小学数学教学论文 浅谈小学数学教育改革
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见教学内容。
在传统的数学教学中，老师往往注重学生对知识点的掌握和记忆，而忽略了数学知识的内在逻辑和实际运用。
我认为，在小学数学教学中，应当注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
学生应该学会通过发现问题、分析问题、解决问题的过程来学习数学知识，而不仅仅是死记硬背。
教学内容应该更加贴近生活和实际应用，引导学生通过观察、实践和思考来认识数学。
教学方法。
在传统的数学教学中，教师往往是知识的传授者，学生则是知识的接受者。
这种教学方法容易导致学生的被动学习和机械记忆，而忽视了学生的主体性和主动性。
在小学数学教学中，我认为应当采用更加灵活和多样的教学方法，例如启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
应该注重培养学生的团队合作精神和问题解决能力，让学生在合作中共同探讨解决问题的方法和策略，在交流中相互启发和帮助，提高整体的数学学习水平。
教学手段。
随着科技的不断进步，新的教学手段不断涌现，例如智能电子白板、多媒体教学、线上教学等，为教学提供了更多的可能性。
在小学数学教学中，我们应当善于利用这些新的教学手段，提高教学的效率和趣味性。
通过使用智能电子白板进行互动教学，让学生在参与中学习，激发学生的好奇心和求知欲。
可以利用多媒体教学丰富教学内容，通过图片、视频等形式展示数学知识，增强学生的视觉感受和理解。
线上教学也是一种新的教学手段，可以为学生提供更加自由和灵活的学习方式，同时拓宽学生的学习视野，提高学生的信息获取能力。
我认为小学数学教学改革应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，采用更加多样和灵活的教学方法，善于利用新的教学手段，让学生在主动参与中学习和成长。
任何一种教学改革都不是一蹴而就的，需要学校、教师、家长、学生等多方共同努力。
相信随着大家的共同努力，小学数学教学改革一定会取得更大的成就，让学生在数学学习中收获更多的快乐和成功。
小学数学课改教研论文
摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学课程改革成为教育界关注的焦点。
本文从小学数学课改的背景出发，分析了当前小学数学教学存在的问题，提出了创新教学策略，并通过实践验证了这些策略的有效性。
关键词：小学数学；课改；教学策略；创新；实践一、引言近年来，我国教育部门高度重视小学数学课程改革，旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在课改过程中，小学数学教学仍存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生兴趣不足等。
因此，创新教学策略，提高教学质量，成为当前小学数学教学改革的重要任务。
二、小学数学课改背景下教学存在的问题1. 教学内容单一：传统的数学教学往往以知识传授为主，忽视了对学生综合素质的培养，导致教学内容单一，难以满足学生全面发展的需求。
2. 教学方法传统：教师依赖教材和教辅资料，以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。
3. 学生兴趣不足：由于教学内容单一，教学方法传统，学生容易产生厌学情绪，导致学习兴趣不足，影响教学质量。
4. 评价方式单一：传统的评价方式以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、小学数学课改背景下教学策略的创新1. 丰富教学内容：结合课程标准和学生实际，将数学知识与其他学科知识相融合，开展跨学科教学，提高学生的综合素质。
2. 创新教学方法：采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3. 强化学生主体地位：尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣爱好，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
4. 多元化评价方式：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习积极性。
四、教学策略实践与效果1. 实践案例一：探究式教学在小学数学中的应用在教学“分数的意义”这一课时，教师引导学生通过小组合作，探究分数的起源、发展和应用，让学生在探究过程中领悟分数的意义。
小学数学课改论文4篇
小学数学课改论文4篇小学数学新课改论文篇一摘要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创造性。
从学生发展角度来说，掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。
新课程注重教学实践，立足课堂探究，着眼学生综合发展。
在教学中，要思考教学问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。
关键词：数学课改思考一、关注小学数学教学问题《数学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
