最新幼儿园比多少教学反思6篇
幼儿园比多少教学反思6篇1、创设故事情境，引入课题。
对于刚入学的学生来说，生动有趣的故事更能吸引注意力。
首先展示主题图，然后结合《三只小猪》的故事介绍本节课内容的背景。
在这一环节中，故事讲解的较为生动有趣，很快吸引了学生的注意力。
但是，故事只是作为一个引入课题的起始点，简洁干练即可。
2、教授“同样多”。
引导学生观察主题图，提出“兔子有几只？砖头有几块？”这两个问题。
学生积极性很高，很快数出的兔子和砖头的数量。
这时，将兔子和砖头一一对应起来，告诉学生：这种情况我们说“兔子和砖头的数量同样多”。
利用教具让一位学生在黑板上摆出同样多的两个图，其余学生判断摆出的图对不对，并在学生摆的东西旁边板书“多”“少”突出重点。
在练习的时候，最好的方式是让所有的学生摆一摆，在动手的过程中更能体会“同样多”这个概念。
3、教授“多”和“少”。
有了“同样多”这个概念，根据主题图提出问题：猪和木头的数量分别是多少？学生会发现他们的数量不是同样多，一一对应后发现木头还有剩余，此时告诉学生这样的情况我们说“木头多，猪少”。
紧接着，由学生自由摆出一个物体比另一个物体多，并能够说出“谁多谁少”。
在学生摆的东西旁边板书“多”“少”突出重点。
然后，引导学生观察：猪和木头的数量除了用“谁多谁少”来形容，还可以怎么说？“猪比木头少，木头比猪多。
”这里的关键是谁跟谁比，参照物不同，多少关系也就发生了变化。
带着学生一起找出猪和兔子的数量关系，并引导学生说“兔子比猪多，猪比兔子少”。
4、开放性练习。
主题图中还有很多数量关系，鼓励学生大胆说他们之间的关系。
我采用在书上盖“表现优异”的红章为奖励，只要学生能够说出“谁多谁少”就奖励一枚红章，并且重复学生说的话，带着全班一起说“谁比谁多”和“谁比谁少”这两个句式，突破本节课的难点。
经过三四轮发言，全班都能够积极认真的找图片中的数量关系，并且说的也很不错。
通过这节课，全班都能够说出任意两个东西的数量关系，但在形容“谁比谁多”和“谁比谁少”时，还需要再多加练习。
学生充满活力的听完一节课后都有所收获，同时，我也收获颇丰。
1、上课时老师不仅自己要花心思准备，也要让学生在课前积极准备。
例如，让学生准备圆、三角形、正方形这些图形的卡片，在理解“同样多”、“多”和“少”时，每位同学都能自己摆一摆，通过动手更深刻的知道它们之间的数量关系，帮助学习。
2、一年级的学生大多都比较好动，课堂纪律需要不间断的维持。
为此，需要及时表扬遵守课堂纪律的同学，并让其余学生以此为榜样。
3、做题时，不仅需要给学生读题，还要让学生自己重复题目的内容，理解题意。
在教学过程中发现，学生能够说对“谁多谁少”，但是不能够按照题目的要求给出正确答案，原因就在于学生不清楚题目的内容。
每每看到孩子们稚嫩的笑脸，就感觉自己需要更好的耐心讲解，更强的责任心管理，更多的知识讲授。
用我的专业知识和想象力，让他们的数学课堂严谨而不失活泼，生动而不失规范，加倍努力当好他们的启蒙老师。
幼儿园比多少教学反思2教学完比多少后，我认真对本课进行了反思，下面把我在本节课的一些做法写下来供大家讨论和指教。
一、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
这一新的数学课程标准理念，我把本课的教学重点放在让学生动手去体验，给学生提供积累经验的机会。
现在的一年级学生生活经验极丰富，对物体的轻重已有自己的概念。
学生在生活实践中已经会简单比较物体的重量。
我让学生根据生活经验来猜一猜一枝铅笔和一枝钢笔谁轻谁重，并说出自己的理由。
有的是根据长短，有的根据大小，有的根据材料的质地来猜，我没有做出判断，而是让学生自己来掂一掂，亲自来体验一下谁轻谁重，但是在两个物体的重量很接近时，还是很难掂出他们到底谁轻谁重，该怎么办呢？这时，让学生根据自己的生活经验，找出最合适的方法：用天平称一称就能准确地比较两个物体间的轻重，来推断一个苹果比一个橘子重。
在三个比轻重时，由于限制学生用天平不能超过两次，促使学生通过等量代换进行简单的推理，培养学生认真观察、仔细思考的良好习惯。
二、教学内容应有利于学生主动地进行观察、猜测、交流等数学活动。
教师应给学生提供探索和体验的机会，让学生在活动中获取新知。
在本课教学中，教学活动以游戏形式呈现，一开始就抓住了学生的“兴奋点”，有利于学生进行积极自主的观察活动；并创设了一个学生自由猜测、实践、辨析的活动，使学生在一个生动活泼的学习过程中体验、理解和掌握知识。
在解决问题的过程中，学生需要独立思考、自主探索。
教学活动是否成功，关键在于学生有没有积极展开思维活动。
在猜盒子的活动中，学生在尝试寻找答案时，不是简单的应用已知信息，而是对信息进行加工、重新组织，以达到一定目标。
猜盒子可以说是一个综合实践活动，很好地发展了学生的数学思维。
幼儿园比多少教学反思31、导入新课部分我能根据低年级学生的特点设计与本节课内容相关的游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。
通过这一游戏，不但加深了对所学知识的理解，同时也有意渗透了朴素的“区间套”的逐步逼近的思想方法。
