初中历史课程标准
初中历史课程标准2023
初中历史课程标准2023一、课程目标- 培养学生对历史的兴趣和好奇心，理解历史与现实的关系。
- 培养学生的历史意识和历史思维能力，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
- 培养学生的跨文化交流能力和全球视野，使他们能够在多元文化环境中自如地交流和合作。
- 发展学生的批判和创新思维，培养他们的社会责任感和全面发展的素养。
二、课程内容1. 古代史- 了解和分析古代文明的发展及其对人类社会的影响。
- 研究不同古代文明的政治制度、社会结构、经济活动和文化传承。
- 探究古代文明之间的关系和交流，培养学生的跨文化思维和理解能力。
2. 近代史- 研究近代历史事件及其对现代社会的影响。
- 分析近代国际关系、政治制度和经济发展的变革。
- 了解近代科技、文化和社会进步的历程，培养学生的科学精神和创新能力。
3. 当代史- 理解当代社会问题的历史背景和发展脉络。
- 分析当代国际关系、全球化和多元文化的影响。
- 探讨当代社会变革和发展的挑战与机遇，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
三、教学方法- 多元化的教学资源和方法，包括课堂讲授、小组讨论、实地考察等。
- 培养学生的主动研究能力，鼓励他们积极参与课堂和社会实践活动。
- 利用信息技术手段，使学生能够获取并分析历史资料。
- 注重学生的实践操作和实验探究，培养他们的实际操作和问题解决能力。
四、评估方法- 采用多样化的评估方法，包括考试、作业、实践项目和展示等。
- 关注学生的知识掌握和理解能力，同时注重学生的实践能力和创新思维。
- 鼓励学生自主研究和合作研究，在评估中体现个体差异和多元化表达方式。
五、教材选择- 选择具有权威性和权威性的教材，内容贴近学生的研究需求和兴趣。
- 结合教材和多媒体资源，提供丰富的研究材料和案例分析。
六、教师要求- 具备扎实的历史知识和专业素养，熟悉教学大纲和教学要求。
- 关注学生的研究情况和发展需求，能够因材施教。
- 激发学生的研究兴趣和主动性，培养他们的合作精神和创新思维。
【一流】全新2024年义务教育初中历史课程标准(共35页)
【一流】全新2024年义务教育初中历史课程标准(共35页)课程标准编订依据：1. 中华人民共和国教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（2011年版）》；2. 教育部基础教育课程教材发展中心发布的《初中历史课程标准研制报告》；3. 我国历史教育研究的最新成果，包括历史教育理念、课程设计、教学方法等方面的学术论文和著作；4. 国际历史教育的发展趋势和先进经验。
课程标准的主要变化：1. 强化历史核心素养的培养，包括历史观念、历史思维、历史知识、历史技能等方面；2. 增加历史学科的实践性，鼓励学生开展历史调查、历史剧创作等实践活动；3. 优化历史课程结构，增强课程的系统性和连贯性；4. 提升历史课程内容的现代化、时代化水平，反映我国历史的最新研究成果；5. 关注历史教育公平，确保课程内容适应不同地区、不同学生的需求。
课程标准的具体内容：1. 课程目标：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，具有历史意识、民族意识、全球意识、创新意识，具备历史核心素养；2. 课程内容：以中国历史为主干，世界历史为参考，涵盖古代、近代、现代三个时期，共计12个单元；3. 课程实施：提倡启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，注重培养学生的历史思维能力；4. 课程评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面考查学生的历史知识、历史技能、历史思维、历史情感等方面。
课程标准的附录：1. 历史课程资源推荐：包括历史书籍、影视作品、网络资源等；2. 历史教学建议：针对不同年级、不同教学内容，给出具体的教学建议；3. 历史考试命题建议：明确考试命题的原则、方法和要求；4. 历史课程标准解读：对课程标准的内容、特点、意义进行详细解读。
本课程标准适用于全国范围内全日制义务教育初中阶段的历史教学，旨在引导学生正确认识历史，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
普通初中历史课程标准(一)
普通初中历史课程标准(一)普通初中历史课程标准以下为普通初中历史课程的标准内容：一、课程目标1.了解中国历史的基本概念和基本史实。
2.培养爱国主义和民族精神。
3.培养批判思维和历史思维。
二、课程内容1.中国古代史–先秦时期–秦汉时期–三国时期–魏晋南北朝时期–隋唐时期–五代十国和宋辽金元时期2.中国近现代史–鸦片战争–太平天国运动–戊戌变法–辛亥革命–新文化运动–五四运动–中国共产党的成立和革命战争时期–中华人民共和国成立和建设时期–改革开放和现代化建设时期3.世界史–古代文明–中世纪欧洲–古代罗马和希腊–文艺复兴和科学革命–西方现代史三、课程重点与难点1.中国古代史中，学生需要掌握春秋战国时期的思想家和政治家、秦始皇的统一战争以及汉武帝的改革和北方民族的历史。
2.中国近现代史中，学生需要掌握鸦片战争的代表意义、辛亥革命的推进和成果、新文化运动和五四运动的精神核心、中国共产党的建立及其成长发展历程，以及毛泽东时代和改革开放后的发展。
3.世界史中，学生需要了解古代文明、中世纪欧洲的宗教改革和知识传播、文艺复兴和科学革命的背景与重要事件、英国工业革命及其对世界历史的影响。
四、教学方法1.讲授：老师讲解历史事件、事物、人物等相关知识。
2.辩论：引导学生讨论历史事件的各种认识和观点。
3.实地参观：通过走访历史遗迹、博物馆等场所，让学生能够真实地感受历史文化的存在和影响。
五、课程评价1.给予学生历史文化常识的考核。
2.能力素质测试：检验学生的历史思维、批判思维和综合运用能力。
3.情感态度评价：检验学生的历史观念和价值观。
六、补充说明1.课程内容并不仅限于上述内容，老师可以适当根据学生的实际情况进行调整和扩展。
2.课程教材的备选范围较广，请老师根据自己的教学经验和学生需求选择适当的教材。
3.课程教学可以结合其他学科进行交叉和融合，如语文、地理等学科，以便更好地传递历史文化知识和思想精髓。
4.讲解历史事件、事物和人物等时，老师要注意对学生的情绪和态度进行引导，避免产生消极情绪和对历史的错误理解。
2024最新初中历史新课程标准教育部部编版
