部编版人教版语文六年级下册语文园地三教案
（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。
例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
2.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。
情好：花儿微笑、鸟儿欢唱
实初试身手借景抒情
感不好：花儿无田野中弹琴钓鱼
情境：钓鱼
心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。
【出示课件11】心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。
（4）
教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化）
（5）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
（6）
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白）
（7）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
（2）
（3）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
（4）
2.【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：
（1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
先习得方法，再运用方法进行片段作文，降低了难度，更高能提高学生写作的信心，激发写作的兴趣。
课堂小结及拓展延伸（2）分钟
四、总结
人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。
板书
内容
写
真交流平台举动、环境变化、动作和内心独白、设问
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）
“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
新课
教学
（36）分钟
二、交流平台
三、
1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。
例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“压抑”“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？
部编版人教版语文六年级下册
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学
重点
1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
5.自由练写。
6.小组内互评互改。
7.全班交流汇报。
引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
利用“交流平台”，回顾在精读课文中习得的写作方法，突出习作单元的特点。
国学大师王国维说：“一切景语皆情语。”心情不同，自然景物也会附着上不同的感情色彩。
教学
难点
选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学设计
设计意图
导入
（2）分钟
一、导入
1、引用刘勰(xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
（2）
①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）
②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。
（3）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
（8）
作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问）
4.总结。
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。
三、初试身手
1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；
【出示课件8】
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
例文二：画出“花儿”、“小鸟”
（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）
【出示课件9】师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）
4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。
部编本人教版六年级语文下册《语文园地三》教案教案设计
教学重点及难点
1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学准备、资源
课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、导入
1.引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？
五、分层作业
A优等生：阅读方法运用到阅读中去。
B中等生：积累相关阅读方法。
C潜能生：积累好词佳句。
安全教育：不吃三无食品。
板书设计
语文园地
交流平台
初试身手
教学反思
学生从交流平台与初试身手中体会到了从动作、语言中表达人物情感的特点，也能从写话中写出自己好与不好的情感，但部分同学描写不够细致，需要个别指导。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。
（2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。
三、初试身手
注意理解交流平台中引用的两句名言的含义。
从动作、语言中体验。
1.生自由读“初试身手”中的例文
二、交流平台
1.自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
部编版小学语文六年级下册语文园地三教案
部编版小学语文六年级下册语文园地三教案一、教材分析《语文园地》是小学语文六年级下册的教材，在语文教育中起到重要的作用。
该教材包含了语文知识、语文运用、阅读理解等内容，分为三个部分：探究语文、阅读世界、作文学习，内容涵盖了常见的文学形式和常见的语文知识点，同时也贯穿了阅读和写作。
在阅读世界部分，教材选取了一些优秀的文学作品，如《红楼梦》、《草房子》、《寻梦园》等，让学生能够领略到文学的魅力，在阅读中感受到作者的思想情感。
在作文学习部分，教材有一定的针对性，根据学生的阅读和写作实际情况，提高学生的写作能力和思维能力。
二、教学目标1、知识与技能：学习掌握教材中的语文知识点，包括字词、语句、篇章等各个层面的知识，提高学生的语文应用能力。
2、情感态度：培养学生对文学的热爱，激发学生的文学创作兴趣，提高良好的阅读习惯和写作基本素养。
3、思维品质：促进学生的思维发展，提高他们的思维能力，同时鼓励学生运用所学知识点分析、思考和解决问题的能力。
三、教学内容1、探究语文：六年级下册语文园地第一至第七单元，包含了探究词语、漫画语文、作文指导、排比等各个方面的语文知识。
2、阅读世界：六年级下册语文园地第八至第十三单元，介绍了红楼梦、草房子、寻梦园、智取威虎山等文学作品，让学生了解古今中外的文化和思想，提高他们的阅读能力。
3、作文学习：六年级下册语文园地第十四至第十八单元，涵盖了记叙文、感受性作文、议论文、说明文等多个作文体裁，从而提高学生的写作能力。
四、教学重点与难点1、教学重点：掌握各单元中的语文知识点，提高学生的语文应用能力；培养学生对文学的热爱，并激发他们的文学创作兴趣。
2、教学难点：提高学生的阅读能力，促进学生的思维发展，提高他们的思维能力，鼓励他们运用所学知识点分析、思考和解决问题的能力。
五、教学方法1、启发式教学法：教师通过启发，让学生在学习中思考，从而提高他们的思维能力。
2、互动式教学法：通过课堂互动，让学生参与课堂教学，增强学生学习的积极性和兴趣性。
人教版六年级语文下册语文园地三教学设计