2、本课设计时因考虑到“两个数比较大小”和”用语言描述两个量之间的大小”这两节课的内容较简单，因此改革了教材的原来编排顺序，创造性的设计了教案。
3、能充分体现数学生活化的观念，让学生感受到数学知识在生活中是处处存在的，使学生能采用不同的手段处理生活中的数学问题。
4、在教学过程中，还要进一步解放思想，不仅要解放老师的`思想，还要解放学生的思想。
老师和学生都要有面向全体学生的观念，即减少生——师之间的一一对话，而增加一个学生和全体学生之间的对话。
5、要让学生区分“数”和“数字”的区别。
幼儿园比多少教学反思4《比多少》这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。
本节课，我根据刚入学儿童的认知特点，运用有趣的童话故事，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。
首先，课的一开始，我利用教材提供的资源，采用学生喜欢的动画片的形式，创设生动的故事情境，优罚学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。
在这个环节中培养了学生的语言表达能力，为后面更好的开展教学做好内容上的铺垫和心理上的准备，同时对学生进行互相帮助、乐于助人的思想品德教育。
课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在小组合作的过程中，学生通过观察区感悟“多”“少”“同样多”。
在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会用“一一对应”的方法来比较多少。
课的结束部分通过小结比多少的方法和各种练习，让学生做到学中有用，用中促学。
同时鼓励学生解法多样化，突出学生的个性发展。
本节课要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为“同样多”！幼儿园比多少教学反思5我认为本节课学生学习效果较好，主要表现在：1．本节课较好地创设了学习情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使本节课在轻松的环境中完成任务。
上课一开始，通过观察、口答，然后讨论“谁与谁比”“谁多谁少”“多的部分可以分为哪两部分”，引导学生将说理与减法的意义联系起来确定算法，达到了分析、综合、理解的目的。
2．注重了学生动手操作能力的培养，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的知识，使学生印象更深。
由于学生在生活中对相对数的概念有一定感性经验，可能马上会说出用减法解答，但对于其中的道理，却没有清醒的认识。
通过动手操作，使学生把握部分和整体的关系，对较大数的组成有清晰的认识。
3．注重显学生思维能力的培养。
从初步感知，到操作理解，层层深入，使学生较好地完成了学习任务。
如，在学生摆的过程中感受和体验求一个数比另一个数多（少）几的过程和方法，从而明确“看小数、分大数，多的部分就是大数比小数多几”。
而在表述思考的过程时，鼓励学生用不同的说法。
幼儿园比多少教学反思6过去，我在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据我拿的图来进行比较。
在现在的教学中，我认识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
教学中，我先引导学生观察教科书第6页的主题图，让我根据图说出一个小故事，然后老师将故事说给小朋友：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。
他们有的搬着砖，有的扛着木头。
河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看个究竟。
热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。
“小猪帮小兔盖房子”的童话故事既极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖同样多，用“一一对应”的方法比多少，深深地印入学生的脑海中。
“图中还可以比什么？”在这里教材有意创设了一个具有挑战性的问题，让学生的学习兴趣高涨，激发了他们主动探索的欲望。
学生通过自己观察、动手操作，在小组合作中互相启发和补充，使自己对“比多少”的问题得到清晰全面的认识。
大部分学生都能主动说出“谁比谁多”、“谁比谁少”，有些学生还能准确的说出“谁比谁多几个”，“谁比谁少几个”。
这样的探究学习改变了被动和单一的学习方式，增强了学生学习数学的兴趣。
同时，我利用童话故事适时地在课堂上渗透了互相帮助，乐于助人的思想品德教育，潜移默化地影响了学生的思想和行为。
(教学反思)《比多少》教学反思
比多少教学反思教学反思是老师以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行总结的一种有用性教学文书。
