倾斜的伞
倾斜的伞王烨琪_优秀作文
倾斜的伞王烨琪倾斜的伞王烨琪“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”这首歌从五岁起就会唱，每听到这首歌，我都会想起我的妈妈。
记得有一晚上，妈妈一而再，再而三地叮嘱我说：“王烨琪，明天下午要下雨，记得一定要带上雨伞。
”我不耐烦地回答说：“哦，我知道了。
”到了第二天早上，我吃完早饭后，看见窗外晴空万里，一点也没有要下雨的样子，于是我没听妈妈的劝告，直接上学去了。
“叮铃铃”，放学的铃声响了，我朝窗外一看，呀！下雨了，天气说变就变，天像被墨水染过似的，黑压压的一片。
看着同学们一个一个回家了，我急的像热锅上的蚂蚁。
终于，我看见了一个熟悉的身影，是妈妈！妈妈脸上全是水，分不清是雨还是汗水了，妈妈一边把我抱在怀里，一边自责道：“哎，今天我怎么会迟到呢？我的宝贝，有没有冻着呀？”在回家的路上，我发现我头顶上天是彩色的（雨伞的颜色），而妈妈的是灰色的（天的颜色）。
我这才发现伞是斜过来的，妈妈为了给我遮雨，自己的一半身体弄湿了。
母爱真伟大呀！我爱我的妈妈！指导老师：方老师指导评语：文章通过一把倾斜的伞来表达了妈妈对自己的爱，文中运用了多种描写手法，生动形象。
倾斜的伞黄妍逸一天，我正吃着早饭，等早饭吃好了以后，妈妈看见了，就像唐僧一样念起经来了，水杯带了没？课本没忘吧？雨伞带了没？妈妈总是这一套，我连忙说：“带了，带了，都带了。
”我说完就冲出家门，向学校奔去，我虽然这样说，但还是忘带了一件东西——雨伞。
放学了，我正想回家的时候，发现我忘带了雨伞，想：惨了、惨了，真得是惨了，我的雨伞忘带了，回不了家呀！此时，我看见别的同学一一被接走了，我就像热锅上的蚂蚁——急得团团转。
正当我着急的时候，我看见了一个熟悉的身影，那就是我的妈妈，妈妈的头发乱七八糟的，脸上有许多的小水珠，我都分不清是汗水还是雨水了，脸也红扑扑的。
妈妈看见只有我一个人了，就急忙跑过来，把我搂在怀里。
“你看看你，早上让你带伞，你却忘带了。
”听到这些话，我感觉内疚。
任书霞《倾斜的伞》教案
任书霞《倾斜的伞》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《倾斜的伞》，了解作者任书霞及其作品风格。
（2）培养学生对散文作品的阅读兴趣，提高散文鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《倾斜的伞》的主题思想、艺术特色。
（2）学会从不同角度和层面对作品进行解读，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲情、友情的真挚情感，培养学生的情感素养。
（2）引导学生学会关爱他人，珍惜身边的人和事，树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容：1. 作者简介：任书霞，当代作家，代表作品有《倾斜的伞》、《岁月如歌》等。
2. 作品背景：《倾斜的伞》写于2008年，收录在任书霞的散文集《岁月如歌》中，作品以作者的亲身经历为素材，讲述了一段关于亲情和友情的故事。
3. 作品梗概：文章讲述了一个下雨天，作者看到一位老人为一位盲人打伞，而自己却被雨淋湿的情景。
作者由此回忆起自己童年时，母亲为自己遮挡风雨的往事，以及朋友间的相互关爱。
文章以“倾斜的伞”为象征，表达了作者对关爱他人的感悟。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：通过分析《倾斜的伞》的主题思想、艺术特色，提高学生的散文鉴赏能力。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度和层面对作品进行解读，培养学生的批判性思维能力。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生预习课文，了解作者及作品背景，为课堂讨论做好准备。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度和层面分析作品，分享自己的观点。
3. 情感教育：通过作品中的情感线索，引导学生感悟亲情、友情的珍贵，培养情感素养。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍作者任书霞及作品《倾斜的伞》。
2. 自主学习：让学生分享预习成果，了解作品背景及主题思想。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的艺术特色，引导学生从不同角度和层面进行解读。
4. 情感教育：引导学生关注作品中的情感线索，感悟亲情、友情的珍贵。
《倾斜的伞》ppt获奖课件
我抬起头,发觉我头顶上 旳天空二分之一墨是绿墨色绿色, 二分灰之蒙一蒙是灰蒙蒙旳.