2024最新初中历史新课程标准教育部部编版前言为了更好地适应新时代我国社会主义教育事业发展需要，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部对初中历史课程进行了修订。
本课程标准是根据教育部《普通高中历史课程标准（2017年版）》的精神，结合初中学生的认知特点和学科发展需要，对原初中历史课程标准进行的修订。
一、课程目标1. 帮助学生掌握历史基础知识，理解历史发展的基本线索和主要过程。
2. 培养学生的历史核心素养，提高历史思维能力、历史解释能力和历史价值观。
3. 引导学生认识历史与现实的关系，增强民族自豪感和历史责任感。
4. 培养学生的全球视野，了解世界历史的发展脉络，增强国际理解能力。
二、课程内容1. 中国古代史：包括原始社会、夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、宋元、明清等阶段。
2. 中国近现代史：包括鸦片战争、太平天国运动、甲午战争、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国成立等阶段。
3. 世界古代史：包括古埃及、古希腊、古罗马、印度古代文明、中东古代文明等。
4. 世界近现代史：包括文艺复兴、新航路开辟、早期殖民扩张、英国工业革命、美国独立战争、拿破仑时代、俄国农奴制改革、日本明治维新、第二次工业革命、第一次世界大战、第二次世界大战、冷战等阶段。
5. 历史地理：包括古代中国的地理单元、古代世界的地理单元、历史时期的地理变迁等。
三、课程实施1. 教学建议：注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高历史思维能力。
2. 教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的历史学科素养。
3. 教学资源：充分利用教材、历史文物、历史图片、多媒体课件等资源，丰富教学手段。
4. 实践活动：组织学生参加历史博物馆、历史遗址、历史主题班会等实践活动，增强学生的直观体验。
四、课程标准1. 课程标准是课程改革的总体要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。
2. 课程标准应体现时代精神，符合国情，适应学生发展需要。
2024年初中历史新课程标准解析
2024年初中历史新课程标准解析前言本文档旨在深入解析2024年初中历史新课程标准，为广大师生提供详细、全面的理解和指导。
新课程标准充分体现了我国教育改革的方向和目标，对提升初中历史教学质量具有重要意义。
一、课程标准概述1.1 课程性质新课程标准将初中历史定位为一门涵盖中华文明发展历程、培养学生人文素养和爱国主义情怀的必修课程。
1.2 课程目标新课程标准明确提出初中历史课程的四大目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、创新与实践。
1.3 课程内容新课程标准将初中历史课程内容分为四个模块：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界史。
每个模块下设有若干单元，涵盖不同时期的重大历史事件和人物。
二、课程内容解析2.1 中国古代史中国古代史模块包括先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期等单元。
新课程标准强调对古代文明、政治制度、经济发展、思想文化等方面的深入学习。
2.2 中国近代史中国近代史模块包括鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等单元。
新课程标准要求学生了解我国近代化的探索过程，认识列强对中国的侵略和中国人民的反抗斗争。
2.3 中国现代史中国现代史模块包括中华人民共和国的成立、社会主义道路的探索、改革开放等单元。
新课程标准强调对学生进行社会主义核心价值观教育，培养学生的国家认同感。
2.4 世界史世界史模块包括古代世界、中世纪世界、近现代世界等单元。
新课程标准要求学生关注世界各国的历史发展，了解世界文明的交流与碰撞，提升学生的国际视野。
三、教学建议3.1 教学方法新课程标准提倡启发式、探究式、讨论式教学方法，鼓励教师引导学生主动参与、积极思考。
3.2 教学资源新课程标准鼓励教师运用多种教学资源，如教材、多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。
3.3 评价方式新课程标准倡导多元化的评价方式，包括过程性评价、终结性评价、自我评价等，全面、客观地评价学生的学业成绩。
2024初中历史教育新课程标准教育部部编版
2024初中历史教育新课程标准教育部部编版前言为了适应新时代我国社会主义事业发展的需要，全面提高初中学生的历史素养，培养学生的爱国主义情感、历史责任感和使命感，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《普通高中历史课程标准》的精神，我们制定了2024初中历史教育新课程标准。
本课程标准旨在引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观，深入了解和传承中华优秀传统文化，认识人类社会的发展规律，提高历史思维能力，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
一、课程目标1. 知识与能力通过本课程的学习，使学生掌握一定的历史知识，了解历史发展的主要线索和重要历史事件，认识历史人物的主要事迹和贡献；能够运用历史知识分析历史问题，培养历史思维能力。
2. 过程与方法通过本课程的学习，使学生学会通过文献资料、图片、地图等获取历史信息，培养学生的资料搜集、处理和运用能力；学会运用历史唯物主义观点分析历史问题，培养科学的历史观。
3. 情感态度与价值观通过本课程的学习，使学生树立正确的民族观和国家观，增强爱国主义情感，认识中华优秀传统文化的历史价值，培养民族自豪感和历史责任感；学会尊重不同民族和文化，树立和平、合作、共同发展的国际视野。
二、课程内容1. 中国古代史包括原始社会、夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国、宋元明清等历史时期，重点掌握各时期的重要历史事件、历史人物、科技文化成就等。
2. 中国近现代史包括鸦片战争、太平天国运动、甲午战争、八国联军侵华战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国成立、社会主义建设、改革开放等历史时期，重点掌握各时期的重要历史事件、历史人物、科技文化成就等。
