高一物理万有引力定律说课稿 人教版
万有引力定律优秀说课稿
万有引力定律优秀说课稿《万有引力定律》说课稿各位评委老师，早上好，我是本次比赛的7号说课者，课题是《万有引力定律》。
下面我将从课程设计，教学方法，教学过程等几个方面展开我的说课：这是著名画家梵高的油画《星空》，作者借星空表达了个人主观意识，我们从中发现，人们对于星空的探索从未停歇，物理之美无处不在。
一、课程设计在素质教育不断推广的今天，已经把学生全面发展的教育落到实处。
而核心素养更是党的立德树人教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的重要环节。
物理学科更是让学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
本节教学将从追寻科学家的脚步做起，把“小组探究”、“合作学习”的学习方法结合到课堂，给学生创造条件培养的团队精神，建立提高其物理特有的学科品质。
《万有引力定律》是人教版高中物理必修2第6章第3节的内容。
从性质与地位上看，本节内容是对上一节教学内容的进一步外推，是下一节内容的基础；从思想方法上看，是猜想、假设与验证相结合、是演绎与归纳相结合的教学内容。
牛顿在开普勒，伽利略等人总结的基础上得出了万有引力定律，体现了牛顿的科学智慧。
这是一位对概念、规律的普遍意义极其敏感的大科学家，具有超凡的数学能力及创造力。
万有引力定律的得出也揭示了自然界中一种基本的相互作用规律。
二、学生情况高中学生在知识水平上已经达到了推导万有引力定律的可能性，也对航天事例有浓厚兴趣和表现欲望。
对但学生的创造能力、理论能力还存在欠缺。
所以我采用问题教学法授课，同时辅助讨论法和演示法，既锻炼学生的创造能力，又有利于发挥学生的主动性与参与性。
三、教学目标1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度和价值观四、教学的重、难点重点：万有引力定律的发现过程，难点：“月——地检验”的理解。
五、教学法采用启发式教学，配合自主、合作学习。
六、教学过程引入：展示蹦极惊险画面，引起学生兴趣，渗透物理与生活中遇到的情景之间的联系，让学生养成良好的观察思考习惯。
6.3万有引力定律说课稿教学设计
6.3万有引力定律各位评委专家，您们好！我说课的题目是高中物理人教版必修2第6章第3节《万有引力定律》。
下面，我将从课标和教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。
一、【教材分析、学情分析】课标：通过有关事实了解万有引力定律的发现过程。
知道万有引力定律。
认识发现万有引力定律的重要意义，体会科学定律对人类探索未知世界的作用。
这就要求学生通过史实了解万有引力定律的发现过程，这里强调了对物理学发展历程的展示，体现了学科互相渗透的理念。
当然学生不仅要了解发现过程，而且还应该知道万有引力定律。
万有引力定律的发现具有非常重要的意义，如促使物理学完成了第一次大综合，预测了当时的未知天体，使人造卫星上天等，万有引力定律的发现让人类对世界有了更多的认识，学生应有此体会科学定律人类探索未知世界的作用。
教材分析：万有引力定律是本章的核心，从内容性质与地位上看，本节内容是对上一节“太阳与行星间的引力”的进一步外推，即：从天体运动推广到地面上任何物体的运动；又是下一节掌握万有引力理论在天文学上应用的学习的基础。
本节重点内容是理解万有引力定律的推导思路和过程，掌握万有引力定律的内容及表达公式，知道万有引力定律得出的意义，知道任何物体间都存在着万有引力，且遵循相同的规律。
本节难点是物体间距离的理解。
另外本节内容还注重是对学生“科学方法”教育和“情感态度与价值观”的教育：使学生认识科学研究过程中根据事实和分析推理进行猜想、假设和检验的重要性，培养学生的推理能力、概括能力和归纳总结能力；本节结合“月—地检验”，经历思维程序“提出问题→猜想与假设→理论分析→实验观测→验证结论”培养学生探究思维能力；使学生学习科学家们坚持不懈、勇往直前和一丝不苟的工作精神，培养学生良好的学习习惯和善于探索的思维品质。
学情分析：上节内容中，学生用所学的“圆周运动”、“开普勒行星运动定律”和“牛顿运动定律”知识，经历了一系列科学探究过程，得出了太阳与行星间的引力特点，学生对天体运动的研究产生了极大的兴趣和求知欲。
