初中英语教师核心素养自我培养方法
初中英语教师的个人专业培养策略()
初中英语教师的个人专业培养策略（）初中英语教师的个人专业培养策略（完整版）引言在当今社会，英语的重要性不言而喻，尤其是对于中学英语教师来说，不仅需要良好的英语语言技能，还需要不断提升自身的教育教学能力。
本文将探讨初中英语教师如何通过个人专业培养策略来提升自身的教学水平和专业素养。
一、研究和研究国家课程标准初中英语教师应持续研究和研究《全日制义务教育英语课程标准》。
对课程标准的深入理解有助于教师明确教学目标，把握教学重难点，以及有效的进行教学设计与实施。
二、持续参与教育教学研修教师应积极参与各类教育教学研修活动，如教师培训、教研活动、学术研讨会等，这能帮助教师了解最新的教育理念和教学方法，提升教学实效。
三、积极进行教学实践理论知识和教学实践相结合是提高教学效果的重要方式。
教师应积极进行教学实践，反思教学过程，以提高教学效果。
四、主动进行教学反思教师应主动进行教学反思，通过反思找出教学中的问题，寻找改进教学的方法，以提高教学效果。
反思也能帮助教师提升自身的教学能力和专业素养。
五、关注学生发展教师应关注学生的发展，了解学生的研究需求和兴趣，以便更好地进行教学设计和实施。
同时，教师还应关注学生的情感和心理发展，以满足学生的全面发展需求。
六、研究和运用现代教育技术随着科技的发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。
教师应研究和运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效果。
七、积极参与专业交流教师应积极参与专业交流，与同行分享教学心得，研究他人的优秀教学实践，以提升自身的教学能力。
结语初中英语教师的个人专业培养需要持续的努力和投入，只有这样，才能不断提升自身的教学水平和专业素养，更好地满足学生的研究需求，提高教学质量。
希望上述的个人专业培养策略能对初中英语教师有所帮助。
初中英语教师核心素养自我培养方法
初中英语教师核心素养自我培养方法（1）英语教师的核心专业素养对提高英语教学质量的影响不可小觑。
有学者认为, 核心素养应当包括认知（学术、知识）与非认知（价值观、情感态度）两大方面。
更有人提出在基于教师专业素养所做的文献综述和对北京市教研员及教师中开展的相关调研, 提炼并论述了初中英语教师应该具备的六个核心专业素养: 教育情怀、语言素质、专业发展、文化意识、思维能力和信息素养。
（2）敬业爱生的教育情怀。
人们常说: “十年树木, 百年树人”。
著名的教育家陶行知先生曾说过: “学高为师, 德高为范。
”作为一名光荣的人民教师, 不仅要具有广博的知识, 更要有高尚的道德。
教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬, 重师重在自重。
”教师要自敬自重, 必先提高自身的职业道德素养。
一、在敬业方面:首先, 要热爱教育事业, 要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
既然我们选择了教育事业, 就要对自己的选择无怨无悔, 不计名利, 积极进取, 开拓创新, 无私奉献, 力求干好自己的本职工作, 尽职尽责地完成每一项教学工作, 不求最好, 但求更好。
不断的挑战自己, 超越自己。
我要把自己的爱心无私地奉献给党的教育事业, 献给每一个学生。
用爱去教育学生, 赏识每名学生, 相信每名学生都能成才, 使他们在老师的爱心呵护下健康地成长。
为教育事业的发展、为社会的进步作出自己应有的贡献。
二、在爱生方面:（3）“师爱, 太阳一般温暖, 春风一般和煦, 清泉一般甘甜。
师爱, 比父爱更严历, 比母爱更细腻。
”一个教师只有热爱学生, 才会依法执教, 无微不至地关心学生的健康成长, 才会爱岗敬业, 乐于奉献, 竭尽全力去教育学生, 才会自觉自愿地约束自己, 规范自己的言行, 更好地做到为人师表, 廉洁从教。
古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。
“谁爱学生, 学生就爱他, 只有爱学生的人, 他才能教育学生。
”教师应用自己博大的胸怀去关爱每一位学生, 教师只有热爱学生、尊重学生, 才能去精心地培养学生。
初中英语教学中核心素养的培养途径解析
初中英语教学中核心素养的培养途径解析随着时代的发展，全球化的浪潮涌动，英语作为一门国际性语言，对于学生来说越来越重要。
初中教育是英语学习的重要阶段，而核心素养的培养则成为英语教学中的关键。
核心素养是指一个人在特定学科领域中具备的各类能力，包括认知能力、学习能力、创新能力、沟通能力等。
在初中英语教学中，培养学生的核心素养不仅仅是传授知识和技能，更是要培养学生的综合能力，培养学生的自主学习和合作学习的能力。
首先，传统的教学方法需要改革。
传统的英语教学方法注重教师的讲授，强调知识的灌输，而忽略了学生的主动性。
现代教育更加注重学生的自主学习和探究精神。
因此，在初中英语教学中，教师应当从知识的传授者转变为学生的引导者和指导者。
教师可以借助现代科技手段，如多媒体课件、互动教学软件等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习精神。
其次，培养学生的合作学习能力。
合作学习是一种学习方式，通过小组互动，让学生在探究问题、解决问题的过程中相互合作，共同学习和成长。
在初中英语教学中，可以采用小组活动、角色扮演等形式，让学生在合作中互相交流，相互激励。
通过合作学习，不仅可以提高学生的学习效果，更能培养学生的合作意识和团队合作精神。
