诗歌人物形象鉴赏
教案背景】
我国古典诗词是一座宝库，可以说，初中生已初步识得了中华民族
文化宝库里最璀璨的明珠。
可是有许多同学对于如何鉴赏古代诗歌的美妙之处还是比较茫然的。
那么，如何才能准确的理解和把握好
首古诗的内容呢？诗是形象的艺术。
古人作诗, 讲究"立像以尽意",
借助客观外物来表达主观情感。
所以在学习这一专题时我试图从鉴赏作品中的人物形象入手，由浅入深，帮助同学们在学习的过程中树立学好的信心，逐步学会鉴赏古诗词。
教学课题】通过品析诗歌中的人物形象逐步学会鉴赏古诗词
教材分析】
1、教学内容分析
课程标准》要求学生在学习古诗词时，要在有意识的积累、感悟和运用中提高欣赏品味和培养审美情趣。
初中教材所选的古代诗歌虽然其人不同，其事各异，却都是真心真语，字字关情。
2、教学方法分析
本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力。
教学目标】
1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点
2、体察鉴赏诗歌人物形象的
切入点和答题组织规范。
教学方法】引导讨论合作探究
教学课时】一课时
教学手段】多媒体
教学过程】
、激趣导入：
中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，她总在字里行间召唤人性的真善美。
可是谈到考试时的诗歌鉴赏，大家的感受恐怕是“想说爱你不容易”吧，今天就让我们通过分析诗歌中的人物形象初步揭开诗歌鉴赏的神秘面纱。
二、温故归纳
一）欣赏回味《观沧海》和《天净沙秋思》（配乐朗诵）
归纳诗歌中人物形象类型
1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自
己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2）诗中塑造的人物形象。
二）鉴赏方法（以小组为单位，结合学过的古诗词回想人物鉴赏的方法，师生共同归纳）
1、知人论世，结合背景。
登岳阳楼
陈与义
点绛唇
李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见有人来，袜刬金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
3、分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。
竹里馆
王维
独坐幽篁里，
J ——L- *—L-1 -=t^ —L- ?
弹琴复长啸。
深林人不知， 明月来相照。
4、分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感 情。
浣溪沙 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
一）典型例题分析
洞庭之东江水西， 帘旌不动夕阳迟。
登临吴蜀横分地， 徙倚湖山欲暮时。
万里来游还望远， 三年多难更凭危。
白头吊古风霜里， 老木沧波无限悲。
温馨提示 1：
陶渊明的朴素自
然 白居易的通俗
易懂 王昌龄的雄
健高昂 李商隐的
朦胧隐晦 温庭筠
的绮丽香艳 苏东杜甫的沉郁顿挫 李白的豪迈飘逸 杜牧的清健俊爽 王维的诗画一体 高适的悲壮苍凉 陆2、分析人物的外貌、动作、语言、 神态、 心理等。
夕阳西下几时
回？ 小园香径独
江雪 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
试简要的分析“蓑笠翁”的形象。
参考答案】 ①诗中刻画是一个清高孤傲的形象。
（什么形象 ） ②在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切, 专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲。
（形象的特征） ③这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超 然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。
（形象的意义）
二）总结答题思路：一般应该有三部分构成：
① 诗中塑造的形象是什么；
② 形象的基本特征是什么；
③ 通过形象的塑造，诗人所要抒发的情感或表达的意旨是什么。
温馨提示 2：常见人物形象的类型
不慕权贵、 心忧天下、 寄情山水、 怀才不遇、 矢志报国、 友人送别、思念故乡的形象。
离别诗 献身边塞、反对征伐的形象。
边塞诗 爱恨情长的形象。
如柳永《雨霖铃》等 孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。
如王昌龄的《闺怨》。
10）积极乐观，笑傲人生的形象。
如苏轼。
温馨提示 3、常用情感术语
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、 壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、 建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。
