幼儿园环境应当是适宜幼儿发展的环境
创设有利于幼儿社会性发展的幼儿园环境
创设有利于幼儿社会性发展的幼儿园环境幼儿入园后，在幼儿园的时间最长，与教师、同伴的接触也最多、最亲密。
因此，幼儿园是对幼儿影响最大的一个小系统环境。
幼儿园的物理环境和空间设置对幼儿社会性发展有较大影响。
同时，幼儿园的心理，社会环境是影响幼儿社会性发展更重要的因素。
同伴关系，师生关系，教师间的关系等在整个幼儿教育和社会性发展中是无法估计的。
因此，我们应充分注意到环境对幼儿发展的重要作用，通过塑造物质和精神环境更好地促进幼儿社会性的发展。
一、创设良好的物质环境物质环境主要包括活动空间设置与活动材料的设置。
1、活动空间的设置。
活动空间是幼儿和教师，幼儿和幼儿发生交往，相互作用最多、最频繁的地方，极大程度上影响着幼儿社会性的发展。
首先，教师在把活动空间布置得美观、安全、卫生的同时应注意活动空间的分隔，考虑到方便幼儿的交往和幼儿与教师的交流、接触。
因此，我们采用了分区活动，例如：益智区、积木区、艺术区等。
但这种分区活动教师往往规定区与区之间不能随意往来，而且每个区严格限定了人数。
这样的分区活动，就成了限制幼儿在活动中自由交往的障碍。
为了更好地促进幼儿间的社会性交往，我们对上述的分区活动进行了探索和改。
我们将以往桌面上的活动上墙，消除了桌椅对幼儿自由跑动、交流的障碍，同时，还要求幼儿根据活动空间的大小自由调配活动人数，并可以经过相互商量后交换活动区域。
这样，既保证了活动的顺利开展，又很好地发展了幼儿的社会性。
2、活动材料的设置。
幼儿园的活动材料大致可分为学习类、音乐类、美工类、游戏类和操作类等。
据有关部门的调查表明，在幼儿园中使用率较高的是美工类和音乐类的活动材料，对游戏类、操作类的活动材料使用率较低。
而对幼儿的社会性发展起较大作用的却是游戏类和操作类的活动材料。
因为在运用游戏类、操作类材料活动时，幼儿易开展模仿、协商、指导、互学等交往活动。
在充分认识到游戏类、操作类活动材料对幼儿社会性发展的重要性后。
我对幼儿的游戏类、操作类材料进行了增加和调配。
学前教育高一-王晓芳-幼儿园环境创设的原则
分析：此观点是片面的。因为创设幼儿园环境不只是 追求美观，而应注重环境的教育性。因此，幼儿教师 除了具备一定的美术基础知识外，更应掌握幼教专业 知识，才能创设好幼儿园的环境。
二、适宜性原则
1、含义：以幼儿发展为本，创设适合幼 儿的环境，让幼儿园环境符合幼儿的年 龄特征、兴趣与需要，照顾到个体差异 等，从而能够增强环境的吸引力，并能 够激发、推动、扩展幼儿的活动。 2、如何贯彻发展适宜性原则？ （1）符合幼儿的年龄特征。 （2）符合幼儿兴趣与需要 （3）照顾个体差异
【案例分析】 1、案例呈现：
明天就要到“开放日”了，为了给参观的同行们留下一个好印象，我决定自 己亲自动手，把教室的墙面拼图搞好。整整一个上午，我一会儿剪，一会儿 贴，忙得不亦乐乎。孩子们在旁边眼巴巴地瞅着，有几个小朋友忍不住要上 来帮忙，被我制止了，因为我不放心他们。一幅幅得意的作品出来了，孩子 们开始叽叽喳喳地评论起来，小薇小朋友站起来，怯生生地说：“老师，我 觉得你拼的小女孩不好看。”立刻，孩子们你—言我语地议论开了。我转过 身来，去看那拼出来的小女孩，还真是有些呆板呢，我一下子哑口无言了。 孩子们说的确实有道理，这拼图活动区本来就是他们大显身手的地方，我为 什么要独揽呢? 听说让他们自己干，孩子们顿时活跃起来。我在旁边不时的指点一下， 鼓励那些拿不定主意的孩子想拼什么就拼什么。大家的兴致高，动作也就特 别快。不一会儿，我就能看出高楼、大树、太阳、小草，还有各种各样漂亮 的小花。小薇把我拼的小女孩扯下后，自己重新拼，没想到，她用这么简单 的图形拼出了这样活泼可爱的女孩形象来，小方块加上一个小三角居然那么 像小辫！森森拼出—列长长的火车，我问他：“你的火车要开到哪儿?”他 兴奋地说：“不是要给那些受灾的小朋友捐衣服吗?火车装衣服芳芳小朋友 拼的图案，我感觉像汽车，又不太像，她一本正经地告诉我：“这就是汽车， 一辆小汽车，是给老师上班用的，你的车子太慢了，这辆车可快了!”
