高教育设施水平政府应加大投入力度，改善农村小学的基础设施建设，并鼓励企业社会责任投入。
同时，传统教具可以逐步转变为数字化工具，帮助农村小学提供更丰富多样的实践体验。
3. 推动信息技术在教育中应用利用信息技术手段构建健全档案管理系统，在线查询和评估功能将有助于提高档案管理效率，并能够及时了解每位孩子的表现情况。
此外，开展家校互动平台也是非常必要的举措。
4. 加强心理健康教育与关怀服务针对留守儿童或外出务工人员子女的心理健康问题，需要学校与社区、家长间密切合作。
建立完善的关怀体系，为这些学生提供专业心理咨询和支持，并定期组织丰富多彩的课外活动。
结语农村小学教育面临着众多挑战，但只要各方共同努力，这些问题都是可以克服的。
政府应加大对农村教育的投入力度，在师资、设施和管理等方面提供更多支持；学校要积极开展改革探索，引进先进教育理念与技术手段；社会各界也应积极参与到乡村教育事业中来，为农村地区的孩子们创造更好的学习环境和机会。
农村小学教育现状及改进措施
农村小学教育现状及改进措施农村小学教育是我国基础教育的重要组成部分。
虽然近年来农村小学教育取得了一定的进步，但与城市小学相比还存在很大的差距。
下面就农村小学教育现状及改进措施进行分析。
农村小学教育现状存在以下几个方面的问题。
一是师资力量不足，教师队伍整体素质较低。
由于经济发展不平衡，农村地区的教育资源相对匮乏，很多优秀教师都流失到城市地区，导致农村小学的教师队伍整体素质不高。
二是教育设施条件差，学校规模小，教室狭小，设施老化。
农村小学的教学设备和学习环境相对落后，无法满足学生的学习需求。
三是教学内容和方法滞后，重视程度不高。
农村小学的教学内容相对陈旧，教学方法单一，学生只注重知识的记忆和死板的应试训练，缺乏创新思维和综合能力培养。
四是家庭教育支持不足，家庭教育观念相对薄弱。
很多农村家庭重男轻女，重视子女的劳动力价值，对子女学习和教育的重视程度不高。
为了改变农村小学教育的现状，需要采取以下几种措施。
一是加强师资队伍建设，吸引优秀教师和人才到农村学校任教。
政府可以提高农村小学教师的待遇和福利，建立吸引力机制，吸引更多的优秀教师到农村任教。
二是加大对农村小学教育的投入，改善学校的基础设施和教学条件。
政府应该加大对农村小学的经费投入，改善学校的硬件条件，提高学生的学习环境和学习效果。
三是改革教学内容和方法，注重培养学生的创新思维和综合能力。
教师应以学生为中心，采用多种教学方法，鼓励学生的主动学习和自主思考，培养学生的创新能力和实践能力。
四是加强家庭教育培训，提高家长的教育意识和对子女教育的重视程度。
政府可以加强对农村家庭的教育宣传和培训，提高家长对教育的认识和能力，为孩子的教育提供更好的支持。
农村小学教育的现状存在一定问题，但通过政府和社会的共同努力，可以改进农村小学教育，提高学生的学习质量和综合素质。
只有让每个孩子都能享受到优质的教育资源，才能真正实现教育的公平和社会的可持续发展。
谈农村小学教育的发展现状及对策分析
谈农村小学教育的发展现状及对策分析1. 引言1.1 农村小学教育现状概述在目前的社会发展中，农村小学教育一直是教育领域中的重要组成部分。
随着农村经济的快速发展和社会进步，农村小学教育也面临着许多挑战和机遇。
农村小学教育现状呈现出一些明显特点：一是教育资源不足，师资力量薄弱，教学设施简陋；二是教学质量参差不齐，存在着地区之间、学校之间教育质量的不平衡现象；三是家校沟通不畅，学生在家庭和学校之间缺乏有效的衔接和支持；四是缺乏有效的教育投入和政府支持，农村小学教育发展受到了一定的制约。
