对新课标下小学作文教学思考[论文]
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学面临了许多新的挑战，我在教学中深刻感悟到以下几点。
新课程注重培养学生的实际应用能力。
小学生作文教学不能局限于写作技巧的传授，更应该注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
在教学中，我通过启发式教学的方法，引导学生进行自主思考和创造性思维，提高他们的写作能力。
当我在教授描写动物的作文时，我会给学生展示一些图片，让他们用自己的话语来描述图片中的动物。
通过这种方式，学生能够自主学习，并通过实践运用所学知识，提高他们的思维能力和语言表达能力。
新课程注重培养学生的综合素养。
小学作文教学不能只注重写作技巧的教授，还要注重培养学生的文化素养和人文关怀。
在教学中，我会引导学生去观察生活，思考人生，关注社会热点，培养他们的关怀他人和社会的意识。
在教授记叙文时，我会选择一些具有教育意义的故事给学生讲解，并要求他们用自己的话语来重新演绎故事。
通过这种方式，学生能够从中获取一些人生的智慧，并培养他们的道德观念和思考能力。
新课程注重培养学生的创新能力。
小学作文教学不能只注重传统的文学写作，还要注重培养学生的创新意识和创新能力。
在教学中，我会鼓励学生尝试一些新颖的写作方式，例如写信，写日记，写小诗等等。
通过这种方式，学生能够发挥自己的创造力，并且在写作中探索出一些新颖的表达方式。
我也会给学生提供一些写作素材，让他们从中获取灵感，激发他们的创新能力。
新课程注重培养学生的自我认知和自我评价。
在教学中，我会引导学生自主完成作文，并且要求他们进行自我评价。
通过这种方式，学生能够反思自己的写作过程和写作成果，提高他们的自我认知和自我评价能力。
我也会鼓励学生之间进行互评，让他们学会尊重他人的意见，并从互相的反馈中得到成长。
在新课程背景下，小学作文教学要注重培养学生的实际应用能力，综合素养，创新能力和自我认知能力。
只有这样，才能够更好地满足新时代对小学生的综合素质要求。
作为教师，我将继续努力，不断改进教学方法和手段，为学生的作文教学提供更好的指导和支持。
新课程下小学作文指导反思论文
新课程下小学作文指导及反思【摘要】新课改下，小学语文教师将如何指导学生写作文，这是一个摆在我们教学面前课题，让小学生对作文有兴趣，感觉写作文很好玩，作文并不难。
同时小学语文教师在新课改下要不断地探索和反思，不要束缚了学生的主动性和创造性。
【关键词】作文指导反思自主根据语文课程标准的精神，作文教学的重点是倡导学生自主写作、个性化写作、有创意写作；写作和学生的成长同步。
然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活呢！遵照语文课程标准的要求，作文要“写自己想写的话”，要“感情真实”。
教师必须尊重学生对社会、自然和人生的独特感受和体验，尊重学生富于个性的表达。
如：作文题《我的爸爸》。
一、布置任务1、一周内交稿子。
2、有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚了解父母心酸。
要求孩子们去采访父母亲、亲戚、邻居和父母的同事。
3、从多侧面、更深刻地了解自己的爸爸，写一篇生动而深刻的调查报告。
二、课前五分钟新课程理念提出了“激发学生的感观，才能产生共鸣”。
课前播放远教资源《牵手》和《小背篓》两个电影片断，营造气氛，激发兴趣，打开思路。
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。
三、课堂交流在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。
使他们在合作中竞争，使学生的思维自由地遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。
消除对学生的束缚，给学生营造自主发表的情景的氛围，鼓励学生自由自在的个性化表达。
四、教师指导，学生习作（一）、经过刚才学生的唇枪舌战和通过了解、调查到有关爸爸的资料，为作文准备素材。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的推出，小学作文教学也将迎来新的发展机遇。
新课标下小学作文教学应该如何开展？这是一个亟待解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，对新课标下小学作文教学进行浅谈。