四、学以致用（分组竞赛，合作探究）
豪放洒脱、 傲岸不羁的形象。
如李白
忧国忧民的形象。
如杜甫 归隐田园的隐
者形象。
如陶渊明 壮志难酬的形象。
如
陈子昂 慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃
疾
1） 2） 3） 4
） 5
）
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
白云泉
白居易
天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
春望
杜甫
国破山河在， 城春草木深。
感时花溅泪，
烽火连三月， 家书抵万金。
白头搔更短， 约客
赵师秀
黄梅时节家家雨， 春早池塘处处蛙。
有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。
五、课堂小结：你学到了什么？ 六、布置作业： 利用今天学过的知识赏析《念奴娇.•赤壁怀古》
念奴娇.•赤壁怀古
大江东去，浪淘尽 ,千古风流人物 .故垒西边,人道是,三国周郎赤壁 .乱石穿空, 惊涛拍岸,卷起千堆雪.江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年 .小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭 .故国神 游,多情应笑我,早生华发. 。
人生如梦,一尊还酹江月。
教学反思】
中国古典诗歌历史悠久， 它以高度凝练的语言， 真挚醇美的情感， 和谐的韵律， 形象地表达作者丰富的思想感情， 成为文学领域里一颗 璀璨夺目的明珠。
教师该怎样把学生领进诗歌的圣地，让他们真正去领略古典诗词 的美是每一个语文教师应该深思的问题。
本节课我尝试让学生通过品 析人物形象这一较为浅显的角度来感受诗歌的魅力。
恨别鸟惊心。
浑欲不
1、相信学生，把学习的主动权交给学生。
开课伊始用学生作文中的
一段话导入新课，激起了他们的学习兴趣。
教学过程中以小组合作的方式回顾学过的古诗词，总结鉴赏人物形象的相关知识，让学生在自主合作学习中体验到成功的快乐，并在比赛中落实所学，教师只在适当的时候进行点拨和提示，体现了《课程标准》“要尊重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶”的教学理念。
2、利用多媒体拓宽语文教学新思路。
视频短片、精美的图片和优美的音乐为学生创设了一个开放而有活力的语文课堂，使学生入情入境，身心沉醉在诗歌意境之中。
3、利用比赛激发学生的学习兴趣：在学以致用环节设计比赛，充分调动学生的兴趣，同时也加深了学生对“温馨提示”内容的记忆。
人物形象诗歌鉴赏大全
人物形象诗歌鉴赏大全出于敬畏，原始人类唱歌跳舞地对神明唱出颂歌，表达了人们的期望——风调雨顺，获得丰收等等。
这便是诗的起源。
我在此整理了人物形象诗歌鉴赏，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人物形象诗歌鉴赏1木兰诗/ 木兰辞乐府诗集〔南北朝〕唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
(唯一作：惟)问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。
脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?人物形象诗歌鉴赏21.长相思·汴水流白居易〔唐代〕汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头。
吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。
月明人倚楼。
赏析：在朦胧的月色下，映入女子眼帘的山容水态，都充满了哀愁。
前三句用三个“流”字，写出水的蜿蜒曲折，也酿造成低徊缠绵的情韵。
下面用两个“悠悠”，更增添了愁思的绵长。
特别是那一派流泻的月光，更烘托出哀怨忧伤的气氛，增强了艺术感染力，显示出这首小词言简意富、词浅昧深的特点。
词的上阕写樊素回南必经之路。
因为她是杭州人氏，故望吴山而生愁。
汴水、泗水是一去不复回的，随之南下的樊素大概也和河水一样，永远离开了他。
所以想象中的吴中山脉，点点都似愁恨凝聚而成。
鉴赏古代诗歌的人物形象
鉴赏方法二：知人论世，关注背景，结合诗句，展 开联想和想象，把握形象。
四、方法小结
正确鉴赏古诗中的人物形象的方法： 1、抓住人物的语言、神态、动作、心理、 细节、外貌、以及侧面描写等角度入手分析 ，关注反映感情的词语(情语)比如动词，形 容词。 2、学会知人论世，关注背景，关注注释，结 合诗句，展开联想和想象，把握形象。
一、了解了诗歌的形象含义及分类
二、掌握人物形象鉴赏题规范答题的技巧 三、答题三步骤： （1）用两三个词概括形象特点（性格+身
份）； （2）分析形象具有这些特点的依据（背景、
言行、环境）； （3）总结指出形象的意义（或作者的情
感）。