笔者认为，新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下要求：1.要深化理念认识，立足教材内容。
小学数学内容要求我们要树立新教材观，灵活运用教材。
现行教材经过了历次，融合部分国外课程及教改成功的经验，结合义务教育普及性、基础性和发展性特点，具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实践的结合，理性与感性协调发展。
二、把握小学数学教改重点从新课程思想看，小学数学要立足学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发数学学习兴趣。
3.注重课堂活跃。
新课改要求课堂教师为中心向学生为中心转变，由被动学习向探知科学转变。
教师要结合小学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。
三、采取小学数学教学策略课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。
2.教学过程探究化。
学习数学的有效途径是实践再创造。
探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获得亲身体验，就是“再创造”。
因此，教学时必须注重学生能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
浅论小学数学课程教学改革
浅论小学数学课程教学改革论文摘要：新的数学课程体系的建立，必须把学生的发展放在首要的位置，以促进学生的全面发展为目的。
本问就小学数学课程教改实施中遇到的问题进行了探讨。
一、教育观念的更新“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。
在课堂教育中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意地把学生视为学习的小主人，这是教学的关键问题。
根据我的教学经验，必须紧紧地抓住“面向全体，尊重差异，主动参与，体验成功”这几个字开展教育教学工作。
面向全体，尊重差异是义务教育的特点，它存在着基础性、普及性和发展性，适应于普遍的学生。
根据新大纲和课程标准，小学数学的教学内容是按照“基础，有用，能学”的精神确定的。
说是基础，而又很灵活；说是有用，而又需要学生通过一定的理性思考；说是能学，却又不是垂手而得，必须通过学生自己的努力才能学会的。
如教学“两位数减两位数”时，让学生运用已学过的两位数减一位数、整十数的口算技能，并结合学具操作，自己去探索65-23、42-28、的计算方法，从而引导学生掌握竖式计算法则。
面对这一样的数学课程，我们应该充分相信每一个学生都能学会，学好，不过，关键还在于教育和教学方法的选择。
个别差异是客观存在的。
“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”我们应该看到每个学生的特殊性，都有一个自己的兴趣、爱好、个性，都需要尊重、信任和关怀，他们都有自我发展的要求。
对这样的群体，需承认差异，尊重差异。
“填平补齐”、“一刀切”是不能搞的，而是要充分估计每个学生的潜能，使他们在各自的基础上得到长足的发展。
数学课程内容作为一项人类活动来对待，更能有力地促进学生具有一般性的洞察力，发展生存能力和学会创造；同时，学生的学习生涯也将因为数学而丰富多彩。
小学教学数学改革论文
小学教学数学改革论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们面临的一个重大问题是学生的学习兴趣不足。
这一问题的产生，一方面源于数学学科本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，也与教师的教学方法有关。
在传统教学模式中，教师过于强调结果，忽视过程与方法，导致学生对数学学习失去兴趣。
（1）课堂教学缺乏趣味性许多教师在教学过程中，过于关注知识的传授，而忽视激发学生的学习兴趣。
课堂氛围严肃，缺乏生动性和趣味性，使得学生在课堂上难以产生积极的学习态度。
（2）教学评价体系单一当前，许多学校对学生的评价主要依赖于考试成绩，这使得学生在学习过程中过分关注结果，而忽视思维能力的培养。
长此以往，学生将逐渐失去对数学学科的兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视知识的记忆和机械运用，而忽视学生的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：（1）教学过程中，教师过于强调公式、定理的记忆，而忽视对其背后的思维过程的引导。
（2）课堂练习和课后作业过于注重计算速度和正确率，导致学生将注意力集中在结果上，而忽视思维能力的培养。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础和关键。
然而，在现实教学中，许多学生对数学概念的理解并不深入，这主要表现在以下几个方面：（1）对概念内涵和外延的理解不明确学生在学习过程中，往往只关注概念的字面意思，而忽视其内涵和外延。
这导致学生在解决实际问题时，难以准确把握概念的本质，从而影响解题效果。
（2）数学语言表达能力不足学生在学习数学概念时，往往难以用准确的数学语言进行表达。
这既影响了学生对概念的理解，也限制了数学思维能力的发展。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学教育的本质，关注学生能力的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
