第一单元教学目标
第一单元教学目标
1、自主学习本单元出现的生字新词。联系上下文或者查字（词）典理解赐予。
2、抓住关键词语，联系具体的语言环境，体会重点句子的意思。
3、继续提高默读的能力，培养学生“读思”结合的良好的阅读习惯，并逐渐提高速度。
4、通过本单元学习，我们可以进一步了解伟大的鲁迅先生和我国的数学大师华罗庚先生，
认识发明找到“神奇子弹”的欧立希和科学奇才霍金,,学习他们珍惜时间、刻苦奋进、百折不挠等优秀品质。
课题 1 勤奋自学成大器
教学目标知识与技能：
通过对课文中重点词句的理解，感悟到华罗庚勤奋自学的可贵精神，有了这种精神，使他成为我国的数学大师。
过程与方法：
了解抓重点段学懂课文的方法。
情感、态度与价值观：有感情地朗读课文，并练习写一段话。
教学重点和难点学习华罗庚是如此勤奋好学的那部分内容。补充适当内容，将“华罗庚琢磨起数学来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。
教学媒体不用
课前学生
准备
收集华罗庚的生平简介
教学流程备注
一、感知全文，理清思路。
二、学习重点段。1、审题。
（1）勤奋：勤苦、刻苦的意思；大器：大有作为的人。勤奋自学成大器意思是：经过刻苦自学而成了大有作为的人。
质疑：谁勤奋自学？他为什么要勤奋自学？是怎样勤奋自学的？结果怎样？
（2）简介华罗庚。
2、默读全文，要求：课文写了有关大数家华罗庚的什么故
事？
围绕这个故事又写了哪些内容？重点写了什么内容？
1、以小组学习。
要求：一读，读第10节；二划，照要求划出有关句子，圈出有关词语；三议（想），这些词句是怎样表现华罗庚
三、讨论第一段写的小故事。
四、学生质疑问难。
“勤奋自学”的精神的？
华罗庚勤奋自学精神表现在以下四个方面，分别划出有关句子，圈出有关词语。
（1）抓紧时间自学：_________________________________ （2）专心致志自学：_________________________________ （3）克服困难自学：_________________________________ （4）坚持不懈自学：_________________________________ 2、自学后交流反馈，按上表要求，先划出有关词语，着重讨
论这些词句是怎样表现华罗庚勤奋自学的精神的。
（1）抓紧时间学习。句子：通常，等买完货的顾客一走，他
就埋头看书和演算。（词语：“一,,就,,”）夜幕降临，
他给小店上了门板，胡乱吃几口饭，就赶忙点起小油灯，继续攻读起数学来。（词语：赶忙、继续攻读）
（2）专心致志自学：句子：入迷时，鼻涕流下来，他也不知
道，还在不停地算，不停地写。（词语：不知道不停地不停地）
（3）克服困难自学
抓“全然不顾”：什么叫“全然不顾”？他对什么全然不顾？
从“全然不顾”看出什么？
抓“挥汗如雨”：意思，“挥汗如雨”说明了什么？
（4）完成课后练习，读下面的句子，联系上下文回答问题。
想想：这部分内容与表达文章中心有什么关系？
有感情地朗读1-8节，说说这部分内容与表达文章中心有什么
关系？
“你还要吃饭吗？把这些天书都烧了”双引号里面为什么还有单引号？
五、练习将一段话写具体。
六、拓展阅读。（华罗庚琢磨起数学来不免显得呆头呆脑。________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 《华罗庚的哲学》
板书设计抓紧时间自学
专心致志自学
1、勤奋自学成大器克服困难自学
坚持不懈自学
本课小结（一）完趁了教学目标。
（二）教学时，抓住“华罗庚是怎样勤奋自学的？”作为教学主线，从以下四
个方面：1、抓紧时间自学，2、专心致志自学，3、克服困难自学，4、坚持不
懈自学开展教学。通过划重点句圈关键词语使学生体会到华罗庚不畏艰难，顽
强克服困难的惊人毅力和可贵精神。
（三）注意夯实基础。
1、单引号、双引号的用处。尤其是在什么时候用单引号。
2、朗读是指点学生注意标点，如分号使用的语言环境，及时渗透了并列关系的
复句的知识。
（四）不足之处。
教学时，各个环节的过渡不自然、不精彩，显得随意了些。
反馈教学效果的作本文主题：通过华罗庚勤奋自学的事迹，反映他不畏艰难，顽强克服困难的惊人毅力和可贵精神。
业设计如下作业：
1、读下面的句子，联系上下文回答问题。
寒冬腊月，他仍然看书写字到深夜，手脚冻得冰冷发僵都全然不顾；酷暑季节，屋子里热得像蒸笼，他依旧挥汗如雨地读书，不听地演算。
（1）写出句中的一组近义词：
（2）“全然不顾”的意思是从“全然不顾”能看
出他
（3）“挥汗如雨”的意思是从“挥汗如雨”能看出
什么？
学生通过划重点句圈关键词语及联系上下问体会到华罗庚不畏艰难，顽强
克服困难的惊人毅力和可贵精神。
2、有感情地朗读课文第1-8接，烁说说这部分与表达文章中心有什么关系？
学生明白这一故事是为表达中心服务的，同时也吸引了读者。但是学生答
时，语言组织不好，表达不清楚，需要老师用规范的语言示范。
课题 2 鲁迅与时间
教学目标知识与技能：
1、了解鲁迅是个抓紧时间、善挤时间的人，并能产生崇敬之情，进而争取
也做个珍惜时间、不虚度年华的人。
2、能正确理解三句重点句的含义。
过程与方法：
知道列举具体数字与反映鲁迅抓紧时间、善挤时间的特点关系。
情感、态度与价值观：
收集珍惜时间的格言3-----5条。
教学重
点、难点
理解三句重点句的含义。
教学媒体鲁迅像和三句重点句的理解
课前学生
准备
收集鲁迅的资料、预习课后练习
教学流程备注
一、启发谈话，导入新课。
二、默读课文，直接感知鲁迅特点。
三、深读课文，仔细品味。出示鲁迅先生画像。师简介鲁迅。
鲁迅：文学家、思想家、革命家。原名周树人。著名作品有《狂人
日记》、《阿q正传》、《孔乙己》、《祝福》、《呐喊》等
出示课题：鲁迅和时间
1、思考：你认为鲁迅是怎样对待时间的？找到课文中的句子说。
2、确实，文章的众多字里行间，我们感受到的是：鲁迅抓紧时间、
善挤时间！
他对待时间，正如他自己所说的------（引出重点句学，或先学：“时间，每天得到都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”或先学：
“时间就像海面的水，只要愿挤，总还是有的。”）
1、出示句子：
时间，每天得到都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。
先反复读句，指名读，集体读。然后分四步学习句子：
（1）找：找出重点词语。（勤勉、懒散、悔恨。在这些词语下面加上小圈点。）
（2）学：学懂词语的意思。
训练：把词语的意思放到句子中去说一说。
（3）联：联系课文内容。（找一找与句子有关的课文内容。）先读一下课后练习例句中的内容，再引导学生讨论课文第一
段的内容。
阅读思考：哪些地方能看出鲁迅非常勤奋？（出示填空练习）
鲁迅活了55年，一生写作640万字，写作时间18年，平均每年写35万多字。
讨论：
a 鲁迅活了55年说明什么？
B 写作时间18年又说明什么？
C 但在这不长的时间里，鲁迅先生写了640万字，平均每年写35万多字，这些具体的数字说明了什么？
(4)想：句子的含义。结合对重点词语的理解和课文的有关内容，
体会出句子的含义。
2、出示句子：
时间就像海面的水，只要愿挤，总还是有的。（学法同上）
（1）找：找出重点词语。愿挤
（2）学：学懂词语的意思。愿挤，从字面上看，是愿意挤（演示：从海绵中挤出水）；这里是“抓紧、不放松”的意思。
（3）联：联系课文内容。引导学生默读课文，看看课文是怎样写鲁迅先生抓紧时间的？
讨论交流：
a 学习第二节内容，鲁迅每天是怎样抓紧时间的？
B 再学第3节内容，鲁迅在除夕夜又是怎样抓紧时间的？
结合讨论，完成下面的填空。（“编写”及“字数”由学生填写）
年代编写字数
1925年除夕
1932年除夕
1934年除夕
1935年除夕
讨论：想想：课文中为什么用上一系列具体的数字？
表现鲁迅是怎样对待时间的、这样写，表述精确、形象、极富说服力。说明鲁迅是个抓紧时间，善挤时间的人。
(4)想：句子的含义。
3、总结写作方法：二、三两节都采用先概括，后举例具体说明的
方法来表现鲁迅抓紧时间、善挤时间的。
3、出示句子：
他的巨大贡献是从时间老人那儿争取来的。
四、总结全文。（1）找：找出重点词语。巨大贡献争取
（2）学：学懂词语的意思。巨大贡献：极大的贡献，文章中指“640万字”的宝贵文化遗产；“争取”的意思是主动、积极地力求
达到。