作业：(2013辽宁卷)阅读下面这首宋诗， 竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 【注】篆烟：盘香的烟缕。
鉴赏古代诗歌的形象之一 人物形象
一、分类别，明特征
人 物
诗中的诗人形象“我”，一般 指抒情主人公，即诗人自己。
形 （偏重抒情的诗歌）
象
作品中刻画的客观人物形象 。 （偏重叙事的诗歌）
回顾诗歌中的人物形象
《茅屋为秋风所破歌》中忧国忧民的杜甫 《声声慢》中孤苦无依的李清照
抒情主人公 的自我形象
《孔雀东南飞》中外柔内刚的刘兰芝 《念奴娇·赤壁怀古》中英姿飒爽的周瑜
［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东 山晴后雪>二绝句》中的一 首。
答题步骤：说特点——析例句——明作用
规范答题： （步骤一）本诗塑造了一个（ 心境悠闲、陶醉
鉴赏诗歌人物形象评课
鉴赏诗歌人物形象评课介绍诗歌是一种通过文学艺术形式表达情感、思想和意象的作品。
而其中的人物形象，则是诗歌中的重要元素之一，能够给诗歌带来生动、具体的形象，增强作品的艺术感染力。
本文将从多个角度，对诗歌中的人物形象进行评析和鉴赏。
人物形象的塑造在诗歌中，人物形象的塑造需要通过对人物外貌、性格、言行、经历等多方面的描写来展现。
以下是创造出具有鲜明个性的人物形象的一些方法：1. 形象描写通过对人物外貌特征的描写，可以让读者对人物有一个直观的形象印象，进而引起情感共鸣。
例如，在《红楼梦》中，作者曹雪芹通过精细描写宝玉的眼睛“象两颗明珠”、“横波直撒”等词语，成功地塑造出了一个清澈而富有神采的人物形象。
2. 心理描写通过对人物内心世界的描写，可以让读者了解人物的思想、情感以及内心的矛盾与冲突，进一步丰富人物形象的内涵。
例如，在李白的《将进酒》中，作者通过描写主人公饮酒的状态和心情，展现了人物豪情壮志、不甘平庸的性格特点，使人物形象更加立体生动。
人物形象的评鉴标准对于诗歌中的人物形象，我们可以从以下几个方面进行评鉴：1. 与诗歌主题的契合度人物形象应与诗歌的主题相契合，能够承载和表达诗歌所要传达的思想、情感，与诗歌内容相统一。
2. 形象的独特性和鲜明性人物形象应具备独特性，能够引起读者的兴趣和关注。
同时，形象的鲜明性也能增强诗歌的表现力和感染力。
3. 形象的生动性和逼真性人物形象具备生动性和逼真性，能够让读者感受到人物的存在感和真实感。
通过形象的描写，读者能够产生身临其境的感觉，融入到诗歌的世界中。
鉴赏经典诗歌中的人物形象1. 《西江月·夜行黄沙道中》作者：杨万里夜行黄沙道中，明月别枝惊鹊。
清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年。
听取蛙声一片，无可奈何花落去。
伤心秋千阵阵绿，怅望江头江水声。
在这首诗中，杨万里通过对自然景物的描写，巧妙地塑造了一个月明之夜的人物形象。
月明的夜晚，稻花飘香，清风吹过，不禁让人感叹丰收的年景。
《诗歌人物形象鉴赏》教案
《诗歌人物形象鉴赏》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握诗歌中人物形象的基本特征，培养学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践等方法，引导学生学会从诗歌中捕捉人物形象，理解人物性格。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高人文素养，感受诗歌的魅力。
二、教学内容：1. 诗歌中的人物形象：介绍诗歌中人物形象的基本概念，分析人物形象的特点。
2. 捕捉人物形象的方法：教授如何从诗歌的、诗句、意象等方面捕捉人物形象。
3. 理解人物性格：引导学生通过分析诗歌中的言行举止、心理活动等，理解人物的性格特点。
4. 诗歌人物形象鉴赏实例：以唐代诗人白居易的《琵琶行》为例，进行分析讲解。
5. 课堂练习：让学生选取一首诗歌，尝试分析其中的人物形象，并交流分享。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握诗歌中人物形象的基本特征，学会捕捉和理解人物形象。
难点：如何引导学生运用方法分析诗歌中的人物形象，并准确把握人物性格。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌中人物形象的基本概念、捕捉方法及理解人物性格。
2. 案例分析法：以《琵琶行》为例，进行分析讲解。
3. 互动讨论法：引导学生交流分享，提高课堂参与度。
4. 实践操作法：让学生选取诗歌进行实际操作，锻炼鉴赏能力。
五、教学安排：1. 课堂讲解：45分钟2. 案例分析：30分钟3. 学生实践：15分钟4. 交流分享：10分钟5. 课堂总结：5分钟六、教学过程：1. 导入新课：以一段音乐或故事引起学生对诗歌的兴趣，进而引入本节课的主题——《诗歌人物形象鉴赏》。
2. 讲解诗歌中的人物形象：介绍诗歌中人物形象的基本概念，分析人物形象的特点。
3. 捕捉人物形象的方法：教授如何从诗歌的、诗句、意象等方面捕捉人物形象。
4. 理解人物性格：引导学生通过分析诗歌中的言行举止、心理活动等，理解人物的性格特点。
