[小学六年级英语对话教学]小学六年级英语对话
[小学六年级英语对话教学]小学六年级英语对话
英语对话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力,提高对话技巧,最终习得并自如驾驭语言能力的过程。
了小学六年级英语对话，欢迎阅读!
A：I can’t believe my English teacher is making me read pride and prejudice!
B：Why not! It’s a classic; in fact, it’s one of my favorite novels.
A：But it’s so old.
B：Don’t judge a book by its cover. Do you kwon what it’s about?
A：No, not at all.
B：First of all, it’s a romance novel, set in the early 19th century.
A：I didn’t realize it was a romance novel. What’s the main storyline?
B：It’s basically about a father who tried to marry off one of his five girls.
A：Why does he want to do that?
B：Since he doesn’t have a son, he hopes that one of the girls will marry a wealthy man. That way, all of his daughters will be cared for.
A：Won’t they get his inheritance?
B：No, that’s the problem. Though they are well-off, once he dies, his house will go to his cousin. So, when he dies, the girls will have nothing.
A：I see. This sounds interesting! Maybe my teacher isn’t so horrible after all.
B：So ,are you going to read the novel or watch the movie?
A：There’s movie? My teacher didn’t tell me that!
B：That’s probably because she wants you to read the book first.
A：It would take a lot less time..
B：How about this. When you finish the book. I’ll get the movie and watch it with you.
A：Ok. That sounds like a deal.
A：What are you reading about in that science magazine?
B：There are several interesting articles on recent scientific breakthroughs. I just finished reading one about cloning.
A：I’m not sure I like the idea of that. I don’t want people copying me or other people. It could be very confusing.
B：Aording to the article, you have no real need to worry. Research nowadays is focussing on cloning parts of a human body to replace damaged or lost parts, not on recreating a whole human.
A：In the future, that could be possible.
B：In this article, scientists say that if you took the genes from someone and tried to create a copy of a person, there’s no guarantee that the copy would look or act like the original!
A：Really? What else have you discovered?
B：I read about how scientists are using material from plants and animals to create new medicines. For example, an animal be immune to disease that affects human. So, scientists find out why it’s immune
A：That’s great, because it uses natural materials rather than ones that scientists make themselves. I prefer natural remedies to man-made ones.
A：What are you reading?
B：It’s an article about language. It talks about the idea of having a single global language.
A：It seems that English already is the main global language. Does the article suggest that there should be an artificial language like Esperanto as the world language.
