高一历史期中考试试卷分析(20200318200028)
高一历史期中考试试卷分析建议
高一历史期中考试试卷分析建议高一历史期中考试试卷分析建议一试题评价高一历史期中试卷紧扣教材及学考考点，试题难易接近于学考题难度，选择题分布较合理，但第三，四单元的选择题较少，涵盖了必修三前四单元大部分知识点。
侧重考察学生的识记以及对基础知识的理解、归纳、分析及应用能力。
通过测试本试卷的及格率为百分之二十五左右。
二试卷分析（抽两个考场缺考3人共57份样卷）题型与得分情况得分情况失分原因较低7、14、17、24题，其中第7基础知识不够扎实；题出错的达到33人，14题出错的.选择题25小题共50知识的联系比较迁达到37人，17题出错人数达到分；最高分44分，移能力差，部分题分43人，24人出错人数达到40人。
最低分6分析题干时理解不到较好1、2、3、4、8、9、15、18、位21、22题基础知识掌握不牢最高13分，最低1分，平均分固，对教材知识不熟26题，19分7.63，得分率是百分之四十点一悉，不能正确分析概六括史料，不会从材料里提炼有效信息审题不准，不能找到非选关键词句和做题的最高9分，最低0分，平均分4.79，择题27题，13分突破口，知识迁移能得分率百分之三十六点八共40力欠缺，知识体系混分乱部分学生基础知识识点三突出问题2材料理解偏差，审题不准，不能找到关键词句和做题的突破口，知识迁移能力欠缺，知识体系混乱3部分学生基础知识掌握不牢固，答题过程中答案俗语太多，不能准确答出历史专业术语和标准知识点四整改措施1针对思想不重视的学生，多和学生谈心，引导学生认识学习的重要性;对于基础知识不牢固的现状，必须要在平时教学中严格要求学生，牢记基础史实，并学会应用。
引导学生学会积累知识，运用与拓展知识。
每堂课的小结部分再强调重难点，让学生学会总结。
2加强课后的复习，向学生提出复习要求，这包括课堂上的要求以及课堂作业的要求。
每一单元学完之后，出一些测试题，多多锻炼学生的卷面答题能力。
3针对学生归纳概括运用能力不强知识迁移能力不强的问题，为此在复习时注重基础史实记忆的同时，也要注重适当试题的训练，特别是要进行解题方法的指导，学会审题与答题，引导学生找到材料题中的关键字词句和突破口，使学生掌握一定的答题技巧，然后加以练习题的训练。
高一历史试卷分析与教学建议
高一下学期中考试历史试卷分析一、试题评价（一）关于试卷命题科学性的分析高一历史期中考试试卷是协作体的学校五中命题，，紧紧围绕高一历史核心知识，围绕初步运用历史基本能力来命制题目，试卷比较科学，考查目标合理、明确，题目表述规范。
容量对于一个半小时，题量稍显不足。
题目的覆盖面合理，几乎覆盖了必修二前四个单元的所有主干知识。
材料选取严谨、梯度明显（二）关于命题知识和考点的分析考查目标立足于三位课标，淡化对死记硬背知识的考查，材料题注重专题间的关联，符合文科综合历史的考查特点。
考查的重点如两次工业革命、小农经济，世界市场的形成，也是历次考试的热点。
考点分布合理。
（三）对试卷题型、卷面的分析试题中选择题30道，60分；材料题2道，40分。
由于学生未来是分文理班，而理科班的同学只要通过历史的学业水平考试，做选择题就可以了。
所以，材料题的分值和数量稍显大了。
卷面设计合理，压缩在四个页面中呈现。
二、对今后教学的思考1、课堂上不能讲太多，一定要以学生为主体，让学生动起来。
作业一定要落实检查。
要抓学生的优秀率，培养尖子生。
2、重视错题分析，让练习到位。
个别题目在月考中做过，但学生错了一次，还是继续做错。
学生不重视错题反思，老师们在复习指导方面也不重视方法指导。
有些学生能够自觉地整理“错题本”，这种做法值得大力表扬并大范围推广。
如果有老师引导学生仔细分析错题，应该能够让更多学生避免“掉进同一条河里”。