5. 诗歌人物形象鉴赏实例：以唐代诗人白居易的《琵琶行》为例，进行分析讲解。
古代诗歌鉴赏鉴赏形象
小贴士
一切景语皆情语也
作者借助外在景物来表达感情，情与景的相通有两种情况：
(1)正衬关系：描写之景与作者之情相一致，即以哀景写哀
情，以乐景写乐情。
实际诗歌写作中，主要是哀景写哀情。如张继《枫桥夜泊》：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，
0 6 人形象。(4分)
08 李 白
1 0 相看两不厌，只有敬亭山。
壹 贰
现场抽样
两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云 儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写 出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。
点评
答案整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中 心来写，得1分。此题要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特 点，即用一句话“盖帽”。然后再结合全诗中的文句进行分析，注 意要围绕“诗人形象”这个中心来写。
○ 寻陆鸿渐不遇 ○皎 然 ○ 移家虽带郭①，野径入桑麻。 ○ 近种篱边菊，秋来未著花。 ○ 扣门无犬吠，欲去问西家。 ○ 报道山中去，归来每日斜。
【注】 ①带郭，意即靠近外城。
诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。 答： _诗___中__的__陆__鸿__渐___是__一__个__寄___情__山__水__、__不___以__尘__事__为___念__的__高__人___逸__士__形__象__。__ _(_第__一___步__)_前__四__句__通___过__对__幽__僻___、__高__雅__的__隐___居__之__地__的___景__物__描__写___，__表___现_ _了___陆__鸿__渐__的__高___洁__不__俗__。___最__后__两__句___通__过__西__邻__对___陆__鸿__渐__行___踪__的__叙___述__，_ _侧___面__烘__托__了__陆___鸿__渐__的__潇___洒__疏__放__。___(第___二__步__)_作__者__通___过__对__陆__鸿___渐__这___一_ _形___象__的__塑__造__表___现__了__对__隐___逸__生__活__的__向_ 往和追求。(第三步)
诗歌鉴赏人物形象
诗歌鉴赏人物形象在诗歌中，人物形象是十分重要的元素之一。
通过对人物的描写，诗歌可以更好地表达情感、抒发作者心中的思绪和感受。
在不同的诗歌中，我们可以看到不同的人物形象，每一次的描绘都有其独特之处。
诗中的女性形象女性形象在诗歌中占据了一个重要的位置。
女性色彩鲜明的作品往往更能引起人们的共鸣。
比如李清照的《如梦令》中，“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧”一句，用极其细致入微的描写，表现了女主人公浓烈的情感。
而她的《声声慢》更是表达了女性在婚姻中的无助和无奈。
又如，柳永的《雨霖铃》中，描述了一个荷花少女含情脉脉，情深意切的场景。
这个女孩既有天真可爱的一面，也有深情绵长的一面，既有柔弱可怜的一面，也有刚毅坚强的一面。
这种复杂而矛盾的“女性美”在文学中有着无比的独特魅力。
诗中的男性形象与女性形象相比，男性形象在诗歌中的表现相对较少。
在唐诗中，诗人们更多地表现了男性的风度和胸怀。
比如杜甫的《登高》中，“突兀如其来，不及在南楼”，描述了诗人登高望远的壮志豪情。
李白的《将进酒》中，他不仅自夸，更表现出了男性的豪气和豁达。
从他几度“欲饮琼浆”，“杯盘狼藉”，以及“对酒当歌”，我们可以看出他那种豁达和慷慨之情。
此外，还有白居易的《赋得古原草送别》中，他写道“离离原上草，一岁一枯荣”，表现了诗人对自然、对人生的深刻思考。
通过对男性的描写，我们可以更好地领略到男性在诗歌中的优美形象。
诗中的历史人物形象历史人物的形象在古诗中也是十分常见的。
这些人物，有些是历史上的真实人物，有些则是虚构的人物。
他们在诗歌中展现出了他们的精神面貌、人格魅力以及人生价值。
杜甫的《三吏》中，通过对历史人物的良心和道德约束的描述，表达了他对正义与良知的强烈追求。
而在白居易的《定风波》中，则通过对苏澈与苏洵兄弟的描写，表现了作者悲情壮志、忧国忧民的情怀。
诗中的自我形象在许多诗歌中，诗人们也会用自己的经历和感受，刻画出自己的人物形象。
诗歌鉴赏 分析诗歌中的人物形象
分析诗歌中的人物形象★★考点解读★★诗歌中的人物形象包括两类：一是主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。
如《静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮。
二是诗人形象。
诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。