此外，注重培养学生的思维能力。
英语学习不仅仅是背诵单词和句子，更重要的是培养学生的思维能力。
在初中英语教学中，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生思考，培养他们的思维和创新能力。
此外，学生还可以通过阅读英文原版书籍、参与英语角等方式，开拓视野，培养语感和文化意识。
另外，英语教学中的评价体系也需要与时俱进。
传统教育中，评价体系主要注重知识的评判，而在培养核心素养方面有所欠缺。
因此，在初中英语教学中，评价体系应当更加注重学生的综合素质和能力。
可以通过开展学生的课堂表现评价、课外作业评价等方式，全面地评价学生的英语学习情况，并及时给予学生反馈和指导。
最后，家长的参与也是培养学生核心素养的重要途径之一。
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略初中英语教学中，培养学生学科核心素养是非常重要的，可以帮助学生发展他们的语言能力、思维能力和学习能力。
下面是一些策略，可以帮助教师培养学生的学科核心素养。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生学科核心素养的关键。
教师可以通过设计有趣的学习活动，比如游戏、竞赛和故事，让学生对英语产生兴趣。
还可以邀请外教或者组织学生参加英语俱乐部，让学生在轻松和愉快的氛围中学习英语。
2. 增强学生的自主学习能力自主学习是学生学科核心素养的基础。
教师可以通过鼓励学生自主学习，提供适当的学习资源和指导，培养学生独立解决问题的能力。
可以教给学生一些学习方法和技巧，比如如何有效地记忆单词和词汇，如何阅读和理解英语文章等。
3. 引导学生发展思维能力思维能力是学生学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过启发式的教学方法，鼓励学生提出问题、发散思维和创造性思维，培养学生分析和解决问题的能力。
可以提供一些思维导图或者解题技巧，帮助学生整理思路和提高解题效率。
5. 加强实践和应用能力的培养实践和应用能力是学生学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过组织口语交流、写作和演讲等活动，让学生积极参与实践和应用英语知识。
可以鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高问题解决能力和创新能力。
6. 培养学生的合作与交流能力合作与交流能力是学生学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过小组合作、讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作与交流能力，并且可以通过评价和反馈，激励学生主动参与合作和交流。
7. 提供适宜的评价和反馈适宜的评价和反馈可以帮助学生认识到自己的不足，进而改进和提高。
教师可以通过作业评价、答疑和讲评等方式，提供有针对性的反馈和指导。
还可以鼓励学生相互评价和互相学习，促进学生之间的进步。
有针对性地培养学生学科核心素养是初中英语教学中的一项重要任务。
通过激发学生的学习兴趣、增强学生的自主学习能力、引导学生发展思维能力、注重学习策略的培养、加强实践和应用能力的培养、培养学生的合作与交流能力以及提供适宜的评价和反馈等策略，可以有效地提高学生的学科核心素养。
浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径
浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径初中英语课堂是培养学生核心素养的重要场所。
核心素养是指学生在语言能力、思维能力、情感能力、交际能力等方面的综合素养。
下面将从教师角度，浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径。
教师应注重培养学生的语言能力。
在英语课堂教学中，教师应指导学生掌握基本的英语语音、词汇、句型和语法知识。
通过朗读、听说、阅读和写作等综合训练，提高学生的听、说、读、写能力。
教师还可以通过让学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的口语交流能力。
教师需要培养学生的思维能力。
在英语教学中，教师可以采用任务型教学方法，引导学生主动思考、解决问题。
教师可以给学生设计一些实际的场景题，让学生在真实的语境中运用所学的语言知识，培养学生的运用能力和创新能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，促进学生的思维发展和合作意识。
教师需要培养学生的情感能力。
在英语教学中，教师可以通过讲授一些有趣的故事、诗歌等方式，培养学生的情感表达能力和情感体验能力。
教师还可以组织学生进行角色扮演、情景表演等活动，让学生在情感体验中学习和成长。
教师需要培养学生的交际能力。
在英语教学中，教师应鼓励学生多参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
教师可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会和他人进行交流，培养学生的社交能力和团队合作意识。
初中英语课堂培养核心素养的有效途径是多种多样的。