(详细)幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则是教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
这些基本要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出的，幼儿园应加强环境的管理，遵循这些基本原则，对环境进行科学的创设。
（一）安全性原则安全性原则是幼儿园环境创设的首要原则。
由于幼儿年龄小，自我保护能力差，如果环境的安全系数不高，一旦出现意外后果不堪设想。
因此，要使幼儿在适合他们健康成长的环境中生活、学习、游戏，安全、卫生是重要的条件。
幼儿园环境创设必须服从于卫生和安全的要求，以保证幼儿身心健康发展。
在环境创设中，教师必须顾及幼儿身心两个方面：一是心理安全。
考虑环境对幼儿的心理影响，以全体幼儿为立足点，提供尽可能丰富的物质条件和和谐、平等的心理环境，让幼儿能深切地感受到教师的关心和爱护、大家的尊重和欢迎，感到像在自己家里一样的温暖，从而可以轻松愉快地在环境中生活、游戏和学习。
二是身体的安全。
教师要把对设施、设备、玩具、教具、操作材料等所有物质材料的安全和卫生要求放在首位。
幼儿园环境的创设一方面要注意设备设施、玩具器材、操作材料等放置的位置要确保安全、适宜，还要注意创设材料对幼儿是否容易造成伤害。
幼儿园应当采用坚固性比较好、不宜破碎、无锐边利角、无毒、无害、无细小零件脱落的材料，使用前应先将这些材料进行清洗，设计制作要尽可能做到轻巧、美观、易保持清洁、可清洗、可消毒。
区域投放的材料要符合卫生要求，定期更换、清理、消毒，让幼儿在活动时有安全感和舒适感。
大型体育玩具如转盘、蹦床的螺丝要定期检修，破损的地方要及时修补，要确保孩子在活动过程中不会因为器材的不安全而出现意外。
对较为贵重的设备材料，要先教会幼儿掌握操作规则，并可以先在教师的指导和帮助下进行操作活动。
幼儿活动的场地应平整，避免有凹凸。
不同界面之交角处应做成圆弧形，还应采用适当的、有相当柔性和防滑的材料，绿地不得选种带有毒性、带刺状或有黏液排出的植物及有极强染色特性的植物。
幼儿园教育之创设适合幼儿发展的环境应该掌握哪些原则
幼儿园教育之创设适合幼儿发展的环境应该掌握哪些原则创设适合幼儿发展的环境是幼儿园教育的重要任务。
一个良好的环境可以提供给幼儿学习、游戏和发展的机会，有助于促进幼儿的身心健康和全面发展。
在创设适合幼儿发展的环境时，我们应当遵循以下原则：1.安全性原则：幼儿的安全是首要考虑的因素。
在创设环境时，应当确保幼儿园内的场所、设施和材料都符合安全标准，无尖锐、硬碰撞等危险物品。
此外，人员配备上也要合理，保证有足够的教师和工作人员监护幼儿。
2.亲密性原则：年幼的幼儿需要与他们最亲近的人保持密切的关系。
为了满足幼儿的需要，教师应当创造一种温馨、关爱、亲密的环境。
教师应当与幼儿保持良好的互动，并建立稳定的关系，以满足他们的情感需求。
3.学习性原则：幼儿正处于敏感期，对于各种新事物都有强烈的学习兴趣和探索欲望。
在幼儿园中，我们应该提供丰富多样的学习资源和材料，独特的学习环境，以激发幼儿的学习热情和主动性。
例如创设角色扮演区、科学实验区等，让幼儿通过参与各种活动来主动学习和发展。
4.可达性原则：幼儿的环境应该能够满足他们的日常需求，并且方便他们获取所需的材料和资源。
教室布置应当合理，让幼儿能够自由地运动和取用所需物品。
例如，在儿童桌子上放置常用学习工具、玩具等。
5.可持续原则：在创设环境时应该考虑到长期的可持续性。
材料的使用应当考虑到环保性和可回收性。
例如，使用可降解的木制玩具，减少使用一次性塑料制品。
同时，维护与保养环境的工作也应当作为教育的一部分，让幼儿学会爱护和保护环境。
6.丰富性原则：幼儿园应该提供各种不同的学习区域和活动内容，以满足幼儿在不同领域的兴趣和需求。
包括但不限于运动区、自然科学区、美术区、音乐区等。
同时，提供丰富的教具、游戏材料和图书，以丰富幼儿的学习经验，促进综合发展。