3. 世界古代中世纪史包括古埃及、古希腊、古罗马、印度、波斯、阿拉伯等历史时期，重点掌握各文明的重要历史事件、历史人物、科技文化成就等。
4. 世界近现代史包括文艺复兴、新航路开辟、启蒙运动、法国大革命、工业革命、第一次世界大战、第二次世界大战、冷战等历史时期，重点掌握各时期的重要历史事件、历史人物、科技文化成就等。
义务教育初中历史课程标准
义务教育初中历史课程标准义务教育初中历史课程标准是指教育部针对中华人民共和国义务教育阶段初中学生制定的关于历史课程的教学目标、内容、方法和评价标准的文件。
下面是关于义务教育初中历史课程标准的详细内容：一、教学目标：1. 培养学生对历史的兴趣和热爱，培养学生正确的历史观和历史思维能力；2. 培养学生对中华文化和中华民族优秀传统的认同感和自豪感；3. 培养学生批判性思维和判断力，培养学生正确对待历史的价值观；4. 培养学生的历史素养和历史思维能力，提高学生的历史文化修养。
二、教学内容：1. 中华文明的起源和发展：包括中国古代文明的起源、夏商周三代的政治制度、中华文明的特点和贡献等；2. 中华民族的奋斗和发展：包括中华民族的历史进程、中华民族的奋斗和抵抗、中华民族的传统美德等；3. 中国古代社会的变革：包括秦汉时期的统一和变革、唐宋时期的开放和繁荣、明清时期的政治制度和社会变革等；4. 世界古代文明的交流与发展：包括古代文明的交流与融合、世界古代文明的发展和影响等；5. 近代中国的变革与崛起：包括近代中国的开放与变革、近代中国的民主与科技进步、近代中国的崛起与发展等。
三、教学方法：1. 探究式教学：通过提出问题、讨论、研究等方式，引导学生主动参与历史知识的探索和学习；2. 多媒体教学：运用图表、图片、音频、视频等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力；3. 实地考察：组织学生参观历史遗址、博物馆等，亲身感受历史文化，加深学生对历史的认识和理解；4. 课外拓展：鼓励学生积极参与历史研究、读书活动、历史文化展览等，拓宽学生的历史知识面。
四、评价标准：1. 知识与理解：学生能够掌握历史的基本知识和概念，理解历史事件的发生和发展过程；2. 分析与解释：学生能够分析历史事件的原因和影响，理解历史事件的多维度和多因素性；3. 判断与评价：学生能够根据历史事实和价值观进行判断和评价，形成自己的历史观；4. 运用与创新：学生能够运用历史知识解决实际问题，发展创新思维和能力。
初中历史课程标准
世界史
总结词
世界史是初中历史课程的重要组成部分，主要讲述了人类文明的发展历程。
详细描述
学生需要了解世界各大洲的历史发展，包括古埃及、古希腊、古罗马等文明的发展历程，欧洲中世纪的历史，以 及世界各地的现代化进程。此外，学生还需要了解全球历史中的重要事件、人物和文化成果，培养全球视野。
04
实施建议
教学建议
评价建议
过程与结果相结合
评价学生的历史学习，既要关注学习过程，也要注重学习结果， 全面评估学生的学习状况。
知识与能力并重
在评价中，既要评价学生对历史知识的掌握情况，也要评价他们运 用知识解决问题的能力。
鼓励自我评价与同伴互评
引导学生进行自我评价和同伴互评，培养他们的自我反思和评价能 力。
教材编写建议
详细描述
学生需要了解中国古代的政治、经济、文化、科技等方面的知识，包括夏、商 、周等朝代的更替，秦汉唐宋元明清等朝代的发展历程，以及重要的历史事件 、人物和文化成果。
Байду номын сангаас
中国近现代史
总结词
中国近现代史主要讲述了自1840年鸦片战争以来，中国在政治、经济、文化等方 面发生的巨大变化。
详细描述
学生需要了解中国近代遭受西方列强侵略的历史，以及中国人民为争取民族独立 和解放所进行的斗争。同时，学生还需要了解新中国成立以来的发展历程，包括 改革开放、现代化建设等重要事件。
帮助学生掌握历史基础知识， 理解历史发展脉络，认识历史 对当今社会的影响和价值。
培养学生的历史思维能力和分 析能力，提高学生的综合素质
和人文素养。
引导学生树立正确的历史观、 世界观、人生观和价值观，培 养学生的社会责任感和担当精
神。
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义务教育历史课程标准（2011 年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、中国古代史二、中国近代史三、中国现代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界现代史第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程开发与资源利用建议第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的要求。
这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强该国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。
人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。
综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。
二、课程基本理念1．充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。
2．以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。
3．将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想。
4．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。
三、课程设计思路义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。
1．依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”“过程与方法”“情感?态度?价值观”三个方面进行课程设计。
2．历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。
依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。
“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。