（3）联：联系课文内容。（引导学生用文章的具体事例或具体数
字来说明鲁迅是怎样从“时间老人”那儿争取时间的。）
(4)想：句子的含义。
1、学了课文，我们知道鲁迅是怎样对待时间的？鲁迅一生的巨大
成就跟“时间”又有什么关系？（结合讨论，重点指导朗读课文最
后一节。）
2、再读课文。
3、积累有关时间的名言。
板书设计 2 鲁迅与时间
工作到凌晨
平日打盹继续工作
抓紧时间
写作翻译编集
善挤时间除夕整理日记
计划工作
本课小结1、完成了教学目标。
2、以文中鲁迅关于时间的名言为切入口，用“找、学、联、想”四步骤，通过
抓文中两个具体事例，了解鲁迅抓紧时间、善挤时间的特点。
3、本文是总-分-总的结构，条理十分清晰。二、三两节是举例为了说明鲁迅善
挤时间，采用了先概括，后举例具体说明的方法。阅读时，我重视向学生传
授这一知识，并让学生在作文实践。
4、不足：有些知识点本可以一气呵成，在具体的语言环境中解决的，我却把它
孤立地放在课文结束后进行，影响了教学效果。如对鲁迅关于时间的名言的
理解。
反馈教学效果的作业为了让学生体会鲁迅正系时间的品质，设计如下表格，让学生填空并说明课文中为什么用上一系列具体的数字。个别学生不仔细读书，填写“编写”一
栏出错，反馈交流后订正了错误，并引起了重视。
年代编写字数
1925年除夕
1932年除夕
1934年除夕
1935年除夕
课题3、失去的一天
教学目标知识与技能：
1、自主认识生字词若干个。理解“游手好闲、出色”等词义，能用不同
的词语替换在不同的语境中的“出色”，从而丰富语言。
2、有感情朗读课文。了解佩佳和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天
内的经历。
3、会用“无论,,也,,”造句
4、能在小组内交流自己安排一天时间的心得。
过程与方法：质疑课题—初读课文、整体感知—抓住重点、突破难点—精
读课文、运用语言
情感态度与价值观：领悟丢失的一天的时间是一去难返的，树立珍惜时间
为荣，虚度光阴可耻的观念。
教学重点和难点通过佩佳和拖拉机手、砌工、面包师和读者在一天内的经历的比较，力戒“无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。”
教学媒体多媒体
课前学生准备了解课文内容
查字典理解“游手好闲、出色”
教学流程一、质疑课题，激发兴趣
1、说出“失去”的近义词：丢失、失掉
2、丢失的东西能失而复得么？出示课题，齐读
3、质疑课题：谁？为什么会丢失？怎样丢失的？后来怎样？
4、介绍作者。
二、初读课文，整体感知
自由读课文，完成填空
出示：佩佳在一天内没有（），没有（）。妈
妈下班后，领佩佳去看拖拉机手在一天内（），砌工在一天内（），面包师（），读者们（）。佩佳为自己（）而羞愧。
三、抓重点，突破难点
1、师生合作读
妈妈下班后发现佩佳什么事也没做，对他说了什么——“你要知道,,作
了些什么事。”
2、个别有感情朗读“无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应
了解的一切。”
师：为什么妈妈说佩佳丢失了一天？个别读课文1-3节，思考交流（因为他在一天时间内游手好闲，只是在睡懒觉、吃鲜果、嬉戏，坐在树下，游
荡成性，不爱劳动、学习，浪费了一天时间。）
3、指导感情朗读描写佩佳几处心理活动。
师：佩佳不是没想过干活，但是每次想到干活，他是用“还来得及”、“坐一会再开始”这样的想法来给自己贪睡、贪玩找理由，给自己安慰。
4、佩佳这样游手好闲给他带来了什么损失？
地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。
5、为什么妈妈说“无论,,的一切。”这句话？
因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就是浪费了生命。
6、师生合作读
妈妈说完这些话，做了什么事——学生读7-12节
7、她为什么这样做？
8、拖拉机手、砌工、面包师、读这一天的工作中哪些你认为最辛苦？
此处可插入课后题“出色”在不同语境中的同义词。（出众、精湛、优异）他们的劳动都很辛苦，在一天内都珍惜了时间，能兢兢业业工作，给人们带来方便和幸福，给社会创造了价值。
9、如果佩佳不游手好闲的话，他又会有什么收获？
四、精读课文，运用语言
1、师生合作读
当佩佳看到了别人在一天内劳动和收获，他说了什么——学生读最后一节
2、句子中省略号有什么作用
3、联系上下文，展开想象把这句话说具体
可我却游手好闲（）。
4、当场练习完成“说些双通道”练习，可做当场交流
以“我拥有了一天”为题，写一段话
五、总结全文
板书设计游手好闲
佩佳丢失一天
睡懒觉吃鲜果
嬉戏坐在树下
本课小结1、完成了教学目标。
2、以“为什么妈妈说佩佳丢失了一天？”为抓手组织教学，解决质
疑当中的“为什么会丢失？怎样丢失的？”的问题，通过将佩佳
与拖拉机手、砌工、面包师、读者对比，使学生体会到佩佳一天
虚度了光阴——丢失了一天，从而教育学生珍惜时间，不要虚度
光阴。
3、适时对学生进行珍惜时间的教育。如：佩佳几处心理活动说明佩
佳不是没想过干活，但是每次想到干活，他是用“还来得及”、
“坐一会再开始”这样的想法来给自己贪睡、贪玩找理由，给自
己安慰。这些想法和做法和不少学生的实际情况很详尽，在学生
找、读的过程中有所感悟。
4、不足：忽略了对作者的介绍，这是学生第一次接触苏霍
姆林斯基的作品，很不应该。
反馈教学效果的作业为了教育学生珍惜时间设计以下练笔。
在你身上有没有发生过“失去的一天”的事？如果一天的时间由你来支配，你将如何安排它？
不少学生像记流水帐，只写每个时间段干什么，没有详略，中心不突出。指导后，学生知道围绕珍惜时间详略得当写几件事。
课题4、找到“神奇子弹”的人
教学目标知识与技能：
1、能运用已掌握的合适自己的方法学习生字新词，重点理解和积累“废
寝忘食”、“百折不挠”、“为非作歹”、“一筹莫展”和“横行不法”等成语。
2、了解围绕某一个中心词语展开文章内容的表达方式。
3、能选择合适自己的方法，熟读与背诵本文的重点段落。
4、能根据课文提供的素材进行合理的想象。
过程与方法：
选择合适自己的方法。
情感态度与价值观：
教学重点和难点重点：能根据课文提供的素材进行合理的想象。
难点：了解围绕某一个中心词语展开文章内容的表达方式
教学媒体
课前学生准备读熟课文
教学流程一、启发谈话，揭示课题
１、谈话引入课题：“失败的次数越多，成功的机会亦愈近。成功往
往是最后一分钟来访的客人。”这是淡敏的一句名言。我们今天要学
习的课文主人公就是一个不怕失败的人，他最终找到了“神奇子弹”。
２、出示课题：找到“神奇子弹”的人
３、读了课题，你想知道什么？（谁？为什么要找？怎样找到的？）
二、初读课文，了解文章的大致内容
1、学生自由读课文，要求读正确，读通顺。
2、小组内交流。
3、全班交流。
（１）读成语：层出不穷为非作歹横行不法
一筹莫展废寝忘食百折不挠
（２）用熟悉的方法理解成语
（３）回答刚才的提问。（告诉学生第三个问题将放在后面重点研究）
（４）选用成语概括文章的主要内容。
三、研读课文第二段。
1、原先被人们称为“幻想神医”的欧立希成功了，他成功的关键是什么？
这也许就是同学们刚才提出的三个问题，请大家读读课文第二段，谈谈自
己对这个问题的见解。
2、根据学生交流随机板书：废寝忘食地学习百不挠地实验
3、读第五节，思考：欧立希是如何废寝忘食地学习？
根据学生交流随机板书：广泛阅读（种类多数量多）
随机摘记（无论,,都,,甚至,,）
4、想象一下，地板上、衬衣袖口里、鞋底上的化学公式与符号是怎样来
的？
5、（第一句齐读，第二、第三句分男女生读）想想老师为何这样分角色读？
小结：作者第五节运用先概括后具体的方法描写出欧立希废寝忘食地学
习。
7、欧立希又是如何百折不挠地实验呢？读６――９节，圈出最能表达“百
折不挠”的重点语句。
四、重点分析
重点语句：
（1）欧立希和他的助手，在实验室里，一天有一天，一月又一月，不停
地对染上疾病的小白鼠，用各种各样的化学药物进行治疗。
（2）为了加快实验的进行，欧立希日夜奋战在实验室里，经常一连好几
个晚上，只在长椅上用书本当枕头睡觉。
（3）有一位朋友劝欧立希不要白费劲了，欧立希坚定地说：“实验一定要
继续下去，一定要找到这”神奇的子弹“。”因为欧立希坚信科学探索的
成功往往是建立在无数次失败和挫折的基础上的。
8、根据学生交流随机板书：日夜奋战坚强信念
9、指导朗读。
