部编版人教版六年级语文上册《习作：围绕中心意思写》教案教学设计
围绕中心意思写
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.学习写文章前先列提纲的方法。
教学
重点
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学
难点
选择的材料要能够表达中心意思。
教具
准备
课件
教学设计
3.根据同学合理的建议做修改。
四、独立思考，认真写作
1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。
出示一些汉字，引导学生领悟汉字的文化内涵，以“甜”为例讲解如何从一个汉字开始，确定中心，最后完成习作。这一环节是学生按要求完成今天的习作最关键的一步。
课件出示一份提纲，讲清以“甜”为中心意思，这里的“甜”应该取“甜蜜幸福”之意。学生分析提纲中的材料看是否能够表达中心意思。在此基础上，让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。
教学反思
本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。
2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
3.提纲示例：【出示课件4】
题目：甜
示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
三、交流提纲，互提建议
1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2.看看同学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。
设计意图
新课
教学
一、观察汉字，领悟内涵
1.【出示课件2】
甜乐泪暖悔望
迷妙变忙寻让
2.教师讲解引导：
中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。
3.检查指导。
【出示课件3】
例：甜
（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。
（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、 忆苦思甜、苦尽甜来……
二、确定中心，列出提纲
1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与围绕中心意思写作相关的实际问题。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。这个练习将让学生们尝试运用所学方法进行写作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
举例：在讨论过程中，引导学生思考为什么某些事例和论据能够支持中心意思，而其他则不能。
（2）灵活运用列举、举例、对比等手法，使文章更具说服力。
举例：通过小组讨论和教师指导，让学生尝试运用不同的手法来阐述中心意思，体会各种手法的优缺点。
（3）在写作过程中，注意文章的结构和逻辑性，使文章条理清晰，层次分明。
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
《习作：围绕中心意思写》选自人教部编版六年级上册语文教材第五单元。本节课内容主要包括：1.理解并掌握“围绕中心意思写”的写作方法；2.学会运用列举、举例、对比等手法来阐述中心意思；3.通过阅读和分析范文，提高写作水平；4.结合生活实际，独立完成一篇围绕中心意思的作文。教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生的写作能力，培养他们清晰、有条理的表达思维。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次教学《习作：围绕中心意思写》的过程中，我发现学生们对于如何确定文章的中心意思和选择合适的事例进行论证存在一定的困难。这也是我在教学过程中的一个重要发现，说明我们在教学中需要更加关注学生对这些知识点的理解和掌握。
部编版语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计(优质课教案及作业设计)
1.回顾例文。
师：课前，我请同学们阅读了《夏天里的成长》《盼》这两篇文章，你能说说这两篇课文分别围绕哪个字写的吗？
2.回顾例文结构
师：为了表现“长”字，《夏天里的成长》选取了哪些事例，而在《盼》这篇文章中，围绕“盼”字，作者写了我盼下雨的哪些方面？
3.明确习作任务
4.过度：我们将汉字分为了事、景、人、物
这四类，同学们也选择另一个自己感受最深或最想说的汉字，接下来就看看老师是如何选择汉字，再围绕这个汉字选材的。
学生结合自己的生活经验选择一个汉字来概括自己的感受；
将这些汉字归为事、景、人、物四类，从不同类型中选择汉字完成选材，为学生习作拓宽思路。
活动意图说明：让学生结合生活经验谈感受，用一个汉字概括感受，并将汉字分成四类，打开了学生的写作思路。
课件出示自我评价标准：
3.请一名学生带上习作上台分享。投影学生习作。
4.老师念评分细则，
5.听了你的作文，老师也想评一评，孩子们可要认真看看，老师是如何评价的。（投影作文，边勾画边点评打分）
6.出示他评标准，教师评价
学生能通过老师的示范和同学的展示，学习自评和他评习作。
活动意图说明：通过师生共评的方式，找出文章中的不足之处，并进行改正,意在让学生掌握本节课所学的知识点，并在评价中再次熟悉巩固，使学生做到会学会用。
2.学生选材
师：是的，这五件事最能体现爷爷对戏剧的痴迷。那么你围绕着你选的那个字，想到了哪些材料呢？请你在思考板“选择材料那一栏”下面写出来。
3.交流展示
师：同桌交流，看看你选的材料，是否能体现中心呢？
5.明确详略
（1）教师呈现详略安排。（ppt呈现详略）
师：那你准备怎样来安排材料的详略呢？请在思考板中圈出详略来。
部编版小学六年级上册语文《习作5：围绕中心意思写》教案3篇