教学改革实践小学数学(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要手段。
小学数学作为基础学科，其教学改革更是备受关注。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学改革实践。
一、教学观念的转变1. 从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师讲解、学生听讲，学生被动接受知识。
而新课程改革强调以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 从“知识传授”向“能力培养”转变。
过去，小学数学教学过于注重知识的传授，忽视学生能力的培养。
新课程改革要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等。
3. 从“应试教育”向“素质教育”转变。
应试教育以考试成绩为导向，忽视了学生的全面发展。
素质教育则注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学内容的改革1. 优化课程结构。
新课程改革对小学数学课程结构进行了调整，注重知识的连贯性和系统性，使教学内容更加科学、合理。
2. 丰富教学内容。
在保证知识体系完整的基础上，增加与学生生活实际相关的教学内容，如生活中的数学、数学与科技等，提高学生的应用能力。
3. 重视实践操作。
新课程改革强调数学教学与实际生活的联系，鼓励学生在实践中学习数学，培养学生的动手能力和创新能力。
三、教学方法的改革1. 采用多元化教学方法。
根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，采用游戏、故事、情境等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 强化小组合作学习。
在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相学习，提高学习效果。
教师应引导学生积极参与，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 利用信息技术辅助教学。
利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
同时，教师应引导学生学会利用信息技术进行自主学习，提高学生的信息素养。
四、教学评价的改革1. 多元化评价方式。
评价方式应从单一的考试成绩向多元化评价转变，关注学生的综合素质，如学习态度、学习方法、实践能力等。
小学数学教学改革论文
小学数学教学改革论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，加之教学方法的单一，使得许多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣将直接影响学生的学习主动性和积极性，进而影响教学效果。
（1）课堂氛围沉闷：在部分数学课堂中，教师过于注重知识传授，忽视课堂氛围的营造，导致学生感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授式教学，缺乏与学生互动，使得课堂变得单调乏味，难以吸引学生的注意力。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象导致学生在面对新的问题时，往往束手无策，缺乏解决问题的能力。
（1）题海战术：为了追求成绩，部分教师采用题海战术，让学生大量做题，而忽视了对题目背后的思维方法的提炼和讲解。
（2）应试教育：在应试教育背景下，教师和学生都过于关注考试成绩，导致教学过程中过于重视结果，而忽视了对学生思维能力的培养。
3、对概念的理解不够深入概念是数学学科的基础，对概念的理解程度直接影响到学生后续知识的学习。
然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现偏差。
（1）概念教学浅尝辄止：部分教师在教学过程中，对概念的教学不够重视，仅仅停留在表面，没有引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。
（2）缺乏辨析与对比：在概念教学中，教师往往没有引导学生对相似概念进行辨析和对比，导致学生对概念的理解模糊不清。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，以此来指导教材的解读和使用。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识教学与学生的能力发展、情感态度以及价值观的培养相结合。
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浅谈小学数学教育改革
小学教育改革是现代化小学教学教育改革的一个组成部分。
当今科学技术日新月异，数学的应用日益广泛，特别是计算机普及，数学方法广泛应用于各个领域，对工作人员数学水平的要求越来越高。
同时，知识的不断更新，要求人们具有独立获取新知识的能力。
因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应形势的变化，迫切需要改革。