10、有位朋友劝欧立希中断研究，助手们听了有些动摇了，想象一下，面
对这种情况，欧立希是怎样鼓舞助手的士气的？试着说一说，
11、学生尝试将６－９节分角色读，说说分的理由。
（６－９节作者采用的是先具体后概括的方法，它与第五节的先概括后
具体的写法正好相反。但这两种写法都是用一个成语作为中心，主要的
写作方法是用事实说话。）
五、拓展延伸，写话练习。
板书设计广泛阅读
废寝忘食地学习
随时摘抄
4找到“神奇子弹”的人日夜奋战
百折不挠地实验
坚强信念
本课小结抓住质疑时的“欧立希是怎样找到神奇子弹的？”组织教学，重点学习第二部分：废寝忘食地学习、百不挠地实验，通过找重点语句、圈画
关键词、以不同方式朗读、用成语概括层意等手段，帮助学生理解课文内
容，并在理解课文内容的基础上启发学生学习作者布局某篇的技巧。
不足：要加强对学生质疑能力的培养。学生质疑只停留在对词语、标点等表层上的质疑，不会围绕文章的中心进行深层次的质疑。
反馈教学效果的作业
为了让学生对文章对文章有个总体认识，到如新课时，我设计了一道
填空题：当时社会上各种传染病（层出不穷），传染病的病菌在人体内（为非作歹），如何消灭这些（横行不法）的小凶手，医学界（一筹莫展），
欧立希却坚定地表示要找到神奇的子弹来消灭它们。他（废寝忘食）地学习前人的经验，有（百折不挠）地进行实验，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。
课题5、科学奇才霍金
教学目标知识与技能：
１、能用已掌握的方法自学生字新词，并交流解词的好方法。
２、了解霍金与疾病抗争、坚持研究的经历，学习霍金惊人的毅力，顽强
的意志。
过程与方法：了解霍金的才能造就的过程，学习霍金长期进行艰苦的思维
活动的决心和选择合适自己研究方法的策略。
情感态度与价值观：
学习霍金长期进行艰苦的思维活动的决心和选择合适自己研究方法的策
略。
教学重点和难点重点：就是要从小养成善于思考和探索精神
难点：了解霍金的才能造就的过程，学习霍金长期进行艰苦的思维活动的
决心和选择合适自己研究方法的策略。
教学媒体
课前学生准备找霍金的材料
教学流程一、导入新课，揭示课题
1、剑桥大学著名物理学家霍金以惊人的毅力与疾病抗争，在物理学研究
获得重大突破，被誉为当代科学奇才。49科学奇才霍金
2、今天我们就来学习这篇文章，就是要学习霍金惊人的毅力，顽强的意
志。3、说说你知道的霍金
二、读课文，整体把握课文的主要内容和中心以及重点词语。
1 朗读课文，要求：从文中划出有关词语词语，结合语境理解词语。
2学生概括文章的主要内容以及作者的创作目的？
二、学习课文
全文按总—分—总的结构可分为三段，默读课文，分段，分别概括段意。
第一段（1）霍金是一位与疾病顽强斗争的科学奇才。
第二段（2---8）具体写霍金是如何与疾病顽强抗争，在科学上获得重大突
破的。
第一层：（2--3）写他青少年时与疾病斗争发愤学习并决定钻研理论物理。
第二层：（4--7）写大学以后更重的疾病缠身，霍金用他特有的方法顽强
地研究，终于取得杰出成就。
第三层：（8）写三十多年后，霍金又有了新的发现。
第三段（10--11）“霍金以残疾之身完成宏业，令人钦佩”。
三、重点分析
1、指名读课文，然后思考：
（1）霍金与一般学者相比“奇”在何处？
（2）他的杰出的、超常的“才”是怎样造就的？
（3）默读课文，划出最能表达文章中心的句子。
（4）从文中划出描写霍金抗争命运的语句。从中你体会到什么？。
（5）说说霍金什么地方使你感动，为什么？
（6）文章的开头和结尾在全文起什么作用？
2、学生讨论交流，重点是：从文中划出描写霍金疾病缠身的语句。从中
你体会到什么？
四、拓展
1、在生活中你有什么新的发现？介绍给同学们听。
2、试背诵描写霍金抗争命运的章节，并想象一下当时的情景。。
板书设计艰苦思维练就超常记忆
5、科学奇才
．．霍金
井思默想建立微型黑洞理论
本课小结本科是自渎课文，课题中的“奇才”两字是点睛之笔，教学时让学生抓住“奇才”把霍金与其他学者相比，看看“奇”在何处？他的杰出的、
超常的“才“是怎样造就的？通过找表达中心的语句，圈划描写霍金与疾
病抗争的语句、反复朗读，体会霍金热爱生活、坚毅不屈的意志。
本文是典型的总分总结构的文章，分述部分是按照时间顺序来安排材料的，它是指导学生划分段落、仿写的范文，教学时充分利用这点进行指
导。
不足：忽略了让学生收集有关霍金的资料，虽然在教学中不是个重要的环节，但着对了解人物、文章内容很有帮助。
利用本课学习划分段落的知识给选文分段、概括段意。
反馈教学效果的
作业
课题综合练习1
教学目标知识与技能：
a)积累词语，能正确地把成语补充完整。
b)能加上适当的词语，把句子补充完整。
c)能用“惟一”和“繁忙”造句。
d)能熟记三句名言。
e)认真抄写两句话，能正确书写书名号。
过程与方法：能认真阅读短文，在此基础上，明确句子前后的关系，加
上适当的关联词语；能正确理解多义词，联系上下文，写出多义词在不同
句子中的不同解释；在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。
情感态度与价值观：进行说的练习，在“我的七彩童年”故事会上说
说自己童年的故事。
教学重点和难点重点：在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。难点：在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。
教学媒体投影。
课前学生准备预习综合1，试着自己做各项联系
教学流程一，在括号内填字，这两个字应是一组反义词。
1、读题，明确要求。
2、学生填空。
3、交流纠正。
二，照样子，把句子补充完整。
1、出示例句。
2、读题，读例句，说说要求。
3、学生写句子。
4、交流纠正。
三，读下面的句子，用带点的词语造句。
二年级数学分层推进分类教学计划
二年级数学分类推进计划 王红梅 为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新数学课堂，就要切实抓好班级的培养补潜工作。 一.思想方面的培优补差。 1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 二.有效培优补潜措施。
利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1．课上潜能生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2．安排座位时坚持“好潜同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层：“选做题”——中等题，第三层“思考题” -——拓广题。满足不同层次学生的需要。 4．优化备课，向课堂40分钟要质量，尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力” 做好培优补潜工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证培优补差的效果。精编习题，习题设计注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，引导学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
地理教学目标设计
. 第三章地理教学目标设计 第一节地理教学目标设计的功能和基本原则 (1) 一、地理教学目标的功能 (1) 二、地理教学目标设计现状分析 (1) 三、地理教学目标设计的基本原则 (2) 第二节地理教学目标设计的技术和策略 (3) 一、地理教学目标设计的理念 (3) 二、地理教学目标设计的技术 (4) 三、地理教学目标陈述新策略 (6) 第三节地理教学目标的差异性设计 (7) 一、地理教学目标的差异性与学生发展 (7) 二、地理教学目标差异性设计的理论依据 (7) 三、教学目标差异性设计的基本策略 (7)