★★技巧点拨★★分析方法1. 要对诗人的生活经历、写作风格、理想抱负等有所了解。
2. 抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
3. 分析诗中词句的含义，理解这些物象所承载的人物思想感情；借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。
答题步骤①点出特点。
要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。
②概括分析。
结合全诗的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。
如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。
③概括情感。
概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。
★★经典例题★★一、（2017全国2卷）阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
（6分）【答案】①忠于国家，赤诚豪迈。
尽管此时他已被排挤出朝廷，但依然关心朝政，他的爱国感情并不因此减少半分。
②虽为远别，依旧旷达。
兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。
③胸怀博大，顾全大局。
无论仕途生涯中遭遇了何等挫折，他始终以国家利益为重，顾全大局，患难之中，劝勉有加，无少怨尤。
【解析】首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。
诗歌鉴赏人物形象（共五则范文）
诗歌鉴赏人物形象（共五则范文）第一篇：诗歌鉴赏人物形象诗歌鉴赏人物形象在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定没少看到经典的诗歌吧，诗歌是一种抒情言志的文学体裁。
诗歌的类型有很多，你都知道吗？以下是小编帮大家整理的诗歌鉴赏人物形象，仅供参考，大家一起来看看吧。
诗歌鉴赏人物形象1一、教学目标1.掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。
2.能准确地、规范的答题二、教学过程（一）知识归纳人物形象的类型人物形象分两类，第一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象；屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。
第二类是作品刻画的人物形象，也即客体人物形象。
诗人借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受，对社会的看法，对人生的感悟，或者寄托自己的理想。
如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中就出现了诗人刻画的周瑜形象。
当然还有“多情应笑我”的诗人自己的形象。
这两类人物形象不是同一形象，是两个形象。
这两类人物形象有时也可能是同一的，诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己，是诗人情感的寄托者。
（二）命题探究及解题对策1、命题方式1）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？2）形象的特点是怎样的？2、答题策略分析步骤：1）什么形象（一个名词）；2）分析形象的基本特征（几个修饰词）；3）结合诗歌主旨分析形象的意义。
答题步骤：1）描绘诗歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。
3）归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。
（三）、真题展示读下面两首诗，完成题后作业野步宋·周密麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
野步清·赵翼峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。
答：课堂训练阅读下面这首唐诗，完成后面题目送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。
诗歌人物形象鉴赏教学教案
