新课程改革下的小学作文教学
浅谈新课程背景下的小学作文教学
小 学生在接触到新鲜事物或 自己感到有趣 的事 时 ，总会 情不自禁地想画出来。 教师要利用孩子 的这些特 点因势利导 ， 在作文教学 中有 目的、 有计划地指 导学生观察事物 ， 这对 学生 在头脑 中建立内容 丰富 的“ 资料库” 有很大的帮助。坎口 学生 让 老写周记 ， 不免枯燥 ， 我便让学生尝试“ 绘画周记 ”即把 １ ， ６开 的纸分成两半 ， 左半设计成一个大框 ， 半印上横线格 ； 右 学生 可以联 系自己的生活实际 。挑选 自己喜爱的画面剪辑或临摹 至左边 ，右边用 自己的语言表达这幅画 的意思或 自己制作这 幅画 的过程 。有段时间 ， 多小朋友热衷于“ 许 数码 宝贝”剪贴 ， 上一幅？数码宝贝大战” “ 的图画 ， 细观察正义与邪恶双方 的 仔 战斗场面 ，旁边竞也能像模像样地描绘 上一场惊心动魄 的决 战。 有的 同学喜欢喂养小动物 ， 便把 它们作为 自己亲密的朋友 画在绘画周记上 ，还记录了自己与小动物之间发生 的有趣 的 幕幕 。因为这些内容都源 于同学们 的爱好 ， 生活气 息浓郁 ， 他们对 画面 有亲切 感 ，会 主动去 观察并 乐于把画 面描 述出 来。
一
二 、 写结 合 。 说 拓展 学生 作文 途径
有些学生说起来可 以眉飞色舞 ， 滔滔不绝 。 写起 来却一 但 筹莫展。 这种说 写不一 的现象 ， 关键在于学 生并不真正明 白作 文就 是“ 我手写我 口”总 以为要有一套写作技巧 ． ， 要说另外 的 语言。所 以， 引导学生说 写结合 ， 打破对作 文的神秘感便显得 十分重要 。 １ 用说话材料。 间， 巧 课 与学生一起游戏 ， 我发现他们身上 藏有许 多扑 克牌 大小的人物卡 片 ： 国英雄 、 三 梁山好汉 、 影视 明星 、 体坛冠 军……他们 兴致勃勃地传 阅争论 、 比较欣赏 ， 有 的还在激烈地“ 讨价还价 ”进行“ ， 交易” 。我灵感顿 发 ， 这不是 指导学生 习作的好素材 吗？于是我先在作文课上组织学生召 开了一次别开生面 的“ 谈纸卡 ， 英雄 ” 论 的讨论会 ， 然后布置写 篇关于纸卡的作文 ， 学生的作文写得颇有“ 滋味 ”有一学生 ， 就这样写道 ： 在一百零八将中 ， 我最 “ 讨厌” 的就是排名第二十 二的黑旋风李逵 ， 他打仗还 算不错 ， 冲锋在前 ， 勇猛 无比。然
新课改背景下小学作文教学探析
（） １大部分小学生作文基本功较差。 从整个商上来说， 很多学生连最基本的要求都达不到。偏离题意、 中心不够 明确 、 内容空洞 、 结构不够完整等问题多有存在 ， 即使勉强 达标的文章也大部分是立意平俗 、 毫无创意； 只有极少数 作文能做到立意深刻 、 结构清晰、 语言优美。 （） ２字迹潦草 ， 错别字现象严重。 小学生作文中的文字 错误很多， 究其原因， 有的是书写不规范， 乐观” 如“ 写得像
学 科 教 学 探 索
新 课 改 背 景 下 小 掌 Ｔ 文 教 学 揉 析 隹
和 玉 芬
（ 内丘县南赛校区和庄小学 ，河北 邢台 ０４ ０） ５ ２０
摘
要： 小学作文教 学是 小学语文教 学的重要 组成部分 ， 是培养学生写作能力的重要环节。随着新课程的全
面实施 ， 作文教 学改革 出现 了许 多令人释怀 的新气象 ， 但在教 与学的过程 中仍 然存在着一些问题。为了更好地提
括以下几个方面 ： 善于观察和思考 ， 勤于积累， 多动笔 ， 坚
的程度。 这也是造成文章没有新意 、 千人一面的重要原因。
（） ４ 大多数 同学的作文立意平俗 ， 没有深度 ， 内容单调 空洞 ， 少有创新 。立意平俗的和无创新的差不多占据 了小 学作文的五成左右 ， 很多学生的作文都是没话找话 、 大话
“ 病态。 教学就是把学生模糊的认识变 得清楚 蘸 把 颇的认 识变得正确， 把肤浅的 认识变得深刻 学生课堂上的 炭映