教师应注重培养学生的语言能力、思维能力、情感能力和交际能力，通过不同的教学方法和活动形式，促进学生的全面发展。
教师还应关注学生的个性特点和兴趣爱好，根据学生的实际情况进行个性化的指导和教育，使每个学生都能够充分发挥自己的潜力，实现全面发展。
初中英语教学中核心素养的提出及其培养策略
初中英语教学中核心素养的提出及其培养策略初中英语教学中的核心素养包括语言能力、学习能力、思维能力、文化素养和社会能力等。
这些素养的培养旨在帮助学生学会思维、学会学习和学会用语言表达自己的意思。
下面是初中英语教学中核心素养的提出及其培养策略。
首先，语言能力是指学生掌握并灵活运用英语语言的能力。
教师可以通过大量的听、说、读、写练习来提高学生的听说读写能力。
例如，通过模仿和练习来提高学生的口语表达能力，通过阅读和写作来提高学生的阅读和写作能力。
此外，教师还可以引导学生使用英语进行交流和合作，培养他们的交际能力。
其次，学习能力是指学生自主学习和探究的能力。
教师可以通过培养学生的学习方法和学习策略来提高他们的学习能力。
例如，教师可以引导学生学会自主学习，培养他们的学习兴趣和阅读能力。
此外，教师可以通过设置开放性问题和提供资源来激发学生的学习兴趣和创造力。
第三，思维能力是指学生运用逻辑思维和创造性思维解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学和问题解决的训练来培养学生的思维能力。
例如，在教学中，教师可以引导学生提出问题、分析问题、解决问题，并激发学生的创新思维。
此外，教师还可以通过引导学生进行思维导图、概念图和逻辑推理等活动来培养他们的思维能力。
第四，文化素养是指学生了解和尊重其他文化的能力。
教师可以通过教授与英语语言和文化相关的内容来培养学生的文化素养。
例如，教师可以介绍英语国家的风俗习惯、历史和文化背景，并引导学生进行跨文化交流和比较。
此外，教师还可以通过各种形式的教学资源和活动，如影视欣赏、参观讲座以及英语角的开设等来增加学生对其他文化的了解。
最后，社会能力是指学生与他人合作和沟通的能力。
教师可以通过小组合作、集体讨论和角色扮演等方式来培养学生的社会能力。
例如，在小组合作的活动中，学生需要与其他成员合作，共同完成任务，并学会倾听和尊重他人的意见。
此外，教师还可以通过组织社区服务活动和参加英语角等方式来培养学生的社会责任感和团队合作能力。
浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径
浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径初中英语课堂是培养学生核心素养的重要平台，通过有效的途径和方法，可以帮助学生提高语言能力、综合素养和创新思维等方面的核心素养。
本文将从以下几个方面浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径。
一、积极营造良好的学习氛围良好的学习氛围是学生学习英语的基础，我们可以通过以下方式来营造良好的学习氛围：1.鼓励学生多参加英语角、英语社团等活动，提高学生的兴趣和热情。
2.创设情境，比如通过举办英语演讲比赛、英语歌曲欣赏等活动，提高学生的学习积极性。
3.合理安排课堂时间，并给予学生适当的自主学习时间，让学生能自主选择学习内容和学习方式。
二、注重培养学生的语言能力语言是英语学习的基础，培养学生的语言能力是学习英语的核心目标。
下面是一些培养学生语言能力的有效途径：1.提供大量真实的语言输入，比如让学生通过阅读原版英语图书、英语报刊等来提高词汇量和阅读能力。
2.进行有针对性的听力训练，可以通过听音乐、听英语广播等活动来提高学生的听力水平。
3.注重口语训练，可以组织学生进行英语演讲、英语辩论等活动，提高学生的口语表达能力。
三、培养学生的综合素养综合素养是指学生在跨学科能力、综合应用能力和综合创新能力等方面的素养。
下面是一些培养学生综合素养的有效途径：1.培养学生的跨学科能力，可以通过设置跨学科课题，让学生在英语学习中涉及其他学科知识，提高学生的综合应用能力。
2.培养学生的综合应用能力，可以通过组织学生进行英语角色扮演、小组合作等活动，让学生能将所学的知识运用到实际情境中。
3.注重培养学生的创新思维能力，可以通过进行英语创新项目、英语写作等活动，锻炼学生的创新思维和创新能力。
四、运用多媒体技术辅助教学多媒体技术在英语教学中的应用可以增加学生的学习兴趣和学习效果，有效提高学生的核心素养。
下面是一些运用多媒体技术辅助教学的有效途径：1.使用多媒体课件，可以通过图片、音频、视频等形式展示课堂内容，丰富学生的学习体验。
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得篇一篇1核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。
教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
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初中英语教师核心素养自我培养方法
英语教师的核心专业素养对提高英语教学质量的影响不可小觑。
有学者认为，核心素养应当包括认知（学术、知识）与非认知（价值观、情感态度）两大方面。
更有人提出在基于教师专业素养所做的文献综述和对北京市教研员及教师中开展的相关调研，提炼并论述了初中英语教师应该具备的六个核心专业素养：教育情怀、语言素质、专业发展、文化意识、思维能力和信息素养。
（1）敬业爱生的教育情怀。