不知过了多少年,撑伞旳人 已不是外公,而是我.( 依)是然那 片雨旳世界,( )依是然我和外 公,( )依是然那把墨绿色旳大伞, 一切和此前一样.
读一读
淋混浊泪丹
淅沥声 困惑
微颤
浑浊
说话训练
1.许数年过去了，我们旳校园依 然是那么＿＿，依然是那么＿＿， 依然是那么＿＿。
……“外公,伞歪了.”外公昂首望了望笑,笑眯眯眯眯 地说: “没歪呀.”我困困惑惑了: “怎么,明明是歪 向我这边了呀!”外公笑笑而而不不语语.
回到家里,我发觉外公上衣旳一边肩膀都湿 透了.“外公,您肩膀都淋湿了,快擦擦吧!”外 公那起一块干毛巾,一边擦衣服,一边问我: “丹 丹,你淋湿了吗?”“没有哇!你那把大伞把我整 个都包住了呢!”我说.外公听了,开心开地心笑地了笑起 来.
2.我渐渐长大了，妈妈依然是那 么＿＿，依然是那么＿＿，依然是 那么＿＿。
作业：
1.有感情地朗诵课文，积累好 词佳句。
2.把令你感动旳一件小事写下来， 和同学交流。
爱旳体验：
在你身边，一定也有不少旳爱， 有家人对你旳照顾，老师对你旳教导， 同学对你旳帮助……请你选择一件令 你感动旳小事说一说。
倾斜旳伞
学习目的
1.认识本课旳生字，正确、流利、有感情地 朗诵课文。
2.体会“倾斜旳伞”所代表着旳祖孙间旳亲 情，了解文章题目旳含义。
3.了解在雨天外公对年幼旳“我”旳庇护以 及长大成人后旳“我”在雨中对年迈旳外公旳 照顾。源自平字一去上盖人。伞
外公头顶上原来应该墨 绿色旳天空却变了,二分之一 墨是绿墨色绿色,二分之一灰却蒙是蒙灰蒙 蒙旳.
……“外公,伞歪了.”外公昂首望了望,笑 眯眯地说: “没歪呀.”我困惑了: “怎么, 明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语.
《倾斜的伞》
VS
详细描述：故事从一个小镇开始，描 述了一个普通的街道和人们的生活。 主角贾尼和玛利亚在这个小镇上生活 ，他们有一个美好的家庭和一群朋友 。这个背景引入为后续的情节发展埋 下了伏笔。
发展阶段
总结词：情感深化
详细描述：随着时间的推移，贾尼和玛利亚 之间的感情逐渐深化。他们开始更加关注彼 此的生活和感受。在这个阶段，故事通过描 绘他们的日常生活和互动，进一步增强了观
人性探索
人性的复杂性
作品通过对主人公及其他角色的心理描写，揭示了人性 的复杂性和多样性。
人性的善恶
作品探讨了人性中的善恶冲突，展现了人性的光辉和阴 暗面。
社会寓意
社会现象的反映
作品通过描述社会现象，反映了当代社会中家庭、友情、爱情等关系的现实问题。
社会道德的探讨
作品探讨了社会道德和个人利益之间的冲突，呼唤人们在面对诱惑时坚守道德底线。
03
人物关系
主要角色介绍
贾海
01
故事的主人公，一个年轻的记者，因为一次意外的事
件，开始了一段不寻常的旅程。
王阿姨
02 贾海的邻居，一个神秘的老人，对贾海的人生有着重
要的影响。
小敏
03
贾海的女友，一个善良、美丽的女孩，对贾海的爱情
经历了曲折。
角色关系分析
01
贾海与王阿姨
在故事中，贾海与王阿姨形成了 忘年交，王阿姨在人生经验上给 予贾海很多启示和帮助。
语言风格
我特别欣赏作者的语言风格，简洁明快、生动自然，使得作品在传 达情感和意境时更加真实感人。
对读者的影响与启示
情感共鸣
作品深刻揭示了人性的复杂 与矛盾，使读者在阅读过程 中产生强烈的情感共鸣，对 自身的情感与生活有所反思
《倾斜的伞》说课稿范文
《倾斜的伞》说课稿范文今天我说课的内容是《倾斜的伞》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《倾斜的伞》是人教版小学数学六年级下册第四单元第8课时的内容。
本课主要是围绕图形的倾斜度展开，通过探究伞的倾斜度来引导学生理解角度的概念，为后续学习几何知识打下基础。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解角度的概念，认识不同角度的表现形式。
②能力目标：能够用直角器测量角度，能够支架方便地画出倾斜度相同的伞。
③情感目标：让学生体验几何知识在生活中的应用，增强对数学的兴趣和热爱。
二、说教法学法本节课注重培养学生的动手实践能力和思维能力，因此我采用的教法：实践探究法和启发式教学法。
学法是：观察总结法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备直角器、切割好的伞形纸板、彩色铅笔等教具，以及多媒体辅助教学，展示伞的倾斜度的效果图，让学生更加直观地理解角度的概念。