《万有引力定律》说课稿
《万有引力定律》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《万有引力定律》 说课稿
《万有引力定律》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《万有引力定律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“万有引力定律”是高中物理必修 2 第六章“万有引力与航天”中的重要内容。
这一章节的知识在物理学的发展史上具有重要的地位，同时也对现代科学技术的发展产生了深远的影响。
本节课的内容是在学生已经学习了开普勒行星运动定律和圆周运动知识的基础上，进一步探讨天体运动的规律，揭示万有引力的本质。
通过对万有引力定律的学习，学生能够将之前所学的知识进行整合和深化，从而建立起更加完整的物理知识体系。
教材在编写上注重知识的逻辑顺序，通过对历史上科学家们的探索过程的介绍，引导学生逐步理解万有引力定律的建立过程，培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了圆周运动的相关知识，对于物体做圆周运动时所需的向心力有了一定的理解。
同时，通过对开普勒行星运动定律的学习，学生对天体运动的规律也有了初步的认识。
然而，学生对于万有引力的概念可能还比较模糊，对于万有引力定律的推导过程以及其在实际问题中的应用可能会存在一定的困难。
此外，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待进一步提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解万有引力定律的内容和表达式。
（2）知道万有引力常量的大小和意义。
（3）能用万有引力定律计算简单的引力问题。
2、过程与方法目标（1）通过对万有引力定律推导过程的学习，培养学生的逻辑推理能力和科学思维方法。
（2）通过对万有引力定律应用的学习，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解科学家们在探索万有引力定律过程中的艰辛和执着，培养学生的科学精神和探索精神。
（2）让学生体会到物理学的规律是普遍存在的，激发学生对物理学的兴趣和热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）万有引力定律的内容和表达式。
人教版高中物理必修2《万有引力定律的应用》网络教学说课稿设计.doc
《万有引力定律的应用》说课稿各位专家、老师：大家好！很高兴能就《万有引力定律的应用》一课的教学设计向大家作一汇报。
一、教学设计指导思想1．顺应时代发展，培养学生的信息素养在信息技术普及的今天，信息素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力。
在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培养学生的信息素养，是当前学科教学面临的一个问题。
b5E2RGbCAP2．改变学习方式，培养自主学习的能力要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。
p1EanqFDPw网络信息技术为培养学生的自主学习能力提供了良好途径。
结合网络信息技术与建构主义学习理论，我对《万有引力定律的应用》一节内容进行了网络环境下学科信息化教学的探索。
通过引导学生在网上的探究活动，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力等。
通过学科的信息化教学，可以同时实现对学生信息素养和自主学习能力的培养，为终身学习，后续学习打下坚实的基础。
DXDiTa9E3d本方案就是结合网络信息技术，“以学为中心”，为在多媒体网络教室进行的网络教学而设计，旨在充分利用各种信息资源辅助学生自主、探究、协作学习，培养学生对学习资料的收集、分析、加工和利用的能力。
RTCrpUDGiT二、教学设计背景分析(1)内容分析：《万有引力定律的应用》是中学物理的重要问题之一：一方面它是与地理知识的结合点，而另一方面它是信息题的来源之一。
因此这部分内容在力学部分乃至整个物理学中占有重要的地位。