通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。
3．在学习内容的的编制上，从学生的认知水平出发，精选最基本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学习内容更贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生积极、主动的学习。
此外，在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上，注意与高中历史教学的衔接，为学生在高中阶段的历史学习打好基础。
4．本标准对每个学习板块规定了课程内容，并提出了教学活动建议。
课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、更主动地对历史进行感知、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教。
5．本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性和弹性，一方面为教材编写留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源。
第二部分课程目标通过义务教育阶段历史课程的教学，学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好的综合素质的合格公民奠定基础。
（一）知识与能力1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。
2．了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。
3．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。
4．初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。
5．学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。
（二）过程与方法1．通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。
2．在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。
3．在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。
4．逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。
5．初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据，推论得当；学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。
（三）情感·态度·价值观1．从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。
2．感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中国华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索，认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。
3．了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果；认识和平与发展是当今时代的主题，逐步形成面向世界的视野和意识。
4．认识人类历史上物质文明、精神文明发展的重要性，理解历史上的革命和改革在不同程度上促进了社会进步，认识从专制到民主、由人治到法治是历史发展的必然趋势，不断发展社会主义民主与加强社会主义法制意识。
5．认识科学技术的发展对人类历史进步的推动作用，逐步形成尊重科学、崇尚科学的意识，树立求真、求实和创新的科学态度；从历史的演变中认识合理开发和利用资源、生态坏境保护的重要性，初步形成可持续发展的观念。
6．认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和智慧，初步理解个人与群体、个人与社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断能力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。
第三部分课程内容一、中国古代史在一百多万年前，中华大地上就有人类活动。
考古学发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。
中华文明诞生于考古学上的新石器时代。
中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。
大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝——夏朝建立。
迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。
商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。
西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。
东周分为春秋、战国两个阶段。
春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。
战国时期，铁农具和牛耕的推广，促进了农业发展。
各诸侯国的变法推动了社会进步，思想文化出现了“百家争鸣”的繁荣局面。
秦始皇建立了中国历史上第一个统一王朝，创立了专制主义中央集权的国家体制。
秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度对以后历代王朝具有深远影响。
继起的西汉王朝在汉武帝时国力达到鼎盛，是当时世界上的大国。
东汉的版图大致与西汉相当，但政局较为混乱。
三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。
北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流、融合。
此时农业技术不断进步，中医学已形成系统的理论和独特的治疗方法，天文学、数学也都取得了重要成就。