人教版六年级语文下册语文园地三教学设计第一篇：人教版六年级语文下册语文园地三教学设计教学口语交际•习作三一学习目标1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
二课时安排 3课时四课前准备组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：第一课时口语交际一、创设交际情境 1．故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望⑴交流关于理想的名言。
⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1．自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2．指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）3．师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
教学⑵学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧⑴学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
人教部编版六年级语文下册《语文园地三》第1课时(教学设计)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，理解小说的主要情节，了解鲁滨逊的人物形象，掌握作品的主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、分享展示等方式，提高阅读理解能力、批判性思维能力、表达交流能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对文学作品的热爱，培养勇敢、坚韧、乐观的人生态度，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 课文内容：人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》整本书阅读。
2. 相关背景知识：了解《鲁滨逊漂流记》的作者笛福，作品的时代背景，以及小说在文学史上的地位和影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解小说的主要情节，把握鲁滨逊的人物形象，领悟作品的主题思想。
2. 教学难点：对小说中的人物形象进行深入分析，理解作品所蕴含的深层意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放与《鲁滨逊漂流记》相关的视频资料。
2. 学具：学生自备《鲁滨逊漂流记》原著，笔记本，文具等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《鲁滨逊漂流记》的视频，引起学生的兴趣，激发他们对作品的阅读欲望。
2. 自主阅读：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》，记录阅读心得，梳理小说的主要情节。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，共同分析鲁滨逊的人物形象，探讨作品的主题思想。
4. 分享展示：每组选派代表进行分享展示，其他同学进行评价和补充。
六、板书设计1. 板书《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 板书内容：梳理小说的主要情节，分析鲁滨逊的人物形象，探讨作品的主题思想。
七、作业设计1. 写一篇关于《鲁滨逊漂流记》的读后感，要求不少于800字。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对鲁滨逊人物形象的理解和感悟。
八、课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生是否能够理解《鲁滨逊漂流记》的主要情节，把握鲁滨逊的人物形象，领悟作品的主题思想。
2. 教学方法：本次教学采用了自主学习、合作交流、分享展示等方式，是否有效地提高了学生的阅读理解能力、批判性思维能力、表达交流能力。
最新统编版小学语文六年级《语文园地三》优质课教案设计
最新统编版小学语文六年级优质课教案设计语文园地三【教学目标】1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。
3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。
4.利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。
【教学重难点】1.不同类型的文本选择不同的阅读策略。
2.抓住细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、交流平台1.带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？例：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。
……2.看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。
请同学们齐读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！学习了这个单元，我知道了要根据任务选择合适的材料。
如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。
……3.生齐读。
4.生交流。
5.师进行总结：读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。
阅读时，重点阅读、快速浏览、略读相结合。
二、词句段运用1.写话训练。
（1）学生自由朗读课本中三句描写人对某件事入迷的样子的语句，圈出当中描写动作、神态的词语。
（2）学生分组汇总圈出描写动作、神态的词语，每组派代表分享这些词语在表达上的作用。
①第一段摆：表现玩竹节人的阵势大。
攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。
跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。
咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。
②第二段(学生小组做动作演示)伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子。
从肩膀上探过来：生动表现出大家唯恐错过游戏过程的样子。
部编版六年级语文下册语文园地教案3
课题教课目标教课要点教课难点语文园地课型语文园地授课2课时时间1.学会剖析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，。
并再找一些写得好的文章，感觉这样写的利处。
2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中给予了人的品行和理想，感觉“托物言志”的表达方法。
3.读句子，感觉相貌描绘的作用。
4.累积名言警语。
1.学会剖析文章开头与文章结尾，试着将学到的知识融入自己的习作中。
再找一些写得好的文章，感觉这样写的利处。
2.联系所学古诗读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，并说一说哪些事物在古诗中给予了人的品行和理想，感觉“托物言志”的表达方法。
3.读句子，感觉相貌描绘的作用。
4.累积名言警语。
1.学会剖析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，。
并再找一些写得好的文章，感觉这样写的好处。
第一课时教课目标教具准备1.学会剖析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，。
并再找一些写得好的文章，感觉这样写的利处。
课件教课方案设计企图一、直截了当，直接导入。
【出示课件 2】出示“开篇如鞭炮，结尾如撞钟”导入引题：同学们，有一句话叫做“开篇如鞭炮，结（）分尾如撞钟”。
这句话的意思是说，开头要像放鞭要点说明，引钟炮相同，一举成名 ; 结尾呢，应当像撞钟相同，清起兴趣，赏析优异音有余。