教学目的是让学生能够用“万有引力定律”与“圆周运动规律”来分析天体运动规律。
长期以来，这部分内容对学生来说也是一个难点。
人教版高中物理必修第二册《万有引力定律》说课稿
人教版高中物理必修第二册《万有引力定律》说课稿一、引言人教版高中物理必修第二册中的《万有引力定律》一章，是高中物理教学中的重要内容之一。
通过学习这一章，学生将了解到万有引力定律的基本原理和应用。
本说课稿将以以下几个方面展开讲解。
二、教材分析《万有引力定律》这一章是在高中物理必修第二册的第八章，共包含两个部分，分别是：1.引力的概念和基本性质2.万有引力定律在学习过程中，学生需要了解引力的基本概念、引力的产生原因以及万有引力定律等内容，帮助学生建立起对引力的认知。
三、教学目标本节课的教学目标如下：1.理解引力的概念，并能够解释引力的基本性质。
2.掌握万有引力定律的表达式和应用方法。
3.通过解题训练，培养学生分析和解决物理问题的能力。
四、教学重难点本节课的教学重点和难点如下：1.万有引力定律的推导和应用。
2.引力和力学平衡的关系。
五、教学准备在准备上课之前，我已经准备好了以下教学素材：1.教学PPT：用于系统讲解引力的概念和维度分析。
2.实验演示：通过实验演示让学生亲自感受引力的产生和作用。
3.教学录像：为了更好地展示引力定律的应用，我准备了一段相关的教学录像。
六、教学过程1. 导入引子通过展示一些脱离地球引力的现象，如宇航员在太空中漂浮的视频，引发学生对引力的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生认识引力在导入之后，我将使用教学PPT向学生介绍引力的概念和基本性质。
通过多个实例，让学生理解引力的产生原因，并解释为什么地球上的物体会受到引力的作用。
3. 实验演示接下来，我将进行一项简单的实验演示，通过悬挂一根绳子和一个重物，让学生亲自感受引力的存在和作用。
通过实际操作，学生将更好地理解引力的概念和基本性质。
4. 万有引力定律的讲解在学生对引力有一定的认识之后，我将开始讲解万有引力定律的内容。
通过教学PPT的讲解，我会向学生介绍万有引力定律的发现和表达式，并通过具体案例讲解如何应用万有引力定律进行问题求解。
万有引力定律说课稿
《万有引力定律》说课稿一、学生、学情分析高一学生在基础知识方面；物理上已经学习了匀速圆周运动、天体运动和开普勒三定律；数学上会用数学公式反映简单的物理规律，积累了一定的知识。
理论上已经具备了接受万有引力定律的条件；在认知能力方面；学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中，从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力和想象力，对感性材料的认知能力较强，接受新知识也很快，但学生的发散思维、创造力、和推理能力较弱。
二、说教材、目标1.教材分析。
本课选自教科版高中物理新课标教材.必修2第三章第二节本课的地位和作用万有引力定律揭示了自然界中一种基本的相互作用规律，是人类历史认识自然的伟大成就，为人类认识宇宙、发展航天事业奠定了基础。
本章编写顺序如下。
第二节万有引力定律是本章的重点和支点，上承天体运动，下启卫星运动、宇宙速度。
学好本节课，不但可以加深对已有知识的理解，也为后续内容的学习奠定了基础。
本节内容的编排逻辑性强、思维严密，参考教育哲学的核心思想在于学校教育不应只向学生传授课本上现成的知识，还要提高学生的能力，结合新课程理念，我确定了如下2、教学目标：①知识与技能：通过对引力规律的推广，建立万有引力定律，写出数学表达式（应用）;说出万有引力常量的大小和单位（标识）;运用万有引力定律，解决简单的实际问题（应用②过程与方法:认识科学的探究方法：猜想——证明——检验。
通过合作学习，锻炼自主、探究、合作学习方法③情感态度与价值观:注意万有引力定律形成过程，认可并赞同各位科学家的贡献.对人类认识万有引力定律过程作出自己的评价，掌握科学的研究方法（反应）综合以上分析本节课的重点是牛顿发散思维、创造力的体现，而学生的创造能力还在发展中，所以这节课我将重点设置为：牛顿发现万有引力定律的思路和过程难点：1、让学生把地面上的重力和天体间的引力是同种性质的力联系起来2、对万有引力定律的理解三、说教法与学法考虑到我的重点是要培养学生的发散性思维、创造能力以及探究的能力。