3、历史基本概念模糊，经常写错别字，这证明学生学习过程中极少练笔，上课不记笔记，课后抄作业。
作为高一的师生们，学科多、时间少、作业量多，我们难以改变现行的教育高考制度，所以就不能以“减轻学生负担”为借口，来掩饰师生们偷懒的行为。
“时间是挤出来的”，只要我们像挤海绵一样，还是能够挤出5分钟、10分钟，来落实学生的听写、默写工作。
4、加强团队合作，发挥集体合力。
此次考试，反映出我们老师间的合作不够，文人相轻，导致不同班级间的差距比较大。
期中考试历史试卷分析总结与反思（精选17篇）
期中考试历史试卷分析总结与反思（精选17篇）期中考试历史试卷分析总结与反思篇1今年的历史试卷和往年的试卷大不相同，多了30分的填空题。
整份试卷考查的知识点，覆盖面广，信息量大。
试卷分选择题和非选择题两大项。
选择题15小题，共计30分；非选择题共计60分主要5个填空题，三个材料题，重在考查学生的基础知识和能力，重在对学生历史基本史实的把握和利用基础分析现实的能力、整合运用能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。
刚拿到试卷感到很熟悉，但仔细做起来又感到考查的内容综合性比较强，不好做。
选择题和填空题重基础；非选择题引领学生整合知识，回答现实问题。
一、试题分析试卷分选择题和非选择题两大项，选择题15小题，共计30分。
考查的是重点知识、主干知识，但是仅靠单纯的死记硬背也很难直接得出答案。
这几年试题的确灵活了，对知识的灵活运用能力要求较高，如第1、第15小题，填空题共计30分，主要考查学生的知识和能力，重在对学生历史分析能力、整合能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象的背景，和影响和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。
对历史知识的整合有一定的要求，要求学生对知识要熟练掌握、要有较强的分析、概括知识的能力。
材料题注重考查学生把历史事件和观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，如第17小题。
材料新，出的习题紧扣现实分析历史现象，引领学生探究历史问题。
总之，试题注重基础知识的考查，体现课改，导向性强。
二、学生答题中存在的主要问题从学生答题的情况看，选择题方面1、4、15、小题失分多，需要学生调动自己的积累并进行分析才能得出结论。
第4小题失分原因是学生知识点记忆混淆，知识点相互干扰，出现判断失误，学生所得分数看总体较好。
非选择题方面错别字多，影响得分。
16题填空题学生答的不好，主要还是知识点掌握的不好。
这5个题均是书上的原句，抠出了重要部分进行检测，但学生基本是大致意思的掌握，很难答对，答准确，失分比较严重。
高一历史试卷分析(期中考试)
高一年级历史期中考试试卷分析期中考试已经结束,通过这次考试了解半个学期以来高一历史教学过程中存在的突出问题,以便搞好下半学期的教学，所以特地进行本次试卷分析。
一、试卷命题的基本思路1. 侧重对学科基础知识和主干知识的考查；2. 根据年级大多数学生的学习情况，进行命题，难度系数把握在0.67左右；3. 侧重考查学生对基础知识的理解和运用；4. 考查学生的历史思维和学科语言的组织能力。
二、卷面情况分析本次期中考试试卷满分100分，选择题25道，每题2分，共50分。
材料题4个，共50分。
考试时间90分钟。
试题考查的方向侧重于基本的知识和基本技能。
非选择题侧重于学生理解能力的考察，对情感态度价值观的考查不多。
试题分布数据如下：通过以上数据，可以发现试题分布有所侧重，特别是3、4、6、7、8这几课，时候考察的重点。