一、教学目标新课标下小学作文教学的首要目标是培养学生的写作能力。
在培养学生写作能力的过程中，还要培养学生的语言表达能力和思维能力。
新课标下小学作文教学的教学目标应该是：培养学生的写作技巧，提高学生的语言表达能力，培养学生的思维能力，激发学生的写作兴趣，促进学生对语文学习的全面发展。
教学内容在新课标下小学作文教学的教学内容上，应该充分考虑到学生的学习特点和兴趣爱好。
教材内容要贴近学生的生活实际，贴近学生的学习兴趣，贴近学生的认知水平，增加学生的写作体验。
也要注重培养学生的写作技巧，教授学生各种常见的写作形式，如记叙文、描写文、议论文等，让学生掌握基本的写作技能。
教学方法新课标下小学作文教学的教学方法应该是多样化的。
要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法，如讲解法、示范法、启发式教学法、体验式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
也要注重引导学生自主学习，培养学生主动思考和解决问题的能力。
评价方式新课标下小学作文教学的评价方式应该是多元化的。
要注重对学生写作能力、语言表达能力和思维能力的全面评价，不仅要注重对学生书面作品的评价，还要注重对学生的口头表达能力和思维逻辑能力的评价。
也要注重对学生的写作过程和写作心得的评价，鼓励学生勇于表达，积极创新，不怕犯错误，勇于改正。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考在新课程背景下，小学语文作文教学的思考变得更加重要。
作为语文教师，我们应该认识到，在传统教育模式下，小学生的语文作文教学主要注重“背诵、填空、翻译”，而忽略了培养学生的思维能力和创造力。
新课程要求我们培养学生的综合素养和创新意识，这也对小学语文作文教学提出了新的要求。
我们应该注重学生的思维能力训练。
传统的作文教学主要是灌输知识和技巧，学生只是重复模板和套路，缺乏独立思考和创新能力。
而在新课程中，我们应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
在作文教学中，我们可以引导学生通过提问、讨论和分析，培养他们的批判性思维能力；我们也应该鼓励学生发挥想象力，尝试不同的写作方式和表达方式，培养他们的创造性思维能力。
通过这样的思维能力训练，学生可以更好地理解和运用语言，写出富有创意和个性的作文。
我们应该注重学生的实际应用能力培养。
传统的作文教学注重纸笔作文，学生只是在纸上写字，缺乏实际应用的机会和体验。
而在新课程中，我们应该让学生将作文与生活和实际问题结合起来，培养他们的实际应用能力。
可以组织学生到社区、农村或博物馆等地参观和实地考察，让他们亲身体验和感受，以此为基础写作；我们也可以引导学生利用网络和新媒体进行作文创作，让他们在实际应用中提升自己的写作能力。
通过这样的实际应用能力培养，学生不仅可以提高作文的质量，也能更好地将语文知识应用到实际生活中。
我们应该注重学生的自主学习和个性发展。
传统的作文教学主要是教师为主导，学生被动接受，缺乏自主学习的主动性。
而在新课程中，我们应该鼓励学生发挥主体作用，提供多样化的学习资源和交流平台，引导学生根据自己的兴趣和特长选择作文题材和表达方式，培养他们的个性发展。
在作文教学中，我们可以开展写作比赛、作文展示和作文分享活动，让学生在多样化的学习环境中展示自己的作品，激发他们的写作兴趣和创作热情。
通过这样的自主学习和个性发展，学生可以更好地发挥自己的优势，展现自己的风采。
关于新课标下小学语文作文教学的探析
关于新课标下小学语文作文教学的探析随着新课标的实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
作文教学是语文教学的重要组成部分，通过作文教学可以帮助学生提高语言表达能力、思维能力和情感体验能力。
新课标下的小学语文作文教学需要更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创造力和表达能力，从而使学生在作文中得到更多的成长。
新课标下小学语文作文教学需要注重学生的主体地位。
传统的作文教学往往是教师为中心，教师灌输知识和技巧给学生，而学生只是被动地接受。
新课标提倡学生主体地位，在作文教学中，教师应该更多地给予学生自主发挥的空间，鼓励他们发表自己的想法和观点，从而激发他们的创造力和表达能力。
教师还应该及时给予学生合理的指导和反馈，帮助他们更好地完成作文，从而实现学生和教师之间的良性互动。