7.2万有引力定律+大单元教学设计说课稿2022-2023学年高一下学期物理人教版(2019)必修二
大单元教学设计说课稿《7.2 万有引力定律》一、教材分析①本节课主要学习万有引力定律，这是描述天体间引力作用的基本规律，为天文学和物理学的发展奠定了基础。
②本节内容包括万有引力定律的描述、引力常数的概念以及万有引力定律在实际问题中的应用。
③通过本节课的学习，使学生理解万有引力定律的基本概念，掌握其公式及应用。
④本节内容紧密联系前一节课《行星的运动》，为后续课程提供基础。
二、学情分析①学生已经学习了关于力的基本知识，能够理解力的作用及其分类，为本节课的学习打下基础。
②学生对万有引力定律有一定的了解，但可能对其公式和应用掌握不够熟练。
③学生在学习过程中可能对万有引力定律的概念产生误解，需要教师及时纠正。
④部分学生对于公式运用的能力有待提高，需要在教学过程中加强训练。
三、核心素养1.物理观念①理解万有引力定律的基本概念，掌握其公式。
②了解万有引力定律在天文学和物理学中的重要地位。
③分析万有引力定律与其他力的关系及其相互作用。
2.科学思维①学会使用万有引力定律解决实际问题。
②培养学生运用公式分析问题的能力。
③提高学生对抽象概念进行具体分析的能力。
3.科学探究①激发学生对天文现象的探究兴趣。
②学会通过实验验证万有引力定律。
③培养学生在实际问题中运用万有引力定律的能力。
4.科学态度与责任①学会以科学的态度对待万有引力定律及其应用。
②注重环保意识，关注地球引力对生态环境的影响。
③培养学生的团队合作精神和创新意识。
四、教学重难点1.重点①掌握万有引力定律的公式及含义。
②理解引力常数的概念。
③学会利用万有引力定律解决实际问题。
2.难点①学生可能对万有引力定律的概念产生误解。
②学生在运用公式解决问题时可能遇到困难。
③学生在理解引力常数方面可能存在难以捉摸的问题。
五、教学环节1.导入新课①举例描述地球引力对生活中物体的作用。
②讨论月球引力如何影响地球上的潮汐现象。
③介绍地球引力对地球卫星运行轨道的影响。
④举例说明太阳引力对太阳系行星的运动的作用。
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高一物理万有引力定律说课稿《万有引力定律》这一课节选自高一物理第六章第二节，其教学对象为高一学生，整个说课分为五大部分：一、课程设计理念：素质教育的目的是培养身心、智能全面发展的人才，也就是说，中学教育其目的不是培养专家，而是在普及基础教育的同时，使学生德智体等方面都得到发展。
教学的核心是知识与能力并重，教学的目标是知识与能力协调发展。
(选自人民日报)由此可见，智能不是教育的唯一目的，智能不应只局限在学科能力本身。
具体说，物理教学除了要提高全体学生的科学素养以外，还应包括情感、态度与价值观的形成。
表达、多角度思维、操作技能、创新、等能力，还包括运用辩证唯物主义评价事物的能力等。
而江泽民主席说过“创新是一个民族进步的灵魂”，所以我们在教学中更要体现出对学生创造能力的培养。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。
教育观是新一轮课程改革的核心。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是三位一体的课程目标。
这就要求我们把课堂教学作为切入点,设定双主体下的互惠教学;这就要求我们把重建课堂作为重点,在课堂中设立问题站、问题小组。
使得师生交流、生生交流、问题小组之间交流即师生搭挡、互动互惠;这就要求我们把课堂教学中教师的教、学生的学的方式的转变作为课改的主要标志即课堂中学习者的学、教方式是自主、探究、合作、具有团队精神。
（选自教育研究院理科科长：杨炳华，“让学习者转变学、教方式”）正是在这种环境下本人把“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法结合到教研室、我校实践了一个多学期的问题教学法中，力图通过转变教师的教学方式、学生的学习方式，给学生创造条件培养他们自主、探究、合作、具有团队精神，满足提高全体学生的科学素养的需求。
二、说学生1.学生已有学科知识分析高一学生已经学习了牛顿的三个定律，了解了物体运动的条件，又学习了圆周运动的知识，知道做圆周运动的条件与规律，另外又学习了开普勒三定律，知道了行星的周期的平方与轨道半长轴的三次方成正比及行星运动的规律，已经积累了一定的知识。