的大脑通过思考做出 判断。我们教学要保障孩子有经历 不会尽善尽美， 不会尽 如人意， 这才是常态 、 生态 毋课哆 过程的躲 保辟孩乎经历过程所需要的时间， 并注意积 时学生表现出的“ 百发百中” 则是 种变态， 甚至悬丑 态 累 教学鳗Ｉ 验 为孩子的发展搭台子、 鼓劲、 教法子， 即对教 学生不是老师棋盘上的 棋子， 课堂不能是教籼 僵硬 ｊ 容的难点 有切实可 学内 ： 行的 步骤安排。 比如， 要想让 照搬， 课堂是一个动态的流动过程。 ’ 教师的 教学要祷濑 胜 孩子写好 首先耍先学会描写单个静物； 要想描写好 意课堂的生成， 教师要像三峡上撑船的艄公， 善于引导学
新课标背景浅谈小学语文习作教学
新课标背景浅谈小学语文习作教学摘要：在新课标的背景下，进一步加强小学语文的教学，提高全民的语文综合素质，做好中国人，学好中国话，是小学语文教学的根本任务。
小学阶段是学生学习语文的基础阶段，习作教学作为小学语文的重要内容，对学生的语文综合素养要求很高，文学功底要求也很高。
为了进一步提高习作教学效率，从娃娃抓起，提高全民的语文综合素养，在习作教学的过程中，就要进一步改革与创新，提高学生的语文水平。
《小学语文习作教学浅谈》以新课标为背景，通过分析小学语文习作教学现状及存在的问题，进一步提出推进小学语文教育改革的具体教学策略，展开了研究。
关键词：小学语文；习作教学；新课标一、小学语文习作教学的现状当前，随着新课标的改革，各校对小学语文习作教学的重视程度有所提高，对习作教学的重要性也有所认识。
在开展习作教学课程的过程中，很多教师为了培养学生的兴趣，运用了多元化的教学手段，吸引学生的注意力，让学生真正的有感而发。
但在实际教学过程中，由于课程流于形式，对学生的写作兴趣挖掘不够，引导不够，未能结合学生实际，导致学生的写作能力仍需提高。
目前，小学生写作都面临着这样几点困扰，第1点，不会表达，内心的想法不知道该如何表达出来。
第2点，词穷，写着写着，想不出语言来构思文章，文章缺乏修饰性词语，比较空白。
第3点：逻辑混乱小学生在写作文的过程中，常常会出现逻辑思维混乱的问题，因为语文思维能力弱，使得文章的上下文衔接不够紧密，结构不够严密。
第4点，缺乏情感，很多学生在写文章的过程中，情感平淡缺乏实质性的内容，运用了大量的笔墨进行描写，但却没有突出真情实感，影响文章写作的质量。
为了解决这些问题，语文教师要进一步加强教学研究，优化教学设计，打造高质量的习作教学课堂［1］。
二、小学语文习作教学的策略（一）点燃学生的写作兴趣，唤醒学生的写作热情写作是孩子们表达自己的一种方式，进一步加强学生的写作练习，就要从提高学生的写作兴趣开始，让学生形成内驱动力，唤醒学生的写作激情。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析1. 引言1.1 引言在新课改的背景下，小学语文作文教学的重要性日益凸显。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，培养文字表达和逻辑思维能力，同时也可以促进学生的情感表达和文学审美能力。
新课改对小学语文作文教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力和创造力的培养，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
在新课改的理念下，小学语文作文教学需要采取新的教学策略，注重培养学生的写作能力和思维品质。
教师应该根据学生的实际情况，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行文学阅读和思维训练，激发他们写作的兴趣和创作潜力。
教师还应该注重细致的指导和及时的反馈，帮助学生不断提高写作水平。
本文将探讨新课改背景下小学语文作文教学的重要性，分析新课改对小学语文作文教学的影响，探讨有效的教学策略和方法，并提出相应的评价方式，为小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 背景介绍随着新课程标准的逐步实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，语文作文教学主要注重培养学生的写作能力和表达能力，强调规范化的写作格式和语言表达。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作需求和写作环境发生了巨大的变化。