下面是我给大家共享的比多少反思，供大家参考，阅读。
期望大家能够宠爱!比多少反思11、让同学在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比拟的方法。
2、使同学感受数学与生活的亲密联系培育同学数学学习爱好和学习热忱。
1、培育同学初步的观看力量和主动参与学习和精神。
教学重、难点：把握自己认为适用的好的比拟方法。
教学预备：师：数字卡片一套(1―――10)，小猪、小免卡片各一张，录音机生：学具盒一个，数字卡片一套(1-10)教学过程：一、导入：请小伴侣看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。
还是一样多你是怎么知道的今日，我们就来一起学习比拟多少。
板书课题：比多少二、主动探讨，获得新知1、创设情境，激发爱好出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁他们俩预备去干什么谁来猜一猜师：那么我们一起来听一听小猪怎么说(放录音：小伴侣，我和小免正预备去参与义务劳动呢!)小伴侣，你们想一起去看看吗2、引导观看，初步感知A：出示书中第6面的图画：问：小伴侣们，你们看到了什么有多少呢(同学数一数)B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多你是怎么知道的有什么不同的想法吗师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样(一样多)用一个算式表示是：板书：4=4同学书空并齐读老师介绍等号3、动手操作，理解新知A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢B：同学操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
C：同学汇报结果老师演示师：小免比小猪多。
也就是几比几多用一个算式表示是：板书：43老师介绍大于号，同学书空问：你能读这个算式吗师：小免比小猪多还可以怎么说板书：35介绍小于号4、小于号与大于号有什么不同(同学答复，老师小结)5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗三、稳固1、说一说问：请你再认真看一看图，你还能用多或少说一句话吗(4人小组争辩后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说)2、猜一猜A：老师从1―――10的卡片中任选一张，请同学猜卡片上的数是几，依据同学的答复，老师作出“大了〞或“小了〞的提示，直到猜对为止。
幼儿园小班数学优秀教案《比多少》含反思
幼儿园小班数学优秀教案《比多少》含反思一、教学目标1.了解比较物体数量的多少，能够用一一对应的方法进行比较。
2.培养幼儿的观察力、思维能力和语言表达能力。
3.培养幼儿对数学的兴趣，激发幼儿积极参与数学活动的欲望。
二、教学重点与难点1.教学重点：学会用一一对应的方法比较物体的数量。
2.教学难点：理解“比多少”的概念，能够准确表达比较结果。
三、教学准备1.教具准备：小熊玩偶、小兔子玩偶、小鸭子玩偶、水果图片等。
2.学具准备：每组一张画有小熊、小兔子、小鸭子的卡片。
四、教学过程1.导入（1）教师出示小熊、小兔子、小鸭子的玩偶，引导幼儿观察并说出它们的名字。
（2）教师提问：“你们知道小熊、小兔子、小鸭子最喜欢吃什么吗？”（3）教师出示水果图片，引导幼儿说出水果的名称。
2.教学活动（1）教师分发画有小熊、小兔子、小鸭子的卡片，引导幼儿将卡片上的动物与对应的玩偶摆放在一起。
（2）教师提问：“谁的小熊最多？谁的小兔子最多？谁的小鸭子最多？”（3）教师引导幼儿用一一对应的方法，比较小熊、小兔子、小鸭子的数量，找出数量最多的动物。
（4）教师出示另一组小熊、小兔子、小鸭子的玩偶，引导幼儿再次进行比较。
3.游戏活动（1）教师组织幼儿进行“找朋友”游戏，将幼儿分成若干小组，每组一张画有小熊、小兔子、小鸭子的卡片。
（2）教师发出指令，如：“找到你的小熊朋友，找到你的小兔子朋友，找到你的小鸭子朋友。
”（3）教师观察幼儿的游戏情况，适时给予指导和鼓励。
（1）教师引导幼儿回顾本次活动的收获，如：“我们学会了用一一对应的方法比较物体的数量，找到了数量最多的动物。
”（2）教师提问：“你们在游戏中遇到了什么困难？是怎么解决的？”五、教学反思本次教学活动，我以生动有趣的故事情境引入，激发了幼儿的学习兴趣。
在教学过程中，我注重引导幼儿观察、思考和表达，培养了幼儿的观察力、思维能力和语言表达能力。
同时，通过游戏活动，幼儿在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识，达到了教学目标。
比多少 教学反思
《比多少》教学反思
“比多少”是学生学习认数、计算的准备性知识。
教科书共安排了三个内容：一是主题图；二是做一做；三是和此部分内容配合的练习题。