理论上已经具备了接受万有引力定律的能力。
2. 学生能力分析高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。
从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。
但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。
选自《在职攻读教育硕士专业学位—全国统考—心理学》）在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。
3.学生所处环境、自身素质分析一方面我国在航天事业上的突破（成功发射了“神州五号”载人宇宙飞船）、太阳系第十大行星的发现的报道（未经证实）极大的激发了学生学习有关宇宙、航天、卫星知识的兴趣。
另一方面学生已有的有关宇宙、航天、卫星的知识仅局限于认知阶段，对于它们的规律知之甚少，甚至于存在的错误的概念。
所以对学习本课内容学生的愿望是迫切的，积极性很高。
三、说教材1.教材分析本章作为圆周运动的一个应用实例，是对第五章《曲线运动》所涉及的基本概念和规律在理解和应用上的进一步加深。
本章的编写主要按以下线索展开：开普勒对行星运动学规律的描述为万有引力定律的发现奠定了基础——牛顿在前人的研究的基础上发现了万有引力定律——卡文迪许用实验较准确地测定了引力常量，使得万有引力定律有了更实际的应用——利用万有引力定律及有关的知识讨论天体和人造卫星的运动情况。
而本节本节通过叙述了伽利略等科学家不断的探索，牛顿在前人的基础上，由于他超凡的数学能力及创造力发现万有引力定律这一历史。
通过万有引力定律把地面上的物体运动和天体运动统一起来，揭示了自然界中一种基本的相互作用规律（四种作用力之一）。
打破了人们认为天体运动神圣而不可了解的神秘感，为人类认识宇宙、发展航天事业奠定了基础。
在人类认识自然的历史上树立了一座里程碑，对人类文化的发展有巨大的影响。
在认识到学生对学习新知识的迫切愿望、学生实际的知识与能力水平的现有状况；综合考虑了本节课的内容与性质、以及考试大纲后，确定了本课的基本理念：1.课的目的：提高全体学生的科学素养；——了解科学史实、掌握研究方法。
2.课的结构：注重共同基础，体现选择性——教学有层次感、因材施教。
3.课的内容：体现课程的时代性、基础性和选择性——联系生活、有浅及深。
4.课的实施：注重自主学习，鼓励学生参与——采用问题教学法。
在基本的教学理念的指导下制定了本节课的教学目标。
2.教学目标①知识与技能：A.叙述牛顿之前科学家对地球和太阳引力的研究（表述）B.结合圆周运动分析，建立行星绕日运动的规律（应用）C.通过对引力规律的推广，建立万有引力定律，写出数学表达式（应用）D.说出万有引力常量的大小和单位（标识）E.运用万有引力定律，解决简单的实际问题（应用）F.叙述万有引力定律的认识论意义（表述）②过程与方法A.认识科学的探究方法：猜想——证明——检验。
B.通过合作学习，锻炼自主、探究、合作学习方法C. 尝试发表自己的见解，能与同组成员及组间成员进行交换意见能协调本组成员对存在的问题作出回答D.通过讨论学习锻炼人际交往能力③情感态度与价值观A.注意万有引力定律形成过程，认可并赞同各位科学家的贡献（接受）B.对人类认识万有引力定律过程作出自己的评价，掌握科学的研究方法（反应）C.正确评价万有引力定律，并能运用解决实际问题（信奉）④人际交往A.在课堂中充分参与，敢于发表自己的见解（参与）B.能与同组成员及组间成员进行交换意见（交流）C.能协调本组成员对存在的问题作出回答（合作）基于学生的学科知识水平、能力水平及个人常识，在完成教学大纲的要求下对本课的重点与难点作了如下处理：3.教学重点、难点随着我国素质教育的不断实施、推进，时代需要我们不仅要提高全体学生的科学素养，还应包括情感、态度与价值观的形成。
表达、多角度思维、操作技能、创新、等能力，还包括运用辩证唯物主义评价事物的能力等。
而本节课的重点就是牛顿的创造力的体现（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。