地理教学目标是对地理教学活动所要达到的预期目标的描述。有人说“一位优秀的教学工 作者应用至少 60℅的时间来从事教学目标的设计”。显然，教学目标设计在教学设计中出有举 足轻重的地位。 第一节地理教学目标设计的功能和基本原则 一、地理教学目标的功能 1．导向功能 教学目标具有导向功能，教师根据教学目标设计教学活动和实施教学。教学目标不仅制约着教学系统设计的方向，也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式，有利于保证教师对教学活动全过程的自觉控制其具有“导学、导教、导测评”的导向功能。 2．评价功能 教学过程是一个控制过程，而调控矫正的参照就是教学目标，教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据。教学大纲提出的教学目的与任务过于抽象，教师无法把握客观、具体的评价标准，使教学评价的随意性很大。用全面、具体、可测量的教学目标作为评价的依据，可以保证评价的效度、信度。 3．激励功能 “学习需要理论”告诉我们，所谓学习需要系指学习者学习成绩现状与社会或教育者所期望达到的要求之间的差距。在具体教学过程中，学习者要缩小自身学习成绩的现状与教学目标之间的差距，这一差距实质上就是学习者的需要。在教学开始之初，向学生明确而具体地陈述教学目标，能激发学生对新的学习任务的期望和达到教学目标的欲望，从而调动学生学习的积极性和主动性。 4．反馈功能 教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。根据控制论原理，教学过程必须依靠反馈 进行自动控制。有了明确的教学目标，教师就可以以此为标准，在教学过程中充分运用提问、 讨论、交谈、测验和评改作业等各种信息反馈教学目标达成度，从而修正自己的教学方法。 二、地理教学目标设计现状分析 （一）目标体系不全面 , 偏重认知目标。目前的地理教学目标设计并没有完全体现“促进学生
最新教科版小学五年级上册科学第一单元教学目标细目表
教学目标细目表 （教学目标分解、教学设计建议、教案及教学效果检测）一、教学目标分解 教育科学出版社五年级上册科学第一单元《生物与环境》（8课时）教学目标双向细目表
(说明：1.“学习水平”中，识记、理解、运用为课程标准的基本要求，其他“操作、比较、兴趣”课根据学科特点来设计。 2.检测方法主要题型：a填空，b判断，c选择，d操作，e解决问题）
二、教学设计建议 （一）、关于教材分析与处理 在前面的科学学习活动中，学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境，它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。学生们在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。 五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。在本单元中，他们将通过研究生物与环境的关系，掌握对比实验的探究技能，加强运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。在研究生物与环境关系的同时，他们还将学习使用图式（包括肢解图式和箭头关系图式等）。此外，在本单元中，他们还将面临几次较长时间的观察，这些都将促进学生们过程与方法技能的形成，更加有效地开展过程与方法活动本单元学习的内容主要有：种子发芽试验（一）、（二），观察绿豆芽的生长，蚯蚓的选择，食物链和食物网，做一个生态瓶，改变生态瓶及维护生态平衡八个教学活动。 从内容上分为三个部分：通过“绿豆芽的发芽和生长”“蚯蚓的选择“”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物群落之间的食物链和食物网，并通过对生态瓶的制作、观察，探究生态群落中生物与生物、生物与非生物、相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护
数学教学中的分层教学初探
数学教学中的分层教学初探 【内容摘要】随着我国素质教育的推进，学生的综合素质问题和升学问题逐渐被提上日程。分层教学作为一种与时俱进的教育方法，在对学生的素质教育方面进行了新的探索，具有重大的理论和实践意义。分层教学法的应用，对于教师来说也是一个挑战，教学时既要因材施教，又要具有针对性，能够克服传统教学方法的弊端，让学生主动参与到教学活动中来，提高教学质量。 【关键词】素质教育分层教学因材施教 所谓分层教学法，就是指根据学生的具体实际状况，在课堂上因材施教，实行分层教学，令每个学生都能发挥主观能动性的一种全新的教学方式。设计的教学目标要在学生的能力范围之内，根据学生的不同层次设计不同的目标，并且能够充分调动学生的兴趣和学习积极性，推进素质教育。本文从以下几个方面具体阐述如何在高中数学中落实分层教育法。 一、对学生进行适当地分层 由于学生的知识结构和认知存在着很大的不同，对于每个学生的教育方式也就会有所差异，这就是分层教育中的主体分层。当然这种分层并不是对学生优劣的划分，而是根据学生的知识体系将学生需要学习的内容划分板块。这种划分也不是一成不变的，要随时根据学生的学习情况进行调
整。这种分层不是对学生综合成绩的一种评价，目的也不是为了测试学生的能力，而是在教学的同时逐渐摸索出适合每个学生的学习方法，因此在教学中要注意不能伤害学生的自尊心，减轻学生的心理负担，要适当进行鼓励，并做出肯定性评价，以此来增加学生学习的动力。学生作为学习的主体，教师在把握学生的教学起点的同时，应该及时制定相应的教学方案，更好的开发学生的差异资源。在认真观察、了解和分析学生之后，将学生学习的影响因素进行综合考虑，在此基础上进行分层，在对学生进行分层之前，可以先让学生对自己的能力进行预估，教师根据实际状况再进行相应的调整，同时建立学习档案，实时跟踪记录学生的发展。 这里所说的学生的实际状况，是指学生在主动学习过程中的表现和是否掌握正确的学习方法，教师在进行教学时是否从客观实际出发，要想确定学生的真实学习状态，可以以开班会、家访、实际调查等形式进行考察，正确掌握学生在分层教学中的实际发展状况，才能便于教师进行以后的教学。 二、对分层学生进行分层指导 对学生因材施教是分层教学法中至关重要的一节。主要有以下几个层面：分层备课，分层练习，分层辅导。 分层备课，就是教师在根据学生的不同标准制定教学计划后，在备课上进行分层，对接受能力强的学生，备课难
教学目标陈述方法
教学目标陈述方法 陈述教学目标的目的是使教师更好地把握教学目标，使学生更好地理解教学目标，使教学目标能发挥出其应有的功能。很多教师受过去使用的《教学大纲》、《教师教学用书》的影响，以及不清楚教学目标的概念、理论，陈述教学目标时，常带有模糊、笼统、抽象等问题，使教学目标形同虚设。要使陈述的教学目标清晰、操作性强，关键要抓住陈述的中心——学习后学生的行为，并选择不同的行为动词进行表述。教学目标的陈述方式是可以选择的，教师可以根据教学的实际需要，相应的教学目标内容，选择不同的陈述方式。目前国内外较流行的陈述方法有以下几种： 一、行为目标陈述法 行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。 行为目标的概念由美国俄亥俄州立大学的泰勒(Tyler,1934)教授最先提出。泰勒(1950)认为最有用的目标陈述形式就是行为目标即用可观察的学生行为来陈述某一特殊的学习结果。在泰勒的影响下，美国行为派心理学家马杰(R.Mager,1962)出版了他的《准备教学目标》一书，系统地提出了用行为术语陈述教学目标的理论与技术。在他的那本简短而可读性极强的书中，马杰认为教学目标应该陈述“学生能做什么以证明他的成绩以及教师怎样知道学生能 做什么。” 马杰提出行为目标有以下三个要素： 1．可观察的行为 行为目标要用可以观察的行为来表述教学目标。在目标表述时要避免使用描述内部心理过程的动词，如“知道”、“理解”、“欣赏”、“记住”等等，而应该使用行为动词，如“背诵”、“解释”、“选择”、“写出”等。使用行为动词，可以使我们很容易观察到目标行为是否实现以及何时实现。 教学目标中的行为是否可观察，关键在于所选用的动词。有学者（朱敬先，1987）对布鲁姆三个领域的教学目标都选用了明确的行为动词，对我们如何陈述这些领域的教学目标具有一定的借鉴作用。表6-1列出的是为认知领域的目标所选用的动词。 表1认识领域教学目标的行为动词
四年级上册第一单元教学目标设计教案