同时，我会提前准备好学生的小组活动材料，以便学生进行合作学习。
四、说教学过程1、导入我将利用一段有关伞的趣味故事来导入课程内容，引发学生的兴趣，并提出一个问题：为什么有些伞倾斜起来会比较舒适？引导学生思考伞的倾斜度对使用的影响，并为后续学习奠定基础。
2、引导学生观察与探究我将带领学生观察一张倾斜的伞的图片，并让他们发现伞与水平线之间的夹角，引导学生思考不同角度的表现形式。
然后，我会使用直角器进行实际测量，让学生亲自感受角度的大小。
通过这样的观察与实践，激发学生的探究欲望，引导他们发现角度的特点和规律。
3、合作学习我会将学生分成小组，让他们合作使用直角器测量不同伞的倾斜度，并记录下测量结果。
然后，我会引导学生总结发现，找出倾斜度相同的伞，并使用彩色铅笔将它们标记出来。
通过合作学习，培养学生的合作能力和观察总结能力。
4、制作彩色伞在小组活动结束后，我会要求每个小组选择一把倾斜度相同的伞，并使用彩色铅笔画出漂亮的图案。
小学三年级语文《倾斜的伞》原文、
小学三年级语文《倾斜的伞》原文、知识点及练习题每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑了。
“怎么，明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧!”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗?”“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。
外公听了，开心地笑了起来。
就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界。
仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微微颤抖的声音。
我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。
这仍然是把倾斜的伞。
回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。
词：每逢(féng)、挽(wǎn)住、困惑(huò)、颤(chàn)抖浑浊(zhuó)、珍(zhēn)惜、淅(xī)淅沥(lì)沥重点句子：1.抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑了。
“怎么，明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
2.回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
小学三年级语文《倾斜的伞》原文、教案及教学反思
【导语】《倾斜的伞》是⼀篇叙事兼有抒情的散⽂，它以⾬中倾斜的伞为线索，将外公对我的爱和我对外公的爱这⼀爱的情感线连缀起来，让⼈体会到亲情的温馨。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》原⽂ 很⼩的时候，我就⼗分喜欢下⾬。
每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门⼝，打开那把墨绿⾊的⼤伞，向我招招⼿。
我就⼀蹦⼀跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，⼀同⾛进⾬的世界中。
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变成⼀⽚墨绿⾊，绿得那样深。
望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿⾊的天空，现在却变了，⼀半是墨绿⾊，⼀半是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
” 外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
” 我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑⽽不语。
回到家⾥，我发现外公上⾐的⼀边肩膀都湿透了。
“外公，你的肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！” “你是不是被淋湿了？”外公问。