诗歌人物形象鉴赏教学教案第一章：诗歌人物形象鉴赏概述1.1 教学目标了解诗歌人物形象的概念与特点掌握诗歌人物形象鉴赏的基本方法培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力1.2 教学内容诗歌人物形象的定义与特点诗歌人物形象鉴赏的意义诗歌人物形象鉴赏的基本方法1.3 教学过程1.3.1 导入：引导学生关注诗歌中的人物形象1.3.2 讲解：讲解诗歌人物形象的定义与特点1.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象1.3.4 实践练习：学生尝试鉴赏诗歌人物形象第二章：诗歌人物形象的构成要素2.1 教学目标了解诗歌人物形象的构成要素学会分析诗歌人物形象的特点与作用提高学生对诗歌人物形象的鉴赏能力2.2 教学内容外貌描写：分析诗歌中对人物外貌的描绘语言描写：分析诗歌中对人物语言的表现动作描写：分析诗歌中对人物动作的描绘心理描写：分析诗歌中对人物内心的刻画人物形象的关系：分析人物之间的相互关系2.3 教学过程2.3.1 导入：回顾上一章的内容，引出本章主题2.3.2 讲解：讲解诗歌人物形象的构成要素2.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象构成要素2.3.4 实践练习：学生尝试分析诗歌人物形象的构成要素第三章：诗歌人物形象的鉴赏方法3.1 教学目标掌握诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣提高学生对诗歌人物形象的理解和感悟3.2 教学内容直接描写与间接描写：了解两种描写方式在人物形象中的运用对比分析与象征手法：掌握这两种鉴赏方法的技巧与作用情感态度与价值观：分析诗歌人物形象所传达的情感与价值观创作背景与历史文化：了解诗歌背后的创作背景和历史文化对人物形象的影响3.3 教学过程3.3.1 导入：引导学生思考如何更好地鉴赏诗歌人物形象3.3.2 讲解：讲解诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧3.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象鉴赏方法3.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法鉴赏诗歌人物形象第四章：诗歌人物形象的分析与评价4.1 教学目标学会分析与评价诗歌人物形象的特点与价值培养学生的批判思维和文学鉴赏能力提高学生对诗歌人物形象的综合理解能力4.2 教学内容分析诗歌人物形象的特点与意义评价诗歌人物形象的优缺点与价值分析诗歌人物形象在整首诗歌中的作用与地位培养学生的独立思考和批判性思维4.3 教学过程4.3.1 导入：引导学生思考如何分析和评价诗歌人物形象4.3.2 讲解：讲解分析和评价诗歌人物形象的方法与技巧4.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象分析和评价4.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法分析和评价诗歌人物形象第五章：诗歌人物形象鉴赏的综合训练5.1 教学目标综合运用所学知识进行诗歌人物形象鉴赏培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣提高学生对诗歌人物形象的综合理解能力5.2 教学内容提供一组诗歌，要求学生进行人物形象鉴赏学生可以选择一首或多首诗歌进行深入分析要求学生结合所学知识，全面分析诗歌人物形象的特点、构成要素、鉴赏方法和评价5.3 教学过程5.3.1 导入：引导学生思考如何进行诗歌人物形象的综合鉴赏5.3.2 讲解：讲解综合鉴赏诗歌人物形象的方法与技巧5.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象综合鉴赏5.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法进行诗歌人物形象的综合鉴赏第六章：古代诗歌人物形象鉴赏6.1 教学目标了解古代诗歌中人物形象的特点与意义掌握古代诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力6.2 教学内容古代诗歌人物形象的特点与意义古代诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧分析具体古代诗歌中的人物形象6.3 教学过程6.3.1 导入：引导学生关注古代诗歌中的人物形象6.3.2 讲解：讲解古代诗歌人物形象的特点与意义6.3.3 案例分析：分析具体古代诗歌中的人物形象6.3.4 实践练习：学生尝试鉴赏古代诗歌人物形象第七章：现代诗歌人物形象鉴赏7.1 教学目标了解现代诗歌中人物形象的特点与意义掌握现代诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力7.2 教学内容现代诗歌人物形象的特点与意义现代诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧分析具体现代诗歌中的人物形象7.3 教学过程7.3.1 导入：引导学生关注现代诗歌中的人物形象7.3.2 讲解：讲解现代诗歌人物形象的特点与意义7.3.3 案例分析：分析具体现代诗歌中的人物形象7.3.4 实践练习：学生尝试鉴赏现代诗歌人物形象第八章：诗歌人物形象鉴赏的实践与应用8.1 教学目标培养学生运用所学知识进行诗歌人物形象鉴赏的能力培养学生的创新思维和文学鉴赏能力提高学生对诗歌人物形象的综合理解能力8.2 教学内容提供一组诗歌，要求学生进行人物形象鉴赏实践学生可以选择一首或多首诗歌进行深入分析要求学生结合所学知识，全面分析诗歌人物形象的特点、构成要素、鉴赏方法和评价8.3 教学过程8.3.1 导入：引导学生思考如何进行诗歌人物形象的实践鉴赏8.3.2 讲解：讲解实践鉴赏诗歌人物形象的方法与技巧8.