主备人：刘红霞 四年级上册第一单元教学目标设计 一、本单元教材简析： 本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体、形象 的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷－雅鲁藏布 大峡谷，南国风光"鸟的天堂"，以及绚丽的火烧云。除了4篇课文以外，还安 排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介 绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使 学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上 留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然 的思想感情。 二、单元整体教学目标： 积累语言： 1、认识本组的27个生字，会写27个生字。 2、读写“宽阔、笼罩、薄雾、横贯江面、齐头并进、若隐若现、昂首东 望、风平浪静、水天相接、沸腾、奔腾、依旧、恢复、灿烂、竹竿、白茫茫、 规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语。（要求准确听写）
3．能正确读出“闷、号、切、数、泊、干、模”等字在课文中的读音。 4．积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。（背诵要求不丢字、落字，流利有感情。）学习读书： 1、学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法； 2、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。 3、学习课文，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写。 练习写作： 基本了解写景文章需要注意的一些问题。尝试按一定顺序，从几方面来写一处景物。 三、各课教学目标分解： 1、《观潮》 教学目标： 1、熟练掌握七个生字。能正确读写“笼罩、屹立、人声鼎沸、薄雾、横 贯、山崩地裂、恢复”等词语。 2、正确、有感情地朗读课文，能按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 3、能围绕“奇观”找出相应的句子并能从声音、形态等方面体会大潮的壮丽
初中数学分层教学案例
初中数学分层教学案例 初中数学分层教学案例一一、学生分层。教师必须认真 研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，即a、b、C三个组。a组为优生，b组为中等生，C 组为差生。分组后有利于教师组织教学，上课辅导，作业批改，信息反馈，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。 二、提问分层。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提 问，有思维难度的问题让a层学生回答，简单问题优待C层学生，适中的问题的回答机会让给b层学生。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨。 三、作业分层。针对教学内容和学生的实际学习能力，教师 分层次选编基本巩固性习题、拓展性习题、综合性习题。C层学生紧扣课本，会做基础题;b层学生能完成书上全部习题;a层学生另外增加变式题和综合题。学生完成各层次相应作业后选做高一层次作业。这样可解决以往统一作业时，高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”的矛盾。 四、辅导分层。平时利用第二课堂对学生进行分类辅导。对C 层学
生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批部分作业，个别辅导重点突出，选题简单、基础；对b层学生增加综合性习题，鼓励拔尖；挑选a层学生进行数学竞赛辅导，主要是培养创造性思维与灵活应变能力。 五、测试分层。阶段性测试具有比较全面、及时反馈各层次学生阶段学习效果的作用和激励作用。把握试卷难度，按层次编制测试题，大部分为基础题，少部分为变式题、综合题，其中基 础题量占70%在一份试卷里分为必做题和选做题。必做题各层次学生都做，b层学生选做选做题，a层学生则做全部选做题。 六、评价分层。对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。教学过程中针对不同层次的提问、练习、作业等及时做出有效的、鼓励性的评价。教师针对阶段教学效果作自我反馈、自我调节。主要是在分层施教这一环节调整教学设 计，改进教学方法和教学手段，进一步使“教”适于“学”，提高课堂教学效率。 总之，分层教学能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发潜能，提高素质，使不同层次学生能够学有所获，全面提升教学质量。 初中数学分层教学案例二一、初中数学分层教学法综述 初中数学中分层教学法的实质是根据学生对数学学习能力以及数学思维之间的差异，将学生进行分层，对不同层次的学生实施针对性的教学，以达到提升教学质量为最终目的的教学手段。
部编三年级语文下册第一单元教学计划
第一单元教学计划 教学内容： 《古诗三首》3课时；《祖父的园子》2课时；《月是故乡明》1课时；《梅花魂》1课时；口语交际：走进他们的童年岁月1课时；语文园地2课时。 教学目标： 1.会认41个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。 4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。 5.引导学生练习习作，教会学生在习作中能把一件事写清楚，写具体，写出自己的真实感受 教材简析： 1.双基内容：童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本单元以“童年”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一次习作和一个语文园地。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——《四时田园杂兴》(其三十一)塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象；《稚子弄冰》绘声绘色地表现了儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣；《村晚》一诗是诗人即景而写，写出了放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意吹奏的场景，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图。《祖父的园子》一文，作者萧红用诗意的语言，写出了祖父的园子给自己的童年带来的快乐。《月是故乡明》表达了作者热爱故乡、眷恋故乡的真挚情感。《梅花魂》通过五个小故事，表现了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。口语交际围绕“走进他们的童年岁月”训练学生的语言表达能力。习作以“那一刻，我长大了”为主题，要求学生写一写自己成长历程中印象最深的事情，要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。 2.重点训练项目与教材前后的联系：阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。 3.教学重点：
数学分层教学案例分析