选自《在职攻读教育硕士专业学位—全国统考—心理学》）而从我们的学生情况分析，他们的创造能力还在发展中，（从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。
但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；选自《在职攻读教育硕士专业学位—全国统考—心理学》）。
在这节课的准备中我认识到了我们的社会需要我们培养学生的创造能力——学生的创造能力很弱——万有引力定律这节课体现了牛顿的创造能力，认真的考虑了以上的关系后我把本课的重点、难点如下制定：①重点：A.强调人类对天体运动的认识过程，牛顿发现万有引力定律的思路，培养学生的创造能力B.理解万有引力定律的含义（万有与引力）并能正确运用②难点：A.牛顿证明万有引力定律的思路基于以上的学生特点特制定以下的教学方法。
四、说方法与过程1.教学方法的制定考虑到我的重点是要培养学生的创造能力，自主探究的能力以及共同合作学习的能力在参考了美国芝加哥大学教授塞勒(H.Thelen)于20世纪50年代提出“小组探究”的教学、学习方法，（后来又由以色列太埃威大学教授沙瑞(S.Sharan)和他的同事在80年代进行了更深入的研究，形成了目前国际上普遍认同和使用的一种教学模式。
其教育哲学思想的核心在于，学校教育不应只向学生传授课本上现成的知识，还要让学生尽可能多地接触和了解社会生活实际，获取应用性知识，着手解决各种现实问题，并且学会与他人合作，为将来步入社会打下良好的基础。
）、在这种教育理念指导下，小组探究具有以下突出特征。
(一)学生之间建立合作学习的关系(二)学生成为学习活动的主人(三)学生进入丰富多彩的“课堂”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及“合作学习”。
（“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”）正是在这种环境下本人把“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法结合到教研室与我校实践了一个多学期的问题教学法中，(四大板块：目标板块、情景板块、师生互动板块、评价反思板块)力图使用问题教学法达到培养学生的创造能力：培养他们自主、探究、合作、具有团队精神，满足提高全体学生的科学素养的需求。
针对学生在学科知识水平上已经达到了推导万有引力定律的可能性，但学生的创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；对最近有关的天文、航天事例比较感兴趣，参与、表现欲望较强，但已有的知识水平较低、甚至还有错误的认识。
在这两个矛盾的基础上确定主要采用问题教学法授课，同时使用讨论法和演示法，既有利于发挥学生的主动性与参与性，又可以锻炼学生的创造能力，从而达到认可本课的社会文化价值，掌握科学的研究放法，解决简单的应用问题的目的。
2.重点、难点的突破因为本课的叙述性（万有引力定律的发现史）、理论性较强（万有引力定律的推导），参与性、操作性教弱故在重点与难点的突破上采用如下设置：①设置情景，激发学生的学习兴趣、增强学生的操作性；实验（模拟双星），视频（神州五号），图文（太阳系第十行星）。
②通过有目的的复习，启发学生的思维，整理有待创造的素材。
③采用多媒体教学，再现行星运动，增强学生的感性认识。
④采用问题教学法，增强学生的参与度。
⑤强调月地计算的作用，变理论为现实，突破难点。
教学过程五、课后反思1.个人认为本课成功之处：我认为本课在定位上还是比较准确的，能抓住学生的特点及当前的课改趋势，而且积极的加入到课改的队伍中。
通过自己不断的学习新的教学理论、理念，不断的研究学生的心理、生理特征。
从学生的角度去分析问题，一切从学生出发，从学生的需求出发，站在学生的角度去考虑问题。
在设计上能充分的体现本课的教学重点，在难点的处理上作出了自己的设计，力图通过教学突破难点，让学生更好的接受。
在上课的过程中充分的尊重学生，让学生自己思考、讨论、发表自己的见解，不论对错在学生回答问题的时候不打断学生的思路，让学生完整的阐述自己的观点。
力图让其他同学予以纠正，最好能在课堂上营造一种在学术上产生争论的氛围，以使学生能够完全被课堂所吸引。
从而更积极的投入到课堂中，更高效率的进行学习。
2.对教学的几点担忧：①此前曾用问题教学法上过三节课，还不能很好的把握课堂的进程。