“啊！那把⼤伞把我整个⼉包住了。
” 外公听了，开⼼地笑了起来。
就这样，每次我们从⾬中回来，外公的⾝⼦总是⼀半⼲⼀半湿的。
不知从何时起，撑伞的⼈已不是外公，⽽是我。
仍然是那⽚⾬的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿⾊的⼤伞，⼀切和以前⼀样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微颤的声⾳。
我抬起头，发现我头顶上的天空⼀半是墨绿的，⼀半是灰蒙蒙的。
我的⼼热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜着的伞。
回到家⾥，我接过外公递过来的⽑⼱，看见外公嘴⾓微微⼀颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》教案 ⼀、引⾔： 新课程标准强调＂⾃主、合作、探究＂的教学⽅式，由封闭的课堂⾛向开放，强调活性资源的开发和利⽤。
本课教学中就充分挖掘学⽣已有的资源，创设⾃主合作控究的学习环境，课堂⼤部分时间是学⽣在有效的、⾃主地获取知识，学⽣的主动参与⾯⼴。
满分作文倾斜的伞
1
我喜欢下雨，不论什么雨，她都是那么纯洁、美丽。
幼儿时期，记得有一天放学后,一场倾盆大雨来了,路上全是泥,爷爷带着雨伞来接我回家,爷爷一把把我背到背上,我们回家啰!我在背上撑着伞，大伞在风雨中东倒西歪,我紧紧地抓着爷爷的肩膀。
爷爷的头上累得满是汗,一颗颗豆大的汗珠和着雨珠从头上滚下来，回到家，爷爷已经汗流浃背，鞋子也已经打湿透了。
上二年级了，又一场暴雨即将来临,天空就像一张泼满墨汁的宣纸,黑压压的一片,霎时,天空中豆粒般的雨点打了下来,爷爷又在校门口等着我，他微笑着看着我，帮我打着伞，可企倾斜在我这边，回到家我发现爷爷肩上全部打湿了，我问爷爷:"您冷不冷?”爷爷笑着说:“不冷不冷。
如今，我上四年级放假，天空又是那黑沉沉，不一会天空就下起雨了，今天，我终于可以为爷爷打一次伞了，那企又是倾彩的，是往爷爷那边倾斜的，顿时，我觉得天上的乌云变得美丽，雨点变得温暖，虽然我的肩上也已打湿，但我的心中却温暖无比
那倾斜的伞，充满温暖，那倾斜的伞，充满了爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
19 倾斜的伞第二课时教学设计自贡蜀光绿盛实验学校邓蕾教学目标：1、有感情地朗读课文,抓住前后两个场景的描写，想象画面，体会亲情之爱。
学习书写“颤”字。
2、抓住描写人物动作、语言、神态的词语，联系上下文体会词语、句子的意思，感悟人物情感的变化。
3、体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
教学重点：1、抓住前后两个场景的描写，体会亲情之爱。
2、抓住描写人物动作、语言、神态的词语，联系上下文体会词语、句子的意思，感悟人物情感的变化。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：结合课文内容，体会“倾斜的伞”里面包含的意思，学会把爱心献给亲人。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、引出课题。
上节课我们在蒙蒙细雨中看到了一把——？（引导生读题：倾斜的伞）2、回忆课文内容，引导学生质疑。
谁能说说在这篇课文中，你读懂了什么？（生回答后板书：外公、我）你还想知道什么？3、教师过渡语引入新课。
是啊，外公对我的爱表现在什么地方？我对外公的爱又通过什么事来表现的？课题《倾斜的伞》包含着怎样的意思呢？/gx/more.asp?i=35&title=7&press=13&press3=1二、看插图，读课文，找对应段落。
1、看图说异同带着我们的疑问请仔细观察课本上的两幅图（生观察图画）谁来说说这两幅图有什么相同之处？两幅图又有什么不同之处？（出示课件，反馈讨论）/gx/more.asp?i=19&title=7&press=12&press3=12、朗读课文，找出与图画相关的段落。
是啊，同样是那片雨的世界，同样是我和外公，同样是那把墨绿色的大伞，不一样的是撑伞人发生了变化。
课文哪些自然段是写外公为我撑伞，哪些自然段是写我为外公撑伞的？（请生答：1—5自然段写的是外公为我撑伞的事，6—8自然段写的是我为外公撑伞的事）真是会读书的孩子，找得这么准确！外公为什么要把伞倾向我？让我们循着第一幅图画走进课文1—5自然段，品味外公对我那浓浓的爱意吧。