可见，写开头和结尾多么重要呀！为了作文的开头与结让同学们能写好作文，真实当个小作家，我们这尾。
堂就来学习优异作文的开头与结尾。
二、引用例子，解说方法。
文本资料：学生自己读文本资料，再剖析作用。
开头的方法有什么呢？（板书：开头）【出示课件 3】总结开头的方法及作用：（板书）1 点题式。
即一开头便照顾题目，简短明快，直截了当。
（一学生读此方式的开头，比方我们学习的《十六年前的回想》就是点题式。
）在详细的文段中2 设问式。
提出问题，惹起注意。
语文园地三-部编版六年级语文下册(初中)教案
语文园地三-部编版六年级语文下册（初中）教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.掌握《最长的一天》一文的基本情节及主旨；2.理解并记忆文章中出现的生词和成语；3.能够准确运用文中所学的语言表达方式；4.激发学生对于自身人生的思考和反思，增强学生的情感体验和审美情趣。
二、教学内容本节课以《最长的一天》为教学内容，根据教材要求，将教学内容划分为以下几个部分：1. 文章展示首先通过朗读、播放录音、影响等方式，引导学生进入文章的基本情境。
通过情境渲染、形象语言等方式，加深学生对于文章中生活细节和人物性格的理解，激发学生的想象力和情感体验。
2. 生词解释对于文章中出现的生词和生僻字，进行逐一解释和默读。
通过多次反复，加深学生对于生词的记忆，同时注重运用生词，加深学生对于生词的理解和应用。
3. 成语学习对于本文中出现的成语进行逐一解释和讲解。
在讲解的过程中，注重让学生深入理解成语的本义和义项，加深学生对于成语的记忆和运用能力。
4. 语言表达对于文章中出现的语言表达方式进行逐一讲解和运用示范。
在讲解的过程中，注重让学生理解所学的语言表达方式的含义和表达效果，同时要求学生能够准确运用所学语言表达方式表达自己的思想和感受。
5. 思维与感悟通过对文章细节的体悟和人物性格的剖析，引导学生对于自身人生的思考和反思。
同时，通过情感化的演讲和表达训练，增强学生的情感体验和审美情趣。
三、教学方法本节课教学方法以启发式教学为主，并结合课堂讨论、组内合作学习等形式，以增强学生的兴趣和参与度。
同时，本节课重视课堂氛围的营造和教学形式的多样化，以保证每个学生都能够在课堂上得到充分的体验和情感体验。
四、教学评价本节课的教学评价既要求学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣和考虑能力，同时也要求学生在课后完成教师布置的练习和作业，巩固所学知识，以保证学生能够掌握本文所学内容和技能。
同时，本节课要求教师对于学生的课堂表现和作业情况进行评估和反馈，以引导学生不断提高自身学习能力和提高自身素质。
部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件
部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件一、教学目标1、帮助学生掌握本单元所学词汇和语法知识，加深对课文的理解和运用。
2、提高学生的语言表达能力，培养其阅读和写作兴趣。
3、引导学生主动探究学习，合作互动，提高学习效率。
二、教学内容1、词汇拓展：学习并掌握本单元新增词汇及短语，包括重点单词和短语的意义及用法。
2、语法聚焦：复习本单元所学的语法知识，包括时态、语态、主谓一致等，通过练习加深理解。
3、阅读理解：选取本单元课文进行深入解读，提高学生的阅读理解能力和阅读技巧。
4、写作训练：以本单元主题为背景，进行写作练习，锻炼学生的写作能力和语言组织能力。
5、互动交流：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生互动交流，发挥创造力，提高学习效率。
三、教学方法1、多媒体教学：运用图片、音频、视频等多种媒体手段，生动形象地展示学习内容，提高学生的学习兴趣。
2、案例教学：通过具体案例分析，让学生更好地理解课文内容，提高阅读理解和写作能力。
3、任务驱动：设置学习任务，让学生在完成任务的过程中主动探究学习，提高学习效率。
四、教学步骤1、导入新课：回顾本单元所学知识，引出新的学习内容，激发学生学习兴趣。
2、词汇拓展：学习并掌握本单元新增词汇及短语，通过例句和练习加深理解。
3、语法聚焦：复习本单元所学的语法知识，进行针对性练习，加深理解。
4、阅读理解：选取本单元课文进行深入解读，学习阅读技巧，提高阅读理解能力。
5、写作训练：以本单元主题为背景，进行写作练习，锻炼学生的写作能力和语言组织能力。
6、互动交流：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生互动交流，发挥创造力，提高学习效率。
7、小结与作业：回顾本节课所学内容，布置相应作业，巩固所学知识。
五、教学反思课后对本次授课过程进行反思，从教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行总结，找出不足之处并制定改进方案，不断提高教学质量。
也要关注学生的学习进展，发现其闪光点并及时给予鼓励和肯定，激发其学习积极性。
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》优质教案
交流平台•初试身手A教学目标1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
院教学目标通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物，总结抒发真情实感的写作方法。
»教学策略1.交流平台把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”那么是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好"与“坏”分别写出来，翻开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
＞教学准备多媒体课件。
A教学准备1课时»教学过程板块一回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由开展、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
板块二写作方法，多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。
•边读边思考：“交流平台"围绕“要抒发自己的真实情感"列举了哪些写作方法？•给重点内容做标记。
2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在表达中自然而然地流露情感…….如《那个星期天》，有一段表达了“我” “挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子"“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋"的情感。
最新人教部编版六年级语文下册教案—《语文园地三》教案
1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
二、教学重点1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
三、教学难点选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
四、教学过程（一）导入引用刘勰《文心雕龙》中的句子“情以物迁，辞以情发”导入新课。
（二）交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
(1)把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2.小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
4.总结：领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。
（三）初试身手1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；2.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。
5.自由练写。
6.小组内互评互改。
7.全班交流汇报。
（四）总结人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。
五、板书设计。