可作为以后教学的一个借鉴与指导。
三、学生答题情况分析总的说来失分的主要原因主要是：审题出现严重偏差；不能准确划分材料层次和理解材料；基础知识掌握不扎实，不能准确定位教材；不能区分材料中的有效信息和干扰信息；语言表达不具备历史学科特点，随意性太强。
（1）审题不认真。
①对题目的限定词或关键词没有认真审读,没有注意分析，导致失分。
如选择题3、16、23题。
②在材料题的解答中，有的学生没有对材料内容进行认真阅读，没有抓住关键词回答问题而影响了得分。
如非选择题26题（1）、29题（1）。
③在材料解析题的解答中，很多学生的回答不全面，以致影响成绩。
如非选择题26题（1）、27题（2）。
（2）基础知识掌握不牢固。
如选择题的第6、11、17、25小题，这些都是对课本内容的考察，注重基础知识的识记，但错误的学生还比较多。
（3）对历史事件的掌握不全面，如非选择题26题，考察了选官制度的变化趋势以及科举制创立的原因。
（4）从教师的角度来看，对学困生的关注不够。
仔细分析原因，可知学生对材料型选择题理解把握不是太好，不能从材料中找出有关的历史信息，也就是对材料背后的命题意图不了解，因此不能正确把握材料和选项的内在联系。
高一历史期中试卷分析
历史教研组期中考试成绩分析根据学校教研室的安排和要求，我们历史组老师针对本次各年级的试卷命制、阅卷、成绩统计、成绩调查表，充分展开讨论，现将成绩分析情况概括如下：一、试卷分析：本次期中考试就试卷命制来说，初一初二试卷题型符合中考要求，高一高二试卷题型和高考的要求保持一致。
总体来说，四个年级的试卷结构比较合理，命题科学，题量，题意明确，题目灵活新颖，确保了考试的信度和效度，基本都符合各年级学生的学习实际。
在命题思路体现了新课程的理念，考查学生感知、感悟历史的能力。
目的在于引导学生体验历史，进而引申对其理解和运用，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导历史教学具有一定的导向作用。
二、学生失分原因分析：这次期中考试从改卷的过程中我们教师发现了教学过程中存在的一系列问题，现结合试卷内容先将具体情况分析如下：试卷都注重考查学生基本知识掌握情况和理解能力，考查的形式多样性，首先是基本史实的识记，在识记方面学生存在的问题（初一尤显突出）主要是再现再认能力差、基础知识不扎实，朝代的顺序的不清晰，分不清西汉、东汉的前后顺序，关于依法治国和制定的第一部社会主义类型的宪法，很多同学认为社会主义宪法的诞生就标志着依法治国，对于依法治国的概念模糊，也暴露对于课本内容不熟悉，基本知识不牢固。
第二方面是图表类题型，图表表述的较清晰，相对比较容易。
第三个方面是考察对重要历史事件意义的理解对于历史意义，学生能够识记，但不能深入的了解，如高一年级试卷封建制度和封建君主专制的概念相互混淆，对于新旧民主主义区别不清，抗日战争胜利的反帝国主义的意义不能深入分析。
第四方面是考查阅读史料进行分析（各年级都存在这种现象）对于材料的分析，存在的问题主要是不能根据材料提取有效的历史信息，个别同学进入对文言文材料逐字逐句翻译的误区；对于知识的运用，学生不能根据提供的信息进行分析，历史知识的联系与比较，知识的衔接相对薄弱。
高一第二学期期中考试历史试卷分析【精品范文】
高一第二学期期中考试历史试卷分析高一第二学期期中考试历史试卷分析同学们，期中考试已经过去，这次没有考好的，接着努力。
知识是个积累的过程，一次失败不代表什么，只要努力了，以后定会取得好成绩的。
所以不要气馁，上课要好好听，不要说话，有些同学脸皮真厚，说几遍人家照样我行我素。
课下也要拿出点时间看看，做做题，找规律，找一个对自己有用的学习方法。