在当前的形势下，需要加大对农村小学教育的关注和支持，通过加强师资队伍建设、完善教育设施、优化教育教学内容、推动家校合作、加强政府支持与投入等一系列措施，来促进农村小学教育的发展和提升教育质量。
只有在全社会的共同努力下，才能够实现农村小学教育的可持续发展和改善，让每一个农村孩子都能够享受到优质的教育资源，实现自身的人生梦想和社会发展的目标。
【内容结束】1.2 问题存在农村小学教育在发展中面临着诸多问题。
师资队伍的不足成为制约教育质量提升的瓶颈。
由于农村教育资源相对匮乏，吸引和留住优秀教师的难度较大，导致许多农村小学教师素质参差不齐，教学水平参差不齐，缺乏专业化的教学能力。
教育设施的滞后也是一个突出问题。
许多农村小学教学条件简陋，教学设备落后，图书馆、实验室等教学资源缺乏，影响了教学质量的提升。
教育教学内容的单一性和落后性也制约了农村小学教育的发展。
传统的教学模式和内容已经无法满足当代学生的需求，缺乏与时俱进的教育理念和方法。
家校合作不够密切也是一个问题。
家庭教育和学校教育缺乏有效的沟通和配合，学生的教育质量无法得到双方的全面提升。
政府的支持与投入不足也是制约农村小学教育发展的一个重要因素。
政府对农村小学的投入力度不够，导致教育资源的不均衡和教育质量的参差不齐。
需要综合各方面的问题，制定相应的对策，推动农村小学教育的持续发展。
农村小学教育困境及对策
学教育提出了更高的要求和标准。
当前，如何处理好农村小学教育存在的问题已经成为不容忽视的重要课题。
基于此，笔者对现阶段农村小学存在的问题进行了分析，并以此提出解决农村小学教育问题的相关对策。
一、现阶段农村小学教育中存在的问题（一）教师方面1.结构不合理当前，在农村小学教师队伍中，中青年教师人数比较少，大多数“民转公”的小学教师年龄比较大，老龄化倾向严重。
这部分教师思想观念较为落后，难以接受新型的教育教学理念，甚至对多媒体教学方式的学习有一定的抵触情绪。
现代化的教学设备对老教师来说形同虚设，致使其实际操作能力与现代化教学存在明显的脱节，无法满足现阶段农村小学教育的需求。
2.人才流失严重农村地区生活和教学条件相对比较艰苦，且工资待遇低、发展前景具有局限性。
因此，除政策分配外，难以吸引优秀人才来农村小学任教，大部分师范生大学毕业后不会选择回农村执教。
本地的年轻教师也不愿意考取农村学校的编制，很难留住教师。
3.教学理念陈旧、传统在农村小学中，“唯成绩论”的传统育人思想仍然占据主要地位，由于教师对学生的教育与培养更多关注其学习成绩，从而忽视了对学生潜能的开发以及综合素质的提高。
小学阶段是学生学习习惯养成的关键阶段，由于受传统育人理念影响，教师往往过分强调自身的主导地位，忽视学生的自主学习能力，导致学生在学习过程中过度依赖教师、依赖校本教材，思维模式被大大束缚，难以开展有效的素质教育。
（二）学生方面1.生源短缺在学校教育活动中，学生是教育对象，是保障教学活动顺利开展的必要条件。
但受到计划生育、“农村空心化”等因素影响，农村小学的学生越来越少，出现了严重的生源短缺现象。
2.生源结构相对单一就目前农村小学的学生来说，绝大多数都是父母常年在外务工、与祖辈生活在一起的留守儿童。
这些特殊的学生，由于家庭教育的缺失等多种因素共同影响，无论是在性格上、习惯上还是在学习上均存在较大问题。
这给当前农村小学教育管理工作增加了难度。
农村小学教育现状及改进措施
农村小学教育现状及改进措施农村小学教育是我国基础教育体系的一部分，也是农村地区人才培养的重要环节。
在现实中，农村小学教育存在许多问题，涉及师资、教育资源、教育质量等方面。
为了改善农村小学教育现状，可以采取以下措施：加强师资队伍建设。