传统的语文作文教学往往局限于单一的文字材料，忽视了多元化的写作载体和表达方式。
而新课改要求教师更加关注学生的思维能力和创造性思维，培养学生面对各种写作情境时的应对能力和拓展思维。
传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，需要创新教学策略，以适应新形势下的教学要求。
在新课改的背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生的实际写作能力和写作素养的培养，引导学生关注身边的事物和生活经验，激发他们的写作兴趣和创作潜力。
教师也需要不断提升自身的教学水平和创新意识，积极探索符合新课改要求的教学方法和评价方式，为学生提供更加丰富多彩的语文作文学习体验。
漫谈新课程改革给小学语文教师作文教学的启示
漫谈新课程改革给小学语文教师作文教学的启示新课程改革推出以来，小学语文教学已经发生了很大的变化。
新的教学模式注重学生的主体性和自主性，突出语文思维能力的培养。
在这种情况下，小学语文教师需要更加注重学生的思维训练，培养学生的阅读能力和写作能力。
本文就此展开探讨，探寻新课程改革对小学语文教师作文教学的启示。
一、注重学生的思维训练新课程改革强调思维能力的培养，小学语文教师应该把思维训练贯穿到作文教学的各个环节。
在教学中，教师应该不断提问学生，启发学生自己思考，以提高学生的思维水平。
如让学生分析一篇文章的结构、构思、情节等，培养学生的分析能力；让学生分析一个写作问题的原因、现象、解决方案等，培养学生的综合能力。
只有注重学生的思维训练，学生的作文才能更有深度、更有内涵。
二、注重培养学生的阅读能力阅读能力是作文的一项重要基础。
新课程改革强调“阅读能力是阅读教学的核心内容”，小学语文教师应该把阅读教学融入到作文教学中。
在写作过程中，让学生朗读优秀的篇章和作品，帮助学生提高对语言的感知能力和语感。
同时，让学生分析优秀作品的语言特点、结构特点、表现手法等，培养学生的阅读能力。
只有具备了一定的阅读能力，学生才能有更好的写作表现。
写作能力是作文教学的核心内容，也是小学语文教师的一项重要任务。
新课程改革强调学生需要具备“自由表达、说话写话能力”的基本素养，小学语文教师应该注重发掘学生的写作潜力，帮助学生掌握写作技巧。
在作文教学中，教师可以采用反复练习的方式，让学生多动笔，培养学生的写作能力；可以通过点评和写作比赛等方式，激发学生的写作热情。
只有积极培养学生的写作能力，学生的作文才能更具有灵性、更有创意。
论新课程改革背景下的小学作文教学现状及其对策
３ ． 通过赏析课本 中的一些优美文章 ， 让学生在阅读 中得到熏陶 小学语文教材中的文章都是经过千挑万选 的。这类文章往往
的范文拿来给学生欣赏 。 这对发散学生思维是有好处的 。 但是 ， 在 句式优美 ， 人文气息浓烈 。但 同时小学生 的理解能力有 限， 对文章
实际教学过程 中， 有 的教师只是简单地将 一些作文 的基本 知识教 内在 的一些精彩之处并不能够很好地理解 。这 时就需要发挥教师
味地让学生 闭门造车 ， 苦思冥想 ， 导致学生写作缺 乏灵感 ， 内容苍 的想 象力 和创 造力。开展多种写作练 习方式 ， 提 高写作 和思维能
白无 力 。
力。 带领学生多参加实践 ， 更好地认识生活 。 学生可以通过生活 中 的一些 随笔小记 ， 不 断提升语言表达能力。同时 ， 还 可以开展学生 写作互评 。通过观察和学 习其他学生 的写作 ， 了解 自身 的不足 ， 并
关键词 ： 新课程改革； 小 学作文教学 ； 教 学现状 ； 对策
一
、
小 学 作 文 教 学 现 状