每个人在学习过程中，都会形成不同的学习方法，所以自己学习做题过程中，要多思考下，要善于总结。
总体来看，这套卷子不难，以基础题为主，许多题咱发的优化探究那本习题册上也有类似的，还有许多教材没有涉及，但我在课上给你们讲过的，所以看下你们的笔记。
1、这个题给了六个甲骨文文字，我们仔细观察下不难发现吧，都是什么什么的农具吧，农具的先进也表明着农业的发达，所以从这些图上可以看出中国原始农业较发达，当时的农业工具耒耜已普遍使用。
我们知道甲骨文是商朝时期的文字，我们也知道在商周时期，随称为青铜时代，但青铜只应用到酒器、礼器等方面了，在农具上的应用很少很少，可以说在文明时代的初期，耒耜普遍应用到农业也不见怪了。
2、这个题考查了中国古代农耕经济的特点。
我们在第一课不就讲了三大特点吗？种植业为主，家畜饲养业为辅；精耕细作；自给自足。
本题的材料出自《晋书》，魏晋南北朝的晋，中国早就进入封建社会之小农经济社会了。
而你们还选大规模简单协作，一是它不是三大特点之一，二是它是奴隶社会下的耕作方式，“千耦其耘”的大规模简单协作，这书上也有的，所以看书认真点。
本材料的关键两句是：“不务多其顷亩，但务修其力。
”就是说好的收成不在你有多少土地可耕，而是看你下的功夫到了没有。
所以它体现了农耕经济的精耕细作，就是要高投入才有差不多的收入。
3、《耕织图-耕图》，上面有一人一牛和水田。
但不要一味的从图上得到全部信息，还要看图的解说分析吧。
你们光从图上看到的就选清代出现一牛一人的耕作技术，我问问你们，牛耕什么时候出现的？又是什么时候开始普及的？春秋末年开始出现吧，西汉时发明了犁壁，牛耕开始普及推广了吧。
高一历史期中考试分析
高一历史期中考试分析河津二中高一历史组一、试题分析：1、选择题由于情况未明暂不做分析2、非选择题共四个大题。
总体来说难度中等，基本涉及了课本的基本知识和主干知识。
题目在设计上有新意。
材料二选择上对主干知识的多角度阐述，对学生的阅读理解能力是一个考验。
二、试卷分析：1、整体分析：从得分情况来看分数悬殊较大，最高分达到46分，最低分为0分。
从审题上看，相当一部分学生，缺乏具体的审题思路，偏差较大。
从做答情况来看，学生对知识点的把握不够，写的多，得分少。
2、具体问题分析：①试卷第26题：此题得分率较低，其原因是大部分学生对材料中的“新型经济”和“新经济”理解不够，导致回答失误。
对“微澜”、“人们感到切肤之痛”并不理解，不知道要回答什么。
②试卷第27题相对来说比较简单，学生回答较为满意。
③试卷第28题学生在分析题目时对时间概念缺乏正确的把握，导致回答的要点发生错乱、张冠李戴；另外对第3问“毛主席的指示有何重要意义”不知从何下手，显示出学生的知识面太窄④第29题第一问学生对基本知识掌握不够，简单问题发生失误，第2问“说明经济体制改革首先在农村展开的原因是什么”失误较大，多数同学只知道要解决温饱问题，回答过于朴素，缺乏历史语言的表述。
另外学生对市场经济的概念理解不够，所以最后一问大部分同学回答不上来。
总之，此次考试学生反映出来的问题主要有以下几个方面：1、基础知识落实不够，该得分的得不了分2、审题不够准确，导致答题偏差3、知识面较窄，涉及课文以外的东西了解不多4、答题缺乏规范性三、教学建议1、苦练基本功，加强学生的书写规范，答题规范的训练2、教学中注重基本知识、基本技能的掌握3、通过课堂教学充分发挥学生的主动性，拓展知识面4、强化学生审题能力的训练，准确地把握题目的核心思想。
高一历史期中考试质量分析
高一历史期中考试质量分析本文是一篇关于高一历史期中考试质量分析的文章。
文章首先给出了考试成绩的统计数据，指出及格率和优秀率不高，年级均分还在及格线以下，形势比较严峻。
接着介绍了本次考试的命题设计，考试范围广，重点突出，多数题为各地会考的真题。