B：Actually, it suggest English. The main argument is that English is already being studied as a second language in most countries-china, India, mexico, Nigeria, Pakistan, and japan – so beginning again
A：Does the article say anything about other language? How will they survive in an English-speaking world?
B：The article points out that many languages have been lost and will be lost, but others will continue to be used for generation, even if English continues to be the dominant language.
看了“小学六年级英语对话”的人还看了：
1.小学六年级上学期英语对话
2.有关六年级英语对话大全
3.关于六年级英语对话大全
4.小学6年级英语对话精选
5.六年级英语对话短文精选
内容仅供参考。
探索小学英语高效对话的课堂教学——以PEP版六年级上册Unit4ALet’stalk为例
探索小学英语高效对话的课堂教学——以PEP版六年级上册Unit4 A Let’stalk为例【摘要】：英语课堂是“对话”的课堂。
“对话”不仅是阅读教学的手段，更是阅读教学的原则。
基于单元主题的整体架构，建立教师、学生、文本之间的“对话”，促成课堂从教师单一的知识传授向师生间、师本间、生生间、生本间多维间的对话方式的转变。
“对话”方式的运用，既按照学生心理安全场域的营造，又保留英语课堂“语”的本真。
【关键词】：探索对话课堂踏上教育教学岗位20多个年头，上过、听过许多堂课，看过、学过许多理论知识，却时常被各种课堂面貌弄得眼花缭乱，也时常被各种理论弄得头昏转向。
如今，我隐约地发现许多冠以各种名目的教法和定为各种称号的理论似乎都显露出一条“定律”，那就是“以学生的发展为本”。
英语新课程改革明确提出要优化课堂教学，英语课堂要和谐、高效。
英语课堂是“对话”的课堂，是“师与本”，“师与生”，“生与生”和“生与本”的对话过程，是最求生成性、创造性、个性化和生命化的教学。
“对话”不仅是阅读教学的手段，更是阅读教学的原则。
基于单元主题的整体架构，建立教师、学生、文本之间的“对话”，促成课堂从教师单一的知识传授向师生间、师本间、生生间、生本间多维间的对话方式的转变。
“对话”方式的运用，既按照了学生心理安全场域的营造，又保留了英语课堂“语”的本真。
现结合我的课堂教学实践案例，以PEP人教版六年级上册“Unit4 I have a pen pal A Let’s talk”为例来谈谈如何通过建立教师、学生、文本之间的“对话”，探索小学英语高效对话的课堂教学，追寻英语课堂教学的最高境界。
一、教师与教本之间的对话教师不仅要认真研究课本教材，还要对教辅材料中的习题进行总结、归类；精选课本配套习题；加强集体备课；设计合理、有效的教学活动。
如：设计学生认识老师的笔友中：“I also like making friends. Sometimes, I makefriends on the Internet by QQ or e-mail. We call them pel pals. （PPT呈现QQ、邮箱、微信和微博等现代信息技术标志，帮助学生理解pen pal的含义）出示本单元的标题：I have a pen pal, 然后说：“Today we will talk about pen pals.”出示老师的笔友的图片，然后说: “Look! I have a pen pal. Her name is Cindy. 呈现Cindy的一份征友启示，说：“Cindy likes making pen pals. She is looking for a new pen pal now. Let’s listen.“ 播放征友启示的录音：Hello. My name is Tom. I am 12 years old. I am from the USA. I have many hobbies. I like reading books. I like swimming. Ilike doing kung fu. I also like singing. Can you make friends with me?本部分学习的核心句型是What are Peter's hobbies? He likes….教材通过张鹏和Oliver对话，谈论笔友Peter爱好的情景，让学生感知上述句型的语义及语用场景。
小学六年级英语教案(精选5篇)
小学六年级英语教案(精选5篇)小学六年级英语教案精选篇1【课题】 Lesson 1【重点】句型What are they?以及其回答They’re… ;【难点】Are they…?问句的结尾应读升调【教具准备】Let’s practise部分的图片Learn to say的教学课件。
【教学过程】热身：1) 教师和学生用所学的日常用语打招呼Hello!Hi!Nice to meet you. What’s your name?How old are you? What is it?2) 学生之间用日常用语打招呼。
导入新知识：1) 教师呈现小鸭子图的一部分(一只小鸭子的头)，问：What’s this?多数学生可以答出:It’s a duck.2) 呈现图的整体：四只鸭子, 教师自问自答: What are they? They are ducks.教师带读“What are they?”强调they的发音要咬舌头。
3) 引导学生看图用What are they?提问，教师回答：They are ducks.强调ducks中[s]的音。
小组进行问答练习。
4) 教师将几本书卷起来拿在手中引导学生用What are they?提问，然后找学生回答，教师要适时提醒book-books的演变。