7.可变性原则：创设的环境和材料应当兼顾稳定性和灵活性。
根据幼儿的不同需求和兴趣，环境可以进行灵活调整和改变。
例如，可以根据季节变化或不同主题进行环境的布置和摆设，以满足幼儿的新鲜感和刺激感。
如何创设适宜的环境促进幼儿和谐发展
如何创设适宜的环境促进幼儿和谐发展创设适宜的环境促进幼儿和谐发展是幼儿教育中非常重要的一部分，合理的环境设计可以对幼儿的身心发展产生积极影响。
以下是几个方面的建议，帮助创设适宜的环境促进幼儿和谐发展。
1.提供安全的环境：幼儿是非常活跃的，他们喜欢探索和尝试新的事物。
因此，在幼儿园或者家庭中，必须确保提供一个安全的环境。
这意味着设计好合适的活动区，防止幼儿受到不必要的伤害。
例如，在室内外安全锁定家具、用软垫包围较高的表面和地板、避免使用易碎或尖锐的物品以及保持幼儿常常活动的区域清洁和整齐。
2.强调幼儿参与的机会：幼儿发展最好的方式之一就是通过与环境交互和参与各种活动。
因此，创设一个充满机会的环境，让幼儿有机会触摸、感受、探索和创造。
例如，在教室中设置不同的学习区域，如角落区、阅读区、建构区、艺术区等，让幼儿自由选择自己感兴趣的活动和材料。
此外，鼓励幼儿参与小组活动、角色扮演等合作学习活动，增强他们的社交能力和合作精神。
3.提供适当的刺激：幼儿是好奇心很强的，他们喜欢研究和发现新的事物。
为了促进幼儿的认知和智力发展，创设一个提供适当刺激的环境非常重要。
通过多样化的材料、玩具和器具，为幼儿提供学习和探索的机会。
保持环境新鲜和有趣，定期更换玩具、图书和活动，以激发幼儿的好奇心和求知欲。
4.培养良好的行为和情感：幼儿的社会和情感发展非常重要，他们需要学会适应和与他人建立关系。
因此，在环境设计中，要设置各种适合幼儿发展的社交和情感技能的活动。
例如，创建角色扮演区域，以鼓励幼儿模仿和表达自己的情感。
此外，为幼儿提供适当的语言、沟通和解决冲突的机会，让他们学会尊重和合作。
5.建立积极的环境和氛围：良好的环境应该是一个积极、支持和充满爱的地方。
在幼儿园或家庭中，要为幼儿创设一个温暖、友好和乐观的氛围。
与幼儿建立积极的关系，鼓励他们成为自信、独立和有创造力的个体。
此外，鼓励幼儿分享自己的想法和感受，与他们一起庆祝个人成就和团队成果。
幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则是指在设计和布置幼儿园环境时，要遵循的一些基本准则和理念。
幼儿园环境创设的目的是为了提供一个安全、健康、有趣、激励和有利于幼儿全面发展的学习和成长环境。
下面是幼儿园环境创设的一些原则：1.安全原则：幼儿园环境创设的首要原则是保证幼儿的安全。
幼儿园应该提供安全可靠的围护设施和器具，如安全防护网、防滑地板、适合幼儿的座椅和桌子等。
同时，要设置合理的行为规范和安全教育，培养幼儿自我保护的意识和能力。
2.教育原则：幼儿园环境创设应该贯彻教育原则，有利于幼儿全面发展。
环境应该提供丰富多样的材料和资源，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，培养他们的观察、思考、动手能力。
教育环境应该鼓励幼儿参与自主的探究活动，发展他们的社交、语言、运动等各方面的能力。
3.美观原则：幼儿园环境景观的创设要追求美观。
环境的布置应该考虑色彩、形状、布局和材质等方面的协调与统一，创造一个和谐、温馨、具有审美价值的环境。
通过美观的环境可以提高幼儿参与和享受学习的积极性，促进他们身心的健康发展。
4.温馨原则：幼儿园环境创设要贯彻温馨原则，营造一个亲切、温暖、舒适、愉快的氛围。
环境中的色彩、光线、声音、气味等要适宜，能够给幼儿带来舒适和愉悦的感受。
教师和工作人员要注重与幼儿的亲情互动和关怀，建立良好的人际关系，为幼儿提供安全感和归属感。
5.的确需原则：幼儿园环境创设需要具有的确需原则，即根据幼儿的实际需要和发展要求来规划和布置环境。
环境要根据幼儿的年龄、兴趣、发展水平等因素来设置，为幼儿提供具有挑战性和适应性的环境让他们愉快地学习和成长。