农村小学教师普遍水平偏低，存在教育理念落后、专业知识不足等问题。
需要加强对农村小学教师的培训，提高其教育教学能力。
可以建立师资培训基地，为农村小学教师提供系统化的培训课程，包括教育理论、教学技巧和教育教学法等方面的知识培训。
改善教育资源配置。
目前农村小学教育资源相对匮乏，缺乏适宜的教室、教具和图书馆等。
为了改进这一状况，可以加大对农村小学的经费投入，提高农村小学教育配套设施的标准。
可以加强与城市学校的合作，互相借用教育资源，提高农村小学教育的品质。
增加教育质量的监督与评估。
教育质量是农村小学教育改进的核心问题。
需要建立一套科学的教育评估体系，对农村小学的教育质量进行全面的评估。
可以加强对农村小学教学案例的收集和分享，促进教师之间的交流和学习，提高教育教学质量。
还应注重学生个性化发展。
农村小学存在学生素质参差不齐的问题，一个重要原因是忽视了学生个体差异的特点。
教育应该因材施教，注重培养学生的个性和创造力。
可以通过丰富的课外活动、开展兴趣课程等方式，开拓学生的眼界，培养他们的兴趣和特长。
加强家庭教育的力度。
农村小学生大多来自农村家庭，家庭教育对于他们的成长起到至关重要的作用。
需要加强家庭教育的引导，提高农村家庭教育的质量。
可以通过开展家庭教育讲座、提供家庭教育指导手册等方式，帮助家长正确引导孩子的成长。
农村小学教育现状需要从师资队伍建设、教育资源配置、教育质量监督、学生个性化发展和家庭教育等方面进行改进。
只有通过全面的改革和持续的努力，才能够提高农村小学教育的质量，为农村地区培养更多的优秀人才做出贡献。
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径农村中小学课程改革存在的问题主要有以下几个方面：学科设置不合理、教材质量不高、教学方法滞后、师资力量不足、课程内容与农村实际脱节等。
农村中小学课程改革中存在学科设置不合理的问题。
由于农村地区资源相对匮乏，学校往往无法提供多样化的选修课程，导致学生的兴趣和特长无法得到充分发展。
教材质量不高，导致教师教学压力大且效果不佳。
农村地区教材编写和更新滞后，教学内容与学生的实际需求和现实情境脱节，给教师的教学工作带来了很大的困扰。
农村中小学教学方法滞后。
很多农村中小学教师仍然采用传统的教学方法，缺乏活动性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，效果不好。
由于农村地区教师队伍结构相对较弱，师资力量不足成为制约农村中小学课程改革的一个关键问题。
教师缺乏专业化培训和继续教育的机会，无法及时了解和应用最新的教学理论和方法，影响了教学质量。
课程内容与农村实际脱节。
教材中的实例和案例往往来自于城市或发达地区，与农村实际情况不符，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
政府应加大对农村教育的投入，提供更好的教学条件和资源支持，缩小城乡教育差距。
教育部门应加强对农村中小学教师的培训和继续教育，提高他们的教学能力和专业素养。
教材编写者应充分考虑农村地区的实际需求和特点，编写与农村实际情况相符合的教材，提高教材质量。
农村中小学应加强与社会和企事业单位的合作，开展实践活动和实践教学，使课程内容更贴近学生的实际生活。
农村中小学教师应不断创新教学方法，注重学生参与和互动，提高教学效果。
农村中小学课程改革存在的问题是多方面的，需要政府、教育部门、教师和学校共同努力，通过加强投入、改善条件、提高教师素质，以及适应农村实际情况等多种途径来解决问题，促进农村中小学课程改革的顺利进行。