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象实践鉴赏8.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法进行诗歌人物形象的实践鉴赏第九章：诗歌人物形象鉴赏的拓展与深化9.1 教学目标培养学生对诗歌人物形象鉴赏的深入思考与探索培养学生独立思考和批判性思维能力提高学生对诗歌人物形象鉴赏的综合理解能力9.2 教学内容分析诗歌人物形象背后的文化意义与历史背景探讨诗歌人物形象与社会现实的关联研究诗歌人物形象在文学史上的地位与影响9.3 教学过程9.3.1 导入：引导学生思考如何拓展与深化诗歌人物形象鉴赏9.3.2 讲解：讲解拓展与深化诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧9.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象拓展与深化9.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法进行诗歌人物形象的拓展与深化第十章：诗歌人物形象鉴赏的评估与反馈10.1 教学目标培养学生对诗歌人物形象鉴赏的自我评估与反思能力培养学生批判性思维和文学鉴赏能力提高学生对诗歌人物形象鉴赏的综合理解能力10.2 教学内容评估诗歌人物形象鉴赏的过程与结果反思诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧分析诗歌人物形象鉴赏中的优点与不足10.3 教学过程10.3.1 导入：引导学生思考如何进行诗歌人物形象鉴赏的评估与反馈10.3.2 讲解：讲解评估与反馈诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧10.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象评估与反馈10.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法进行诗歌人物形象的评估与反馈重点和难点解析重点环节1：诗歌人物形象的概念与特点需要重点关注的内容：诗歌人物形象的定义、特点及其在文学作品中的重要性。
诗歌人物形象鉴赏教学教案
诗歌人物形象鉴赏教学教案第一章：诗歌与人物形象1.1 诗歌的定义与特点了解诗歌的基本概念掌握诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等1.2 人物形象的概念与作用理解人物形象在诗歌中的含义了解人物形象在表达主题和情感中的作用第二章：诗歌人物形象的构成2.1 外貌描写分析诗歌中对人物外貌的描写理解外貌描写对人物形象的作用2.2 语言描写分析诗歌中对人物语言的描写理解语言描写对人物形象的作用第三章：诗歌人物形象的鉴赏方法3.1 直接描写法学习直接描写法在诗歌人物形象鉴赏中的应用练习运用直接描写法分析诗歌人物形象3.2 间接描写法学习间接描写法在诗歌人物形象鉴赏中的应用练习运用间接描写法分析诗歌人物形象第四章：诗歌人物形象的鉴赏实例4.1 举例分析分析具体诗歌中的人物形象理解诗歌人物形象的内涵和特点4.2 小组讨论学生分组讨论，分享各自对诗歌人物形象的理解互相交流，提高对诗歌人物形象的鉴赏能力第五章：诗歌人物形象的创作与表达5.1 创作指导学习如何创作具有生动人物形象的诗歌理解创作过程中如何运用外貌、语言等描写方法5.2 创作练习学生进行诗歌创作练习互相评改，提高诗歌创作能力第六章：诗歌人物形象的情感分析6.1 情感与诗歌人物形象理解情感在诗歌人物形象中的体现分析诗歌人物形象所传达的情感6.2 情感鉴赏实例分析具体诗歌中人物形象的情感表达理解不同情感对诗歌人物形象的影响第七章：诗歌人物形象的对比分析7.1 对比分析的方法学习对比分析在诗歌人物形象鉴赏中的应用练习运用对比分析法分析诗歌人物形象7.2 对比分析实例分析两首诗歌中人物形象的对比理解对比分析对深入理解诗歌人物形象的作用第八章：诗歌人物形象的文化背景8.1 文化背景与诗歌人物形象了解诗歌创作的文化背景分析文化背景对诗歌人物形象的影响8.2 文化背景鉴赏实例分析具体诗歌中人物形象的文化背景理解文化背景对诗歌人物形象的理解和鉴赏的重要性第九章：诗歌人物形象的综合性鉴赏9.1 综合性鉴赏方法学习综合性鉴赏方法在诗歌人物形象鉴赏中的应用练习运用综合性鉴赏方法分析诗歌人物形象9.2 综合性鉴赏实例分析具体诗歌中人物形象的综合性鉴赏理解综合性鉴赏对全面理解诗歌人物形象的作用第十章：总结与拓展10.1 总结总结诗歌人物形象鉴赏的重要性和方法回顾学习过程中的收获和不足10.2 拓展探索诗歌人物形象鉴赏的更深入研究方向推荐相关的学习材料和资源，供学生进一步学习和拓展重点和难点解析一、诗歌与人物形象补充和说明：诗歌的基本特点包括韵律、节奏、意象等，这些特点对于理解诗歌中的人物形象至关重要。