6.可持续发展原则：幼儿园环境创设要考虑可持续发展原则，即环境的设置要符合健康、环保和可持续利用的原则。
选择环保材料和器具，合理利用和开发资源，培养儿童绿色环保的意识，促进生态环境和人类社会的可持续发展。
7.参与原则：幼儿园环境创设要贯彻参与原则，鼓励幼儿和他们的家庭、教师、社区等多方面的参与。
幼儿园教育环境创设的原则
幼儿园教育环境创设的原则
幼儿园教育环境创设的原则是：环境与教育目标的一致性、发展适宜性、幼儿参与性、开放性。
1、环境与教育目标的一致性原则
环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
2、发展适宜性原则
发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3、幼儿参与性原则
幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。
4、开放性原则
开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。
形成开放的幼儿教育系统。
随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。
不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。
通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短，在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。
创设良好教育环境,培养幼儿良好行为习惯
创设良好教育环境，培养幼儿良好行为习惯骆姝内容摘要：习惯在一个人一生的发展中起着非常重要的作用。
幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。
因此，我们应采取多种行之有效的方法，及早对幼儿进行各种良好行为习惯的培养。
关键词：行为习惯幼儿养成教育引言行为习惯，就是指重复或练习而固定下来，并变成需要的行动方式。
它是一种出于需要而自动出现的自觉的行为和倾向。
如果养成了良好的行为习惯，对一个人的发展将起着至关重要的作用。
从小培养儿童良好的习惯，可以促进幼儿的智力开发，良好品德、健康性格的形成，对其未来的一生也有积极的作用，好习惯可以终身受益。
因此，在幼儿期实施养成教育，培养幼儿良好习惯是教育的关键。
教育环境与人的发展息息相关，从开天辟地到人类的出现到进入文明时代，人与环境都从未停止过相互作用，相互影响。
与幼儿生活密切相连的环境，也无时无刻地不在发挥其作用。
这种环境就是幼儿园环境，即幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括了幼儿园内的物质环境、人际环境、家庭环境以及社会、自然等。
教育环境这种不容忽视的力量，使我深刻认识到，在养成教育中，采取环境育人这一手段的先进性、科学性、效用性。
我国著名教育学家陈鹤琴先生所说：人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的,“习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害”，因此，我所在的幼儿园非常重视对幼儿进行良好行为习惯的培养，从环境创设、教育教学、家园共育等方面，全方位地对幼儿进行好行为、好习惯的培养。
在不断地探索、实践、积累过程中，初步总结出培养幼儿良好行为习惯的几点有效方法。
本论：一、营造丰富、适宜的环境，潜移默化的对幼儿进行良好行为习惯的培养幼儿园环境应当是适宜幼儿发展的环境,为幼儿发展服务的,经常被幼儿接触和使用的资源。
作为一所农村幼儿园，我们因地制宜，在建构适宜幼儿发展的教育环境中培养幼儿良好的行为习惯.（一）室内环境创设活动室是幼儿日常生活的主要场所，因此，我们在活动室内专门设置了好孩子、好习惯的动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。