数学分层教学案例分析 自古以来，便有提倡“因材施教”，它的目标和我们现在要说的“分层教学”是一样的。所谓“分层教学”就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将一个教学班的学生分成“学优生、中等生、学困生”三类或分得更细，再根据《大纲》要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。 随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。素质教育是全面性的，普及的教育，而不是英才教育，是一种发展的教育。这就要求我们在教学中，必须要根据学生发展水平的差异，设置不同层次的目标，使学生能由被动变主动，提高全体学生的素质。对学优生我们应以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中等生和学困生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习。 教学案例： 课题：八年级数学上册《等腰三角形的轴对称性》课时：1课时教材分析：本节内容是继上一节“等腰三角形的性质”之后。首先由“等边对等角”逆用是否成立引出；之后通过学生动手操作探究；然后得出“等角对等边”定理；接着进行应用；最后是关于等边三角形的识别的“大家谈谈” 学情分析：学优生通过启发引导探究出几何推理的方法得到“等角对等边”；中等生、学困生通过动手操作验证“等角对等边”。在复杂图形中正确运用“等角对等边”的方法应予以指导。
教学目标： （一）知识与技能 1．学优生掌握“等角对等边”的几何推理方法，并能够综合运用有关定理解决三步几何说理题。 2．中等生学会运用全等的方法证明“等角对等边”，并能运用有关定理解决二步几何说理题。 3．学困生学会正确运用“等角对等边”，并能够区分“等角对等边”与“等边对等角”。 （二）过程与方法 1．学优生经历用几何推理方法得到“等角对等边”的过程，提高他们的几何推理能力。 2．中等生、学困生经历动手操作方法验证“等角对等边”。 （三）情感态度、价值观 激发全体学生的探究热情，体验探究成功的快乐，帮助学生树立学习信心。 教学过程： （一）复习旧知，导入新课 1．教师提问学困生：（如图1）在△ABC中，如果AB=AC，你能得到什么结论？ 2．教师提问中等生：（如图2）在△ABC中，如果AB=AC，AD=BD=BC，你能得到哪些等角？ (二)探究新知
教学目标中的行为动词
教学目标中的行为动词 问题：1．教学目标定位不准。不少教师在制定课时时往往直扑课文，其后果往往是“只见树木不见森林”，因此制定的目标，或定位过高、过深，学生根本无法达到，导致教学走马观花、浮光掠影；或目标过低，出现学生“躺在地上摘桃子”的现象；或偏重三维目标中的一个维度，而忽视了其他维度的实施，因而呈现出来的教学方式、教学关注错位，学生用心灵的诵读不够，用心灵的倾听不够，用心灵的表达不够。 2.对目标描述的行为动词理解不透如何科学地表述这些教学目标以保证所制定的教学目标是明确的、具体的、有效的，这是我们在教学设计必须解决的重要技术问题。“三维目标”的设计是包括“知识性目标”、“技能性目标”、“情感性目标”，他们在制定目标时使用的行为动词有一定的区别。实际教学中，对于行为动词的运用，教师是不大讲究，甚至是随手乱套的。 3.三维目标分割实施，缺乏融合。随着三维目标的不断深入，教师制定目标时也开始渗透三维目标，但是出现了制定目标时尝试按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度分开呈现的方式，看起来十分清楚，但是往往陷入三维目标在课堂教学中分割实施的误区，只把三维目标当成三种目标，将三项目标进行简单叠加，缺少了相互渗透、融为一体。 4.目标表述模糊，难以把握。主要体现为教师制定目标时，清晰度把握还不够，最终造成了知识和能力目标的弱化，过程和方法目标的虚化，情感态度和价值观目标的泛化。例如，《借尾巴》（人教版一下）的目标陈述：重点学习课文，知道不同动物的尾巴的作用。这就是将教学内容当作教学目标，不符合教学目标陈述的要求。如《梅花魂》的目标陈述：潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子；静心涵咏，融情体验，感受外祖父对祖国的眷恋之情。这两个目标在陈述中，使用了“潜心会文、静心涵咏，融情体验”这类词，陈述的语言过于学术化，教学时很难把握其分寸。再如《月光曲》（人教版六上）教学目标陈述：①学会本课生字新词，提高朗读、想象能力；②运用自主、合作、探究的学习方法；③感受文中人物的品质。这三个目标的陈述虽然涵盖了三维目标的各个维度，但是表述“大众化”，适用于许多篇课文。 对各维度可以使用的行为动词归类如下： 知识性目标动词
《小学数学分层教学》课题实施计划
《小学数学分层教学》课题实施计划 裕民县第一小学杨丽娇 一、本课题研究的主要内容： 在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。 1、学生分层：在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教学、课余观察、家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径，在对学生一个月的全方位考查的基础上，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依上、中、下按1：6：2的比例分为A、B、C三个层次：C层是学习有困难的学生，B层是成绩中等的学生，A层是拔尖的优等生。 2、备课分层：针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，设计分层练习。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。 3、讲课分层进行：课堂教学的基本结构分为：分层设疑──看书自学──尝试练习──教师分类指导──归纳小结──分层作业。上课时，分层提出思考问题、启发思维，分层钻研、尝试练习、分类指导，然后在教师指导下对本节课进行归纳小结，强化学习重点，强
化分层训练，正确处理“优、中、差”三者关系，做到有同有异、有分有合、分合有致。 4、作业、练习分层：课内外作业，分基础题、综合运用题，基础题全体学生必须做。对差生应该强化练习，优生“吃不饱”时，适当补充一些综合运用题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。 5、课内课外分层指导：因人因组而异，在对学生进行学习内容、学习方法、学生特长学生品质的指导，辅导时，对差生力求坚持面批面改，对优生加强检查督促和提示。对特长生细心呵护重点培养。 6、考核分类检测：每一单元学完后，安排一次过关考核，以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成。 二、课题研究的过程与方法 (一)、准备阶段：2014.10——2015.10 主要工作：收集资料，明确研究目标，通过问卷调查确定分组的方法及实施过程.制定三年的课题计划，交论文一篇，培训心得体会两篇，个人教学随笔四篇。 (二)、对比试验: 2015.10——2016.10 从教学的各个环节上展开研究。将任务落实到每一个课题组成员，明确工作职责，密切合作，保证研究质量；按照设计的教学目标
教学目标的陈述方式
教学目标的陈述方式 “教学目标（也称为学习目标）”是师生教学活动的标准，是依据学生认知规律、心理承受能力对教学活动的规范。既宏观又具体地表述教学后的预期行为变化、成长状态。 虽然我们的教学已步入新课程，但在教参、教案、示范课、研究课等各自教学目标陈述上仍存在很大差异。当前，陈述目标这个原本平常的工作，不少教师却困惑不解。设计教学目标最终要以目标陈述来体现，能否科学、准确地陈述教学目标直接关系到教学目标的达成状况，而教学目标陈述的规范却至今也没有公认的、统一的标准，但是它必须符合一些要求。下面是笔者对新课程下教学目标如何陈述的一点思考。 第一教学目标陈述的行为主体必须是学生，而不是教师。教学目标陈述的是预期的学生学习结果。教学目标陈述的不应当是教师打算做什么。因为目标行为的主体是学生，而不是教师。因此，新课程下教学目标如何陈述在词语选择上，不再使用置学生于被动地位的动词，如“培养”和“使学生”，而是使用以“学生”为主语的动词来描述目标。 第二、教学目标要小。 我们通常所说的教学目标其实指的是课堂教学目标。如果教学目标制定宽泛，学生在某课时内完不成。比如：”养成积极乐观的态度”，“提高自主、合作探究的能力”，“提高计算能力”，“养成良好的学习习惯”，“培养创新精神、实践能力”等这些看似很“大气” 的教育目的或课程目标，不是一节课能够完成的，因此，学习目标应切合课堂教学活动实际。当然，并不是说这些教育目标、课程目标我们就不要了，而是要时刻记在心间，分解在阶段性目标中。小的目标一一达成了，大的目标当然水到渠成。 第二、教学目标陈述应力求准确、具体，可以观察和可以测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述。（条件要具体、目标要明确、形式要适当） 要说明通过教学后，学生能做什么。一般使用一个动宾结构的短语来表述。如：“能利用直尺测量课桌的长度”、“熟练掌握利用直尺和三角板画出一组平行线的方法”。其中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。 为了便于教学后的评价，行为动词应该避免运用了一些笼统、模糊的术语。如果使用“提高……”、“培养学生……精神”、“学会……”等行为动词，教学目标就缺乏质和量的具体规定性，评价就无法开展。因此目标所采用的行为动词应该是具体的、明确的、可操作的、可把握的，可评价的，例如教学目标“联系学生的实际，使学生认识整时和半时”。 第三、教学目标的陈述应反映学习结果的层次性