生对生活 的感悟 ， 让学生善于从生活 中提 了更好 地提 升学生 的综合 素质 。然 写作素材多种多样 ， 在 日常生活 中的一些所见所 闻 ， 如， 让学生 观 而， 在现实教学过程 中却存 在诸 多与此相悖 的现象 。如不加 以重 察大 自然 的美好景 色 ， 欣 赏农村的 山间田野 风光 。大 自然 能够 激 视， 后果堪 忧。
二、 改善小学作文教学的对策 １ ． 激 发学 生写作 的真情实感和写作兴趣
小学 生 由于年 龄 尚小 ， 知识结 构体 系还 不完 善 ， 生活经 验也 学习其他学生好 的一些方面。这样能够更好地让学生体会到如何 十分不足。而且 ， 小学生的思维能力还不是很强 ， 不能很好地驾驭 写好一篇作文 。 ５ ． 淡化作文评分 ， 重视教师评改工作 作文评分可 以从一定角度反映学生 的写作水平 ， 但更重要 的
新课改下小学作文教学论文
浅谈新课改下的小学作文教学【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养小学生正确地理解和应用语言文字能力的一种必要手段。
随着新课程的全面实施，作文教学改革出现了许多令人释怀的新气象，但在教与学的过程中仍然存在着一些问题，目前的现状来看，作文教学仍然是当前小学语文教学中最薄弱的环节。
本文阐述了小学作文教学存在的问题及解决办法。
【关键词】新课改小学作文改革一、前言当前,小学作文教学比较受重视。
在小学语文教学过程中，我发现学生常常谈“写”色变。
张志公先生说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’”。
也就是说作文教学是“老大难”中的“老大难”，那么如何改变作文教可是尽管老师费劲了心机,为学生写作文精心指导,培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,更努力培养学生观察事物、分析事物的能力,以求使学生的观察、思维、表达能力协调发展,可学生写出的作文还是空洞乏味,内容东拼西凑、不具体、不切题。
学生说作文难,成为小学作文写作中同学普遍遇到的问题。
二、小学作文教学现状目前，语文教学为适应新课程改革的需要，进行了一系列卓有成效的改革尝试，老师们为提高语文成绩，呕心沥血，惨淡经营，做了不懈的努力。
但是，作文教学作为语文教学的一个难点，仍然难住了很多的教师。
笔者通过多年的作文教学实践，并通过长期与同行的交流探讨，认为当前在小学作文教学方面存在的问题主要表现有以下几个方面：一是作文教学随意性大。
教师对学生的主体作用认识不足，发挥不到位；二是作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位；三是学生怕写作文的心态比较严重，老师怕教作文的心态依然存在。
三、小学作文教学改革（一）培养学生的写作兴趣因为我们知道,作文是认识世界、认识自我的过程,把表达自己对自然、对社会、对人生的感受、态度和看法运用自己学过的和掌握的语言文字,用自己的真情实感表达出来。
所以在教学中,要引导学生投身到大自然中去,到社会生活中去徜徉,从生活中获得写作的“源头活水”。
试论小学语文在新课程背景下的作文教学
试论小学语文在新课程背景下的作文教学摘要：小学是教育教学的启蒙阶段，对于学生而言，是夯实基础的关键时期，语文作为教学的必修课，对于学生语言表达能力、交流沟通技巧等都有非常重要的作用。
据调查统计，很多小学生表示语文学习的难点就是作文，他们在写作中不知道怎么组织语言，也无法借用作文表达真实的情感。
现如今，新课程改革深入实施，转变传统的作文教学方法、激发学生的写作热情、帮助他们找准文章的立意，是教学的新目标。
关键词：新课程改革；小学；作文教学现如今，教育教学改革深入实施，素质教学理念背景下，小学语文教学面临着新的挑战，变革传统的教学方法，注重对学生写作技巧和能力的培养，是教学的新尝试。
以往小学生写出的作文存在“假大空”的问题，作文中心不够突出，且缺乏真情实感，很多作文都是一个体系，毫无新意可言。
作文是语文学习的难点，在写作中应该传递思想感情，抒发情绪。