部编版小学六年级上册语文《习作5：围绕中心意思写》教案3篇【篇一】部编版小学六年级上册语文《习作5：围绕中心意思写》教案教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程第一课时：习作指导课（一）初试身手1.交流材料。
（1）出示材料。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。
（）常给我们讲故事。
（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
（）干活时会哼上两句流行歌曲。
（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
（）到文化馆拜师学戏。
（）每天看书看到很晚。
（）一看到戏曲表演就占着电视。
（）（2）思考判断。
学生默读、思考、判断。
（3）交流反馈。
指名学生交流，并说说为什么这样选。
（4）小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
（1）确定一事。
如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
（2）想想“方面”。
围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。
如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……（3）小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
（1）选择题目。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（2）思考想象。
（3）相互交流。
（4）小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。
（5）回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。
部编人教版六年级语文上册-习作：围绕中心意思写-教案教学设计
《围绕中心意思写》精美教学设计【教学目标】1.能根据文中提供的素材或自己选择的来确定主题，进行写作。
2.学习围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例写。
3.学习写文章前先列提纲。
【教学重点】1.能根据文中提供的素材或自己选择的来确定主题，进行写作。
2.训练写文章前先列提纲。
【教学难点】理解围绕中心意思从不同的方面或选择不同的事例来写文章，在习作中进行实践。
【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课1.温故知新：同学们，我们在本单元《交流平台与初试身手》《习作例文》学到了：（1）写文章要围绕文章的中心意思来写。
（2）要围绕文章的中心意思，从不同的方面或者选取不同的示例来写。
（3）在围绕中心意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些。
才能给读者留下深刻印象。
2.板书课题。
二、讲授新课1.导入：中华民族历史悠久，文化灿烂。
每个汉字都有着丰富的文化内涵。
看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。
请大家看下面的汉字。
2.出示相关汉字：甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让3.出示作文题目：选择一个你感受最深的汉字进行习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。
可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
4.出示写作要求：（1）想清楚自己要表达的中心意思。
（2）注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
（3）写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
写完后，请同学读读，看看他能不能找出你写的中心意思。
（4）可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。
5.进行写作前的指导。
指导学生讨论：怎样能写好这次作文？教师点拨，明确：（1）下笔之前，想好写哪一个字，确定中心。
（2）写之前，拟好提纲（考虑好首尾，过渡，详略安排）（3）围绕中心选材（写有用的，不写没用的。
写典型的，不写一般的。
写新颖生动的，不写陈腐呆板的。
写具体的，不写空洞的）（4）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
人教版部编本六年级上册《习作：围绕中心意思写》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《习作：围绕中心意思写》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标本次习作教学的目标如下：•学生能够理解并运用围绕中心意思写的写作方法；•学生能够通过思考、组织自己的想法，围绕中心意思写一篇合理连贯的作文；•学生能够在写作过程中注意语言的准确性和表达的流畅性。
2. 教学准备•人教版部编本六年级上册课本《语文》；•板书和黑板笔；•学生作文纸。
3. 教学过程第一步：导入引导学生回顾和总结前几课的习作教学内容，重点强调围绕中心意思写的重要性，并提出本节课的学习目标。
第二步：讲解•提供示范作文，并以投影或板书的形式展示给学生。
解读示范作文的中心意思以及围绕中心意思写的方法。
•结合示范作文，讲解如何通过引出话题、展开分论点、提供细节和总结归纳来围绕中心意思写。
•引导学生观察和分析示范作文中的语言表达方式和句式结构，培养学生对语言的敏感性。
第三步：练习•将学生分为小组，每组选择一个话题，并在限定时间内围绕中心意思写一篇作文。
•学生在写作过程中可以互相讨论和提供意见，帮助彼此完善作文。
•教师巡视指导，根据学生的写作情况给予适当的提示和反馈。