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农村小学教育改革与发展中的问题与措施农村小学教育不仅是中国教育的重要组成部分，而且是整个教育中比较落后和薄弱的环节。
如何改革农村教育，直接关系到中国教育改革发展的成败与兴衰，也关系着占全国人口80%的农民素质的好坏。
作为一名长期在农村一线的教师，我深深地感到问题的严重性及面临挑战。
在此，我对农村小学教育存在的一些问题进行阐述与分析。
一、问题与分析（一）生源越来越少生源少的主要原因有四个：一是计划生育工作已突显成效。
只有一个孩子的家庭约占90% 。
学生入学率提高了，但学生人数减少了。
据统计，2007年秋季我镇一村小只招收了5 名适龄新生，还有一村小则无适龄新生，大多数村小适龄新生在20 人以下。
二是孩子随父母到打工地就读，使农村生源减少。
据开学初统计，我镇小学随父母到打工地就读的有近六十人。
为什么把孩子带到打工地就读呢？有一对夫妇是这样分析的：我们俩在外打工，把孩子寄放在父母（亲人）家，怕老人管不住，怕没有父母关心的孩子气总是不健全的。
虽说在家读书学校费用少点，可来回看望孩子的费用、寄往家中的生活费用，总的算起来也差不多。
再者现在城市民工学校也很多，管理也规范，自己心里踏实。
三是五、六年级高大一点的学生，受社会家庭“苦读十年书，不如打年工”的思想影响随父母外出打工攒钱。
“早出道早发财”，退一步讲即使考上了大学，又哪来的钱交昂贵的学费；即使有钱交学费读大学，毕业出来不同样是打工吗？据不完全统计，流失的学生中90%是这种情况，可怕的是这种思想在学生中有蔓延的趋势。
四是个别家庭经济好的学生家长，望子成龙、望女成凤心切，把自己的子女转往县城小学或贵族学校就读。
（二）经费严重不足经费的严重不足是农村小学教育改革与发展的主要障碍。
它主要表现在两方面：一是危房基建项目不足。
学校争取到危房基建项目，上拨经费往往只有该项目经费的70—80%，余下部分怎么办呢？上面说由乡、村财政解决。
如果乡、村财政充裕那是没问题的，然而有几个乡、村财政充裕呢？所以，最终还是乡镇出一点，学校垫一点。
二是学校经费运转严重不足。
以2007年我校（非一费制）收费及开支情况为例：学生交费主要有两部分：一部分为代收费，多退少补（其中一、二年级代收费每生还欠1.31元，未向学生收取），第二部分是杂费及教育信息费每生每学期75元，其中可用杂费是45元。
也就是说，学校每年可用每生的安阳师范学院成人教育本科毕业生论文经费为45元×2=90元，再加上上拨补助每生20元，共计每年每生110元。
2007年全镇有小学生2212人，则全年可用经费为110×2212=243320元。
而学校要支出：生活补贴每位教师每月40元，共54720元（在职教师94人，退休教师20人）。
医疗保险由学校负担部分26458 元，失业保险由学校负担部分11640元，工友工资28800元（共12个工友，每个工友每月200元），燃料费15000元，水电费15000元，电话费16000元，修缮费40000元，共计201618元，结余41702元。
还有办公用品的购置，出差会议开销等未算上呢！你看，非一费制学校已捉襟见肘，那一费制学校就可想而知了。
（三）师资队伍不健全要想促进农村小学教育的改革与发展，首先是要有一支稳定、健全、高素质的教师队伍。
目前农村小学教师存在的主要问题：1、老师配置不合理。
我镇小学以1：23.5的师生比配置教师94名，这显然是不够的。