在教学本节课时，我利用课件上的动画创设了引人入胜的“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事，学生被童话故事中的情境所吸引，当时教室里特别安静。
小猪帮小兔盖房子”的童话故事既极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生的学习兴趣。
然后利用故事中的小兔搬砖头引出同样多的教学，在教学“同样多”时，我既利用课件，又用图片在黑板上进行展示，同时还让学生用学具摆一摆。
组织学生摆一摆、说一说，引导学生说出：1只小兔搬1块砖，没有多余的。
并教学生将小兔和砖一一对应连起来，并说明：像这样，1只兔子搬1块砖，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。
在这里渗透一一对应比较的方法。
“多”与“少”的教学就仿照“同样多”进行教学，引导学生用一一对应的方法进行比较。
在本节课的教学中，还有许多不足以及值得思考的地方。
由于本节课是第一节操作学习的课，学生不怎么懂得操作规矩，我在教学中就花了不少的时间来规范操作纪律，并巡视指导学生用一一对应的方法摆一摆，所以第一节课只上了“同样多”一个知识点。
同时在学生的口头表达能力上还需花时间进行训练。
《比多少》教学反思
《比多少》教学反思引言概述：在教学过程中，教师往往会遇到学生提出“比多少”的问题，这种问题不仅考验着教师的教学水平，也需要教师有清晰的思路和方法来解答。
本文将从教学实践中的经验出发，对“比多少”这一问题进行深入探讨，希翼能够为教师提供一些有益的启示。
一、理解学生提出的问题1.1 学生提出“比多少”问题的背景学生提出“比多少”问题，通常是因为他们在学习过程中遇到了某种难题或者不理解的概念，需要教师赋予匡助和指导。
1.2 学生提出“比多少”问题的原因学生提出“比多少”问题的原因可能是因为他们对某个概念或者计算方法不够熟悉，需要教师进行详细解释和示范。
1.3 学生提出“比多少”问题的意义学生提出“比多少”问题，是为了加深对知识点的理解和掌握，同时也是为了提高自己的学习效率和成绩。
二、解答学生提出的问题2.1 分析问题的本质在解答学生提出的“比多少”问题时，首先要分析问题的本质，找出问题的关键点和难点，然后有针对性地进行解答。
2.2 采用适当的教学方法在解答学生提出的“比多少”问题时，可以采用多种教学方法，如示范演示、实例讲解、概念解释等，以匡助学生更好地理解和掌握知识。
2.3 鼓励学生自主思量在解答学生提出的“比多少”问题时，要鼓励学生进行自主思量和探索，引导他们通过思量和实践来解决问题，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
三、引导学生深入思量3.1 提出引导性问题在解答学生提出的“比多少”问题时，可以提出一些引导性问题，引导学生深入思量和探讨，激发他们的学习兴趣和思维能力。
3.2 创设学习情境在解答学生提出的“比多少”问题时，可以创设一些学习情境，让学生在实际操作中体味和理解知识，提高他们的学习效果和成绩。
3.3 鼓励学生合作学习在解答学生提出的“比多少”问题时，可以鼓励学生进行合作学习，让他们相互交流和讨论，共同解决问题，提高学习效率和成绩。
四、建立有效的反馈机制4.1 定期进行学习评估在解答学生提出的“比多少”问题时，要定期进行学习评估，及时发现学生的学习问题和难点，采取有效的措施加以解决。
幼儿园小班数学教案《比多少》附反思
幼儿园小班数学教案《比多少》附反思一、教学目标1.让幼儿能够通过观察、操作，感知物体的多少。
2.培养幼儿运用比较的方法，判断物体数量的多少。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿能够比较物体的多少，并用语言表达。
2.教学难点：让幼儿理解“多”和“少”的概念，并能够运用到实际生活中。
三、教学准备1.教具：各种水果、小动物玩具、卡片等。
2.环境布置：将教室分为若干个区域，每个区域放置不同数量的物品。
四、教学过程1.导入老师拿出一些水果，如苹果、香蕉等，引导幼儿观察并说出它们的名字。
然后提问：“你们知道哪种水果多，哪种水果少吗？”2.教学活动1）分组比较将幼儿分成若干组，每组发放不同数量的水果或玩具。
引导幼儿比较每组物品的数量，并用语言表达“多”和“少”。
2）操作活动老师出示一些卡片，卡片上画有不同数量的物品。
让幼儿找出卡片上物品数量最多和最少的，并说出原因。
3）集体游戏设计一个“比多少”的游戏，如“捉迷藏”。
让幼儿在游戏中运用比较的方法，找出藏匿的物品。
3.实践活动1）教室环境布置将教室分为若干个区域，每个区域放置不同数量的物品。
让幼儿自由选择区域，观察并比较各区域物品的数量。
2）家庭作业让幼儿回家后，与家人一起玩“比多少”的游戏，并将游戏过程拍照或录制视频，第二天与大家分享。
老师引导幼儿回顾本次活动的收获，如学会了比较物体的多少，理解了“多”和“少”的概念。
2）反思老师提问：“你们在活动中遇到了什么困难？是如何解决的？”让幼儿分享自己的经验。