一、教材改革
1、强调掌握必要的数学基础知识和基本技能，为进一步学习打好基础
小学数学教育改革不能过分强调数学教育现代化，不能过分重视抽象数学概念而忽视掌握必要的数学基础知识和削弱计算能力。
联合国教科文组织出版的《数学教育新趋势》中明确指出：“小学阶段算术仍是数学教学的中心科目。
”数的读写和运算是大纲核心的基本知识，加强算术基础知识和四则计算的基本训练，不仅要增加练习题，而且计算的数目也应适当增加。
应重视切实学会基础知识，熟练掌握基本技能；强调算术是初等数学课程的基础，给小学生进一步掌握数学知识、技能和技巧打下良好的基础。
制定各年级的基本数学教学要求，如高年级需要对学过的数学知识进行概括和发展，增加低年级的教学时间，加强基本加减法和乘法表的训练。
2、删减一些不重要的和小学生难接受的内容，切实减轻学生负担
在编订教学大纲和编写课本时可以根据时代发展的需要来调整教学内容，
特别是对于1～3年级的学生来说，其接受能力还比较弱，应尽量减轻他们的学习负担，如只需学完乘数、除数是两位数的乘除法，对需要用两步运算来解的方程不做要求。
教学上注重学生的年龄特点和接受能力，不强调学生的早期学习和不提倡高速度、高难度，对比较抽象和难理解的内容不必过早出现。
实践表明，不超出大纲、课本的范围和难度，只要教材组织得当，教法运用得当，同样可以促进学生智力的发展和能力的提高。
对过于难的内容，不仅会增加学生的负担，而且会降低大多数学生的学习兴趣，更不利于学生的全面发展。
3、增加计算机教学课时
根据小学生的特点，应该采取直观易懂的形式，更多地结合传统的算术内
容以渗透的方式来处理。
随着计算机应用的日益广泛，在增加计算机教学的同时，一些学校利用计算机让学生不仅能学到数学概念，还能学到简单的计算机语言和编程序的方法；一些学校则利用计算机提高学生所学技能，对成绩较好的学生教编程序，但遗憾的是目前绝大多数的学校对计算机的教学仍处于基础的教学阶段，有的甚至还处于试验阶段。
二、教学方法改革
1、强调提高教学效率
众所周知，所谓教学效率，就是单位时间内所完成的教学任务。
传统的教学方法是多次单调的重复，如同样的内容讲了多次课，做了多次练习，浪费了时间。
现代的教学方法讲究注重科学性、有效性，更要重视理解和加强各部分知识之间的联系，练习和复习要得法，把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学。
2、强调发挥学生的积极性，鼓励学生独立发现和探索
传统的教学方法是灌输式,把学生看作是容器,不注重发展学生的智力,已
经不适应时代发展的要求。
因此，一些教育学家、心理学家提出了新的教学理论，如提出“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。
同时也认为，学习重要的不是记忆事实，而是获得知识的过程。
提倡用探究法、引导法、独立作业法、问题教学法等，对传统的讲解法、谈话法等加以改造，加强启发性，教师可以根据教学目的、教学内容、教学对象等选用最佳、最合理的教法。
在教学组织方面，强调改变传统的“教师——学生”这种单向联系的教学模式，而把班级、小组和个人的活动结合起来，形成教师和学生之间的多向联系，让学生之间相互交流、相互协作。
这样，既能调动学生的积极性，又能使优等生和学困生得到发展和提高。
3、强调通过多种渠道来掌握教学内容
传统的教学方法是教师讲，学生听，除了做练习以外很少有其他活动。
现
代的教学强调教学时要通过各种活动，如画图、操作、制作、调查、收集周围环境的材料等来组织教学，同时鼓励学生提问、实验、估算、探索、提出解释等，采用多种多样的教学活动和组织形式，这样可为培养学生的认识能力创造条件。
教应用题可结合学生的活动，如公益劳动、春游和其他活动，让学生明白解应用题的目的根本不是教学生死记某类型的应用题的解法，而是把所学的理论知识应用于实践。
4、面向全体，适应个体差异
近年来，我国小学教育开始重视学生个体差异问题，认为长期以来所采用
的班级教学，在组织形式上不容易适应个体差异。
如果强调培养尖端人才，提出个体化的教学方法实际上只注意到优等生，忽视对学困生的教学。
结果是发展了天才教育，而使大多数的学生的成绩下降。
现代教育提倡面向全体学生，同时适应个体差异。
有些学校在这方面进行了试验，采取分组教学。
例如设计一个教学范型，在教某数学概念之前，先了解和估算有多少学生已经掌握这个概念，教学时就让他们直接进入提高的学习，而大多数学生由教师教学。
经过大组、小组、个体教学以后进行诊断，掌握得好的学生可以进入提高组学习，还需要练习的则继续练习，还没掌握好的则进入重授组。
等到适当的时候，所有的学生又作为一个班级一起进入下一个数学概念学习。
也就是说，强调个体化、针对性的指导，课堂上尽量减少在一起学习的时间，教师多看每位学生的作业本，及时发现练习中的错误，把个体教学和
集体教学巧妙地结合起来，对学生有区分的指导，这是课堂教学的一个重要方面。
5、广泛应用直观教具和现代化教学手段
直观教具不仅能广泛应用于知识的讲解，而且还可以用于思考推理的练习。
例如，木制的几何形体配以识图有助于理解空间概念，放在表示不同集合的圆圈里又是很好的逻辑推理练习。
学校可以建立数学实验室或实验角，准备各种各样的教具、操作用具，将发现教学法的课放在实验室进行。
三、结束语
目前，小学数学教学方法的改革研究正在探索之中，对具体如何教、用什
么样的方法教，人们见仁见智。
只有认真研究现代教学理论，研究教学中存在的实际问题，把理论和实际紧密联系起来，既注重改变教育思想，又注重根据实际情况改变教学方法，小学数学的教学质量才会有所提高。