新课标下小学语文作文教学需要注重培养学生的创造力和表达能力。
作文是一种表达思想和情感的方式，学生的创造力和表达能力是作文教学的核心。
教师应该引导学生树立正确的写作观念，鼓励他们勇于表达自己的想法和情感，也要注重培养学生构思能力、组织能力和修辞能力，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。
在创作过程中，教师还可以提供一些启发性的素材和题材，以激发学生的写作灵感，帮助他们更好地展现自己的文学创造力。
新课标下小学语文作文教学需要注重情感体验的培养。
作文不仅是一种文字表达，更是一种情感的体验。
在新课标下的作文教学中，教师应该注重培养学生的情感体验能力，引导学生从生活中去感悟，从自身的体会去写作。
通过赏析经典文学作品和真实生活故事，帮助学生更好地感知世界、理解生活，从而写出更加生动、真实的作文。
教师还要注重培养学生的审美情感和情感表达能力，使学生的作文更有温度、更具感染力。
新课标下关于作文教学的几点心得（5篇范例）
新课标下关于作文教学的几点心得（5篇范例）第一篇：新课标下关于作文教学的几点心得新课标下关于作文教学的几点心得【关键词】新课标作文教学教学心得作文教学中我们常常会遇到这样的现象，无论如何挖空心思找最合适的话题来让他们写作，学生总是咬破笔端，无从下手。
老师虽多方面指导，但成效不大。
反思自己正在从事的语文教学的现状不免有些“齿寒”。
在新课标下，作文教学需要推陈出新已经迫在眉睫。
一、作文教学时时渗透一个“新”字作文教学要顺应时代的需求，树立教学新理念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。
为此，应主要引导学生做到“六新”：以“激情”出新――把作文与自己的远大志向巧妙结合起来，用自己的情感去倾泻、去浇灌、去感召、去激励；以“广博”出新――广泛地涉猎文史典故，显示出厚实的历史和文化积淀，让文章散发出历史的云烟气息；以“热点”出新――时刻关注与日常生活有关的热点问题，保持投入生活的一份热情，把握社会跳动的脉搏，紧跟时代的步伐，写出具有时代感的、鲜活生动的文章：以“巧构”出新――在内容上或巧设悬念逆向结尾或欲扬先抑：以“理性”出新――善于思辨，冷静反思，打破常规格式，用个性的思考去感悟世界，阐发真意；以“文采”出新――用词生动，句式灵活，文采斑斓，引人入胜，使人读了神清气爽，如饮香茗。
二、活用现有教材，进行激活思维的指导新编语文教材及读本，每篇都是极好的范文。
这篇篇内蕴丰富解读不可穷尽的文章，对那些性别有差异，个性有差异，文化背景有差异，人生阅历有差异的学生来讲，必然导致“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
这个阅读过程本身就是一种充满想象力的独特的再创造。
教师要充分利用这个平台，引导学生“思接千载”、“视通万里”，在培养学生想象力的同时，也让他们学会各种文体的写法。
三、言为心声，文贵情真写真实的自我，抒真挚的感情，是作文的灵魂。
新课标中也明确提出作文要“感情真挚”。
其内涵是指在作文中能自然地表达真情实感，根据自己的个性特征和审视角度去认识生活、观察生活、感悟生活。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟作文教学是小学语文教学的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，作文教学也面临着新的挑战和机遇。
作文教学的目标不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
本文将围绕新课程背景下小学作文教学的现状和存在的问题，结合自己多年的教学实践，探讨作文教学的感悟和思考。
一、适应新课程要求，更新教学理念新课程要求作文教学是以学生为中心，以培养学生的核心素养为目标。
教师应该转变教学方式，注重引导学生自主学习和自主思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新精神。
作文教学不再是简单地传授一些古诗词的知识、技巧，而是要引导学生深入生活、思考人生，启迪学生的心灵，激发学生的想象力和创造力。
在作文教学中，教师应该注重培养学生的写作习惯和写作技巧，引导学生积累素材，提升写作稿件的质量，培养学生的写作能力。
教师还应该引导学生关注社会热点、关注时事，通过写作来表达自己的思想和看法，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、发挥教师的主导作用，促进学生全面发展在作文教学中，教师的主导作用十分重要。