七下第一单元教学目标设计
能力素养目标课文重点难点能力素 养目标 阅读策略（问题设计） 1.了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败； 2.结合自1《从百 草园到 三味书 屋》（回 忆性散 文） 重点：学习本 文事件对比 中表达思想 及景物、场景 生动描写的 手法。 难点：景物、 场景生动描 写的手法。 提高学 生语言 感受能 力；注重 语言积 累、感悟 和运用。 1标题与课文内容 2作者怎样表达自己的生活感 受 3百草园与三味书屋的生活构 成什么关系 阅读方法：还原法和比较法
己的经历和体验体会作者的情感； 3.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，理解内容和作者的情感； 4.继续深入了解掌握复杂的记叙文（多种角度的叙述、多种2《爸爸 的花儿 落了》 （回忆 性散 文） 重点：学习本 文事件叙述 中的插叙介 绍及叙述中 含情的手法。 1.让学 生结合 自己的 生活体 验来体 会与父 母之间 的情感； 2.从文 中获得 对人生 健康成 长与自 身成熟 有益的 启示； 3.提高 语言表 达能力。 问题设计 1.“爸爸”与花，“爸爸”与 “我”有怎样的关系 2.文中写了什么时间的事情， 回忆的事情怎样引出的？ 3.为什么称为“爸爸”的花儿， 而不是“我”家的花儿？ 4.文中为什么还要提到“蒲公 英”是否离题？
手法的运用、叙述中 穿插议论、抒情等）。3《丑小 鸭》（童 话） 进一步理解童话的特点 及故事的深刻含义。学 习本文反衬对照的手法 （丑小鸭前后遭遇，重 点在前面的铺垫衬托）。 活动策略 1.分角色朗读； 2.通过表演体会丑小鸭 的心理变化 4《诗两 首》（哲 理诗） 理解、体味 诗中深刻 的哲理及 不同的表 现手法。 情境策略 设计不同的生活情境，朗 读体会。（参考余映潮的实录) 5《伤仲 永》（文 言文） 领悟文中 表达的道 理和启示。 掌握文言 字词：焉、 于、彼、矣， 了解和掌 握意动用 法。 联系策略 联系作者的写作背景，理 解作者的写作意图。 联系学生的生活实际，分 析课文的现实意义。
教学目标的分解
三、分层与细化课时目标 学习目标一定要明确，具体到能够用它们去观察和检验学生的行为状态；而且要表达出不同学生达成学习目标的差异性。有了对学生学习可能的研究，我们使课的三维目标正确回应了教育的要求与学生的需要，达到了明确的目的。但，怎么实现三维学习目标的具体化与差异化呢？ 1、学习目标的分层设定 学习目标的分层设定是提高学生数学学习效益的表现，其目的是要同时满足不同发展水平学生的发展需要。在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。学生的差异包括性格的差异、兴趣的差异、能力的差异和认知风格的差异等，目标的分层要立足于学生这些个性品质方面的差异，在学生的学习需要和学习主题内隐的教育需要之间求得平衡，对目标进行合理分层。 在这个过程中，要特别关注学生的“最近发展区”。分层设定的目标要对各个层次的学生都具有挑战性，能使他们“跳起来能摘到果子”，实现在“班级授课制”条件下对学生个别差异的必要关注。教师可以通过增设“台阶”降低认知“跨度”或减少“台阶”提高认知“跨度”的方法，为不同的学生创设成功的机会。不能借口照顾差异，随意降低要求，迁就低水平，这样不利于学生的发展。在学习目标的分层表达上，要清晰地显示行为的主体、行为的结果以及行为的过程。 2、学习目标的精细分解 学习目标的精细分解是提高课堂学习效率的表现，是指将课的三维目标分解落实到学生每一阶段的学习任务（即学习活动）中，从而使学习目标更具体、更可测。它是对目标具体性和可操作性的追求，可以帮助教师更好地把握教学过程，更好地实现学生的发展可能。如果我们能成功地把三维目标分解成若干个具体的小目标，分阶段地在各个活动中逐一实现，就可以更好地实现所有学生的发展可能，使各个层次的学生的学习需要都得到满足。 学习目标是一个有主题的复合的整体。分解学习目标，就是将这个整体“切分”成一个个局部的子目标，要使它们切实可行，并便于检测。在这个过程中，应该达成这样的效果：每一项三维目标都落实到了学生的各项学习任务当中，而每一项学习任务都可以实现特定的三维目标，使学习目标特别清晰地展现在教学者和学习者的面前。我们需要思考： ①在这个活动中，学生要了解什么，理解什么，掌握什么？ ②在这个活动中，学生怎么发现问题、样提出问题、思考问题、解决问题？ ③在这个活动中，不同的学生如何实现“各有所需，各有所得”？ …… 通过这样的思考，我们再结合学习任务的设计实现目标的分解。
教学目标的陈述要求与方法
第三节教学目标的陈述要求与方法 教学目标在教学中主要有导学、导教和导测量的功能。近三十年来，许多教育心理学家致力于开发一套描述和分析教学目标的方法，西方有的心理学家称之为一种教学技术，并大致形成了两种不同的观点，即行为观和认知观。前者强调用可以观察的或可以测量的行为动词来描述教学目标；后者强调用内部心理认知能力来描述教学目标。尽管这两种观点有所不同，但它们一致认为，描述教学目标不应只限于列出课题内容，或师生要进行的活动，其重点应放在学生行为或能力的变化上。 股票、债券、保险 知识目标 过程与方法情感态度价值观 （1）界定股票的性质；列举持有股票的意义；分析股票的特点；阐释股票对经济发展的 作用 （2）界定债券的性质；说明债券的基本要素；划分债券的种类并比较三者的异同；阐述国债发行的目的（1）比较购买债券、 股票、保险等投资方 式异同，学习辩证思 维的方法； （2）利用有关知识 分析在不同条件下如 何合理投资理财的实 践能力； （1）培养学生为社 会主义国家经济建设 服务观念。要能够从 国家角度,从经济建设 角度认识投资的意义； （2）培养学生积极 进取的意识和精神。 要积极学习投资的相 一、陈述教学目标的基本要求 （一）陈述教学目标的两点基本要求 1、详细说明目标内容。教学目标应明确地表达或阐明教师的意图，以使人们观察了学生的行为或学习作品后，便能判断目标是否已达到以及达到的程度； 2、要用特定的术语描述。阐明教学目标所用的描述语言必须是特定的、准确的行为术语，是可以观察和可以测量的，而不能是含糊的和模棱两可的。国内外很多专家都对教学目标的陈述方法进行过研究。
如通过本课时教学后，学生能够根据所布置的阅读材料，比较两个文明世界的文化，至少各举出五个特征。 （二）新课程教学目标的陈述要求 1.新课程教学目标是三维结构，即教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 知识与能力：即每门学科的基础知识和基本技能。该目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。 用行为动词对学生学习终结行为的具体描述。 过程与方法：既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程、新知识产生的过程和发展的体验与学习方法过程的体验，体现教学的过程价值。并了解科学探究的过程和方法。学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。如对比求异方法、实例解说法、逻辑推理方法等等。 情感、态度与价值观：即要求形成积极的学习态度，健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。 2.三维目标必须明确具体。教学目标是对学科总体目标的诠释，所以，教师必须结合本节课的教学内容，并从学生的实际出发切实地制定教学目标，使教学目标具有可操作性和可测性，由一系列具体行为目标构成。 把三维教学目标具体化，应包括以下内容：一是教学对象学生：二是学生的行为；三是确定行为的条件(是指对影响学习结果所规定的限制)；四是程度(由行为的速度。准确性和质量三个方面确定)。 二、陈述教学目标的常规方法 （一）行为术语陈述法（ABCD陈述法）