第四步：展示和评价•引导学生将作文用投影仪展示给全班同学，同时鼓励同学们提出宝贵的建议和意见。
•教师对学生的作文进行评价，重点关注他们是否围绕中心意思进行了合理的写作，以及语言的准确性和流畅性。
4. 教学反思本节课的习作教学以围绕中心意思写为主题，通过示范作文激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，学生表现出了较高的参与度和积极性，他们在小组中积极合作，互相帮助，不断完善自己的作文。
然而，在教学中也存在一些不足之处。
首先，有些学生对于围绕中心意思写的概念理解的不够清楚，需要在讲解环节加强解读示范作文的中心意思和围绕方法。
其次，学生在写作过程中容易流于表面，缺乏深度思考，需要通过更多的训练来提高。
针对这些问题，我将在以后的教学中加强围绕中心意思写的训练，提供更多的范文和习作指导，鼓励学生进行更深入的思考和探索。
语文六年级上人教部编版习作：围绕中心意思写(教案)
语文六年级上人教部编版习作：围绕中心意思写(教案)在这一环节中，教师通过展示一些富有文化内涵的汉字，引导学生思考这些汉字所代表的意义。
学生可以选择其中一个汉字，围绕它的意义写一篇作，回顾生活中的经历或者展开想象。
2.确定中心意思，选择不同事例引导学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。
同时，教师可以让学生养成写作文之前列提纲的惯，这样可以更好地组织思路和内容。
3.激发学生对汉字文化的热爱通过引导学生深入体会汉字的文化内涵，激发学生对汉字文化的热爱。
同时，教师可以教授学生如何熟练运用常用的修改符号进行作的互评互改，提高学生的写作水平。
汉字内涵丰富，常常有多种含义，包括本义、引申义、比喻义等。
为了激发学生的思维，教师可以引导学生选择最有感触的汉字，回顾生活中发生过的事情，或者想象故事。
这样可以开启学生的思路，激发他们的写作灵感。
在小组交流中，学生可以围绕所选汉字，相互启发，确定中心意思。
教师可以通过课件的方式，指导学生如何确定中心意思，例如从题目、主人公品质、道理等方面入手。
在读写结合的环节中，教师可以启发学生从学过的课文中领悟写作方法，围绕中心意思写应当注意选择不同的事例或从不同的方面写，同时要将重要的部分写得详细、具体，以便给读者留下深刻的印象。
教师还可以引导学生从优秀作中领悟写作方法，例如通过细致描写人物的动作、神态、语言、心理活动等，或者准确、灵活地运用优美词句和各种修辞手法，使句子更加生动。
最后，教师可以通过范文赏析的方式，编写提纲，让学生更好地掌握围绕中心意思的写作方法。
例如，以“寻”为主题，可以写出“用黑色的眼睛寻找人间真情”的主题提纲，然后通过范文的阅读和分析，让学生更好地理解和掌握这种写作方法。
2.让学生通过练，掌握如何写出清晰、连贯的文章。
3.培养学生写作的自信心和兴趣。
研究重点】1.如何使用本单元所学的写作方法。
2.如何写出清晰、连贯的文章。
最新人教部编版六年级语文上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计
习作《围绕中心意思写》教案【教学内容】统编教材六年级上册第五单元习作【教学目标】1.能围绕一个意思，选择不同的事例，或从不同的方面写。
2.能将重要部分写详细写具体3.能与同伴交换习作，针对是否写清楚中心意思，相互评价修改习作。
【教学过程】一、师生交流，明确习作内容1.同学们，围绕单元主题“明明白白我的心”，我们的学习已经到了最关键的环节。
在这个环节，我们要通过写，围绕中心意思清楚明白地表达我们的心，最终完成主题为“明明白白我的心”的优秀作文集。
2.如何写呢？一起来看习作要求，打开书，84页，自己读一读。
3.谁来说说，本次习作的要求有哪些？生1：选择一个你感受最深的汉字，写一篇习作……师：先要选定汉字，确定范围。
生2：想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写师：要想清楚中心意思，还要选择合适的材料。
生3：写之前……写之后……师：写之前、写之后都要对照检查一下是否能表达中心意思。
生4：可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
师：这是关于题目的建议。
4.明确了习作要求,我们一起来看书上为我们提供的十二个汉字，读一读。
5.如何围绕一个汉字，写成一篇习作呢？我们就以第一个字“甜”为例一起交流一下。
二、以“甜”字为例，构思、选材1. 我们现在“甜”字为中心来构思一篇文章，你打算怎么写？有什么思路？准备选择什么材料？2.师生交流生：我准备写品尝到了香甜的食物，舌尖的诱惑……生：我准备写被亲人，关心呵护内心的一种幸福……生：我准备谢老师送我一件礼物，我感到很开心很甜蜜……师小结：不知不觉我们的思路被拓宽了，对汉字的体会也越来越深了，我们一起来梳理一下。
3.出示“甜”的不同含义及选材①“甜”可以是如糖似蜜的味道。
比如我们可以写过生日时我和小伙伴们品尝香甜的蛋糕；可以写端午节时奶奶教我包粽子，我吃到了自己包的粽子真甜！②“甜”可以是幸福美好的感觉。
我救助了一只流浪狗，看到他渐渐痊愈，我的内心一阵甜蜜；最近肠胃不舒服，姥姥为我熬了小米粥粥，吃在嘴里，甜在心里。
新人教版部编版六年级语文上册 习作《围绕中心意思写》优秀教案设计
新人教版部编版六年级语文上册习作《围绕中心意思写》优秀教案设计教学目标：1.启发和引导学生把本单元所学的写作方法运用到写作中去。
2.引导学生发现自己作文的闪光点和长处，增强写作自信，激发写作兴趣。
3.引导学生学会发现和借鉴其他同学作文的优点。
4.引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
教学过程一．学生起草，教师巡视1.启发谈话：同学们，建筑工人按照施工设计图进行施工，建造设计好了的高楼大厦。
我们上节课列好了作文提纲，现在可以按照它建造我们的作文“大厦”了。
2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3．没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