5) 教师出示图片：4 ducks、5 desks、3 bikes、3 clocks、 7 books。
学生两人一组用What are they? They are…进行问答练习。
6) 请尽可能多的同学到前面作展示，教师要及时纠正学生对话中关于名词复数变化的发音。
3、会话教学1) 教师出示Learn to say部分的视频课件, 学生观看，了解对话情景。
2) 教师提问：Are they ducks? Are they geese? Are they swans?学生回答：Yes，they are.或No, they aren’t.3) 播放对话跟读课件，学生逐句重复听到的句子。
小学英语六年级对话课评课稿
小学六年级英语评课稿篇1这节课教学的成功之处在于，张沛老师对小学六年级的教学原则把握的比较准确，对教材内容熟悉，对学生分析到位。
因此，在教学整体设计上，能通过语境的创设，主题鲜明的活动和多种教学手段的有效结合，在学生学习语言知识的基础上培养学生语言交际的能力。
其主要亮点是:整节课的教学设计基于学生需求，适合六年级学生的年龄和心理特点。
张沛老师利用学生所熟识的名人姚名通过对他的手脚等的描述,引起学生的兴趣。
在复习单词时，教师有意识地让学生注意单词中语音字母的发音，如:eye leg heard 对于六年级的学生而言这是非常必要的，为学生养成整体拼读的能力打下良好的基础。
教学活动设计紧紧围绕教学目标。
教学过程在安排上，从感性到理性，从体会到应用，循序渐进，都是围绕着教学目标，从而使教学环节非常清晰。
本节课的教学目标是复习筑固人体的器官和描述器官的特征如long legs等等。
首先教师设计情境，进入主题。
学生通过听教师描述猜东西的方式将学生引入情境中。
然后，通过猜字游戏,图片描述等加强筑固主题。
最后通过学生自己的思考应用学习到的语言。
以上活动的完成，虽然看似简单，但是其过程自然流畅，层次清楚。
教师没有使用过于繁杂的语言和过于热闹的活动，在简洁明快的教学氛围中不仅调动了学生的学习积极性，更使学生在自然的学习过程中提高了语言使用的能力。
本节课还存在着一些值得思考和商榷的地方。
在学习过程中可以考虑为学生提供自评或互评的机会。
如果学生进行评价有困难或不太准确，教师可以给予指导，帮助学生养成用简单语言参与评价的习惯，充分体现了学生自主学习的能力。
小学六年级英语评课稿篇2我评说的是郭老师讲的六年级第二单元第二课时的对话课，这节课是在前一节学过头疼，发烧、牙疼等基本元素后，要把它们融到句子和情境中进行学习和运用。
讲对话课是进行观摩和教研的一种流行趋势，同时也成为了一道亮丽的风景线。
在近几年的教学中，我一直追寻着一种鲜活、轻松的对话教学模式。
自己周末计划英语对话谈论周末计划英语对话
自己周末计划英语对话谈论周末计划英语对话:用英语谈谈你的周末计划用英语谈谈你的周末计划周末就要来了，你做好计划要干什么了吗？说说你的周末计划，看看怎么用口语表达吧：① What are your plans this weekend?这周末你计划做什么？② I was wondering if you were doing anything this weekend.我想知道这个周末你有什么要做。
③ We're planning a TWO-Day Tour to Shanghai this weekend.我们计划这周末去上海两日游。
④ Do you have any plans for the long weekend?你有办法打发这个漫长的周末吗?⑤ I'd like to pick sea shells this weekend.这周末我想去捡贝壳。
⑥ We are planning to take a long hike on Saturday.星期六我们计划来次很长的徒步旅行。
⑦ How about if we go tomorrow instead?我们改成明天去怎么样？⑧ Your plan for a class get-together.你这个同学聚会的计划听起来很不错。
来个小对话，运用一下吧：A: Hi, Lucy. What are your plans for the weekend?嗨，露西，这周末你有什么计划吗？B: I have no idea now. How about you?我没什么计划，你呢？A: We are planning to take a long hike on Saturday. Are you up for it? 星期六我们计划来次很长的徒步旅行。
要去吗？B: Sounds great. Count me in.听起来不错，算上我一个。
人教PEP版六年级英语下册《Unit1-A-Let’s-talk名师教案》
3.核对答案，呈现一高一矮两只恐龙的图片，并提问：Can you guess which one is the second dinosaur? Yes, because this one is taller.帮助学生理解taller的含义。
Let’s talk
1.课件呈现博物馆图片，引导学生用It’s tall/strong …描述图中的恐龙，复习巩固已学形容词。
难点：能在恰当的情境中使用含有形容词比较级的句型。
五、评价设计
1.用听音跟读、Pair work,角色扮演等活动检测成情况。
六、教学设计
第1课时
教学环节
教学预设
热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Sing a song: “At the zoo”.
采访你的同学，询问他的身高和年龄，与你作比较，并将你们的对话写下来，不少于4句话。
七、板书设计：
Unit1 How tall are you?
dinosaur, hall, metre, than, taller, tallest
That’s the tallest dinosaur in this hall.
2. Group work
根据实际情况，完成课文下面的填空，并展示。
（先将自己的信息补充完整，然后在小组内询问并找到比自己高、比自己大的同学，将句子写在问句后的横线上，最后在组内展示。）
3.打开U1 A Let’s talk课堂基础练/拔高练，即学即练，检测当堂学习情况。
小结
（Summary）
1.Read the talk together.