三、学习课文1——5自然段1、自由读课文，勾画体现外公爱我的句子。
自读提示：（1）、自由朗读课文1—5自然段。
（2）、在你体会到外公爱我的语句下画上横线。
2、汇报、交流自读结果。
（根据学生回答的问题，对应调整教学的顺序）谁来说说：你是从哪些语句中体会到外公对我的爱？（1）每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
孩子们，在这句话中，哪个词最能体现外公对我的爱？（每逢）“每逢”意思就是？（每次遇到）看，每次遇到天空下起毛毛细雨，外公便会——（请1生接读）每次遇到大雨哗啦啦地洒落，——（请1生接读）这是位怎样的外公啊？（对我关心、亲切、慈祥的外公）谁来读出这么一位亲切、慈祥、关心我、爱护我的外公形象，注意重读“每逢”。
（请1生读）（2）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
孩子们，外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，变成——（导读）图文对照，你从这句话中读懂了什么？（当学生回答：读懂了那是外公的爱。
时师问：你从哪里感受到的？）是啊，那墨绿色的是伞，那灰蒙蒙的是天。
你觉得这又是一个怎样的外公啊？是啊，外公那自己淋着雨而保护我的形象是多么无私啊！谁来读出这位无私奉献的外公形象，注意重读那些红色的词语。
（请2生读）多好的外公啊！所以当我抬起头——（引导学生接读）外公头顶上——（生接读）/gx/more.asp?i=19&title=7&press=12&press3=1（3）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
孩子们，哪些词最能体现外公那浓浓的爱？（每次<若学生找不到，师追问：外公身子一半干一半湿只是一次吗？>、总是）/gx/more.asp?i=32&title=7&press=13&press3=1孩子，带着你的感受再读，注意重读那体现爱的词语——相信自己能读好的同学请站起来，读——（4）我和外公的对话部分1)抓语言，读语言，感受语言包含的意思。
同学们都从外公说的话感受到了外公对我的爱。
其实，外公和我的对话就是人物的语言。
（板书：语言）那这段话是怎样通过人物的语言，来表现外公对我的爱的？请同学们用横线勾画出外公的话。
（板书：——）用波浪线勾画出我说的话，（板书：﹋）（生勾画）孩子们，看看你和老师勾的一样吗？谁来读我说的话，谁来读外公说的话。
（请两生分角色读对话）孩子们，从我和外公的对话中，你感受到了什么？孩子们请看图。
伞歪了吗？<歪了>可是外公却说——（生读：没歪呀）所以，我感到了？（困惑）什么叫做“困惑”？谁能带着困惑的语气读一读我说的话。
（请1生读）从我和外公的对话中我们可以看出：谁被淋湿了？（外公）外公明明把伞倾斜向了丹丹，却还怕丹丹被淋湿了。
从这儿你感受到了什么？谁来读读外公这句话，读出外公对我的爱。
（请1生读）孩子们，丹丹对外公说：“你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”那把把我整个儿包住的，仅仅是外公那把大伞吗？还有什么？（那把我整个包住的分明就是外公那暖暖的爱啊）如果你就是此时的丹丹，你会有怎样的感觉？（快乐、幸福）谁能读出丹丹的幸福？（请1生读）孩子们，这就是语言。
它让我们感受到丹丹的困惑和幸福，感受到外公那伟大而无私的爱。
让我们再走进她们的对话，品味语言的魅力吧。
请男同学读外公的话，女同学读丹丹的话。
（分角色朗读对话）2）抓外公的动作，勾画、边做边读带动作的句子。
外公在和我说话的时候，外公是怎么做的？请同学们在表示外公动作的词语下用三角形表示出来。
（边说边板书：动作△）看，你和老师的答案一样吗？（师出示课件）谁能边读边演外公带着动作的语句。
（请生边做边读）3）抓外公神态的词语，勾画，感受在外公一边说一边做的时候，外公的表情是怎样的？请同学们在课文中用小圆点把这些词语标示出来。
（板书：……）谁来说说？（请生答：笑眯眯，笑而不语，开心地笑）孩子们，这些表示外公表情的词语，其实就是外公的神态。
（板书：神态）从这些表示神态的词语中，你又感受到什么？/gx/more.asp?i=19&title=7&press=12&press3=14）小结写法孩子们，这两段话就是通过外公的语言、动作、神态的描写，来表现出外公对我无私的爱。