县城学校生源充足，校均规模大，成班额高，办学规模效益明显，属于规模效益下的资源配置，可以以在校学生数为唯一基数核定教师。
而农村学校生源不足，校均规模小，点多面广，仍以在校学生数为唯一基数核编，显然难以满足农村学校的实际需要。
2、专业结构不合理。
我镇有近百名在职教师，大都是中师毕业或民师转编，但没有一人是音、体、美专业的教师，计算机、英语专业教师就更缺乏。
而这些课程又不能不开，那只有五音不全者教音乐，四体不勤者教体育，三亭五眼不知者教美术，实在是“山中无大树，苋菜充大梁”。
3、教师整体素质不高。
我镇近百名教师，大部分教师重学历，轻能力，缺乏实效性。
在这么多教师中，竟无一人在省级以上的赛课中获奖，无人在核心级以上报刊杂志上发表文章，甚至有的教师从教一生，竟未上过一节公开教学课。
4、教师思想不稳。
有能力的教师跳槽外出，有关系的教师进城，分流出来的教师破罐破摔，做天和尚撞一天的钟。
真心实意，踏踏实实教书的教师却认为：（1）、工作任务重，主要表现在时间上，每人每天工作九个多小时，周课时达25节以上，除此之外，还要加上班主任工作，早、晚自习，课间纪律维持等。
（2）、教师责任大：对学生的教育难度越来越大。
以前是学生“怕”老师，现在是老师“怕”学生。
不管学生犯了什么错误，老师都不能去批评他。
如果老师批评学生，而碰巧学生又出事了（离校出走，自杀、意外事故等），那么老师就逃不了干系。
如果学生以“不读书”相威胁，老师还得去“求”学生来读书。
四) 缺乏办学自主权我国义务教育实行在国务院领导下,地方政府负责,分级管理,以县为主.学校从硬件建设到软件管理都没有自主权。
先说硬件建设吧。
农村小学一旦出现危房（或改建等）学校到找领导，却处处无领导管，因为要钱呀！等争取到了资金，要搞建设时，各级领导到校后各打各的鼓，各唱各的歌，你说应这样做，做在这个方位，他说应该那样做，做在那个地方。
学校没有自己一点主张和思想，只能做墙上的芦苇。
如果说不要学校操心，也算是一件好事的，可以一心一意静下心来搞教学。
然而又并非如此，承包商包下后，要你学校把质量关，承包商所需要的资金又不是问你学校拿，你还管得住质量吗？可想而知了，一项项“豆腐渣”工程，“半拉子”工程就诞生了。
再说软件建设。
在制定学校章程中，想创建什么特色，是不可能行得通的。
什么“合格+ 特长”，什么素质教育，都仅仅是会议上宣传的口号，检查时的纸上谈兵。
制订计划时都是以评估标准来确定本校的具体工作，上级评估什么，我们就制订什么样的计划。
而评估的终极目标也往往是升学成绩。
如果成绩没有上，领导不认可，家长不满意，社会不承认。
有谁敢冒天下之大不韪，而“倒行逆施，自找灭亡”。
为此，大部分学校紧跟形势，随波逐流。
学校当然就不可能有自己的思想特色。
（五）教学质量差由于教师思想不稳，教改教研环境等原因导致农村小学教学质量差。
主要表现在：1、统考成绩差，合格率、优秀率低；2、学生没有任何特长，在举行的各种竞赛中学生获奖率不高；3、学生的思想品德不健全；4、缺乏个性。
二、对策与措施生源的稀少，经费的不足，师资的不稳，办学自主权的缺乏，教学质量的低劣等等困扰着整个农村小学教育的改革与发展。
如果不从体制上得到保证，那就寻求不出一条行之有效的策略，农村小学教育就将面临瘫痪和死亡。
那怎样才能“起死回生”呢？（一）要有“足够的办学经费”。
钱不是万能的但是没有钱却是万万不能，贫穷是对人的尊严和权利的剥夺。
经济基础决定上层建筑，同理，农村小学教育的改革与发展也不离不开“钱”，也不能“贫穷”。
“三农问题”是政府关注的焦点，但不能因为三农问题而阻碍“农村教育”的改革与发展。
恰恰相反要解决“三农”问题，从长远眼光来讲，应着重改革发展“农村教育”。