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幼儿园环境应当是适宜幼儿发展的环境
幼儿园环境应当是适宜幼儿发展的环境。
作为一所农村幼儿园，我们因地制宜，在建构适宜幼儿发展的物质环境、精神环境、园所文化和环境教育等方面进行了一些有益的探索。
一、创设丰富、科学的物质环境
（一）重视三维空间的充分利用
幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿无意识学习的能力，让幼儿在一日生活中不知不觉地接受熏陶，吸收知识。
第一，在室内外的地面，可画上各种图形、迷宫，涂写颜色或数字、字母，增加幼儿受信息刺激的机会，并通过游戏巩固知识或获得某方面的锻炼。
第二，空间布置通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现，吊挂物更换要方便。
如一年当中有许多节日，用空间布置去配合节日的主题教育是最好不过了，例如中秋节的灯笼，国庆节的国旗、国徽等。
第三，可在室内外的墙面开设绘画区、拼图区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。
如要求幼儿观察一年四季的自然变化，用树叶、草、花等自然物、小动物模型、标本或图片布置在墙上，画面立体、直观、生动、富有情趣，让幼儿通过观察、动手布置来掌握四季的基本特征，也符合寓教于游戏的原则。
（二）注重幼儿参与创设环境过程的体验
1. 环境与教学互动。
幼儿是环境的主人，应该让他们依照自身的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说更具教育意义。
如在“我自身”主题活动中，幼儿又生成许多小主题，如：“我的心情”“我的好朋友”“我的名字”等。
通过讨论，幼儿决定通过画画和剪贴的方式，分工合作来完成该主题活动。
2. 环境与活动延伸。
环境是幼儿活动不可分割的一局部，为了让学有余力的幼儿得到进一步发展，让学力缺乏的幼儿有一个更充分的消化知识的过程，我们在环境中将知识保管，并将其适当引向更广阔的空间，以创设一些会说话的操作环境。
幼儿可以继续合作，在与环境和资料的相互作用中学习、探究，从而进一步激发学习兴趣和求知欲望，更深刻地感受到合作的快乐和胜利的喜悦。
3. 环境与师幼互动。
幼儿对事物的认识是通过自身的感知和活动来形成的，教室环境的建设能够为幼儿通过主动活动获得知识经验、提高能力发明条件，同时，幼儿的活动表示又为教室环境的再建设提供了依据。
如，在中班主题活动“我爱图书”中，我们通过观赏图书馆、书店等让幼儿积累生活经验，了解有关图书的知识。
幼儿在墙面中画出了借书的规则示意图和制作图书的过程图，然后在已有经验的基础上进行图书制作。
在幼儿参与教室环境的整个过程中，体现了教师与幼儿的互动、人与环境的互动，这样的环境建设能起到深刻的教育作用。
二、创设良好的精神环境
随着上海市“二期课改”的不时深入，我们逐渐认识到，精神环境的创设比物质环境的创设更为重要。
创设良好精神环境起主导作用的，是教师的言行和教育态度，这些表示又是幼儿注意的焦点，为此，要注意以下几种精神环境的创设。
（一）建立平等和谐的师幼关系
首先，良好的教育必需以尊重、理解、支持的精神环境作为保证，以平等的师幼关系为基础。
这种平等不只仅是蹲下来和幼儿说话或给幼儿一个微笑这一层面的平等，而应真正深入教师内心，转化为教师自觉行为的平等。
尊重是和谐师幼关系的核心，它要求教师做到尊重幼儿已经形成和拥有的一切，包括知识经验、能力水平、个性风格、劳动效果，甚至是“错误”。
其次，教师的指导方式由指挥式、命令式转变为交谈式与商榷式。
如：在大班主题活动“自然丈量”中，幼儿可以从小木棒、棉签棒、游戏棒、绳子、积木、雪花片等各种资料中自由
选择，对正方形的椅面、长方形的桌面和不能用肉眼马上识别出形状的东西进行丈量，证明和判断物体的形状。