教师不仅要具备扎实的语文功底和丰富的写作经验，还要善于引导学生，发现学生的特长和潜能，促进学生的全面发展。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，引导学生多读多写，不断丰富自己的写作知识和写作技巧，提高自己的写作水平。
教师还应该注重培养学生的综合能力，引导学生在写作中融入自己的阅读、思考和感悟，促进学生的语文素养和人文素养的全面提高。
教师还应该注重培养学生的审美情趣和审美能力，引导学生在写作过程中注重语言表达的美感和氛围营造的艺术，创造出富有个性的写作作品。
三、注重写作过程，完善评价体系在新课程背景下，作文教学要注重写作过程，不再单纯注重稿件的完成，而是要注重审慎引导学生进行写作活动，注重培养学生的写作兴趣和写作能力，引导学生从写作中得到快乐和成长。
教师还应该注重提升自己的写作指导能力，不断丰富自己的写作指导方法和手段，提高自己的写作指导水平。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟1. 引言1.1 新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学扮演着至关重要的角色，作为学生语言表达能力的培养和提升的重要环节。
随着时代的进步和教育理念的更新，我们需要重新审视小学作文教学的方法和内容，使之更加贴近学生的需求和发展。
在这个过程中，我们需要深刻反思传统作文教学中存在的问题，以及新课程对小学作文教学所带来的积极影响。
我们需要研究并制定一些有效的策略，来培养学生的写作能力，提高他们的表达水平。
在评价学生作文时，我们也需要采取多元化的评价方式，使每位学生都能够得到公平的评价和指导。
运用新技术改进作文教学也是非常重要的一环。
通过不断探索和实践，我们相信新课程背景下小学作文教学将会取得更好的发展，为学生的语言表达能力和全面发展提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 传统作文教学存在的问题传统作文教学注重的是格式和结构，忽视了学生的个性和表达方式。
学生被要求按照一定的框架写作，导致他们缺乏创新和独特性，作文缺乏灵感和深度。
传统作文教学重视积累语言知识和技巧，却忽视了写作过程中的思维训练和情感表达。
学生被要求大量背诵古诗文和名句，而对于自己的思考和情感表达却缺乏引导和培养。
传统作文教学重视评分标准和规范，却忽视了学生写作的动机和兴趣。
学生为了得到高分而机械写作，缺乏写作的热情和自我表达的欲望。
传统作文教学缺乏个性化和情感化的指导，导致学生对写作失去兴趣和动力，作文质量无法得到有效提高。
新课程需要从根本上改变作文教学的模式和理念，重视学生的思维潜力和情感表达，培养他们独立思考和创新能力。
2.2 新课程对小学作文教学的影响新课程对小学作文教学的影响是多方面的。
新课程推崇“面向对象”的教学理念，注重培养学生的写作能力和创造性思维，因此在作文教学中更加注重学生个性化、多样化的表达方式，不再局限于传统的模板式写作。
新课程注重培养学生的综合素养，要求学生在写作过程中不仅能够表达清晰、流畅，还需注重情感表达、逻辑思维等方面的能力，提高学生的综合表达能力。
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对新课标下小学作文教学的思考
摘要：文章从激活学生写作的兴趣、训练学生写作能力、培养学生修改的习惯、鼓励学生创新精神等四个方面来阐述小学作文教学中的思路，旨在培养学习的写作能力。
关键词：写作兴趣，写作能力，修改习惯，创新能力，作文教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-033-01
伴随着新课程改革的深入发展，小学作文教学呈现出繁荣景象，开放式作文、创新作文、“原生态”作文、新概念作文应运而生，但在教学实践中，反观学生的作文，我们却仍能发现不尽人意的现象：如内容空洞，语言成人化，没有真情实感，无个性，知识面狭窄，忽视修改等，这与《语文新课程标准》提出的作文教学要“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。
”“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”尚有差距。
如何改变这种现状，是我一直探索的问题。
一、激活写的兴趣