五、教学反思1.本次活动充分调动了幼儿的积极性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2.通过实践操作和游戏，幼儿能够直观地感知物体的多少，理解“多”和“少”的概念。
3.在活动中，部分幼儿可能存在表达能力不足的问题，需要老师在日常生活中多给予关注和指导。
4.本次活动的设计与实施，让我认识到在教学过程中，要注重培养幼儿的观察能力、操作能力和合作精神，使他们在游戏中自然地学习数学知识。
小班科学领域教案《比多少》反思
小班科学领域教案《比多少》反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《比多少》教学反思
《比多少》教学反思比多少教学反思引言概述：在教学过程中，我们常常会遇到一些问题和挑战。
本文将对“比多少”教学方法进行反思，探讨其优点和不足，并提出一些改进的建议。
一、优点1.1 提高学生思维能力比多少教学方法通过让学生进行数量比较和分析，培养了他们的思维能力。
学生在比较中需要运用逻辑推理和数学概念，提高了他们的思维灵活性和创造力。
1.2 培养学生的分析能力比多少教学方法要求学生通过比较和分析，找出不同事物之间的差异和共同点。
这种思维方式培养了学生的分析能力，使他们能够更好地理解问题，并提出有针对性的解决方案。
1.3 激发学生的兴趣比多少教学方法通过引入实际生活中的例子和情境，激发了学生的学习兴趣。
学生在比较中可以看到问题的实际应用和意义，从而更加主动地参与学习，提高学习效果。
二、不足之处2.1 缺乏深度思考比多少教学方法注重的是数量比较和分析，但往往忽略了深度思考。
学生可能只停留在表面的比较结果上，而没有深入思考问题的本质和原因。
2.2 忽视个体差异比多少教学方法往往将学生视为整体，忽视了个体差异。
每个学生的思维方式和能力不同，他们在比较和分析中的表现也会有所不同。
因此，教师需要更多地关注个体，提供个性化的指导和支持。
2.3 缺乏实践机会比多少教学方法主要注重理论的比较和分析，缺乏实践机会。
学生需要通过实际操作和实践经验来巩固所学知识，但这方面的机会较少。
因此，教师可以结合实际情境，引导学生进行实践探究，提高学习的实效性。
三、改进建议3.1 引入批判性思维在比多少教学中，教师可以引导学生进行批判性思维，帮助他们深入思考问题的本质和原因。
通过提出问题和鼓励学生提出自己的见解，培养学生的批判性思维能力。
3.2 个性化指导和支持教师应该更多地关注个体差异，提供个性化的指导和支持。
了解每个学生的学习特点和需求，根据他们的实际情况进行差异化教学，帮助他们更好地理解和应用比多少教学方法。
3.3 结合实践探究比多少教学方法可以结合实际情境，引导学生进行实践探究。
《比多少》教学反思
《比多少》教学反思教学反思是老师以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行总结的一种有用性教学文书。
下面是给大家共享的《比多少》反思，供大家参考，阅读。
期望大家能够喜爱!《比多少》反思11、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
2、使学生感受数学与生活的密切联系培育学生数学学习喜欢和学习热忱。
1、培育学生初步的观看能力和主动参与学习和精神。
教学重、难点：掌握自己认为适用的好的比较方法。
教学预备：师：数字卡片一套(1―――10)，小猪、小免卡片各一张，录音机生：学具盒一个，数字卡片一套(1-10)教学过程：一、导入：请小好友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。
还是一样多?你是怎么知道的?今日，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：比多少二、主动探讨，获得新知1、创设情境，激发喜欢出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁?他们俩预备去干什么?谁来猜一猜?师：那么我们一起来听一听小猪怎么说?(放录音：小好友，我和小免正预备去参与义务劳动呢!)小好友，你们想一起去看看吗?2、引导观看，初步感知A：出示书中第6面的图画：问：小好友们，你们看到了什么?有多少呢?(学生数一数)B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多?你是怎么知道的?有什么不同的想法吗?师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样?(一样多)用一个算式表示是：板书：4=4 学生书空并齐读老师介绍等号3、动手操作，理解新知A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢?B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
C：学生汇报结果老师演示师：小免比小猪多。