基于教学的新背景，教师应该不断地提高学生的创新精神，突出学生的中心地位，调动学生的写作积极性，从而提高学生的写作水平。
一、我国小学语文作文教学的现状1.小学生写作素材少写作素材是组织语言、作文写作的基础，素材运用得当，写出的作文才能够突出中心，与立意相契合，从而传递真情实感。
但是小学生年纪小，接触的事物少，素材必然较少。
另外，小学生缺乏生活经验，作文创作过分依赖范文，千篇一律的文章缺乏真情实感。
2.忽视了写作过程的指导作文写作过程是一个创作的过程，需要学生立意、梳理思路、组织提纲和语言，教师作为教学的主导者，常常对学生要求过高，忽略了对作文创作过程的指导，不利于学生个性的张扬。
3.教学方法单一目前，很多小学语文教师在作文教学中还是沿用以往的灌输教学模式，教学手段落后，方法单一，缺乏创新性，培养出的学生只能按照时间―地点―起因―经过―结果的套路写作，阻碍了学生对作文的创作热情，不利于激发学生的兴趣。
二、小学语文在新课程背景下的作文教学1.创设作文情境，激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着时代的发展和教育理念的更新，小学作文教学也在不断地进行改革和创新。
2018年颁布的新课程标准对小学作文教学提出了新的要求，要求学生能够熟练运用语言表达自己的思想感情，具有扎实的语言基础和表达能力。
那么，在新课程标准下，如何制定有效的小学作文教学策略，让学生在作文中表达出自己的思想感情，成为了教师们需要思考和解决的问题。
一、培养学生的语言基础语言是作文的基础，只有学生掌握了一定的语言基础，才能够在作文中表达自己的思想感情。
培养学生的语言基础成为了小学作文教学的首要任务。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的语言基础：1. 语言输入。
教师可以让学生通过朗读、背诵等方式，大量接触和输入语言，积累词汇和语法知识。
2. 语言输出。
教师可以设计各种口头和书面表达活动，让学生有机会使用所学语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
3. 语言拓展。
教师可以引导学生通过阅读、写作等方式，拓展自己的语言知识，丰富语言表达的方式和技巧。
二、培养学生的写作能力1. 模仿写作。
教师可以让学生模仿名家作品，学习他们的写作技巧和表达方式，帮助学生提高写作水平。
2. 创意写作。
教师可以引导学生通过观察、思考等方式，培养他们的创造力，激发他们的写作灵感，让他们学会表达自己的思想感情。
3. 交流写作。
教师可以设计各种合作写作活动，让学生在交流中相互学习，相互启发，提高写作能力。
三、培养学生的审美情感审美情感是作文的灵魂，只有学生具有了一定的审美情感，才能够写出感人的作品。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的审美情感：1. 阅读美文。
教师可以引导学生通过阅读名家作品，感受其中的情感、思想和艺术表达方式，培养他们的审美情感。
2. 欣赏名篇。
教师可以组织学生欣赏名篇，分析其中的审美特点，启发他们从中学习，提高自己的写作水平。
3. 创作情感。
教师可以设计各种情感表达活动，让学生通过写作表达自己的情感，提高他们的审美情感。
新课改背景下农村小学作文教学难点及出路
新课改背景下农村小学作文教学难点及出路随着新课程改革的不断深入，教育教学模式不断更新，作文教学在小学阶段也受到了更加重视。
在农村小学教学实践中，作文教学存在着诸多难点和问题，如何有效解决这些问题，提高农村小学作文教学质量，成为当前亟待解决的任务。
一、农村小学作文教学存在的难点1.学生基础薄弱。
相对于城市小学，农村小学的教学资源相对匮乏，教师队伍、教学设备、教材资源都较为欠缺，导致学生的基础水平普遍较低。
2.师资力量不足。
农村小学教师的整体水平相对较低，缺乏有效的作文教学方法和手段，使得作文教学质量难以保障。
3.生活环境单一。
农村学生的生活环境单一，缺乏城市学生广泛多样的生活体验，这也制约了他们的想象力和写作能力。