文章还分析了存在的问题，包括学生复不够及时，考试技巧有待提高等问题。
最后，提出了今后的改进措施，包括上课时理清思路，继续抓基础，考试作业的批改等。
具体而言，文章第一部分介绍了考试成绩的统计数据，包括及格率和优秀率等。
需要注意的是，这里应该修改一下字数格式，将数字用汉字表示，比如“及格率为41.24%”改为“及格率为四十一点二四%”。
此外，文章第一部分还提到了后半学期的奋斗目标，即提高平均分，拉高优秀率。
这里可以适当改写一下，比如“我们要在后半学期里努力提高平均分，争取拉高优秀率”。
文章第二部分介绍了本次考试的命题设计，需要注意的是，这里有一些语言表述不够规范的问题，比如“考题覆盖面广，重点突出”可以改为“本次考试的考题覆盖面广，重点突出”。
此外，文章还提到了本次考试的目的，即检测学生对知识的掌握情况，并为下阶段教与学提供有效依据。
这里可以适当改写一下，比如“本次考试的目的是检测学生对知识的掌握情况，并为下一阶段的教学提供有效的依据”。
文章第三部分分析了存在的问题，包括学生复不够及时，考试技巧有待提高等问题。
需要注意的是，这里有一些语言表述不够规范的问题，比如“没能在理解的基础上做好适当的识记”可以改为“没有在理解的基础上做好适当的记忆”。
此外，文章还提到了主观题存在的问题，比如语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强等。
这里可以适当改写一下，比如“主观题存在的问题包括语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强等”。
文章最后一部分提出了今后的改进措施，包括上课时理清思路，继续抓基础，考试作业的批改等。
需要注意的是，这里有一些语言表述不够规范的问题，比如“有的放矢，干脆利落”可以改为“有针对性地讲解，干净利落地讲解”。
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2014-2015 学年第一学期期中考试历史试卷分析
高一历史期中考试已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，
改进教学方法，进一步提高教学效果和质量。
一、对试题的分析
试题题量适中，知识覆盖面广，难度较大，具有很强的灵活性和综合性。
并且试题注重
对基础知识的概括与提升 , 既考查学生对基本知识的掌握情况，又考查学生对基本知识的运
用能力。
特别考查了学生提取有效信息的能力、分析问题的能力、灵活运用历史知识的能力、归
纳与概括历史问题的能力。
二、对学生成绩分析
本学期我共教四个班，成绩如表所示：
班级参考人数50--59 分60--69 分70-79 分80 分以上最高分平均分
高一 3班336 人 2 人0 人0 人0 人58 33.6
高一 4班38 人 3 人 2 人0 人0 人61 28.6
高一 6班34 人 1 人 2 人 1 人0 人71 38.1
高一 7班38 人 2 人 1 人0 人0 人64 39.1
三、各课出题分布及知识点
第 1 课：宗法制特点、分封制特点及作用（1、2、 33⑴题）
2 课：郡县制作用（
3 题）
3 课：汉朝郡县封国并存、宋朝中央机构、唐朝三省六部制、科举制（4、 5、 6、7 题）
4 课：内阁、内阁作用、军机处职能、宰相制度的废除（8、 9、 10、 33⑵题）
5 课：地理环境对希腊民主政治的影响、伯利克里改革内容、雅典民主政治特点、作用
及局限性（ 11、 12、 13、 14、 34⑴题）
6 课：罗马法的核心内容、十二铜表法、罗马法的作用、罗马法的发展及影响因素（15、