作业设计
（Homework）
pep人教版小学六年级上册小学英语《Unit 4 I have a pen pal B Let’s talk》教学设计.doc
pep人教版小学六年级上册小学英语《Unit 4 I have a pen pal B Let’s talk》教学设计p pep 人教版小学六年级上册小学英语 Unit 4 I have a pen pal B Lets talk 教教：材：《小学英语（pep 人教版）》六年级上册 P40 课课型：对话教学时时间：40 分钟一、教学内容分析本节课选自由人民教育出版社课程研究所、英语课程教材研究开发中心、加拿大灵通教育有限公司联合编写，人民教育出版社出版的《小学英语（pep人教版）》六年级上册第四单元 I have a pen pal B 部分的 lets talk. 对话的大意是：吴一凡在给笔友写邮件，约翰向吴一凡询问了一些关于他笔友的信息，然后发现吴一凡的笔友也叫约翰，而且和约翰有这同样的爱好，因此约翰也想和吴一凡的笔友成为笔友。
对话的内容如下： John: Hey, Yifan. What are you doing? Wu Yifan: Im writing an email to my new pen pal in Australia. John: Does he live in Sydney? Wu Yifan: No, he doesnt. He lives in Canberra. His name is John, too. John: Really? Does he like doing word puzzles and going hiking? Wu Yifan: Yes, he does. John: Amazing! I like those too! Can I also be his pen pal? Wu Yifan: Sure. Why not? John: Cool! 学生已经学过如果询问关于人物姓名、爱好、家庭成员、经常做的事情等，但是对话当中出现的 Does 开头的一般疑问句还没学过，因此本节课，帮助学生复习人物的相关问题，并学会使用 Does 来询问关于笔友的信息是本课的重点难点。
PEP人教版六年级英语上册《Unit5_A_Let’s_talk名师教案》
教材版本：PEP 小学英语六年级上册第五单元课题课题 Unit 5 What does he do? 备课时间备课时间 内容内容 Part A Let’s try L et’s talk 主备人主备人 复备教师复备教师 一、课程标准1. 能根据录音模仿说话。
能根据录音模仿说话。
2. 能交流简单的个人信息。
能交流简单的个人信息。
3. 能在教师的指导下用英语游戏，并进行简单的交际和角色扮演。
二、教材解析本课时为本单元第一课时，课文展开一段情景对话，引入新授句型“What does he/she do?”，并进行回答，并进行回答“He /She is…”谈论自己父母的职业。
谈论自己父母的职业。
谈论自己父母的职业。
Let’s Let’s try try 为导入部分的听力内容，Oliver 和Sarah 用目标句型“What “What does does he/she do?”进行交流，在提高听力技能的同时，对文本起到很好的导入作用。
三、目标预设1. 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
2. 通过角色扮演、对话表演到创设情景，能运用所学词汇和句型编创一段不少于5句的对话，谈论自己家人的职业。
句的对话，谈论自己家人的职业。
四、重难点预设1. 文中出现了第三人称单数的特殊疑问句，在上个单元中出现了第三人称单数的一般疑问句，学生已经有所了解。
2. 对于中后进生，尽量鼓励他们参加创编活动，从少到多，多参与，多练习。
五、评价设计1. 用听音跟读、Pair work 、角色扮演等活动检测目标1的达成情况。
的达成情况。
2. 利用指定词汇自创对话检测目标2的达成情况。
的达成情况。
六、教学设计第 1 课时课时教学环节教学环节 教学预设教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）1. Free talk. 2. Review some words about jobs: teacher, doctor, farmer …二、呈现新课（Presentation）1. 导入：导入：Look! This is my father. What does he do? Guess! He is a head teacher. He works in a driver school. 导入doctor, farmer进行复习。
情景教学——小学英语对话教学生活化
情景教学——小学英语对话教学生活化胶州市北关育才小学李云【摘要】英语对话是一种互动的、交往的教学；沟通的、合作的教学；创造的、生成的教学；是师生互动，心灵对话的舞台，是作为一种交流和沟通的语言，它产生于生活又服务于生活。
【关键词】小学英语对话教学生活化自《英语课程标准》实施以来，英语对话教学对英语教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。
新课程标准指出：英语对话是一种互动的、交往的教学；沟通的、合作的教学；创造的、生成的教学；以人的发展为目的，是师生互动，心灵对话的舞台，。