人们常说：“十年树木，百年树人”。
著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。
教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。
”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。
一、在敬业方面：
首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好。
不断的挑战自己，超越自己。
我要把自己的爱心无私地奉献给党的教育事业，献给每一个学生。
用爱去教育学生，赏识每名学生，相信每名学生都能成才，使他们在老师的爱心呵护下健康地成长。
为教育事业的发展、为社会的进步作出自己应有的贡献。
二、在爱生方面：
“师爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
师爱，比父爱更严历，比母爱更细腻。
”一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长，才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力去教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。
古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。
“谁爱学生，学生就爱他，只有爱学生的人，他才能教育学生。
”教师应用自己博大的胸怀去关爱每一位学生，教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生。
要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
我经常跟家长说的一句话是：“好孩子都是夸出来的，你的孩子一点也不笨，每天回家多给孩子一点表扬，多给孩子一点信心，多给孩子一点鼓励，孩子的将来不可估量。
”
“千里之行始于足下，”做为一名多年从事教育工作的老师，我还有很多不足，我自己要从以上各方面努力。
坚持不断地学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更好地在道德和作风方面给学生以积极的影响。
（2）具备广博精深的语言素质。
英语课程“人文性和工具性”的体现依赖于教师对教学内容进行深入浅出的解读，提取学生的语言、情感、文化和思维等多元素。
其次要教师挖掘课文文本与学生生活相联系的结合点。
作为英语教师，我们提高自身语言素质，可以从以下几个方面着手：
一、过好语音关
解决好英语语音的问题，一般人都主张多听、多模仿、多练习。
多听、多模仿、多练习确实重要，但也得有个前提，那就是要在基本掌握发音要领的情况下进行，以便巩固正确的发音习惯，否则，盲目地多练只能使错误的发音习惯得到巩固和强化，导致事与愿违。
二、过好语调关
我们说话和朗读时，声音并不始终保持在一个平面上，即不是上升，便是下降。
这种声音的高低升降与句子重音的结合，便是英语的语调。
每一个句子都需要一定的语调。
同一个句子，往往由于说话人的态度和感情的不同而具有不同的语调。
三、过好语流关
我们说话时并不是以音素或单词为单位来进行思想和交流的，而是以短语、句子、语篇的形式来进行，这种短语、句子、语篇都是连贯的语句，他们以一定的速度迸发出来，我们称之为语流。
要过好语流关，我们首先要注意语流中的发音技巧，包括不完全爆破、连读、同化、句子重音，节奏和语调等。
（3）英语教师应具备持续自主的专业发展能力。
专业知识是指教师能在学生熟悉的话题中积累与运用语言知识和教学知识，专业能力是指教师能够创设学生体验和学习语言的情景与活动，两者相辅相成，协同共进。
在职教师专业发展的核心问题是教师的自主学习能力的提高，教师教育应当“培养具有教育创新能力、持续的自主发展能力、熟练的课堂教学技能、高水平的英语专业学识以及基层教育指导能力的骨干教师队伍
英语教师要培养持续自主的专业发展能力，就要认真参加教师继续教育，积极参与多种形式和多层次的教师培训，“请进来，派出去”，提高自身对新课程的理解，提高实践新课程的能力。
（4）英语教师应具备兼容并蓄的文化意识。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，
一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
（5）英语教师应具备思辨能力。
判断力是指教师能够运用批判性思维，对教育教学领域的各类现象的实质进行理智的审视和判断。
逻辑性是指教师能否设计出目标明确、主题突出、层次清晰、递进有效的教学方案。
首先教师要能够制定具体清晰、可操作、可检测的教学目标。
其次，教师要能够使教学活动与教学目标紧密关联，同时保证教学活动之间体现出层次递进的逻辑关系，以促进学生依据语言学习规律循序渐进地学习和使用语言。
最后，教师还要能够处理好教学预设与学生生成之间的关系，鼓励学生主动深入地参与语言学习过程，敢于质疑和创造，使教学具有一定的生成性和开放性。
（6）信息素养。
对于混合式教学、在线教育、慕课、微课、翻转课堂等新技术、新媒体，教师要合理有效地将其与现行教学深度融合。
充分利用信息化和大数据的优势，突破传统教学的时空边界，获取实时诊断和反馈信息。
激发学生的英语学习动机，提高学生的
英语学习效率，发展学生的自主学习能力和思维能力。
开启英语信息化课堂教学的新阶段。