4.教学资源匮乏。
农村小学教学资源相对匮乏，教材、教辅、教学设备等都难以跟上时代潮流，这对作文教学造成了不小的障碍。
5.家庭教育影响。
农村家庭普遍重视孩子的考试成绩，作文教学受到重视程度不高，学生在家庭教育方面也普遍存在困难。
1.提高教师的专业素养。
加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养，让他们具备更强的作文教学能力。
2.注重生活情感教育。
因应农村学生生活环境单一的特点，教师应该注重对学生的生活情感进行引导，拓宽他们的生活视野，激发他们的写作灵感。
3.利用现代科技手段。
尽可能利用现代科技手段，打破农村小学作文教学的资源匮乏局面，让学生接触更多更广泛的作文素材和范文。
4.建立多元评价体系。
不仅仅注重学生的作文成绩，更要注重他们的写作过程，包括写作思路、组织结构、表达能力等，建立全面的作文评价体系。
5.加强家校合作。
学校和家长要形成合力，共同关注学生的作文教学，建立健全的家校合作机制，增强学生的家庭教育支持。
6.鼓励学生写作。
学校和教师要适时进行写作比赛、作文演讲等活动，让学生有更多的机会和动力去写作，激发他们的写作热情。
7.建立良好的学习氛围。
营造积极向上的学习环境，让学生在积极的学习氛围中感受写作的乐趣，提高写作能力。
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新课程改革下的小学作文教学
摘要】学生写作能力的培养是语文教学的重要内容，作文教学是提高学生的认
知水平，发展学生的思维能力和语言交际能力，实现语文教学目标的重要任务，
是培养学生认识和理解生活、感受和表现生活的学科要求。
【关键词】新课标；作文；兴趣；激发
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-021-01
小学作文是小学语文的重要组成部分，作文能力是语文水平的重要体现，所以小学作文
教学非常重要。
从目前小学作文来看，学生的写作动机与兴趣没有调动起来，没有养成自觉
写作的习惯，大多数学生是为了应付教师的检查而作。
小学生怕写作文，教师也常常因学生
不会写作文而感到苦恼。
每当布置作文的时候，很多学生不能按要求完成，有的学生只会写
一点点内容，有的只会写几句话，就写不下去了，有个别学生干脆不写，每次作文只见一片
空白。
面对这样的问题，作为教师应该如何进行作文教学，本文就此作一些探讨。
一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析
1、缺乏有效的作文方法
在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、
表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。
这种“应试”教学模式制约了学生的思维，使学生在作文时生怕“越雷池一步”，依教师的“标准”挤牙膏似
的凭空造起文章来。
在给学生的作文评语中，常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空，尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。
这样做，忽略了对学生应有的语文能
力的培养，学生的作文水平自然很难提高。
2、作文内容不切实际
小学生害怕作文，一方面是因为他们缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，闻而
不闻，没有积累下作文素材；另一方面是因为教师在布置作文题目的时候，超出了小学生的
经验范围，超出了小学生的实际写作水平，使小学生们缺乏切身生活体验。
这使得相当一部
分小学生对作文课存在抵触情绪，从心理上畏惧写作文，面对作文题目，常常是文思枯竭，
因此就只有冥思苦想，胡编乱造，甚至是抄袭，导致作文中的思想不是自己的思想，而自己