小学数学各年级教学目标.教学内容
一年级 （1）一年级数学上册教学目标： 1、数与代数 在具体的情境中能熟练地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；能够用符号和词语描述20以内数的大小；能认识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义；结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。经历用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能力；在比较数的大小的过成中，建立初步的符号感和对应思想。 2、空间与图形 通过事物和模型辨认长方体和正方体、圆柱体和球等立体图形；辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。初步培养与同伴交流与合作中的合作意识。 3、统计与概率 能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；通过简单的统计活动，初步认识像形统计图和简单统计表，并从中知单简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较的能力；经历简单的数据收集整理的过程，形成初步的统计观念。发现事物中隐含的简单规律。了解用简单的方法不同的方法去解决问题。 （2）一年级数学下册教学目标： 知识与技能 1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。能认识计数单位“百”、知道100以内数的组成和顺序、会比较100以内数的大小。 2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。并结合现实素材，初步学会估算。 3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
第三节 教学目标的陈述要求与方法
第三节 教学目标的陈述要求与方法 教学目标在教学中主要有导学、导教和导测量的功能。近三十年来，许多教育心理学家致力于开发一套描述和分析教学目标的方法，西方有的心理学家称之为一种教学技术，并大致形成了两种不同的观点，即行为观和认知观。前者强调用可以观察的或可以测量的行为动词来描述教学目标；后者强调用内部心理认知能力来描述教学目标。尽管这两种观点有所不同，但它们一致认为，描述教学目标不应只限于列出课题内容，或师生要进行的活动，其重点应放在学生行为或能力的变化上。 《股票债券保险》教学目标 （一）知识目标 通过教学使学生识记：股票的基本含义、特点；债券的基 本含义、种类、特点。商业保险的基本含义、种类和特点。 理解股票、债券、保险等各投资方式在国民经济建设和个人生活中的意义。 能根据储蓄、股票、债券、保险各自的特点，设计一项综 合投资安排。 能概括出不同投资方式的特点，能利用所学知识分析不同条件下如何投资更加有利。 能利用所学知识为家庭或企业投资提出建设 性意见。 （二）能力目标 （三）情感态度价值观目标 ?培养学生积极进取的意识和精神，积极投资。 合理投资，能够增加个人财富，提高个人生活 ?培养学生为社会主义国家经济建设服务的观念 ，从国家的角度，从经济建设的角度认识投资 的意义。
股票、债券、保险 知识目标 过程与方法情感态度价值观 （1）界定股票的性质；列举持有股票的意义；分析股票的特点；阐释股票对经济发展的 作用 （2）界定债券的性质；说明债券的基本要素；划分债券的种类并比较三者的异同；阐述国债发行的目的（1）比较购买债券、 股票、保险等投资方 式异同，学习辩证思 维的方法； （2）利用有关知识 分析在不同条件下如 何合理投资理财的实 践能力； （1）培养学生为社 会主义国家经济建设 服务观念。要能够从 国家角度,从经济建设 角度认识投资的意义； （2）培养学生积极 进取的意识和精神。 要积极学习投资的相 一、陈述教学目标的基本要求 （一）陈述教学目标的两点基本要求 1、详细说明目标内容。教学目标应明确地表达或阐明教师的意图，以使人们观察了学生的行为或学习作品后，便能判断目标是否已达到以及达到的程度； 2、要用特定的术语描述。阐明教学目标所用的描述语言必须是特定的、准确的行为术语，是可以观察和可以测量的，而不能是含糊的和模棱两可的。国内外很多专家都对教学目标的陈述方法进行过研究。 如通过本课时教学后，学生能够根据所布臵的阅读材料，比较两个文明世界的文化，至少各举出五个特征。 （二）新课程教学目标的陈述要求 1.新课程教学目标是三维结构，即教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 知识与能力：即每门学科的基础知识和基本技能。该目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。 用行为动词对学生学习终结行为的具体描述。
新人教版小学四年级语文上册第一单元教学目标及导学案.docx
新人教版小学四年级语文上册第一单 元教学目标及导学案 1、认识 27 个生字，会写27 个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、灿烂、白茫茫、规律”等22 个词语。积累文中佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落 和自己喜欢的部分。 3、引导学生边读边想象，能联系上下文或结合生活实 际体会词句的含义，并能用自己的话介绍课文内容，将自己 的阅读感受与他人交流。 4、引导学生领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，在阅读中感受大自然的神奇，体会作者赞美自然景象的 心境，进而产生热爱大自然的思想感情。 5、引导学生手机有关自然奇观的其他资料，通过相互 交流，丰富见闻，提高口语表达能力。在此基础上描写一处
自然景，注意写出自然景的特点，按一定序写。 第一元 者：甸中心小学冰翠教学目：1、理解文内容，走祖国的万水千山，感受大自然令人神往的景之美。2、反复、品味、激美感，感受言的魅力，累美的 句。 3、学文章的表达方法，培养学生想象的能力。4、引学生搜集有关的、片段等料。激、写作的 趣。教学重点：体会作者是怎用美句表达情意的。 教学学案我的新一、激情入：祖国的 千山万水是那么多姿多彩，那奔不息的江河，那起伏 的丘陵，那直插天的雪峰，那广的草原??真是江 山如画呀。我一起走入第一文。二、感知 元主 :1 、默元，感知元主。2、指名朗。 3、交流：概括本元的主。三、感知元文：1、用自己喜的方法本文中的四篇文， 勾画出自己喜的句。２．重点引第二中的二、三 自然段，第三中的五、六自然段，适范精彩段，激
发朗读兴趣。四、明确学习方法：1、体会本单元课文的特点。2、回忆以前学过的写景、游记类文章的学习方法。五、师生共同明确单元目标：六、布置学习任务：收集与课文 相关的材料写在积累本上。1、桂林山水、溶洞、天山的资料。 2、描写自然风光的古诗词。3、课外阅读：有关描写祖国自然风光的文章。二、生默读圈画导语中的重点句子， 概括本单元的训练重点。1、体会作者对祖国山水的热爱之情。 2、体会作者怎样用优美词句表达情。 1 、生通览四篇课文。明确在这个主题下有那几篇课文。2、生读自己喜欢的课文，并说说自己初读感受。3、选择自己喜欢课文中的 精彩段落进行激情朗读。提示学法：1、关注作者的写作顺序。按游览顺序、移步换景等写法。2、体会作者怎样用优美的词句表达情意的。3、体会作者在写作时修辞方法的运用。（排比）五、单元目标：1、掌握 29个生字及所组成的词语。背诵文中精彩的语段。2、体会作者是怎样用优美词 句表达情意的。 3、体会作者的写作顺序。4、培养学生对祖国大好河山的热爱之情。单元训练重点：体会作者是怎样用 优美词句表达情意的。