我们今后在写作中，也要像作者一样，抓住人物的语言、动作、神态进行描写，来表现人物的品质。
四、学习课文第6——8自然段1、学习6自然段，引导理解并运用“仍然......仍然......仍然”就这样，我在外公爱的呵护下茁壮成长。
不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我——（出示课件，引导生接读）这是一个总结上文，引出下文的承上启下的过渡句。
课文中用了三个“仍然”，你能给它换一个词吗？（请生）孩子们，这些表示“同样的、没有变的”就可以用上“仍然”。
你能学着像作者那样，用“仍然”说句话吗？（课件出示引导句子练习）2、学习7、8自然段（1）边读边勾画不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
（出示课件，引导学生看图，说图）看啊，外公的头发已经——？外公的背——？外公的腰——？外公的腿脚——？可是外公却被我感动着。
孩子们，自由朗读课文7、8自然段，要求：用横线勾画出外公被感动的语句，用波浪线勾画出我做了什么事让外公感动。
（生勾画）（2）交流，理解句子：回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已经开始浑浊的双眼泪光点点。
你从哪句话看出外公被感动了？（生读，出示课件）孩子们，读——（生齐读）外公的双眼为什么会泪光点点？/gx/more.asp?i=35&title=7&press=13&press3=1（3）交流句子：我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。
回顾前景，明确主题。
学习书写“颤”外公被我深深地感动了，那是因为我不知不觉正做着外公当年做过的事。
孩子们，那是什么事？（生答后出示课件）孩子们，从这句话中你读懂了什么？（当学生回答：读懂了那是丹丹对外公的爱。
时师问：你从哪里感受到的？）/gx/more.asp?i=35&title=7&press=13&press3=1是啊，那墨绿色的是伞，那灰蒙蒙的是天。
你觉得这又是一个怎样的丹丹啊？谁来读一读，重读那一半、一半，读出那个懂得回报爱的丹丹。
（请1生读）孩子们，这样的情景我们曾经在雨中见过，是那么相似，你想起来了吗？（请生读，出示课件：外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
）孩子们，看啊，仍然是——仍然是——仍然是——（师生接读）一切和以前一样。
你感受到了吗，这一样的行动都是源自？（对亲人的爱。
板书：爱）爱的行动在外公的影响下延续，爱的影响使我在不知不觉中正做着外公当年做过的事（板书箭头）。
所以回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见——(请生接读)孩子们，看这个“颤”字，在这里读“chàn”,它还有一个读音读“zhàn”。
这是个左右结构的字，左边的字形比较复杂，请同学们伸出手跟老师一起书写。
（引导学生书空）左边开始一个点横头，接着写一个回，回字的宽度不能超过上面这一横，回字的最后一横落在横中线上，下边一个日字，最后一提，左边部分要紧紧靠拢竖中线，右边一个页字，整个字左宽右窄，要写得紧凑点。
谁来给它找找朋友？）此时，外公的嘴角微微一颤，双眼泪光点点，外公那微微一颤的嘴想说什么？/gx/more.asp?i=32&title=7&press=13&press3=1五、学习课文第9自然段是啊，因为有爱，所以在文章的最后，作者说——（课件出示，先请1个学生朗读）孩子们，这份源自亲人的爱不仅仅值得作者珍惜，它也值得我们在场的所有人去珍惜它，爱护它，孩子们，一起读——六、回归题目，深化主题，拓展延伸孩子们，让我们再回到课题，读——（齐读课题）这倾斜的伞除了倾斜着为亲人遮雨，还包含着怎样的意思？（板书：爱，画心）孩子们，爱的行动在我们成长的旅途中处处都有，你从哪些事感受到了？谁能说说？（生说后出示课件）孩子们，在我们的生活中处处都有爱，处处都可见爱的行动。
愿我们珍惜来自亲人、来自朋友的爱，同时也用我们充满爱的行动，去关心、去帮助、去感化我们身边的每一个人，让我们的温情我们的爱传遍世界每一个角落。
/gx/more.asp?i=34&title=7&press=13&press3=1板书设计：倾斜的伞语言：＿﹋外公————————丹丹动作：△颤神态：…爱。