16、 17、 35⑴题）
7 课：责任制内阁的形成、君主立宪制的确立、1832 年改革的背景及影响（18、19、 34
⑵题）
8 课：美国联邦制、总统选举、1787 年宪法的原则及评价（ 20、 21、 34⑶题）
9 课：法兰西共和国宪法的确立、1875 年宪法内容—总统的选举、德意志帝国皇帝职权
（22、 23、 24 题）
10 课：南京条约、天津条约、北京条约内容、鸦片战争的影响（25、 26 题）
11 课 :太平天国运动背景、农民阶级的局限性、太平天国运动的性质（27、 28、 29 题）
12 课：马关条约内容（ 25 题）
13 课：辛亥革命革命党人的民主精神、辛亥革命的意义、中华民国临时约法目的及意义
（30、31、 32、35⑵题）
三、对学生答题情况分析（以高一 6 班为例）
（一）选择题：
选择题总分48 分，高一 6 班平均得分24 分，得分率50%。
错误率较高的题有：
第 8 题，该题考查内阁的地位及政治制度的特点。
明朝中后期内阁首辅地位的提升代表着君主专制的加强。
第19 题，该题主要考查英国君主立宪制确立的作用及时间。
第22 题，该题考查内容为法兰西第三共和国宪法的确立历程。
需要学生在史实中进行
归纳总结。
考查方式及内容较为抽象。
不容易把握。
第26 题，本题考查内容为鸦片战争影响。
应从积极和消极两方面进行总结概括。
考查学生的辩证思维能力。
对于历史学科整体素质要求较高。
第31 题，本题考查内容为辛亥革命时期社会状况及对民主精神的认知程度。
内容较为抽象，需要学生进行联系辛亥革命背景及革命后社会状况分析。
（二）材料题：
该题总分52 分，高一 6 班平均得分14.1 分，得分率27.1%。
本题共有 3 小题，难度较大，学生得分率较低。
第33 题，该题考查对于分封制、秦朝、唐朝、明朝中央制度的理解与掌握。
难度较小，得
分率较高。
第34 题，该题考查：
1、雅典民主政治的特点及局限性，此小题考查内容较难，需要学生进行综合把握；
2、英国 1832 年改革的背景及影响，此小题需要学生联系课本知识并最大限度的结合
材料进行归纳总结，难度较大；
3、 1787 年宪法内容及评价，本题内容较为简单，得分率较高。
总的来说，本题难度
较大，考查学生综合知识掌握能力。
第 35 题，该题考查：
1、罗马法的历程及发展过程中的影响因素，本题着重考查学生综合概括能力，得分率
较低，难度较难。
2、中华民国临时约法的主要目的及意义，本题内容较为简单，但是由于学生书本知识掌握
不牢，得分率较低。
五、问题
1、学生对书本基础知识掌握不扎实
2、归纳概括能力及分析能力较差，不会举一反三
3、应用能力较差，答案不规范
四、对今后的教学启示
1、重视基础知识，夯实根基
在今后的教学中，要注意结合学生现有知识水平，上课对知识点的讲解要深入浅出。
2、要强调教学的严格化和规范化
注意加强课堂中学生的参与能力及知识点的记录，提高学生听课质量。
3 、重视学生思考能力的培养，让学生养成思考问题的习惯。
历史的学习，对于历史纵横的联系能力较强，需要学生学会思考，学会联系。
① 横向，同时期的知识做好积累并且让学生学会进行横向的比较及思考；
②纵向，不同时期同一类型的时间及历史知识，需要做好总结，并鼓励学生积极深入思
考，透过现象看本质。
4、要因材施教
学生各个基础不同，对于知识的理解力不同。
60 分以上的学生，巩固基础知识，加强训练做题能力和知识的灵活使用能力；
50-59 分的学生，加强基础知识的掌握力争突破60 分；
严格管理 50 分以下的学生完成日常学习任务。
5、培养历史综合素质
在教学过程中培养学生综合能力：扎实的基础知识 +严格的学习习惯 +学会思考及联系比
较，并且逐渐培养学生学会举一反三。