也就是几比几多?用一个算式表示是：板书：43 老师介绍大于号，学生书空问：你能读这个算式吗?师：小免比小猪多还可以怎么说?板书：3<5 介绍小于号 4、小于号与大于号有什么不同? (学生回答，老师小结)5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗?三、巩固1、说一说问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗?(4人小组探讨后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说)2、猜一猜A：老师从1―――10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，依据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。
幼儿园比多少教学反思6篇
幼儿园比多少教学反思6篇幼儿园比多少教学反思11、导入新课部分我能根据低年级学生的特点设计与本节课内容相关的游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。
通过这一游戏，不但加深了对所学知识的理解，同时也有意渗透了朴素的“区间套”的逐步逼近的思想方法。
2、本课设计时因考虑到“两个数比较大小”和“用语言描述两个量之间的大小”这两节课的内容较简单，因此改革了教材的原来编排顺序，创造性的设计了教案。
3、能充分体现数学生活化的观念，让学生感受到数学知识在生活中是处处存在的，使学生能采用不同的手段处理生活中的数学问题。
4、在教学过程中，还要进一步解放思想，不仅要解放老师的思想，还要解放学生的思想。
老师和学生都要有面向全体学生的观念，即减少生——师之间的一一对话，而增加一个学生和全体学生之间的对话。
5、要让学生区分“数”和“数字”的区别。
幼儿园比多少教学反思2教学完比多少后，我认真对本课进行了反思，下面把我在本节课的一些做法写下来供大家讨论和指教。
一、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
这一新的数学课程标准理念，我把本课的教学重点放在让学生动手去体验，给学生提供积累经验的机会。
现在的一年级学生生活经验极丰富，对物体的轻重已有自己的概念。
学生在生活实践中已经会简单比较物体的重量。
我让学生根据生活经验来猜一猜一枝铅笔和一枝钢笔谁轻谁重，并说出自己的理由。
有的是根据长短，有的根据大小，有的根据材料的质地来猜，我没有做出判断，而是让学生自己来掂一掂，亲自来体验一下谁轻谁重，但是在两个物体的重量很接近时，还是很难掂出他们到底谁轻谁重，该怎么办呢？这时，让学生根据自己的生活经验，找出最合适的方法：用天平称一称就能准确地比较两个物体间的轻重，来推断一个苹果比一个橘子重。
在三个比轻重时，由于限制学生用天平不能超过两次，促使学生通过等量代换进行简单的推理，培养学生认真观察、仔细思考的良好习惯。
《比多少》教学反思
《比多少》教学反思《比多少》教学反思执教了《比多少》一课后，我被学生的探究激情所感动，被学生的学习热情所感染。
在整个教学活动中，学生学得生动活泼，思维活跃、大胆，联系生活实际，随处可见学生创造的火花，一个重要的原因是，教师十分尊重学生个性，相信学生的学习潜能，为学生创设了良好的展示潜能的空间，学生主动学习，积极参与数学知识的构建，使课堂充满活力和生机。
1.让学生在生活情境中探究。
小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的能力。
新课伊始，通过报数排序的游戏，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学习的兴趣也骤然高涨。
随后，用学生感兴趣的帮小猴子分水果的故事情境顺利地引出新课，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。
这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。
2.让学生在实践操作中探究。
“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是一年级的小学生。
在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进行了调整，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。
如：请学生用学具摆一摆分水果的过程；用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。
从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。
如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生用动作表示形状，帮助学生理解、记忆；引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。