我发现学生最难的一关就是“内容关”，他们不会选材，个别同学作文时甚至感到无话可写，于是我便从激趣入手，让他们有下锅的“米”。
1、语交际都来说
口语交际课是为习作服务的，不但要上，而且要上活。
以话题为核心，给学生话语权，组内说、人人说，让学生说自己的话，表自
己的心，激活内心的表达欲，使学生先过习作口语表达关。
2、利用活动增体验
兴趣是最好的老师。
我注重把握学生的年龄特征，把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。
有一次，我把“贴鼻子”这个学生平时爱玩的简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。
学生在玩中体验，边玩边写，思维活跃，写作激情大增。
3、兴趣来自生活
要让学生走入生活，学会观察，提升写作兴趣。
面对博大的大自然和周围变化着的事物，作为小学生，观察时往往无从入手。
我注重教给他们观察的方法，让他们在观察时做到观察对象由小到大，由少到多，由静到动，最后发展到由单体到群体。
为了使学生写出来的文章言之有物，内容充实，还要做到随时随地观察，搜集材料。
有时瞬息万变的社会不一定引起学生的注意，我就引导他们进行机遇观察。
写校园景物为题的习作可谓老生常谈了，很难有新意，我就带着孩子们到校园里，去观察球松、嫩柳、草坪造型、学生活动场面等等，回到教室，让学生及时地把刚才观察的描写下来，收效甚大，一名同学的习作被选入学校文集《成长的脚印》中。
二、训练写的能力
1、以阅读为基
写作的底蕴来自阅读。
在教学中，首先要善于指导学生读懂课文，
就是说使学生通过语言文字正确地理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到教育。
如我校每天早上都安排学生朗读课文或课外书籍的晨读时间，让学生在读的过程中慢慢体会。
我校还广泛开展“书香班级建设活动”，我在班级办了一个图书角，让学生把自己的课外书籍带到学校来和同学们共享，把好词佳句记在本子上。
只有逐渐地使学生真正养成广泛、认真的阅读习惯，才能使学生写作文时有话可写。
正如古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。
2、以练笔为法
在写作中，要紧密结合课文，要求学生把文章中的好词佳句，修辞手法等恰当的贯穿在作文中。
这样既加强了学生对课本知识的理解，又提高了学生的写作水平。
久而久之，让每个学生逐渐养成了勤于练笔的好习惯。
在作为指导中，要深化理解教材中习作的训练目标，精于指导设计，摒弃传统的呆板的说教式指导方式，给学生表达的时间和空间，让学生自由表达，写出独特体验，彰显个性化表达，写学生话，表学生意。
除此之外，让学生写生活见闻、写读书笔记、设计手抄报、参加作文投稿、参加征文比赛，扩大习作的视野。
3、以积累为源
习作是一种兴趣，一种习惯，一种积累。
要逐步引导学生养成积累的习惯。
从摘抄几个词语、一个好句、几个佳段、若干篇美文，到写读书笔记、汇编自己的拿手作品，再到建立自己的博客，甚至自己想创作的一本书。
让写作不是为了应付考试，而是一种表达的
需要。
三、培养改的习惯
注重作文评价，培养自批自改的习惯和能力。
培养学生的自改，有助于使学生的思维具有条理性和规律性，能充分调动学生的积极性和主动性。
经过不断的练写，学生的写作水平有了不同程度的提高。
在此基础上对学生进行自批自改能力的培养。
开始阶段，应注重于教师的教和扶，所谓“教”，即针对每个学生的写作实际，指出其文章的不足。
对于那些水平差的学生，先从遣词造句、标点符号改起，继而发展到布局谋篇是否恰当、合理。
所谓“扶”，即在老师的引导下自己找出文章的不足。
这类练习最多的是片断描写和每天写日记。
渐渐地，他们有了一定的批改能力，就试着放，让他们自批自改一些简单的文章，学生对这种方法极其感兴趣，对自己的每一篇文章的优缺点，也很清楚，同时明确了下一步的目标，他们的写作欲愈来愈强，可谓受益匪浅。
四、鼓励创的精神
为了让学生写出属于自己风格的文章，在习作指导中，应尽量避免在立意构思、布局谋篇上过于限制，压抑学生的思维和个性，鼓励学生创新，写出属于自己个性的文章，在习作的字里行间尽显个性飞扬。
例如：在一次写一种植物的习作中，有的学生写草，通过写草的生长特点，体现它的“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力；有的通过写野草的生长环境来体现蛇蝎暗伏的荒凉景状，有的通过写草与大树的用途体现它的无私奉献精神等，在立意、角度
方面体现了创新。