的真实想法不愿意写进作文中，作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。
3、作文形式模式化
在教学中，教师注重作文知识、作文技巧的灌输，注重审题、立意、选材等方面的指导，忽视了学生对生活的体验、思考和想像等等，制约了学生想像力、联想力以及创新力的发挥
和培养，使学生对作文失去兴趣，甚至产生畏惧心理。
这主要是小学作文教学模式化造成的，其原因一方面来自对课文的机械模仿，另一方面来自教师对作文结构的定势化讲解，所以读
小学生的作文，总会有千人一面，众口一词的感觉。
教师在教学过程中重视考试作文，文体
训练单一，过多的指导违反了创造的规律，严重地扼杀了学生的创造性。
二、激发小学生作文兴趣的策略
1、制定合适的目标要求
依据新课标，小学生作文是一种练笔，小学作文教学过程是一种训练的过程。
不同的学
段有不同的要求，放缓作文教学的坡度，使作文教学适当的降低难度，并在很大程度上消除
了小学生害怕写作文的心理。
这种提法由喜欢写到自由写再到能写，比较符合小学生习作的
规律。
其中低年级重在培养兴趣，中年级重在减少束缚，高年级重在表达真情实感。
新课标
关于写作教学的要求，体现了对文体意识淡化、对语言运用能力的重视，对理论讲解的淡化、对实际操作的重视的作文教学改革理念，可以有效地防止小学作文要求被不切实际地拔高。
教师要认真学习实践新课标，切合实际地指导学生作文，激发学生的作文兴趣。
2、实施有效的作文方法
杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神。
”教师首先要博览群书，不断作文，再不断引导学生
读书、作文。
引导学生在课内、课外的阅读中积累素材，学习写作知识，提高观察分析、想象、体验等能力，学会遣词造句等基本功。
在作文时，教师要充分发挥学生主体作用，让学
生根据自己的爱好、感受自主命题，自由表达，坚持先说后写、说写结合。
作文完成后，让
学生自改、互改，使学生获得思考能力的全面锻炼。
之后，教师再修改。
教师不仅要重视成
文前的指导，更要注重作文后的再指导。
在评语中，教师一定要对学生多加肯定和鼓励，批
评要委婉。
平时，教师要和学生打成一片，了解学生的生活，指导学生多写生活片段，多记
日记，逐步提高作文水平。
3、作文内容力求切合实际
生活是作文的不竭源泉。
学生作文来自于对生活的观察与感受，为了让学生有“米”下锅，就要利用多种途径，丰富学生生活体验，调动他们作文的积极性。
经常组织学生进行游戏活动，积极地投身大自然、观察大自然，引导学生，走进生活，感悟生活，关注社会，以增加
他们直接的生活体验;学生的生活圈子毕竟是有限的，为了积累更多的作文素材，学生还需要
从阅读中汲取思想营养、语言材料和作文构思过程中各式各样的范例，以增加他们间接的生
活体验。
这些生活体验越广阔、越丰富，对作文的帮助也就越大。
它不仅可以丰富作文材
料，使创造性发挥的余地增大，而且使学生我笔写我心、我笔抒我情，在作文的过程中体会
做人的道理。
4、作文形式追求多种多样
新课标指出，小学阶段以记叙文为主，但是也可以让学生写些简单的应用文体，要求运
用常见的表达方式写作。
因此，小学阶段不仅要训练学生写记叙文的能力，也要训练学生作
文应用能力，为其以后的作文打下良好的基础。
另外，在作文开始阶段，学生对文章有着种
种构思，这时候思维非常活跃，是创造性思维出现的关键时期，教师要让学生放飞思维，不
拘形式地进行写作。
当有的学生遇到疑惑而“茅塞”未开之时，教师要及时多角度地予以点拨
指导，使学生茅塞顿开，迸发出高质量的思维火花。
总之，新课程改革中的作文教学，是一项艰巨的任务，是机遇更是挑战，只要我们善于
学习，刻苦钻研，根据学生的心理特点，循序渐进，我相信会指导学生开辟作文教学的一片
新天地，达到提高作文教学质量的目标。
参考文献
[1]张聪慧.新课标中小学作文教学的“三个淡化”和“三个强调”[J].教育论坛，2003(2).
[2]高海燕.小学作文教学“拔苗助长”现象及对策[J].中小学教材教法，2006(8).。