二、指导修改，完善习作1.习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。
2.学生自改习作。
（1）通读作文，进行错别字和病句的常规修改。
（2）再读作文，引导学生对照“是否围绕中心意思写”这一要求进行重点修改。
3.同桌或小组内同学互相修改。
4.课堂交流。
指名交流时，教师可让学生把作文稿拿到多媒体展台上，说出自己修改的过程和理由。
【设计意图】按照“自改—互改—交流”的顺序，指导修改，完善习作，符合学生的认知规律。
在此过程中，学生始终是主体，他们在写作与修改实践中提高了写作能力。
三、指导评价，欣赏激励1．自我发现，与人分享。
你的习作通过几次修改后，一定有许多成功之处。
请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。
如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。
2．班级评赏，畅谈收获。
（1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。
（2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
四、课后拓展1.将优秀习作张贴在“作文专栏”。
2.将优秀习作装订成册，并传阅。
3.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿。
4.将优秀习作推荐给少儿报刊发表。
部编人教版六年级上册第五单元作文《围绕中心意思写》教案
部编人教版六年级上册作文教案围绕中心意思写【教学目标】1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.学习写文章前先列提纲的方法。
【教学重点】注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
【教学难点】选择的材料要能够表达中心意思。
【教具准备】课件【教学过程】第一课时一、观察汉字，领悟内涵1. 【出示课件2】甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让2. 教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。
看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。
同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。
3. 检查指导。
【出示课件3】例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。
（3）还能想起好多由“甜”组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……二、确定中心，列出提纲1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
3.提纲示例：【出示课件4】题目：甜示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
三、交流提纲，互提建议1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。
3.根据同学合理的建议做修改。
四、独立思考，认真写作1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。
第二课时一、回顾习作内容和要求。
二、选择有代表性的习作，在班级交流，寻找写作方面的优点。
我最喜欢的一个汉字汉字，是凝聚着我们中华民族五千年智慧的结晶，然而在众多的汉字中，我最喜欢相互支撑的“人”字，喜好包含着亲情之爱、师生之爱、朋友之爱的“爱”字……但我最喜欢的，还是“书”字。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作：围绕中心意思写 优质版教案
有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。
（出示课件14）学习小伙伴3：我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。
②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
）教师过渡：同学们想选取的汉字可真不少，内容也很丰富。
我们应该怎样才能更好地将汉字与内容有机融合？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（出示课件15）（1）先有字，后有事例教师引导学生明确：课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。
课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。
（出示课件16）（2）（出示课件17）先有事例，后有字教师引导学生明确：课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。
在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。
2.怎样表达中心意思（出示课件18）教师引导学生明确：中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。
围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。
（1）围绕中心，从不同的方面来写（出示课件19）教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？预设：围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。
（2）围绕中心，选择不同的事例来写（出示课件20）教师引导学生明确：为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。