“钱”从哪里来？这就需要政府把农村教育放在优先发展的地位，只有重视才能发展。
（二）要有“合适的人”。
农村教育战线上不是缺乏人才，而是人才济济。
关键是“思想不通”的多，愿意心甘情愿扎根农村教育的少。
所以要稳定农村师资，应该从关注和改变教师的生存状态开始，如果无视教师的生存处境，任何结论和对策都只能是隔靴搔痒。
那么，这就需要政府和社会本着“以人为本”的思想，切实关心农村教师，合理配置农村教师，让教师愿意到农村来，来了留得住，来了教得好。
（三）要有切合实际的校本教育理念。
校本教育改革核心，是权力的下移，是把学校作为教育主体，是一项通过将很重要的决策权从教育行政部门转移到每一所学校的改进教育的策略。
换言之，是还给学校的办学自主权。
学校培养学生质疑能力。
“发明千千万，起点是一问。
”培养学生乐于质疑、善于质疑是培养学生创新思维的重要手段。
岳村小学把质疑问难作为本校子课题专门研究，他们在实践中总结了多种质疑方法，培养学生不迷信权威，不唯书，不人云亦云，敢于向定论挑战，敢于标新立异、独树一帜。
许多学生敢于对教师的理解、说明提出反对意见，有的学生还敢于对教材提出不同见解。
引导学生合作、探究。
小组互助合作是濮阳大猛小学生课堂上重要的学习组织形式。
在教学《小山村》时，老师提示：你准备用什么方式向大家介绍小山村呢？学生在小组中阅读、思考、讨论，人人出主意想办法。
为使本组的汇报更精彩，有的甚至争论起来。
在汇报展示中，有图画，有歌唱，有“小导游”，有朗读。
小组合作扩大了学生参与的广度，学生在活动中学会了尊重、互助。
小学生尝试“研究”。
孟凡老师在自然课上讲“虫瘿”，面对长着大大小小突起的榆树枝条，孩子们运用已有知识猜想那是什么，怎么形成的。
他们运用手中的放大镜、刀子、镊子等简单的工具解剖、观察，他们记录、交流、讨论，从图书馆查阅资料，从网上搜集信息。
孩子们不仅获得了许多关于虫瘿的知识，更深切地体验到了研究的艰辛与快乐。
农村娃用上了“现代化”。
濮阳华龙区有两万余名小学生，校校有计算机室，现已拥有计算机782台，平均27人一台电脑。
三年级以上的学生每周都可以学习使用计算机。
更可喜的是，有些孩子把学到的计算机知识应用到自己的学习中。
在姜林老师的数学课上，孩子们将自己独立学习的数学知识自制成软盘，向同学演示和讲解。
文字用电脑打印，版面自己设计，图形在电脑中完成，用电脑尺量一量图形的对边，用动画展现长方形与正方形间的联系和变化。
丰富的内容，巧妙的装饰，熟练的操作，个性化的讲解。
计算机成为孩子们的学习工具，课堂成为孩子们的天地。
农村里的“洋腔洋调”。
从激发和保持学生兴趣出发，着重培养学生学习外语的积极性和自信心，把英语教学融会到有趣的活动中，通过儿歌、歌曲、游戏、故事等多种形式，使每一位学生都有表现的机会，为农村里的孩子们营造了浓郁的英语学习环境。
孩子们的问候语是英语，胸牌标注着英文名字，英语歌声荡漾在校园，纯朴的农村娃娃嘴里吐出了“洋腔洋调”。
（四）合理调整学校布局，优化教育资源配置。
这就应当在每个乡镇做大做强一所寄宿制的中心学校前提下，分散设点，就近入学。
也就是说，生源少的村，办一个复式班（点），一、二年级学生年龄小，生活不能自理，还不能离开父母，就让他们在本村入学就读。
到三年级时，学生年龄稍大，生活自理能力也更强，家长也放心，就让他们到中心学校就读寄宿。
重点办好寄宿学校，提高教育教学效率。
（五）要有一套适应农村教学的课程教材。
目前，我国中小学教材是“一刀切”，千篇一律。
且教材内容又大都是有关城市常见的现象和问题，对于农村学生不太合适。