作为一种交流和沟通的语言，它产生于生活又服务于生活。
课堂教学生活化，培养学生的学习积极性，提高学生的语言交际能力，并将英语教学真正融入学生的真实生活中，让英语走进生活，在生活中学说英语。
一、创设情境导入话题，实现导入生活化。
对话教学中导入话题的一个基本前提即是语言情境的创设。
学生只有在具体的语言情境中才能感受到所讨论的主题以及所使用语言的意义，才有可能在情境中进行话题的交流与讨论。
如，在教学“trip”这一话题时（PEP小学英语六下Recycle 1 Let’s take a trip “Read and Say”），要求通过教学学生能用一般将来时表述自己的假期旅游计划。
我们可以这样设计对话情境：T: Let’s start our trip in China. OKSs: OK.（然后教师播放具有云南民族特色的音乐曲调，紧跟着出现的还有石林、世博园、滇池风景区等图片。
）T: Which citySs: Kunming.T: Right，Who is going to Kunming with me……（然后，教师引导着孩子们开始了昆明之旅，学习关于trip的对话。
）随着石林、世博园、滇池风景区等亮丽的图片和独具云南民族特色的音乐曲调的逐一呈现，学生的注意力被多媒体资源深深地吸引了，学生的学习兴趣被大幅度提升，他们对昆明之旅充满着期待，迫切希望追随着文本享受昆明之旅，教师适时成功地导入了话题。
有关小学英语对话短文带翻译小学英语口语对话短文
有关小学英语对话短文带翻译小学英语口语对话短文英语对话教学是英语课堂教学的重要组成部分,在提升教师教学能力、促进学生学习方面发挥着越来越重要的作用。
了有关小学英语对话短文带翻译，欢迎阅读!Scene 1场景1Linda:Let's go to Suzhou Amusement Land.琳达:我们去苏州娱乐土地。
Jenny:It must be great fun! Just think about the roller 珍妮:这一定很有趣!想想云霄coaster . How exciting !过山车。
多么令人兴奋!Scene 2场景2Linda:Did you have fun with your family last weekend?琳达:你有乐趣与你的家人上个周末吗?Jenny:Yes ! We had a lot of fun. We had a piic on a small island.珍妮:是的!我们有很多的乐趣。
我们有一个野餐在一个小岛上。
Scene 3场景3Linda :What did you do yesterday evening?琳达:你昨天做了什么晚上?Jenny:I did nothing. And you?珍妮:我什么也没做。
和你吗?Linda:had a lot of fun. I played cards with my father.琳达:有很多有趣的事。
我和我的父亲打牌。
WORD BANKfun n.娱乐，乐趣it must be great fun.那一定很有趣。
roller coaster过山车exciting adj，令人兴奋的island n.岛屿play cards玩纸牌Scene 1场景1Linda :You are so weak. You'd better work out more often.琳达:你太弱。
你最好找出更多。
48页let's talk六年级上册
由于48页let's talk六年级上册的篇幅较长，因此需要整体上分为以下几个部分来展开讨论：一、文章概述48页let's talk六年级上册是小学六年级上学期的英语教材，该教材主要内容涵盖了日常生活中常见的情景对话、生活常识、文化背景等方面的知识。
对于学生来说，48页let's talk是他们学习英语的重要一环，通过此书的学习，学生可以更好地掌握英语语言表达能力，增进对英语文化和生活的了解。
二、课文内容介绍48页let's talk的课文内容主要包括与家庭生活、日常活动、学校生活和社交场合相关的对话内容。
课本还涉及到英语国家的文化和习俗，丰富了学生对英语国家的了解。
以下将对本册教材的具体内容进行分析：1. 与家庭生活相关的对话48页let's talk中涵盖了家庭成员的介绍、家庭活动的安排以及家庭日常用语的表达等内容。
这些内容贴近学生的日常生活，有助于学生更好地掌握生活英语表达方式。
2. 日常活动对话在48页let's talk中，还包含了日常活动相关的对话，如购物、问路、看医生等。
这些情景对话帮助学生更好地应对日常生活中的各种情况。
3. 学校生活相关的内容教材中也涉及了学校生活，如上课、放学、参加课外活动等场景，在这些生活场景中，学生可以学到英语的运用。
4. 社交场合对话48页let's talk中也包括了社交场合的对话，如拜访朋友、参加聚会等，这有利于学生学会在社交场合中正确地表达自己。
5. 文化和习俗方面的知识48页let's talk中还穿插了一些有关英语文化和习俗的知识，帮助学生更好地了解英语国家的文化。
三、教材特点分析48页let's talk教材在设计上更加贴近学生的生活实际，融入了丰富的实际情景对话，使得学习更具有趣味性和实用性。
另外，教材还配有丰富的练习题和听力材料，有助于学生更好地巩固所学知识。
四、教学应用建议对教师而言，可以结合教材特点，设计一些贴近学生实际的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生更加直观地体会到语言的运用。