从幼儿选择的丈量资料、运用的丈量方法、记录方法的不同，可以发现他们都有自身的想法。
活动中，教师不依据幼儿运用方法的合适与否进行评价，而是将评价目标定位在幼儿活动中是否积极考虑、深入探究，是否能用独立的思维方式寻求答案，是否能与同伴经常交流并对问题提出合理的解答，是否能在集体交流时大胆表达，等等。
第三，教师的指导行为也由直接干涉与介入转化为心理暗示与启发。
只有当教师的观念转化为行为，才干自觉地创设高度心理自由的环境。
在活动中，教师的作用不只仅是在幼儿需要时提供物质上的支持和协商，更应以一起探究者的身份出现，去倾听、了解幼儿的所思所想，最大限度地缩小与幼儿的距离。
在活动中，教师始终以开放的心态、鼓励的眼光去看待每一位幼儿，积极引导幼儿建立平等融洽的同伴关系，并时刻做出表率；平等、公正地对待每位幼儿，不指责、不偏爱、不歧视、不放弃，让每位幼儿从心底里感到自身是受同伴和教师欢迎的，这样，才干在幼儿群体中营造一种相互尊重、相互理解、乐于倾听、一起生长的良好心理氛围。
（二）形成互助友爱的同伴关系
幼儿虽小，但已是独立的个体，学会在集体中与人相处，对独生子女来说尤为重要。
因此，我们着力培养幼儿互助友爱的良好品质，如主题活动“家”，通过“我去做客”“哈喽，你好”等一系列活动，让幼儿在具体活动中体验有朋友的快乐和与朋友相处的乐趣，学会合作与分享，学会向同伴学习。
（三）构建平等和谐的家园关系
家长是幼儿园环境的重要参与者与构建者，因此，应充分利用家长资源。
具体做法如下：一是通过家园墙报、家园联系栏、家长会等形式，协商家长树立正确的儿童观与教育观；二是成立班级家委会，并在开展每一个主题活动或制订每一阶段目标时，教师都要与家长委员会成员一同讨论，引导家长积极参与，并虚心听取家长意见，吸收有益可行的建议；三是和时更新家园联系栏，促进家园双方交流互动。
各班创设的家园联系栏内容丰富多彩，形式新颖独特，而且言语亲切，深受家长的欢迎和好评，也激发了家长主动参与的热情。
（四）合理安排活动的空间
活动空间的安排是影响幼儿园精神环境的重要因素。
保守的空间分配方式不够科学、合理。
例如，在学习活动时段，几乎所有幼儿都集中在教室内。
针对这些问题，我们对空间使用的规划进行了一些调整：班级的空间被合理地规划为多个活动区域，既有适合小组或个人的活动区域，也有供集体活动使用的较大空间。
这样，在一天的活动中，幼儿总可以找到适合自身学习、探究的空间，这样不只有利于幼儿学习与人交往，同时也有助于培养他们的自主精神与自律能力，户外环境和功能室的教育功能也得到了充分挖掘和利用。
三、努力创建园所文化
园所文化是物质环境与精神环境的集中体现，对幼儿有着不可估量的潜移默化的影响。
作为农村幼儿园，应努力营造本园文化，使幼儿园逐步成为幼儿能平安、自由、平等、和谐、愉快地生活和学习的乐园。
第一，物质层面的创设。
我园的园舍基本以粉红为主色调，符合幼儿的心理特征，同时暗示着生活的丰富多彩与生命的绚丽多姿。
整体布置突出“清”“雅”二字，园内有可纳凉的葡萄架、柔软的草地，还有可让幼儿锻炼的石子小路等，都反映出对人与自然和谐统一的追求。
第二，精神层面的创设。
在学校精神文化创建中，我们追求真善美的统一。
以“爱”为主旋律的情感支持是师生共处的基本方式，以“求实”为基点的办事风格是我园的根本品质，以“创优”为动力的办园目标是我们努力的方向，培养幼儿“学会生活，学会做人，学会学习”是我们的育人目标，“尊重、合作、创新、发展”的园风则引领着一代代教职员工无私奉献，“为幼儿一生的发展奠定良好的素质基础”已经成为我们全体教职工的一起愿望。
通过几年来对优化教育环境的研究，我园的教育工作者重视良好的育人环境的建设，加强教育环境的创新，营造了一个协调发展的良性教育的生态环境，师幼、幼幼之间的关系发生了新的变化，学习和发展成为我园师幼的第一需要。
教师树立了正确的儿童观、教育观，学会了从幼儿的实际动身选择适宜的活动主题，创设了丰富开放的教育环境，给幼儿以家长般的爱和关心。
他们深入了解幼儿的愿望、要求、兴趣、喜好，形成尊重、信任、友爱和谐的气氛，最大限度地发挥了环境的育人功能。